МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2

МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2»
Чамзинского муниципального района
Республики Мордовия
«Внимание!
Опасная компания»
Классный час в 5 классе
Кл. руководитель 5 «а» кл:
Огинова Г. А.
2008 г.
Классный час "Внимание! Опасная компания!"
Цель: Ознакомление с приемами самозащиты в условиях асоциального
окружения.
Задачи:
1. Познакомить с отрицательным воздействием асоциального окружения
на ребенка, научить способам отказа от асоциальных поступков;
2. Развивать навыки общения, расширять кругозор, развивать духовнонравственное здоровье человека;
3. Воспитывать отрицательное отношение к курению, воровству.
Форма проведения: Путешествие в сказку.
Оборудование: Презентация с героями сказки.
Ход занятия
1. Орг. момент.
2. Мотивационное начало занятия.
Слайд 1: «Внимание! Опасная компания!»
 Как понимаете тему занятия?
 Послушайте сказку и ответьте на вопрос: в какую компанию попали
наши герои и к чему это привело.
3. Основная часть.
1. Рассказ учителем сказки.
Жили-были три брата. Слайды 2. И решили они поискать счастья. Первым в
дорогу отправился старший брат. Шел он, шел, долго ли, коротко ли и вдруг
перед ним пещера и из нее валит дым густой. Интересно, кто же там живет?
Заглянул он в пещеру и видит: сидит Змей Горыныч и все три его головы
трубку курят. Стал Змей Горыныч приглашать старшего брата
присоединиться к нему и испробовать волшебного дыма. Не отказался
старший брат. Затянулся трубкой, закашлялся, хотел отказаться, да Змей в
ответ пригрозил, что съесть его. Испугался старший брат и остался у Змея
Горыныча. Слайд 3.
Прошел год. Собирается в дорогу средний сын. Быстро сказка сказывается,
да не скоро дело делается. Дошел средний брат до пещеры Змея Горыныча. А
около нее сидит старик дряхлый, лицо серое, кашляет и хриплым голосом
молвит:
– Здравствуй, братец!
– Кто ты, стар человек?
– Неужели не узнал меня? Я ведь брат твой старший.
– Что случилось с тобой?
– Испугался я Змея Горыныча, не смог отказать ему и пристрастился к дыму
волшебному. А теперь и рад бы бросить, да не могу. А сбежать здоровье не
позволяет. Вот что сталось со мною. А ты уноси отсюда ноги, пока здоров.
Двинулся средний брат дальше. Солнце клонится к закату, надо искать
ночлег. Видит вдалеке огонек. Подошел ближе, а там – разбойники.
Обогрели они среднего брата, накормили, а в уплату потребовали серебро,
злато. Не было у него с собой денег, а разбойники не отпускают. Пришлось
среднему брату остаться с ними. Слайд 4.
2. Беседа о причинах асоциальных поступков.
– На этом прервем нашу сказку. Давайте вспомним, что случилось со
старшими братьями? Отчего это произошло? (Учитель в беседе подводит к
мысли, что причиной асоциальных поступков может быть любопытство,
подражание, принуждение).
– На месте какого брата вам хотелось бы оказаться?
3. Знакомство с формами отказа.
Отказ от курения:
 Хочу быть здоровым!
 У меня есть пример курящего, не хочу на него быть похожим.
Отказ от воровства:
 Нет, не буду.
 Воровать – это плохо.
 У меня всего достаточно.
 Мне чужого не надо. Слайд 5.
4. Продолжение сказки.
– Но сказка наша не досказана. Остался еще младший брат. Какими
качествами наделим его, чтобы уберечь его от ошибок братьев?
Учитель начинает рассказывать сказку заново, вместо «старшего» и
«среднего».
подставляя «младший брат». Дети досказывают отрывки, используя формы
отказа. Слайд 6.
4. Закрепление.
Дети получают ситуации, которые должны разыграть и проанализировать.
Воровство.
Около магазина после школы один мальчик разрабатывает план, как ему
украсть сигареты. Но ему нужен напарник, так как последний раз его здесь
чуть было не поймали. Другой мальчик не хочет принимать участие, потому
что понимает, что совершает преступление.
Ты идешь домой. По дороге встречаешь знакомых ребят. Они предлагают
тебе закурить. Твои действия.
5. «Просто камень или случайный прохожий»
Ученица читает отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Нищий»
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Представьте, вы как раз проходите в это время мимо и видите, как
незнакомец кладет в руку нищего, просящего подаянье, камень. Как вы
поступите в данном случае, пройдете мимо, как будто ничего не заметили,
просто улыбнетесь или что-то другое сделаете.
6. Ситуация «Я и закон»
Чтобы Человек умел делать правильный выбор, он должен хорошо знать,
что такое хорошо, что такое плохо, что можно и что нельзя. В вашей стране
много разных законов, помогающих регулировать отношения между людьми.
Нам бы хотелось узнать, хорошо ли вы знаете законы своей страны.
Напоминаю: незнание законов не освобождает от ответственности.
Вопросы
1) С каких лет человек может нести уголовную ответственность? (С 16 лет.
С 14 лет в особых случаях, в т.ч. за кражу, злостное хулиганство, разбой,
грабеж)
2) Имеет ли право подросток 13-15 лет совершать торговые сделки? (Нет,
в законе прямо указывается , что сделка ,совершенная ребенком, является
недействительным. Её участники обязаны возвратить друг другу всё,
полученное при сделке)
3) Кто несет ответственность за вред, причиненный ребенком или
подростком до 15 лет? ( Родители или лица, их заменяющие)
4) Три ученика решили украсть мобильник, но их заметили, отвели в
милицию. По дороге они пытаются доказать, что им все равно ничего не
будет, так как им всего 13 лет. Каковы могут быть последствия в данной
ситуации?
7.Ситуация «Интуиция, не подведи»
У каждого из нас свой внутренний мир, свои мечты, желания, свои тайны.
И нам очень хочется, чтоб люди нас понимали. А все ли мы знаем о самих
себе? Говорят, когда человек долго думает, он перестает слушать свою
интуицию. Поэтому я сейчас прошу Вас очень быстро докончить начатую
мной фразу. Каждый из вас, ловя мяч, не задумываясь, отвечает на мой
вопрос и дает единственно правильный для него ответ.
Докончите фразы:
Я удивляюсь, когда…
Мне плохо, когда…
Я хочу, чтобы…
Мне нравится, когда…
Я не люблю, когда…
Я радуюсь, когда…
Я улыбаюсь, когда…
Мне хочется плакать, когда…
Я хочу, чтобы мама..
Я хочу, чтобы папа…
Я хочу, чтобы ребята…
Я хочу, чтобы девочки…
Я хочу, чтобы все…
Я хочу, чтобы мальчики…
8. Заключительное слово учителя