Document 3907442

Рабочая программа по музыке.
3 класс. УМК «Начальная школа XXI века»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательныхстандартов второго поколения и программы УМК
”Начальная школа XXI век”под редакцией Н.Ф.Виноградовой.Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и
соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования./Сборник программ к
комплекту учебников ”Начальная школа XXI век”-М.Вентана-Граф,2011г.
Рабочая программа по музыке в 3 классе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
-Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования , утвержденный приказом Минобрнауки России № 373
от 06.10.2009 г., в соответствии с УМК ”Начальная школа XXI век”.
- Примерной авторской программы Музыка: 3 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. В.О.Усачева. Л.В.Школяр– 2-е
изд., перераб. и доп– М.: Вентана-Граф, 2013..
-.Усачёва В.О. Музыкальное искусство.3 класс: методическое пособие/ В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.- М.: Вентана - Граф, 2010.
-Усачёва В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 3 класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф, 2010
-Учебный план МБОУ «Начальная школа – детский сад № 1» на 2015 – 2016 учебный год, утвержденный приказом № 84 от 29.05.2015г.
-Положение о рабочей программе.
-Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования(приказ от 31 марта 2014г.№253)
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Роль и место дисциплины. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия
человечеств. Программа адресована учащимся 1 -4 классов общеобразовательных школ.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства,
позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить
выход в проблемное поле музыки.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по музыке.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта
обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных
и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и
интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных
жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить
музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура)
создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской
интерпретации музыкальных произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать
участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.
Основные содержательные линии курса
1. «Как можно услышать музыку»
2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита», «Что такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», « Развитие музыки», « Построение
(формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»
Содержание учебной программы
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они
получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах –
от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.
Учебный материал структурирован в соответствии с содержанием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и
воспитательный потенциал. Этот «ход» необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного
«методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
Формы организации учебного процесса
 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах
Итоговый контроль
Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; тестирование
Организация внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление музыкальной культуры учащихся начальной школы и предполагает такие
направления: участие в кружковой работе, проектную деятельность
Планируемые результаты образования
Разделы:
3 класса «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», « Развитие музыки», «
Построение (формы) музыки»;
научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и
народного творчества (в песнях, играх, действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Учебно-методическое обеспечение
Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2009
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010
А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 3 класс.
Материально – техническое обеспечение
Печатные пособия
1. Портреты композиторов в электронном виде
2. Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические
партитуры
3. Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Учебно-практическое оборудование
Календарно-тематическое планирование
Класс: 4
Предмет: Музыка.
Программа: УМК «Музыкальное искусство», В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А. Школяр.
Учитель: Смоленцева Т.В.
№
урока
п/п
Тема урока
1
Повторение. Песня,
танец, марш как три
коренные основы
всей музыки («три
кита»).
2
Из песни, танца и
марша образуется
песенность,
танцевальность и
маршевость.
3
Вокальноинструментальная
музыка.
Примерный музыкальный
материал
Универсальные учебные
действия
Контроль
Практическая
часть
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость
«Песня о школе» –
Наблюдать окружающий
Текущий
Хоровое
исполнение.
мир, вслушиваться в него,
исполнение
«Мы – третьеклассники» – размышлять о нём;
разучивание.
Проявлять личностное
отношение при восприятии
Увертюра к опере
«Кармен» Ж. Бизе –
музыкальных произведений,
слушание.
эмоциональную
отзывчивость
Текущий
Хоровое
«Ночь», «Золотые рыбки», Сравнивать музыкальные
«Царь Горох» из балета
произведения разных стилей
исполнение
«Конёк-Горбунок» Р.
и жанров;
Щедрина (фрагменты) –
различать песенность,
слушание.
танцевальность и маршевость
«Мы – третьеклассники» – в музыке;
исполнение.
исполнять различные по
характеру музыкальные
«Скворушка прощается»
Т. Попатенко – разучивание. произведения;
«Полонез» Ф. Шопена –
соотносить основные
слушание.
образно-эмоциональные
сферы музыки,
«Ночь» – слушание.
Устный опрос Хоровое
специфические особенности
«Утро» из сюиты «Пер
исполнение
произведений
разных
Гюнт»
жанров;
Э. Грига – разучивание
инсценировать фрагменты
главной
Дата
Дата
по
факту
4
Вокальноинструментальная
музыка
5
6
Произведения
М.Глинки и
С.Прокофьева.
Песенность в
вокальной и
инструментальной
музыке.
7
Углубление понятия
маршевость.
мелодии и слушание
фрагмента.
«Скворушка прощается» –
исполнение.
Ария Сусанина из оперы
«Иван Сусанин» М. Глинки
– разучивание главной мелодии.
«Утро» (главная мелодия) –
исполнение.
«Скворушка прощается» –
исполнение.
Ария Сусанина –
исполнение главной
мелодии и слушание.
«Золотые рыбки» –
слушание.
«Мы – третьеклассники» –
исполнение.
«Мы – девочки» –
разучивание.
«Дружат дети всей Земли»
Д. Львова-Компанейца разучивание.
Главная мелодия
«Арагонской хоты» М.
Глинки – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
Мелодия из 3-й части
Пятой симфонии Л.
Бетховена – разучивание и
слушание.
«Мы – мальчики» –
опер, мюзиклов, опираясь на
понятия песенность,
танцевальность и маршевость
в музыке;
импровизировать
(вокальная, танцевальная,
инструментальная
импровизации) в характере
основных жанров музыки;
осуществлять собственный
музыкально-исполнительный
замысел в пении и
импровизациях.
Сравнивать музыкальные
произведения разных стилей
и жанров;
различать песенность,
танцевальность и маршевость
в музыке;
исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения;
соотносить основные
образно-эмоциональные
сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных
жанров;
инсценировать фрагменты
опер, мюзиклов, опираясь на
понятия песенность,
танцевальность и маршевость
Текущий
Хоровое
исполнение
Устный опрос
Хоровое
исполнение
Текущий
Устный опрос
Хоровое
исполнение
8
9
Песенность,
танцевальность и
маршевость могут
встречаться в одном
произведении.
Песенность,
танцевальность и
маршевость.
Детские хоровые и
музыкальные
коллективы ДМШ.
10
Интонационное
богатство
музыкального мира.
Интонационно
осмысленная речь:
устная и
музыкальная.
11
Сходство и различие
музыкальной и
разговорной речи.
разучивание.
«Царь Горох» – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
«Мы – третьеклассники»,
«Мы – девочки», «Мы –
мальчики» –
исполнение.
Прелюдии № 7 и № 20 Ф.
Шопена (ля-мажор и доминор) – слушание.
Мелодия из 3-й части
Пятой симфонии Л.
Бетховена – слушание.
Произведения в
исполнении детских
коллективов ДМШ
«Скворушка прощается» –
исполнение.
«Болтунья» С. Прокофьева
– слушание.
«Барабан» Д. Кабалевского
– разучивание.
«Кто дежурные?»
Д. Кабалевского –
разучивание.
«Кто дежурные?» –
исполнение.
«Барабан» – исполнение.
«Болтунья» – слушание.
«Кузнец» И. Арсеева –
разучивание.
«Марш» Э. Грига –
в музыке;
импровизировать
(вокальная, танцевальная,
инструментальная
импровизации) в характере
основных жанров музыки;
осуществлять собственный
музыкально-исполнительный
замысел в пении и
импровизациях.
Интонация
Исследовать интонационнообразную природу
музыкального искусства;
распознавать и
эмоционально откликаться
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки;
сравнивать музыкальные и
речевые интонации,
определять их сходство и
различия;
выявлять различные по
смыслу интонации;
Определять жизненную
основу музыкальных
Текущий
Хоровое
исполнение
Тестирование
Текущий
Хоровое
исполнение
Устный опрос
Хоровое
исполнение
12
Интонация –
выразительносмысловая частица
музыки
13
Выразительные и
изобразительные
интонации.
14
Выразительность и
изобразительность в
интонациях
существуют в
неразрывной связи.
15
Мелодия –
слушание
«Три подружки»
(«Резвушка», «Плакса»,
«Злюка») – слушание.
«Перепёлочка» –
исполнение в ансамбле с
учителем.
Мелодия из 3-й части
Пятой симфонии Л.
Бетховена – исполнение.
«Кузнец» – исполнение.
интонаций;
воплощать собственные
эмоциональные состояния в
различных видах
музыкально-творческой
деятельности (пение, игра на
музыкальных инструментах,
импровизация, сочинение);
анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации;
применять знание основных
средств выразительности при
«Доброе утро» –
анализе прослушанного
разучивание.
музыкального произведения;
«Кукушка» (швейцарская
передавать в собственном
народная песня) –
исполнении ( пение, игра на
разучивание.
инструментах, музыкальноЭкспозиция 3-й части
пластическое движение)
Пятой симфонии Л.
различные музыкальные
Бетховена– слушание.
образы;
«Кузнец» – исполнение в
приобретать опыт
ансамбле с учителем.
Темы петушка, Звездочёта, музыкально-творческой
деятельности через
царя Дадона, воеводы
Полкана из пролога оперы слушание, исполнение и
сочинение;
«Золотой петушок» Н.
корректировать
Римского-Корсакова –
собственное исполнение;
слушание.
предлагать варианты
«Кукушка» – исполнение.
интерпретации музыкальных
«Доброе утро» –
произведений;
исполнение.
оценивать собственную
«Котёнок и щенок» Т.
музыкально-творческую
Попатенко – разучивание.
деятельность
«Доброе утро» –
Текущий
Хоровое
исполнение
Устный опрос
Текущий
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
16
интонационно
осмысленное
музыкальное
построение.
Интонация – основа
музыки. Обобщение.
17
Знакомство с
понятием развитие
музыки.
18
Композиторское и
исполнительское
развитие музыки.
19
Сходство и различие
интонации в
процессе развития
музыки.
исполнение.
«Кукушка» – исполнение.
«Арагонская хота» М.
Глинки – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
«Котёнок и щенок» –
исполнение.
«Почему медведь зимой
спит» Л. Книппера –
разучивание.
«Разные ребята» –
исполнение.
«Петя и волк» С.
Прокофьева (развитие темы
Пети) – слушание.
«Марш» Ф. Шуберта –
слушание.
«Разные ребята» –
исполнение.
«Игра в слова» (попевка) –
разучивание.
«Петя и волк» – развитие
тем Пети, птички и утки –
слушание.
«Почему медведь зимой
спит» – исполнение.
«Игра в слова» –
исполнение. «Почему
медведь зимой спит» –
исполнение. «Петя и волк»
– развитие тем утки, кошки
исполнение
Тестирование
Развитие музыки
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе сходства
и различия интонаций, тем,
образов;
наблюдать средства
музыкальной
выразительности ( мелодия,
темп, динамика, ритм, тембр,
регистры, лад (мажор,
минор) в музыкальном
произведении и их роль в
развитии
воплощать музыкальное
развитие образа в
собственном исполнении:
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении.
Знать основные принципы
развития (повтор, контраст,
вариационность )
в народной музыке и в
произведениях
Текущий
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
исполнение
Устный опрос
Хоровое
исполнение
20
Развитие музыки в
процессе работы над
каноном.
21
Развитие музыки в
процессе работы над
каноном.
22
Знакомство с
понятием
кульминация.
23
Интонационномелодическое
развитие музыки.
и волка – слушание.
«Во поле берёза стояла»
(русская народная песня) –
исполнение в
ансамбле с учителем.
«Песня о пограничнике» С.
Бугославского –
разучивание.
«Купание в котлах» – сцена
из балета «Конёк-Горбунок»
Р. Щедрина – слушание.
«Тихо – громко» И. Арсеева
– разучивание.
«Во поле берёза стояла» –
исполнение. Финал
Четвертой симфонии П.
Чайковского (фрагмент) –
слушание. «Песня о
пограничнике» –
исполнение.
«Тихо – громко» –
исполнение. «Песня о
пограничнике» –
исполнение.
«Орлёнок» В. Белого –
слушание.
Прелюдии № 7 и № 20 Ф.
Шопена – слушание.
«Со вьюном я хожу»
(русская народная песня) –
разучивание.
«Любитель-рыболов» М.
Старокадомского –
разучивание.
композиторов.
корректировать
собственное исполнение;
предлагать варианты
интерпретации музыкальных
произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
инсценировать
произведения различных
жанров;
Выражать свое
эмоциональное отношение к
музыкальным образам и в
слове, рисунке, жесте, пении
и др.
Текущий
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
исполнение
Чувствовать кульминацию
музыкального произведения,
передавать её средствами
исполнения
Устный опрос
Хоровое
исполнение
Различать мажор и минор;
использовать и воплощать
ладово-гармоническое
развитие музыки в
собственном музыкальном
творчестве.
Текущий
24
25
26
27
Ладовогармоническое
развитие музыки.
«Вальс» Ф. Шуберта –
слушание.
«Со вьюном я хожу» –
исполнение.
«Пьеса» («Аллегретто») Ф.
Шуберта – слушание.
«Любитель-рыболов» –
исполнение.
Развитие музыки в
«Со вьюном я хожу» –
Соотносить особенности
произведениях
исполнение.
музыкальной речи разных
Э. Грига.
«Утро» Э. Грига –
композиторов;
исполнение главной
Приобретать опыт
мелодии и слушание
музыкально-творческой
фрагмента.
деятельности через
«В пещере горного короля» слушание, исполнение.
из сюиты «Пер Гюнт» Э.
Грига – слушание.
«Любитель-рыболов» –
исполнение.
Обобщение по теме
«Детский альбом» П. И.
«Развитие музыки».
Чайковского– слушание.
«Детский альбом» П. Исполнение музыки по
И. Чайковского в
желанию учащихся и по
исполнении ансамбля выбору учителя.
прихода Иоанна
Предтечи
Построение (формы) музыки
Введение в тему
«Песня о пограничнике» – Сравнивать процесс и
«Построение
исполнение.
результат музыкального
музыки».
развития в произведениях
Главная тема «Песни
Одночастная форма
Сольвейг» Э. Грига (из
разных форм и жанров;
произведения.
музыки к драме
Соотносить художественноГ. Ибсена «Пер Гюнт») –
образное содержание
разучивание.
музыкального произведения
Текущий
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
исполнение
Тестирование
Текущий
28
Двух- и трёхчастная
формы музыкального
произведения.
29
Знакомство с формой
рондо.
30
Вариационная форма
построения музыки.
31
Средства построения
музыки – повторение
и контраст.
«Пастушья песня»
(французская народная
песня) – разучивание.
Главная тема 3-й части
Шестой симфонии
(маршевый эпизод)
П.Чайковского – слушание.
«Пастушья песня» –
исполнение.
«Песня Сольвейг» –
исполнение главной темы и
слушание.
Ария Сусанина – участие в
исполнении.
«Пастушья песня» –
исполнение.
«Классное рондо» –
исполнение. «Зачем нам
выстроили дом» Д.
Кабалевского – разучивание.
«Спящая княжна» А.
Бородина – слушание.
«Спящая княжна» –
слушание. «Зачем нам
выстроили дом» –
исполнение. «Со вьюном я
хожу» исполнение.
«Камаринская» – слушание
и исполнение в ансамбле с
учителем.
«Зачем нам выстроили
дом» – исполнение.
«Крокодил и Чебурашка» –
исполнение. «Со вьюном я
с формой его воплощения;
Распознавать
художественный смысл
различных форм построения
музыки (одно-, двух-,
трёхчастные, вариации,
рондо);
Определять форму
построения музыкального
произведения и Создавать
музыкальные композиции
(пение, игра на
инструментах, музыкальнопластическое движение) на
основе полученных знаний;
Анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности музыкальных
произведений;
Инсценировать
произведения различных
жанров и форм;
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
Общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового,
инструментального)
воплощения различных
художественных образов.
Текущий
Хоровое
исполнение
Устный опрос
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
исполнение
Текущий
Хоровое
исполнение
32
хожу» исполнение. «Танец
Анитры» из сюиты «Пер
Гюнт» Э. Грига – слушание.
Общие
Произведения в
представления
исполнении музыкальных
о музыкальной жизни коллективов
г. Ялуторовска.
г. Ялуторовска
33
Обобщение по теме
«Построение
музыки».
34
Итоговое обобщение
и повторение.
Урок-концерт.
«Песенка о капитане»
И. Дунаевского из
кинофильма «Дети капитана
Гранта» – слушание.
Увертюра И. Дунаевского
из кинофильма «Дети
капитана Гранта» –
слушание.
Произведения по желанию
учащихся и по выбору
учителя – слушание,
исполнение.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
педагогического совета
МБОУ «Начальная школадетский сад №1»
от ____________ 2015г № _
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
мира;
Участвовать в музыкальной
жизни школы, города;
Определять форму
построения музыкального
произведения и создавать
музыкальные композиции
(пение, игра на
инструментах, музыкальнопластическое движение) на
основе полученных знаний;
анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности музыкальных
произведений;
Текущий
Текущий
Тестирование