ПРОЕКТ «Защита прав детей

ПРОЕКТ «Защита прав детей»
Срок реализации разработанного проекта:1 год ( ежегодно).
Участники проекта: субъекты образовательного процесса
Содержание проекта включает разделы:
концептуальные основы проекта,
анализ ситуации,
описание опыта работы в проекте,
цель и задачи проекта
необходимые ресурсы,
формы, методики,
результативность
Концептуальные основы проекта:
В России наряду с положительными моментами – демократизация, право
выбора, гласность, относительная свобода слова, произошли и такие
изменения, которые больно ударили в первую очередь по детям. В семье
значительно снизился элемент стабильности, появилась безработица,
усилился алкоголизм (особенно женский), участились разводы. Жестокое
обращение с детьми в семье стали массовым явлением. Не выполняются
алиментные обязательства по содержанию детей после разводов родителей.
Кризис экономики сказался и на положении образовательных учреждений. И
это тоже больно ударило по детям. Психологическое насилие над детьми со
стороны учителей становится нормой в современной школе. Неудержимо
растет число детей, лишенных родительской опеки, помещаемых в детские
дома, и детей-беспризорников (уличных детей). Нарушаются права детейправонарушителей на судебную защиту и на гуманное отношение в местах
лишения свободы
Анализ ситуации
Приоритетом защиты прав и интересов ребенка является обеспечение его
семейного воспитания .Система обеспечения благополучия детей развивается
в западноевропейских странах уже с 60-х годов минувшего века. Ее основой
стали профилактика семейного неблагополучия, оценка и планирование
социальных услуг проблемным семьям, сопровождение неблагополучных
семей, а в случае необходимости обеспечение замещающего попечения.
Вместе с тем они отмечали, что поиск новых форм защиты детства в отличие
от преобладавших ранее стационарных форм идет медленно. Стандарты прав
человека, предусматривающие такие изменения, появились только в конце
90-х годов. Как было заявлено на заседании, новый взгляд на защиту детей
предусматривает отказ от авторитарных методов защиты, предполагает
подход, основанный на принципах социальной работы с учетом требований
Конвенции ООН о правах ребенка, Конвенции о правах человека и
Социальной хартии Европы.
В России новые формы социальной работы с неблагополучными семьями
начали развиваться с начала 90-х годов на основе формирования системы
государственных социальных учреждений для работы с семьей и детьми. Это
происходило на фоне общего роста числа неблагополучных семей, детской
безнадзорности и беспризорности, увеличения числа воспитанников
государственных интернатных учреждений, что объясняется разрушением
инфраструктуры социализации детей советского периода и негативными
последствиями для семьи процессов социально-экономической
трансформации общества. Ускоренное развитие института замещающих
семей при сокращении числа детей в государственных интернатных
учреждениях в России лишь только начинается. Однако, наметилась
положительная динамика по нормализации положения в сфере защиты
детства, предпринимаемым государством в последние годы.
В то же время, сейчас крайне необходима разработка законодательных и
иных механизмов обеспечения защиты семьи и детства и решения
демографических проблем. В настоящее время, несмотря на
предпринимаемые усилия, ситуация остается критической: продолжается
рост доли неполных семей с детьми, внебрачной рождаемости, уменьшается
и среднее число детей в российских семьях. Так, многодетные семьи
составляют в России менее 3 процентов домохозяйств и менее 6 процентов
всех семей с детьми, уровень жизни семей с детьми, социальная и бытовая
инфраструктура воспитания детей пока недостаточны и не способствуют
изменению ситуации к лучшему.
Помимо материальных проблем, неудовлетворительным остается
духовно-нравственное состояние некоторой части семей с детьми – это
проявляется в ослаблении семейных связей, снижении ответственности
родителей за воспитание детей, росте семейного насилия, значительных
масштабах детской безнадзорности и беспризорности, взрослого и детского
алкоголизма, наркомании, табакокурения. Снижается и интерес к культуре,
истории страны, не формируются социальные идеалы. Острейшей проблемой
защиты прав и интересов детей в России, остается неэффективность
профилактики детской безнадзорности и беспризорности, несвоевременность
выявления проблемных семей, когда восстановление семьи становится уже
невозможным; и остаются только правовые авторитарные меры: изъятие
ребенка из семьи и лишение родительских прав. Между тем социализация
детей, длительное время находившихся в государственных интернатных
учреждениях, их интеграция в общество остаются трудоемкой и затратной
проблемой.
.
Краткое описание опыта работы.
Проект, разработанный мною «Защита прав детей», предполагает ряд работ с
участниками образовательного процесса. Проект рассчитан на 1 год, по
определенным этапам.
Моя профилактическая работа, как психолога, составляет целый комплекс
социально – профилактических мер, направленных как на оздоровления
условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную
психолого-педагогическую коррекцию личности каждого субъекта
образования, а так же мер по восстановлению его социального статуса в
коллективе сверстников и защите законных прав.
Решать эти задачи невозможно в одиночку. В создавшихся условиях мне
необходимо было объединить усилия педагогов, социальных работников,
психологов, родителей, работников правоохранительных органов, органов
опеки и попечительства, органов осуществляющих защиту прав детей и
образовательным учреждением. Это позволит совместно выбирать для
каждого ребенка индивидуальный подход, изучать его интересы,
поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают в
реализации себя как полноценного члена общества, нарушают его права.
Цель проекта:
добиться усиления роли школы, ее влияния в процессах защиты прав детей.
Подготовить совместный долгосрочный партнерский проект, направленный
на развитие сотрудничества с общественными организациями города в
рамках защиты прав детей, учащихся школ.
Задачи:
- усиление роли ответственности родителей по выполнению защиты прав
детей;
- просвещение участников образовательного процесса по законным правам,
предусмотренным Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Законом
об образовании и другими нормативными актами;
- отслеживание исполнения обязанностей со стороны родителей по
надлежащему исполнению родительских обязанностей в отношении своих
детей;
- усиление сотрудничества с городскими органами по охране и защите прав
несовершеннолетних
-формировать правовой статус родителей и их детей.
Кадровое обеспечение проекта:
социальный педагог, педагоги-организаторы, школьный психолог, родители,
заместитель директора по УВР, классные руководители, педагоги
дополнительного образования, инспектор по охране детства, инспектор ПДН
РОВД, КДН и ЗП, участковый инспектор милиции, специалист по опеки и
попечительству.
Методический ресурс: использование материалов по правовому
просвещению, методические разработки библиотекарей, психологических
материалов по семейному воспитанию и возрастным особенностям,
консультирование со специалистами психологами, юристами, по опеке и
охране прав детей.
Материально-технический ресурс: актовый зал школы, персональный
компьютер, канцелярские товары, диски, аудио и видеокассеты, DVD,
телевизор.
Алгоритм реализации проекта:
Первый этап – организационный (Приложение)
сентябрь – декабрь года
– составление базы данных семей группы риска и детей и подростков,
проживающих в данных семьях;
– определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а
так же индивидуальных психологических особенностей личности у
выявленных детей и родителях;
– составление плана социально-психологической коррекции личности и
устранения причин её нравственной деформации, отклонений в поведении
(определение целей социально-педагогического воздействия, его средств,
главных звеньев, исполнителей);
– психолого-педагогическое консультирование родителей, учителейпредметников с целью выработки единых подходов к воспитанию и
обучению подростков;
– непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в
единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендаций, изучение
потребностей и запросов детей и семей, освоение нового формата
индивидуальной программы правового и личностного сопровождения
Второй этап – деятельностный (Приложение)
январь – май
– координация действий, осуществление запланированных мероприятий,
разработка системы контроля за их реализацией;
- диагностика социально- психологической комфортности учащихся в школе
и семье;
– посещения семьи на дому с целью контроля над условиями их семейного
воспитания, организацией свободного времени, занятостью в каникулярное
время, подготовкой к урокам;
– проведение с детьми и родителями коррекционно-развивающих занятий,
индивидуальные и групповые тренинги, беседы;
– посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки и наличия
школьных принадлежностей у детей;
– профилактическая работа с подростками – индивидуальные и
коллективные профилактические беседы, День профилактики, День защиты
детей, классные часы, месячники по правому просвещению;
– проверка посещения учебных занятий и объединений дополнительного
образования;
– формирование у подростков и их родителей установок на здоровый образ
жизни;
– контроль за выполнением мероприятий по укреплению и сохранению
здоровья и прав, учащихся со стороны родителей и педагогов;
– формирование умения противостоять давлению взрослых и сверстников,
умения совладения в трудных ситуациях.
.
Третий этап – итоговый (Приложение)
Май- июнь
– анализ и подведение итогов работы;
- определение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации через
органы опеки в социально- реабелитационные центры, интернатные
учреждения;
– снятие с учёта семей и учащихся, состоящих на учёте в комиссии по делам
несовершеннолетних.
Ожидаемые результаты деятельности, их социальная эффективность:
1.Уменьшение семей группы риска, в которых проживают учащиеся школы.
2. Формирование у учащихся нравственных качеств, чувства эмпатии,
представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
3. Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего
поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
4. Повышение правовой грамотности учащихся в отношении их прав.
5.Повышение ответственности родителей за исполнение обязанностей в
отношении их несовершеннолетних детей.
Психолого-педагогическое сопровождение
Ребенок должен знать свои права, должен уметь ими пользоваться. Да это
так, но главное, чтобы ребенок понял - есть взрослые, которые стоят на его
стороне, и независимо от того какой он, что он делает, где и с кем живет, этот
взрослый будет помогать ребенку в реализации его прав. Этот взрослыйпедагог, психолог, неважно, он будет охранять законным путем ребенка и
добьется того, чтобы ребенок был в правовом поле взаимоотношений с
обществом. Также он даст понять ребенку, куда и к кому обращаться в
случае нарушения прав.
Психологическое сопровождение проекта состоит в следующем:
- выявить категорию проблем, с которыми сталкиваются участники
образовательного процесса;
- дать полный качественный анализ проблем;
- выделить приоритетные направления в работе по решению данных
проблем;
- психологическая поддержка учащихся;
- выход с проблемами на организации, в которых могут быть разрешены
возникшие проблемы.
1. Деятельность педагогического коллектива:
– выявление семей социального риска;
– определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а
так же индивидуальных психологических особенностей личности у
выявленных подростков;
– составление плана педагогической коррекции личности и устранения
причин её нравственной деформации, отклонений в поведении (определение
целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов,
исполнителей);
– изменение характера личных отношений подростков со сверстниками и
взрослыми;
– вовлечение учащихся в различные виды положительно-активной
социальной деятельности и обеспечение успеха в ней;
– изменение условий семейного воспитания (исходя из возможностей школы)
с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики;
– участие в профилактических и просветительских мероприятиях по защите и
охране прав детей.
2. Индивидуально-профилактическая работа с семьями:
- посещение на дому социально неблагополучных семей, где проживают
дети- учащиеся школы;
- организация контроля за семьями склонными к нарушению социальных
норм ( пьянство, жестокость);
– просветительская работа (выпуск информационных листов, проведение
бесед, дискуссий, ролевых игр, лекториев);
– психокоррекционная работа
– семейное консультирование (оказание помощи семье в конфликтных
ситуациях и т.д.);
– психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (медицинских
работников, инспекторов комиссии по делам несовершеннолетних и т.д.) на
встречи с родителями;
– выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
– разработка основных правил семейного воспитания;
– создание положительной мотивации у родителей в содействии
образовательному учреждению, педагогам дополнительного образования,
своему ребёнку;
– всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей,
организация работы Совета профилактики;
– способствовать созданию комфортных условий в семье для развития
личности подростка.
3. Работа с КДН и ЗП, участковым инспектором милиции и другими
организациями:
– поддерживать постоянную связь с комиссией по делам
несовершеннолетних, участковым инспектором по различным вопросам
работы школы по охране прав ребенка;
– систематически сверять списки семей, состоящих на разных формах учёта;
– приглашать сотрудников комиссии по делам несовершеннолетних,
специалистов правоохранительных органов, врачей и других специалистов
для проведения лекций;
– участвовать в месячнике правовых знаний;
– совместные рейды с ОППН и КДН, органами опеки по семья социального
риска и неблагополучия;
– посещать городские мероприятия, семинары;
– совместно с участковыми инспекторами проводить рейды по посещению
семей, находящихся в социально-опасном положении.
Финансирование проекта
Разработка проекта предполагает работу на общественных началах.
Приложение.
План мероприятий по выполнению проекта.
№ Мероприятия
1 Корректировка базы данных по
семьям социального риска, в
которых проживают учащиеся
2
3
4
5
6
Мониторинг и анализ причин
отклонения в семейном
воспитании
Планирование совместной
деятельности по изучению,
коррекции психологических
особенностей учащихся
попавших в трудную жизненную
ситуацию
Индивидуальное
консультирование
Диагностика Социальнопсихологического состояния
подростков и Удовлетворенность
образовательным процессом
Организация рейдов по семьям
социального риска «Помоги
ребенку»
Сроки
сентябрь
октябрь
ноябрь
Ответственные
Зам директора по
УВР
Соцпедагог,
классные
руководители
Психолог,
классные
руководители
Зам директора
по УВР
Соцпедагог,
классные
руководители
Октябрь- декабрь
Психолог, юрист
Январь- март
Психолог
Январь, март,
апрель, май
Зам директора по
УВР, соцпедагог,
психолог,
инспектор
ОПППН,
участковый
Организатор,
юрист,
специалисты по
охране прав детей
Классные
руководители,
специалисты
КДН, органов по
опеке и
попечительству
Психолог
7
Проведение просветительской
февраль
работы с детьми и их родителями
по правовому всеобучу
8
Профилактическая работа с
детьми и их родителями
Март
9
Психологические тренинги по
выработки стрессоустойчивости
Апрель
10 Проведение акции «Помоги
ближнему»
Сентябрь, март
11 Определение детей оказавшихся
в трудной жизненной ситуации в
реабилитационные центры и
интернаты
В течение года
12 Анализ работы по выполнению
всех запланированных
мероприятий и перспективы
работы на следующий год
Июнь
Зам по УВР,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Зам по УВР,
социальный
педагог,
психолог,
Кл.руководители
Заместитель по
УВР, психолог,
соцпедагог