Программа по «всеобщей истории» для 10 класса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Московский государственный университет дизайна и технологии
Гимназия МГУДТ (профильные классы)
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________________ /Н.Ю.Киселева /
01 сентября 2014 г.
«Согласовано»
Директор
_________________ /А.М.Калягин/
01 сентября 2014 г.
«Утверждаю»
Проректор по учебно-методической работе
______________________/С.Г.Дембицкий/
01 сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по всеобщей истории
для
Составлена учителем
Гимназии МГУДТ (профильные классы):
Всеобщая история
предмет
2 часа (24 ч. в год)
количество часов в неделю
Лазутина Анастасия Евгеньевна
Ф.И.О. учителя.
предмет, к-во часов
10
класс
на 2014 – 2015 уч.год
Учебник:
В.И. Уколова, А.В. Ревякин
автор учебника
Просвещение, 2012 год
издательство, год издания
Всеобщая история, 10 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по «всеобщей истории» разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования и авторских программ: Загладин Н.В.
«Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история с древнейших времен до
конца XIХ века» для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Программа выполняет две основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся данного учебного предмета;
- организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение
его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний
об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем
самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от
изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях, является
его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.
Изучение истории на базовом и профильном уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым,
базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Актуальность курса «Всеобщая история» очень велика, а историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Основополагающими моментами
при изучении данного курса должны быть: объективность при оценке того или иного исторического события; анализ различных
политических, социально – экономических и иных процессов в России и за рубежом; рассмотрение с последующей оценкой актуальных
политических вопросов; формирование навыков грамотного ведения дискуссий и диспутов.
Реализация тематического плана рассчитана на следующее количество часов:
10 класс (базовый уровень) – «Всеобщая история: с древнейших времен до середины XIX в.» - 24 ч. ( 2 часа в неделю) Подразумевается
последовательное изучение курсов «История России» и «Всеобщая история».
Данная рабочая программа предназначена для достижения следующих ц е л е й :
человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа
исторической информации;
– способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии
оценки исторических событий и личностей, определять и аргументированно представлять
собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов, стремления
сохранять и приумножать достояние страны в области материальной и духовной культуры;
-познавательной, информационно-коммуникативной и
социально-мировоззренческой компетенции студентов.
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать:
– факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического
процесса;
– особенности исторического, социологического, политологического,
культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
– взаимосвязь и особенности истории России и мира;
– периодизацию отечественной и всемирной истории;
– современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
– особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
уметь:
– проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
– критически анализировать источник исторической информации;
– анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема);
– формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
– участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
владеть компетенциями:
– информационной;
– коммуникативной;
– рефлексивной;
– познавательной.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Итоговая оценка обучающихся будет складываться из:
-серьезного, сознательного отношения к своим обязанностям на уроках, систематического выполнения домашних заданий;
-активной работы на уроке (ответы на вопросы, анализ и интерпретация исторических источников, работа в группах);
-написания итоговых тестов (контрольных работ) по пройденным разделам.
Критерии оценки:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Используемая система оценивания:
1
2
Виды письменных работ учащихся
Тесты разного уровня (А, B, C)
Письменные источники (документы)
3
4
Составление плана ответа
Эссе
5
6
Решения практических задач.
Составление письменного ответа по
заданному объему (например, два
предложения)
Составление кластера – схемы.
Составление таблицы
7
8
9
Подготовка письменных сообщений,
рефератов.
Виды контроля
1.Текущий контроль
2.Итоговый контроль
Виды устных работ учащихся
Работа над понятиями
Работа в группах при дискуссиях, дебатах –
анализ явлений и ситуаций.
Ответы на вопросы по содержанию параграфа.
Устные сообщения по дополнительному
материалу.
Публичная защита проекта.
Поиск информации в сети Интернет по
решению практических задач.
Участие в ролевых играх.
Объяснение внутренних и внешних связей
(причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, общества
и природы, общества и культуры, подсистем и
структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека)
Оценка различных суждений о социальных
объектах.
Формы контроля
1) Устный опрос
2) Работа с карточками
3) Письменная проверка
4) Тестовые задания
1) Самостоятельная работа
2) Контрольная работа
3) Тестовые задания
4) Зачет
Учебно-тематическое планирование
по курсу «Всеобщая история: с древнейших времен до середины XIX в.»
№ п/п
Наименование темы
1
2
3
4
Пути и методы познания истории
Первобытная эпоха
Первые государства Древнего мира
Античная эпоха в истории
человечества
Крушение империи Древнего мира
Средневековые цивилизации (V-X вв.)
Эпоха классического Средневековья
(XI-XVвв.)
Европа в раннее Новое время (позднее
Средневековье)
Время революционных потрясений и
перемен
Страны Европы и Америки в конце
XVIII-XIX вв
Страны Азии и Африки в эпоху
европейского господства. Новая
система м/о
5
6
7
8
9
10
11
Всего
Всего
часов
1
1
1
1
1
4
4
3
2
3
3
24
Основное содержание программы
«Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX в.» 10 класс (базовый уровень)
Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления (1 ч.)
В разделе рассматриваются этапы развития исторического знания и основные проблемы изучения истории,освещаются различные
подходы к ее изучению, подчеркивается важность познания прошлого для осмысления человеком своего бытия и познания общества, в
котором он живет.
Тема 1.Пути и методы познания истории
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение
исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени.
Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема
истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности,
проверки подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и
случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и развитие
материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности
цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и
«прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной
истории и его особенности.
Раздел 2 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ (4 ч.)
Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного
общества.
Тема 2. Первобытная эпоха
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека.
Мифологические и религиозные версии протоистории человечества.Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении человека. Отличие человеческого сообщества от иных природных
сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа. Первичное расселение древнейшего человечества. Формирование рас
и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного человека. Человечество в палеолите и мезолит.Неолитическая
революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие
ремесел и зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных отношений и
права в родоплеменном обществе. Начало обработки металлов и переход к энеолиту.
Тема 3. Первые государства Древнего мира
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура
общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия.
Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности.
Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в
Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени
человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной
структуре; социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира.
Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе.
Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Тема 4. Античная эпоха в истории человечества
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации
и торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим.
Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и
тирания. Афины и Спарта.
Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопоннесские войны. Завоевания Александра
Македонского и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и
Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое
правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и
философское наследие Древней Греции и Рима.
Тема 5. Крушение империи Древнего мира
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как
фактор исторического развития в древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса,
распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол
империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение.
Раздел 3 ЕВРОПА И АЗИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА (11 ч.)
Учащиеся знакомятся с феодализмом как специфической формой общественного уклада, становлением крупных раннефеодальных
государств, особенностями развития средневекового Востока и Византии, периодом расцвета западноевропейской средневековой
цивилизации. Значительное внимание уделяется кризису средневекового общества и зарождению модернизационных процессов
Тема 6. Средневековые цивилизации (V-X вв.)
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца.
Доколумбовы цивилизации Америки и цивилизации Африки 1-И тыс. н.э.: особенности общественного и социокультурного развития.
Проблема их исторической самобытности.
Исламская цивилизация. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и
мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные
особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Складывание средневековой западноевропейской цивилизации. Великое переселение народов в Европе и формирование христианской
средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Возрождение имперской идеи.
Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и
христианской культуры в германском и славянском мирах.
Византия. Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности,
правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями
христианства: причины и последствия.
Тема 7. Эпоха классического Средневековья (XI-XVвв.)
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной
организации и властных отношений. Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и
торговых коммуникаций в средневековой Европе.
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные
предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском
обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения.
Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Государства Азии в период европейского Средневековья. Китай в XI-XVвв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания
и образование Монгольской империи. Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи.
Османские завоевания.
Международные отношения и войны Средневековья. Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война.
Духовная жизнь европейского Средневековья.Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных
связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и
характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис
европейского общества в XIV—XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации.
Тема 8. Европа в раннее Новое время (позднее Средневековье)
Новое время: эпоха перемен.Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе
процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.Великие географические
открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих
географических открытий на развитие европейского общества.Социально-психологические, экономические и технологические факторы
процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.
Западная Европа: соц.-эк. и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации.Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и конфессиональный раскол
европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию,
эстетическое мировосприятие.
Абсолютизм, религиозные войны и новая система м/о в Европе.От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция
европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Формы абсолютизма. Возникновение концепции государственного
суверенитета. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVIIXIX вв. в Европе: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в
Северной Америке.
РАЗДЕЛ 4: НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА ВЕЛИКОГО ЕВРОПЕЙСКОГО ГОСПОДСТВА (8 ч.)
Тема 9. Время революционных потрясений и перемен
Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Романо-германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование
конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества. Буржуазные революции
XVII-XIX вв. Конституционализм. Либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Колонии Англии в Северной Америке. Начало войны за
независимость в Америке.
Тема 10. Страны Европы и Америки в конце XVIII-XIX вв.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и
социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии.
Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и
сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики.Развитие идеологического
пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.
Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Вторая империя во Франции. Франко-прусская война и крушение бонапартизма во Франции.Освободительные революции в странах
Латинской Америки.
Тема 11. Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система м/о
Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества
Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.Ослабление Османской империи.
Британское завоевании Индии.Восточный вопрос и Крымская война.Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине
XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права.
Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового
времени. Колониальный раздел мира.
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX в.». 10 класс
(базовый уровень)
№
урока
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы
содержания
Вид контроля,
измерители
Раздел 1 Меняющийся облик мира: опыт осмысления (1 час)
Тема 1. Пути и методы познания истории
1
Инструктаж по
1
Комбинирова
ТБ. Этапы
нный
развития
исторического
знания.
Закономерности
и случайности в
жизни народов.
Проблемы
периодизации
всемирной
истории.
Повторение
раннее
пройденного
материала
История как предмет
изучения, история в
системе
гуманитарных наук,
принципы научности
в изучении
прошлого. 1.
Единство и
многообразие
исторического
процесса 2.
Закономерности и
случайности в жизни
народов 3.
Движущие силы
исторического
развития.
Беседа. Обсуждение
вопроса о значимости
изучения истории,
причинах интереса
людей к прошлому.
Анализ
цивилизационного,
формационного и
стадиального подходов.
Рассмотрение и
сопоставление теорий
«магистрального пути
развития истории»,
«вертикального
(формационного)
прогресса»(§ 2)
Дата
проведения
план факт
Раздел 2. Человечество на заре своей истории.
Тема 2. Первобытная эпоха
2
Первобытная
1
эпоха. У истоков
рода
человеческого.
Неолитическая
революция
лекция
1. Научные
концепции
происхождения
человека и общества
2. Природное и
социальное в
человеке и
человеческом
сообществе
первобытной эпохи
1.Неолитическая
революция2.
Изменения в укладе
жизни и формах
социальных связей.3.
Развитие ремесел и
зарождение
торговли4. Переход к
энеолиту
Лекция учителя.Работа
с картой«Стоянки
первобытного
человека» Обсуждение
вопросов:
«Человеческое
общество и природные
сообщества. Сходства и
различия»; «Роль
климатических и
географических
факторов в становлении
человека». Доклады
учащихсяна тему
«Гипотезы о
происхождении
современного
человека» (§ 4,5)
1. Особенности
развития
цивилизаций
древности2.
Государственность и
социальная
организация в
Древнем мире3.
Мифологическая
картина мира.
Работа с текстом
учебника и картой.
Обсуждение вопросов о
причинах
возникновения первых
государств, о различиях
государственной и
родоплеменной
организации
общественной жизни,
Тема 3. Первые государства Древнего мира
3
Первые
государства
Древнего мира.
Деспотия
Востока.
Расширение
ареала
цивилизации
1
Практическая
работа.
Возникновение
письменности.
Возникновение
религиозной
картины мира 2.
Формирование индобуддийской и
китайскоконфуцианской
духовных
роли в них традиции и
права, убеждения и
принуждения. (§ 6, 7–8)
1. Географическое
положение, состав
населения. Роль
колонизации и
торговли2. Феномен
полиса. Демократия
и тирания 3. Римская
республика и
империя.4. Духовное
наследие античности
Обсуждение вопросов:
«Что было общего в
развитии афинского и
римского полисов,чем
они различались?»
Работа с текстом
учебника, картой,
анализ причин и итогов
войн за гегемонию в
Средиземноморье;
причин кризиса
республиканского строя
в Риме. (§ 9, 10, 11)
Тема 4. Античная эпоха в истории человечества
4
Античная эпоха в
истории
человечества.
1
Урок
изучения
нового
материала
Тема 5. Крушение империи Древнего мира
5
Крушение
империи
Древнего мира.
Изменение
условий развития
народов Евразии.
Закат Римской
1
К/р
Народы Европы в
начале новой эры.
Кочевые племена
Азии и Китая.
Начало Великого
переселения
народов.
империи.
Входной
контроль. К/р №1
Возникновение
христианства. Рим от
золотого века к
упадку. Кризис
Римской империи.
Раздел 3. Европа и Азия в Средние века
Тема 6. Средневековые цивилизации ( V-X вв.)
6
Мир эпохи
1
Урок
Средневековья
изучения
нового
материала
7
Экспансия
ислама
1
Урок
изучения
нового
материала
8
Период раннего
феодализма в
Западной и
Центральной
Европе
1
Урок
изучения
нового
материала
9
Византия и
Восточная
Европа V-X вв.
1
Урок
изучения
нового
Принципы
периодизации
Средних веков. Мир
глазами
средневекового
европейца.
Доколумбовы
цивилизации
Америки. Древние
цивилизации Африки
Аравийские племена
в начале новой эры.
Возникновение
ислама. Арабские
завоевания. Распад
Арабского халифата.
Соц-эк. Отношения в
раннее
Средневековье.
Особенности
феодальных
отношений.
Религиозная и
светская власть в
Европе.
Византия после
крушения Западной
Римской империи.
Соц-эк. Развитие и
реформы в Византии
Какой период в
современ. Хронологии
понимается под
термином «Средние
века», чем
характеризуется
мировоззрение
средневекового
европейца(§ 14)
Природные условия
Аравийского п-ова.
Какую политику
проводили арабские
завоеватели в
отношении покоренных
народов. Достижения
халифата. §15
Особенности соц-эк.
Отношений,
складывавшихся в
Европе в период
раннего Средневековья.
Специфика
землевладения и
землепользования§1617
Внутреннее устройство
Византийской империи.
§18
материала
Тема 7. Эпоха классического Средневековья (XI – XV вв.)
10
Западная Европа
в XI – XV вв.
Инквизиция и
крестовые
походы.
Общественнополитическое
развитие
1
Урок
изучения
нового
материала
11
Государства
Азии период
европейского
Средневековья
1
Урок
изучения
нового
материала
12
Международные
отношения и
войны
Средневековья
1
Урок
изучения
нового
Рост городов в
Западной Европе:
причины и
последствия.
Конфликт светской и
духовной власти.
Рыцарские ордена и
инквизиция.
Усиление
королевской власти в
странах Западной
Европы. Города и
королевская власть.
Феод.
Раздробленность на
землях Священной
Римской империи
Китай до
монгольских
завоеваний
.Возникновение
державы
Чингисхана. Китай
под властью
монголов.
Возвышение
Османской империи.
Индия под властью
Великих Моголов.
Крестовые походы.
Столкновение
цивилизаций. Союзы
городов в
международных
Причины обострения
конфликтов между
церковной властью и
светской. Суть взглядов
Фомы Аквинского.
Роль инквизиции§19,
20-21
Особенности
обществен. устройства
и хозяйственной
деятельности монголов.
Причины кризиса
Монгольской империи
§22
Мотивы и итоги
крестовых походов.
Смысл основных
понятий. Причины,
повод и итоги
материала
отношениях.
Столетняя война.
Столетней войны §2324
13
Духовная жизнь
европейского
Средневековья.
Рубежный
контроль №2
1
К/р
Европа и Азия:
сравнительный
анализ. Религиозная
культура
европейского
Средневековья.
Развитие светской
культуры в Европе.
Тема 8. Европа в раннее Новое время (позднее Средневековье)
14
Новое время:
эпоха перемен.
Великие
географические
открытия.
Завоевание
Америки
1
Урок
изучения
нового
материала
1. Понятие «Новое
время» 2.
Периодизация
Нового времени 3.
Модернизация как
процесс перехода от
традиционного к
индустриальному
обществу1. Великие
географические
открытия: основные
вехи
2.Формирование
нового
пространственного
восприятия мира 3.
Начало
колониальной
экспансии
европейских держав
Актуализация
пройденного
материала. Обращение
к
межпредметным связям
(обществознание).
Беседа с учащимися о
важнейших событиях
нового этапа
исторического развития
(§ 26-27)
15
Западная Европа:
соц.-эк. И
духовные
1
Урок
изучения
нового
Переход к
мануфактурному
произ-ву. Начало
Предпосылки перехода
к мануфактурному
произ-ву. Типы
факторы
модернизации.
Эпоха
Реформации
16
Абсолютизм,
религиозные
войны и новая
система
международных
отношений в
Европе
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
Реформации. Первые
религиозные войны в
Европе.
Контрреформация в
Европе
Абсолютские
монархии в Западной
Европе.
Тридцатилетняя
война.
мануфактур. Значение
контрреформации§2829
Сущность
абсолютизма. Причины
перехода европейских
стран к абсолютизму.
Основные этапы и
итоги Тридцатилетней
войны. Особенности
Вестфальской системы
м/о§30-31
Раздел 4. Новое время: эпоха великого европейского господства
Тема 9. Время революционных потрясений и перемен
17
Первые
1
Урок
буржуазные
изучения
революции.
нового
Эпоха
материала
Просвещения и
просвещенный
абсолютизм
18
Война за
независимость в
Северной
Америке.
Великая
французская
1
К/р
Буржуазные
революции XVIIXIX вв. 2.
Конституционализм
–новая система
правоотношений.
Становление
гражданского
общества 3.
Либерализм,
консерватизм,
социализм,
анархизм4.
Национализм в
общественнополитической жизни
стран Европы
Колонии Англии в
Северной Америке в
XVIII в. Начало
войны за
независимость в
Америке.
Беседа с
учениками:обсуждение
предпосылок и причин
буржуазных революций
в Нидерландах, Англии
Франции, войны за
независимость в
Северной Америке, их
итогов; характеристика
классических
идеологических
доктрин;
сравнительный анализ
революций середины
XIX в. и их итогов§3233
революция и ее
последствия для
Европы. К/р №3
«Эпоха нового
времени»
Утверждение
демократии в
США.Кризис
абсолютизма и
начало революции во
Франции
Тема 10. Страны Европы и Америки в конце XVIII-XIX вв.
19
Промышленный
переворот в
Англии и его
последствия.
Европа:
противоречия
промышленной
эпохи
1
Урок
изучения
нового
материала
Технический
прогресс в XVIII —
середине XIX в.
Промышленный
переворот 2.
Развитие
капиталистических
отношений3. Буржуа
и пролетарии.
Марксизм и
революционное
движение4. Модели
перехода от
традиционного к
индустриальному
обществу в странах
Европы5.
Становление
профсоюзов и
первых рабочих
партий.
Работа с понятийным
аппаратом: 1). Понятие
и сущность
промышленного
переворота; 2).
Технический прогресс
как фактор развития
общества. §37-38
20
Идейнополитическое
развитие стран
Западной Европы
XIX в.
1
Урок
изучения
нового
материала
Либерализм XIX в.
Консервативная
идеология.
Утопический
социализм.
Марксизм и развитие
рабочего движения.
Идеология
Особенности
художественного
творчества эпохи
Просвещения,
классицизма,
романтизма, реализма.
Сущность различных
идеологий§39-40
национализма
21
Страны
континентальной
Европы в период
промышленного
переворота.
Страны
Западного
полушария в XIX
в. Тестирование
по пройденному
материалу
1
тест
Революционное
движение и начало
промышленного
переворота во
Франции. Вторая
империя Наполеона
III и итги его
политики. Франкопрусская война и
крушение
бонапартизма во
Франции.
Воссоединение
Италии. Роль
Пруссии и
объединение
Германии.
Освободительные
революции в странах
Латинской Америки.
Гражданская война в
США
Тема 11. Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система м/о
22
Мир Востока в
XVIII в.
1
Урок
изучения
нового
материала
Ослабление
Османской империи.
Британское
завоевание Индии.
Китай
Место Османской
империив сис-ме м/о.
этапы британского
завоевания Индии §4445
23
Колониальный
кризис
«традиционного
общества» в
странах Востока
1
Урок
изучения
нового
материала
Восточный вопрос и
Крымская
война.Индия под
властью англичан.
«Опиумные войны»
и закабаление Китая
Причины обострения
Восточного вопроса.
Черты колониализма на
примере политики
Англии в Индии§46-47
индустриальными
державами
24
Эволюция
системы м/о в
Новое время.
Итоговый
контроль № 4
1
ВСЕГО ЧАСОВ
(базовый
уровень)
24
К/р
Вестфальская сис-ма
миропорядка.
Наполеоновские
войны. Венский
конгресс. И создание
Священного союза.
Календарно-тематический план ориентирован на использование
- учебника:
1) Загладин, Н. В. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. : учебник для 10 класса общеобразоват. учреждений /В. Н.
Загладин, Н. А. Симония. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010;
– дополнительных пособий для учителя:
1) Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин
«Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс);
2) Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.»
3) Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы. 9–11 классы»
4) Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца
XIX века» (10 класс);
5) Северина О. А., Степанько, Т. Ю. Кудрявцева. История. 8-11 классы: развернутое тематическое планирование по программе Н. В.
Загладина. Базовый и профильный уровни. – Волгоград: Учитель, 2011
Список литературы для обучающихся
1. Альперович М. Испанская Америка в борьбе за независимость. М., 1971. Барг Н. А. Великая Английская революция в портретах ее
деятелей. М., 1982.
2. Бурин С. Н. На полях сражений Гражданской войны в США. М., 1988.
3. История Европы. Т. 1-4, М., 1988-1994.
4. Левандовский А. П. Карл Великий: через империю к Европе. М., 1995.
5. Манфред А. 3. Наполеон Бонапарт. М., 1980.
6. Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990.
7. Рассказы по истории Средних веков. Под. ред. А. А. Сванидзе. М., 1996.
8. Согрин В. В. Основатели США. М., 1980.
9. Сэндберг К. Линкольн. М., 1961.
10. Тарле Е. В. Наполеон. Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974.
11. Тойнби А. Постижение истории. М., 1996.