РП Искусство изображения мира природы

Пояснительная записка
К программе дополнительного образования детей «Искусство изображения мира природы»
Нормативные документы ориентируют образование в данный период развития на обеспечение самоопределения личности, создание
условий для её самореализации и становления её социальной компетенции. В концепции модернизации российского образования указывается,
что в решении этих задач важно взаимодействие общего и дополнительного образования и обозначается значение учреждений дополнительного
образования детей, которые были и остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов
социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.
Данная программа направлена на актуализацию эстетического восприятия окружающего мира и развития мотивации к его изображению в
процессе формирования личности ребёнка. Кроме того она обеспечивает возможность детям младшего школьного возраста получить основы
профессиональных изобразительных навыков через самостоятельную художественную деятельность. Последнее утверждение особенно
актуально для одарённых детей, находящихся в благоприятном возрасте – « возрасте любознательности». Развитие детского творчества в
процессе обучения рассматривается как процесс совершенствования способов познания и отражения действительности в различных формах
изображения.
Новизна этой программы – в совмещении тематики первого года обучения с основными задачами федерального компонента
образовательной области «Искусство» в первом классе, что значительно облегчает процесс усвоения теоретических знаний первоклассниками.
На основании исследований психологии развития личности ребёнка и процессе становления творческих способностей (Кузин В. С.,
Ростовиев И. И., Неменский Б. М., Выготский Л. С. и т. д.) в младшем школьном возрасте наиболее оптимально развивается зрительная память и
зрительное восприятие, творческое воображение, а пространственное мышление по заявлению Выготского Л. С. («Творчество, воображение» С.
Петербург, 1997) вообще можно развивать с трёх лет.
Как показывает практика, дети этого возраста восприимчивы к новым знаниям, с большим удовольствием выполняют задания, если они
предлагаются в игровой, занимательной форме.
Цель данной программы – формирование эмоционального отзывчивого человека, умеющего наблюдать красоту окружающей природы и
выражать художественными средствами своё отношение к различным её проявлениям. Цели обучения реализуются постановкой следующих
задач:
- формирование эстетического восприятия явлений окружающей природы и искусства
- развитие потребности самовыражения средствами изобразительного искусства и архитектуры
- формирование необходимых предметных действий позволяющих выразить свой творческий импульс
- освоение основ изобразительной грамоты
- развитие мотивов, стимулирующих эстетическую деятельность учащихся (заинтересованность, креативность).
Программа составлена на основе «Программы архитектурно-художественной подготовки. ч.1. Младшие классы», одобренной
Департаментом образования Администрации Свердловской области в 1993г.» с учётом программы «ИЗОИ и художественный труд. 1класс»
Неменского Б. М., М.,»Просвещение», 2006г. Исходная программа предлагает интересную тематику изданий, рассчитанную на высокий
творческий потенциал учащихся.
Специфика дополнительного образования – обучение в художественной студии всех желающих без предварительного отбора. В силу
этого обстоятельства в 1 год обучения в студии занимаются по большей части, дети, не обладающие элементарными навыками изобразительной
деятельности. Исходя из вышеизложенного, возникла необходимость упрощения программы 1 – го года обучения. Кроме того, темы этого года
разбиты на составляющие занятия, включающие в себя конкретные небольшие задания, нацеленные на конкретный результат. Например,
задание «Паутина» - на проведение линий, «Дерево» - на смешивание красок. Тематика работ разработана более разнообразная и связана со
сказочной или фантастической тематикой, что представляется более привлекательным для семилетних детей, чем задания с тематикой исходной
программы. На третьем году обучения с целью привития учащимся ряда знаний и умений, навыков с реалистической передачей натуры
средствам живописи, вводится раздел «Живопись». На четвёртом году обучения мы сочли целесообразным ввести раздел «Цветоведение».
Главные задачи в этих разделах – научиться достигать определённости в передаче характера натуры живописными средствами, цветом,
формой, тоном; учитывая детали, нюансы освещения и состояния, характера фактур.
Задача обучения состоит в том, чтобы учащиеся отходили от шаблона и цветового схематизма, стремиться в каждом задании к единству учебных
задач и индивидуальности решений. Главное средство для достижения этого – внимательное изучение натуры.
Программа «Искусство изображения мира природы» разработана на четыре года обучения. Реализуется она в четыре этапа:
1-ый этап (первый год обучения – 144 часа) «Как рассказать художнику о сказках времён года?» - предлагает знакомство учащихся с различными
материалами и возможностями изображения в различных техниках.
2-ой этап (второй год обучения – 144 часа) «Мир растений, птиц и насекомых» предполагает освоение изобразительной грамоты, знакомство с
техникой акварели, с тушью и пером, посредством изучения растений, птиц и насекомых.
3-ий этап (третий год обучения – 216 часов) предполагает дальнейшее освоение изобразительной грамоты (перспектива, светотень, построение
натюрморта, наброски). Задания третьего года обучения знакомят учащихся со свойствами живописных материалов (акварель, гуашь) и их
техническими возможностями, знакомят с основами цветоведения и их применением в практической работе. Дети постигают способы передачи
объёма предметов цветом и передачи пространственной среды.
4-ый этап (четвёртый год обучения – 216 часов). В четвёртый год обучения программа предлагает закрепление умений и навыков. Новые задания
о цвете, влиянии среды и освещения, углубляют понятия о способах передачи пространства и объёма посредством живописи при помощи тона и
цвета.
Возрастные категории, занимающихся по программе, детей предположительно следующие:
1-ый этап (1-ый год обучения) – 7-8 лет;
2-ой этап (2-ой год обучения) – 8-9 лет;
3-ий этап (3-ий год обучения) – 9 10 лет);
4-ый этап (4-ый год обучения) - 10 -11 лет.
В содержание программы обучения вошли те составляющие изобразительной деятельности, которые не нашли достаточного отражения в
общеобразовательной программе «ИЗОИ и художественный труд» под редакцией Неменского Б. М.: живопись, графика, композиция, объёмное
моделирование художественной формы.
В программе нет конкретизации заданий по профильным разделам, но обучение построено таким образом, что под общим лозунгом
«изучение мира природы» выполняются задания из вышеуказанных разделов, последовательно чередуя их.
Например, работа в графике с изучением её выразительных средств, ведётся в следующих темах:
1-ый год обучения «Линия плюс точка-точка две черточки»
2-ой год обучения «Бегущие узоры из растений», «Лёгкий взмах крыла возьмём на карандаш»
3-ий год обучения «Улов из линий, точек и штрихов»
Живописные работы – результат освоения следующих тем:
1-ый год обучения – портреты Дюймовочки и Снежной королевы в теме «Зимние узоры в красках» и т. д.
2-ой год обучения – портрет овощного героя в теме «Овощные и цветочные фантазии»
3-ий год обучения – «Богатство красок и форм подводного мира».
Объёмным моделированием занимаемся в таких темах:
1-ый год обучения – «Весенние ритмы и голоса»
2-ой год обучения – « Птицы хозяева воздушных замков» (конструкция замка, стилизация птицы)
3-ий год обучения – «Вода в пространстве» (конструируем подводное сооружение)
Методические основы обучения по данной программе базируются на принципе сотворчества учителя и учеников, на обеспечении
заинтересованности и потребности в художественной деятельности. Интерес ребёнка обеспечивается различными методическими приёмами и
средствами организации учебного процесса, призванный пробудить эмоциональный отклик или индуцировать образ будущего произведения. К
ним относятся:
- иллюстративный и литературный материал;
- демонстрационный материал из детских работ и т. д.;
- экскурсии.
Игра и сказка – это ведущие методологические приёмы в обучении детей младшего школьного возраста. Интуитивная творческая
деятельность детей этого возраста, не обременённых учебными и социальными ограничениями, позволяет делать акценты на фантазийные
задания, развивающие воображение.
Процесс детского творчества
Развитие детского творчества в процессе обучения рассматривается как процесс совершенствования способов познания и отражения
действительности в различных видах изображения. Практическая работа по освоению художественных умений проводится на занятиях
различного типа:
Занятие – упражнение, работа с натуры, работа по представлению, занятие по формотворчеству и копированию изображения, рисование
под диктовку и т. д.
Теоретический материал излагается в игровой форме:
- «Цветик-семицветик» -утром, вечером, днём;
- ритм орнамента – календарь погоды;
-сад госпожи Симметрии и т. д.
Со второго года обучения, в начале блока тем, вводятся беседы с загадками – рисунками и экскурсии с набросками. После завершения
всех заданий по блоку тем проводится итоговое занятие, обобщающее знания и умения, полученные по темам. Оно включает в себя обсуждение
работ, выявление степени их законченности, эмоциональности и соответствие поставленной задаче.
Обсуждение направлено на стимулирование творческой деятельности учащихся и сводится к одобрению, либо к поощрению их дальнейших
усилий.
Основные критерии оценки – законченность работы и выполнение поставленной задачи. Поскольку занятия проходят в атмосфере
творческого сотрудничества, педагог – ребёнок, то оценка является качественной, а не категорийной.
Учебно-тематический план 1-ый год обучения
ТЕМА «КАК РАССКАЗАТЬ ХУДОЖНИКУ О СКАЗКАХ ВРЕМЁН ГОДА»
(знакомство с изобразительными средствами)
№
Название темы (формирование предметных действий)
1
2
Теория
Введение. Инструктаж.
2
«Осенние фантазии в красках и аппликации» (смешивание красок. Основные, 2
дополнительные, светлые и тёмные, «добрые и злые» цвета. Вырезание и рваная
бумага).
«Линия и точка, две черточки» (проведение линий. Выразительные средства 1
графики).
Практика
Итого
часов
16
2
18
11
12
3
«Зимние узоры в красках и аппликации» (холодные и тёплые, светлые и тёмные 2
цвета, круговой мазок, прямой мазок, характер формы)
28
30
4
«Зимние картинки – в альбом» (рисунок с натуры, формат, компоновка листа)
1
19
20
5
«Кто здесь главный?» (основы композиции, выделение главного, загораживание, 1
единство и «дружба» элементов).
23
24
6
«Весенние ритмы и голоса» (средства композиции, ритм линий и пятен, характер 1
линий и пятен).
15
16
7
«Летнее раздолье на картине» (смешение техник, пластилин + гуашь, фломастер + аппликация).
16
16
8
Организационное занятие. Беседа с родителями и детьми о форме занятий,
инструментах и материалах.
2
9
Оформление 2-х итоговых выставок детских работ к Новому году и в конце 1-го года
обучения ( май).
4
Всего
144
Учебно-тематический план 2-ой год обучения
ТЕМА «МИР РАСТЕНИЙ, ПТИЦ И НАСЕКОМЫХ» (освоение изобразительной грамоты)
№
Название темы (формирование предметных действий)
Практика
Введение. Инструктаж.
Теория
2
Итого
часов
2
1
«Бегущие узоры растений» (линейные изображения. Освоения «языка» графики).
2
13
14
2
«Художник - осень» (декоративное изображение из природных материалов).
-
10
10
3
«Овощи в картинке» (основные понятия в композиции, построение натюрморта, 4
цветоведение )
20
24
4
«Цветочные фантазии» (основные понятия композиции, навыки бумагопластики)
3
12
15
5
«Птицы – и воздушные замки (освоение техники процарапывания, работа с 4
акварелью, тушью и пером).
40
44
6
«Лёгкий взмах крыла «возьмём на карандаш» (основы конструирования, построение 4
овалов, оформление книжки).
26
30
7
Организационное занятие.
2
8
Оформление 2-х итоговых выставок детских работ к Новому году и в конце 2-го года
обучения.
4
Всего
144
Учебно-тематический план 3-ий год обучения
№
Название темы (формирование предметных действий)
1
«МИР РЫБ И ЖИВОТНЫХ (ландшафты Земли и их «население»).
1.1
Введение «Вода в ландшафте Земли» (орнамент, марина, наброски).
4
20
24
1.2
«Мир подводных обитателей» (зарисовки, изображение объёма тел, светотень, 6
коллективная работа)
33
39
1.3
«Ландшафт, созданный человеком» (композиция по открыткам, схема скелета, 6
строение (конструкция) мира, фигуры)
24
30
1.4
«Население природного ландшафта» (наброски с «живой натуры» в движении, 3
объёмное моделирование, шаржи).
39
42
1.5
Организационное занятие.
3
1.6
Оформление 2-х выставок
6
2
ЖИВОПИСЬ
30
2.1
Характеристики цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. 1
Понятие о составе сложных цветов путём смешивания. Упражнения.
2
3
2.2
Знакомство с приёмами работы акварелью. Тонально-цветовые заливки плоскостей. 1
Растяжки одной краски (от тёмного к светлому, от насыщенного к
малонасыщенному).
Этюды с осенних листьев. Отработка приёмов работы акварелью. Заливка,
лессировка, мазок. Закрепление понятий – основные, составные цвета. Оттенки одно
цвета.
Копирование лоскутка ткани. Закрепление основных приёмов работы акварелью.
Развитие понятий – цветовой тон, насыщенность, светлота цвета.
2
3
3
3
3
3
2.3
2.4
Теория
Практика
Итого
часов
144
№
Практика
2
Итого
часов
3
6
6
3
3
3
3
3
3
3
Теория
Изображение куба или призмы в конкретной цветовой среде. Цветотональное 1
решение в тёплой и холодной гамме окружающего цвета. Понятие рефлекс в
живописи. Понятие – среда. Изменение цвета в зависимости от фона и освещения.
Этюд из овощей и фруктов на фоне. Фон нейтральный, цветовой. ( яблоко, хурма,
слива). Закрепление навыков практической работы и понятия локальный цвет,
рефлекс. Решение собственной и падающей тени в живописи.
Этюд с одним простым предметом быта цилиндрической формы на светлой цветной
драпировке. Лепка формы, цветотональные отношения. Закрепление навыков работы
акварелью.
Монохром (гризайль). Натюрморт с гипсовым цилиндром и муляжом овощей или
фруктов, драпировка яркая, без складок. Понятие контраста, понятие пространства.
Лепка формы. Чёткие светотеневые отношения. Умение последовательно вести
учебную работу.
Натюрморт из 2-х предметов (призматической и цилиндрической формы) на
контрастном фоне. Чёткие тональные отношения. Влияние среды на предметы.
Цветовая гармония.
РИСУНОК
3.1
Вводная беседа о рисунке. Упражнение на проведение различных линий.
1
2
3
3.2
Тонльный рисунок на соотношение: светлый, тёмный.
1
2
3
3.3
Тональные зарисовки с натуры.
3
3
3.4
Рисунок каркасов геометрических тел.
2
3
3.5
Тональный рисунок трёх геометрических фигур.
3
3
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Название темы (формирование предметных действий)
1
42
3.6
Линейно-конструктивный рисунок с введением лёгкого тона
1
5
6
№
Название темы (формирование предметных действий)
Теория
3.7
Тональный рисунок гипсового куба и плоскостей пространства.
Практика
3
Итого
часов
3
3.8
Линейно – конструктивный рисунок окружности, эллипсы.
1
5
6
3.9
Линейно-конструктивный рисунок цилиндра.
3
3
3.10
Тональный рисунок цилиндра.
6
6
3.11
Натюрморт из предметов быта: конструкция и тон.
3
3
ВСЕГО
216
Содержание программы
1-ый год обучения
ТЕМА «КАК РАССКАЗАТЬ ХУДОЖНИКУ О СКАЗКАХ ВРЕМЁН ГОДА»
(знакомство с изобразительными средствами)
1. «Осенние фантазии в красках и аппликации»
Смешивание красок. Основные, дополнительные. Светлые и тёмные, «добрые и злые» цвета. Вырезание и рваная бумага.
2. «Линия и точка, две черточки»
Проведение линий. Выразительные средства графики.
3. «Зимние узоры в красках и аппликации»
Холодные и тёплые, светлые и тёмные цвета, круговой мазок, прямой мазок, характер формы.
4. «Зимние картинки – в альбом»
Рисунок с натуры, формат, компоновка листа.
5. «Кто здесь главный?»
Основы композиции: выделение главного, загораживание, единство «дружба» элементов.
6. «Весенние ритмы и голоса»
Средства композиции: ритм линий и пятен, характер линий и пятен.
7. «Летнее раздолье на картине»
Смешение техник: пластилин + гуашь, фломастер + аппликация.
8. Организационное занятие
Беседа с родителями и детьми о форме занятий, инструментах и материалах.
9. Оформление 2-х итоговых выставок
детских работ к Новому году и в конце 1-го года обучения (май).
2-ой год обучения
ТЕМА «МИР РАСТЕНИЙ ПТИЦ И НАСЕКОМЫХ»
(освоение изобразительной грамоты)
1. «Бегущие узоры из растений»
Линейные изображения. Освоение «языка»графики.
2. «Художник - осень»
Декоративное изображение из природных материалов.
3. «Овощи в картинке»
Основные понятия композиции, построение натюрморта, цветоведение.
4. «Цветочные фантазии»
Основные понятия композиции, навыки бумагопластики.
5. «Птицы – и воздушные замки»
Освоение техники процарапывания, работа с акварелью, тушью и пером.
6. «Лёгкий взмах крыла «возьмём на карандаш»
Основы конструирования, построение овалов, оформление книжки.
7. Организационное занятие
Беседа с родителями и детьми о форме занятий, инструментах и материалах.
8. Оформление 2-х итоговых выставок
детских работ к Новому году и в конце 1-го года обучения (май).
3-ий год обучения
1. ТЕМА «МИР РЫБ И ЖИВОТНЫХ»
(ландшафты Земли и их население )
1.1. «Вода в лндшафте Земли»
Орнамент, марина, наброски.
1.2. «Мир подводных обитателей»
Зарисовки, изобржение объёма тел, светотень,коллективная работа.
1.3. «Ландшафт созданный человеком»
Композиция по открыткам, схема скелета, строение (конструкция) мира, фигуры.
1.4. «Население природного ландшафта»
Наброски «живой натуры» в движении, объёмное моделирование, шаржи.
1.5. Организационное занятие
Беседа с родителями и детьми о форме занятий, инструментах и материалах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В процессе освоения программы 1-го года обучения дети узнают:
- основы цветоведения (смешивание цветов и их характер);
- основные законы композиционного единства изображения;
- в чём красота времён года и как её выразить гуашью, аппликацией и т. д.;
- о выразительных способностях простого карандаша;
- об иллюстрациях к сказкам;
Знакомятся с основами изобразительной грамоты:
- работа с палитрой, получение новых цветов;
-проведение линий и «постановка» руки;
- приёмы работы с бумагой (аппликация);
- приёмы работы с пластилином;
Учатся:
-выражать хорошее и плохое отношение к объекту черезего цвет, линию, контур;
-сказочные характеры «облекать» в художественную форму;
- видеть красоту времён года.
В процессе освоения программы 2-го года обучения дети узнают:
- о строении растений, «конструкции» птиц и насекомых;
- о трёх видах художественной деятельности;
- о цветовом круге;
-об основах композиции (симметрии, компоновке листа, движении, ритме);
-о японской живописи;
-о птицах в русском народном творчестве;
Осваивают основы изобразительной грамоты:
- построение линейных рисунков, деление отрезков;
- приёмы работы фломастером;
- приёмы работы в печатной графике;
-приёмы работы гуашью;
-работу с натуры, эскизирование;
Учатся:
- создавать собственные и абстрактные композиции;
- применять те или иные техники в зависимости от стоящей задачи;
- понимать строение формы живых организмов и её зависимости от образа жизни.
В процессе освоения программы 3-го года обучения учащиеся узнают:
- об особенностях изображения формы обитателей подводного мира;
- о творчестве Хокусая и Айвазовского;
- о мифах и морских легендах;
- о строении животных и человека;
- о правилах рисования с натуры;
- о перспективе линейной и воздушной;
Осваивают:
- основы композиционных построений (движение, ритм);
- приёмы стилизации (обобщение формы, геометризация);
- приёмы работы с акварелью;
- декорирование и конструирование;
- работу в мягких материалах;
- наброски с натуры.
Учатся:
- использовать различные техники в зависимости от поставленных задач;
- видеть красоту разных состояний воздушной и водной стихий;
- заботиться о «братьях наших меньших» - животных.
Список литературы:
1. А. Д. Алёхин «Когда начинается художник», М., «Просвещение» 1994 г.
2. О. М. Дьяченко «Чего на свете не бывает?», М., «Знание» 1994 г.
3. А. А. Дмитриева, Н. А. Горяева и т. д.
4. «Первые шаги в мире искусства», М., «Просвещение» 1991 г.
5. Н. П. Колпакова, «Маленькие чудеса», Л., «Детская литература» 1981 г.
5. Паранюшкин Р. В., «Композиция», Ростов на Дону, 2001 г.
6. Ж. – И. Кусто И, Паккале, «Сюрпризы моря», П., 1982 г.
7. Эндрю Клив, «Мир животных, акулы», Белфаксиздатгрупп, 1995 г.
8. Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев», М., 2000 г.