Хореографическая работа с детьми в школах и внешкольных

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(МБОУ ДОД Дом детского творчества, МБОУ ДОД ДДТ)
Хореографическая работа с детьми в школах и
внешкольных заведениях
Педагог дополнительного
образования: Курелова И.В.
2013 год
Хореографическая работа с детьми в школах и
внешкольных заведениях
Основой хореографической подготовки учащихся является изучение
танцевальных упражнений классической системы танца. Эти упражнения
последовательны, имеют определенную форму, тренируют мышцы детей,
придавая им легкость и непринужденность движений.
Занятия по изучению классического танца в общеобразовательной
школе отличаются от программ специальных учебных заведений, где
классический танец – это сценическое искусство, требующее многолетней
подготовки, виртуозности движений, ежедневной шлифовки танцевальной
техники.
Получив в танцевальном кружке правильную систематическую
подготовку по программе хореографических кружков для школьников, дети
показывают хорошие образцы детского танца, непринужденного и
выразительного.
В хореографическом кружке учащиеся разучивают основные
упражнения классического танца, необходимые для выработки правильного
положения ног, рук, головы и корпуса, для развития и укрепления мышц
тела, то есть для выработки правильных, легких и четких движений. На
каждом уроке изучаются подготовительные танцевальные упражнения.
Подготовка к исполнению народных танцев осуществляется в процессе
изучения упражнений народно – сценического танца, элементов и
танцевальных композиций народных танцев, которые входят в репертуар
данной группы. Упражнения народно – сценического танца изучают в
небольшом объеме, для чего рекомендуем отбирать наиболее необходимые,
основные, которые помогают четкому и выразительному исполнению того
или иного народного танца.
Репертуар хореографического коллектива
Основой
репертуара
детских
самодеятельных
танцевальных
коллективов являются народные танцы. Создавая их, руководитель должен
учитывать возрастные особенности детей.
Старательное и глубокое изучение народного танцевального творчества
дает возможность создать действительно высокохудожественный репертуар.
Работая над постановкой народных танцев, руководители должны
находить такие формы, которые отвечали бы возможностям детского
возраста и одновременно сохраняли черты настоящего народного искусства.
С детьми необходимо работать вдумчиво, требовательно, систематически, не
забывая, что в работе хореографа не бывает мелочей.
Язык народного танцевального искусства яркий и выразительный.
Танец каждого народа – это иллюстрация его жизни, быта, труда.
Среди танцев народов братских республик наиболее доступны для
исполнения детьми русские, белорусские, литовские, молдавские, эстонские,
латышские.
Некоторые руководители в репертуар коллективов включают танцы,
которые не отвечают возрасту детей. Часто можно видеть маленьких девочек,
которые исполняют лирические хороводы, веснянки, содержание которых
для них совсем непонятно.
Такое воспитание, конечно, не принесет детям пользы.
Художественный материал для эстетического воспитания должен отображать
жизнь, близкую и понятную детям. Танцы должны напоминать
увлекательную игру.
Сюжетами танцевальных постановок могут быть использованы
картины художников, песни, сказки, басни, рассказы, стихотворения как
классиков, так и современных авторов. Но не следует забывать об условности
хореографического искусства, ведь не все конкретные жизненные явления
можно передать языком танца. Смело решая новые задачи, изыскивая новые
средства выразительности, постановщик должен всегда помнить, что
главным мерилом творчества является художественная правдивость, четкое и
ясное донесение до зрителя идейного замысла произведения.
Руководителю необходимо обдумать все мизансцены в постановках, а
на репетициях, когда еще отсутствуют декорации, использовать разные
предметы (столы, стулья и пр.), которые помогут детям ориентироваться на
сценической площадке.
Практическая работа над постановкой начинается с разъяснений
руководителя, которые помогают юным исполнителям понять содержание
танца, выяснить характеры действующих лиц, образы постановки и т.д.
После беседы учащие прослушивают музыкальное сопровождение. Только
после этого руководитель переходит к практическому показу отдельных
движений и танцевальных комбинаций, указывая на характер их исполнения.
Необходимо помнить, что построение композиции в целом, отдельные
фигуры, рисунки, точность и выразительность движений являются
средствами раскрытия содержания танца.
Хореографические постановки на основе классического танца можно
создавать для участников коллектива, систематически обучающихся на
протяжении трех – четырех лет.
Основой учебной работы коллектива, стремящегося усвоить классику,
является систематический классический тренаж. Начинать работу над
классическим репертуаром нужно с более доступных упражнений,
построенных на простых элементах классического танца, постепенно
усложняя их, соответственно возрасту и технической подготовленности
детей.
Музыка
Тесная связь двух видов искусства – музыки и танца – подтверждается
историей векового развития мировой культуры.
В занятиях танцевального кружка важное место отводится музыке,
которая, положительно влияя на детей, помогает развивать их способности,
раскрыть содержание танца.
Музыка является неотъемлемой частью танца, важным компонентом в
хореографическом искусстве, в художественном и эстетическом воспитании
детей. Нельзя рассматривать её только как ритмическое сопровождение,
облегчающее исполнение движений. Подбирать музыку следует так, чтобы
содержание танцевальной постановки целиком соответствовало характеру
музыки и давало бы возможность при разработке отдельных эпизодов
увязывать действие и движения с музыкой. Подбор музыки влияет на
качество хореографической постановки, она может способствовать успеху
или быть причиной неудачи.
Необходимо следить, чтобы на занятиях дети внимательно слушали
музыкальное сопровождение, слушали и правильно воспроизводили его в
движениях. Музыка должна быть доступной и понятной детям по
содержанию и форме. Движения, которые дети исполняют в сопровождении
музыки, должны быть средством выразительности.
Концертмейстеру, работающему вместе с педагогом – хореографом,
необходимо творчески подходить к уроку, умело подбирать музыкальную
литературу. Экзерсис у станка и на середине зала можно проводить под
музыкальную импровизацию.
Музыка с определенным темпом, метром и ритмическим рисунком
выражает и подчеркивает характерные особенности движений, помогает их
исполнению.
Костюм
Костюм в детской художественной самодеятельности занимает важное
место. Он не только украшает танец, помогает раскрыть его содержание, но
так же играет и познавательную роль. Ребенок знакомится с костюмами
братских республик и разных стран. Костюм для народного танца должен
сохранять детали национальной одежды – её покрой, орнамент, вышивку,
украшение и в то же время быть детским.
Особенное внимание необходимо уделять головным уборам и
прическам. Головной убор должен быть легким, небольшим и, безусловно
соответствовать определенному народному костюму. Дети ложны быть
аккуратно причесаны, лоб открытый, желательно без челки и завитушек.
Обувь для малышей : легкие туфли, чешки или тапочки, белые носи или
гольфы.
Организация работы в хореографическом коллективе
Руководитель танцевального кружка – это педагог , имеющий
профессиональное
хореографическое
образование,
воспитатель
и
организатор. Его пояснения должны быть простыми и доступными.
Руководитель должен быть требовательным к себе, ведь каждое его слово,
взгляд, интонация, внешний вид, манера одеваться, двигаться, разговаривать
имеет большое значение.
В кружок принимают физически здоровых детей, имеющих
определенные способности к танцам, обладающих музыкальным звуком и
ритмом.
Принимая детей в кружок, руководитель должен быть внимательным,
чутким и тактичным.
В соответствии с возрастом детей кружок делится на три группы:
младшего, среднего и старшего возраста. В одной группе должно быть не
более 20-25 человек. Желательно разделить детей на группы не только по
возрасту, но и соответственно их технической подготовленности.
Занятия проводятся в зале оборудованном так называемыми станками –
двумя гладко отполированными круглыми палками в диаметре 5-7см,
закрепленными на стене. Расстояние от пола до нижней палки 80см., до
верхней 100см., расстояние между ними – 2,5 – 3м. Станок служит ученикам
опорой во время исполнения упражнений.
Зал для занятий должен быть чистым, светлым; пол – деревянным.
Температура воздуха в зале должна быть 15 – 16 градусов. В зале должны
быть большие зеркала, для того, чтобы ученики отрабатывали движения и
следя за своим отражением, могли себя контролировать и исправлять
ошибки.
На занятия дети приходят в специальной форме. Девочки надевают
купальники без рукавов и широкую юбочку, мальчики – майки и шорты,
обувь - тапочки на мягкой подошве (балетки).
Занятия в коллективе
К началу занятий дети переодеваются в танцевальную форму и
выстраиваются на середине зала, это дисциплинирует детей и создает
рабочую атмосферу. Под музыку марша, начиная с левой ноги, дети идут по
кругу, подходят к станку, останавливаются, поворачиваясь к нему спиной,
исполняют поклон в сторону руководителя, затем поворачиваются к станку
лицом и урок начинается.
После усвоения упражнений у станка занятия проводят на середине
зала. На середине зала повторяют ряд упражнений классического тренажа, а
также танцевальные композиции доступные для данной группы детей. Далее
разучивают ритмические упражнения, игры, этюды, отдельные движения и
комбинации.
Занятия в детских танцевальных коллективах проводятся 2 раза в
неделю. Продолжительность урока с малышами 40 мин. 3-7 классы 1.5 часа.
8-10 -х 2 часа.
Во время занятий руководитель должен требовать от детей четкого и
выразительного исполнения движений, как во время тренировочных
упражнений, так и танцевальных постановках.
Постановка танца
Перед тем, как приступить к постановке того или иного танца, нужно
хорошо усвоить его содержание и характер, а так же в совершенстве изучить
все его движения.
Приступая к разучиванию народного танца, руководитель кратко
рассказывает юным исполнителям его содержание, предлагает послушать
музыку, показывает эскизы костюмов и оформления.
Только после этого можно приступать к постановке. Прежде всего дети
разучивают под музыку все движения из которых состоит танец.
Рекомендуется изучать движения сначала у станка и уже потом, когда они
усвоены, совершенствовать их на середине зала.
Если танцевальные движения сложны, лучше всего разучивать вначале
движения ног, а затем постепенно отрабатывать их совместно с движениями
рук, головы, корпуса.
Для одновременного и точного исполнения движений под музыку
руководитель сначала громко и четко произносит «и» ( счет последней
восьмой такта), концертмейстер начинает играть, и дети исполняют
предложенные движения.
Когда все движения танца изучены, можно приступать к разучиванию
фигуры построений. Сначала разучивают вступление к танцу, затем 1-2
фигуры. Разучивание по частям повторяется 2-3 раза. Далее разучивают
следующие фигуры, каждую отдельно.
После того как танец разучен, отрабатываются его отдельные части.
Для этого танец повторяют с остановками. Руководитель указывает
исполнителям на ошибки и помогает их исправить.
Когда дети хорошо усвоили все танцевальные движения, запомнили
последовательность и чередования фигур, можно приступить к
окончательной отработке танца. В массовых танцах следует добиваться
согласованности, единства исполнения. Закончив общую постановку танца,
следует работать над его выразительностью, правильной манерой
исполнения, характерными для данного танца движениями ног, рук, корпуса
и головы.
Если танец исполняется на сцене, необходимо научит детей не
оставлять сцену сразу же после окончания танца, а несколько секунд
постоять на месте поклониться зрителям и организованно уйти за кулисы.
Открытое занятие
Хорошо
организованный
открытый
урок
имеет
большое
воспитательное значение. Он является своеобразным отчетом о проделанной
работе учащихся, демонстрирует их успехи. Дети охотно готовятся к
открытому уроку и , как правило, показывают хорошие результаты.
Открытый урок – это показ работы всего коллектива.
Концерт – отчет
В конце учебного года все группы принимают участие в традиционном
отчетном концерте. После этого детей переводят в следующие группы.
Концерт – отчет проводится в торжественной обстановке и должен быть
хорошо организован.
Репертуар отчетного концерта разнообразный. Но, в основном, это
показ танцев, выученных в течение учебного года, танцевальных этюдов,
которые имеют законченную форму и т.д.
Во время концерт нужно добиваться образцовой дисциплины
учащихся, строго придерживаться программы, следить за тем, чтобы не было
суеты во время переодевания.
После концерта дети должны аккуратно сложить костюмы и сдать их
ответственному или дежурному.
Танцевальные упражнения первого года обучения
Сначала дети исполняют движения лицом к станку, держась за палку
обеими руками (позднее одной рукой), поочередно правой и левой ногой.
Знакомство с позициями ног и рук. Позиции ног: первая, вторая,
третья, четвертая и пятая. Позиции рук: подготовительная, первая, вторая,
третья.
Полуприседание (деми - плие) в первой, второй и третьей позициях.
Вытягивание ноги на носок (батман тандю) с паузами на каждой точке
с первой позиции вперед – в сторону, позднее – назад.
Круговое движение ногой по полу по точкам (рон де жамб пар терр) с
остановкой вперед в четвертую позицию, в сторону – во вторую, назад – в
четвертую и первую позиции.
Выбрасывание ноги (батман жете) с первой позиции в сторону – вперед
– в сторону – назад.
Положение ноги на щиколотке ( сюр ле ку – де – пье ).
Проходное движение ( пассе ).
Ударный бросок ( батман фраппе ) в сторону ( в конце учебного года ).
Поднимание вытянутой ноги на 45 градусов в сторону с первой
позиции (релеве лан ).
Большой бросок ноги ( гран батман жете) в сторону; на 45 градусов с
паузой на каждой точке (со второго полугодия).
Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в первой, второй, третьей и
пятой позициях ( лицом к станку).
Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).
Прыжки ( соте) на двух ногах с паузами в первой, второй и третьей
позициях.
Упражнения для рук, головы и корпуса (пор де бра).
Все указанные движения изучаются у станка и на середине зала.
Уже с первого дня обучения детям нужно постоянно напоминать о
положении корпуса, чтобы правильная осанка вошла в привычку.
Свободные руки держат на талии. В это время учащиеся впервые
получают представление об опорной и работающей ноге. Опорная нога
должна образовывать с корпусом прямую вертикальную линию.
Упражнения на середине зала.
Марш - построение в шеренгу, колонну, круг.
Перестроение из одной шеренги в две.
Повороты на месте вправо, влево, кругом.
Круг – построение круга из колонны, из пар; построение маленьких
кругов попарно, по четыре и т.д.
Фигурная постановка, ходьба парами, четверками; змейки, волны,
гребешок, звездочки.
Ритмические упражнения и игры.
Движения в характере и темпе музыки (быстро, медленно ).
Начало и конец движений одновременно с началом и окончанием
музыкальной фразы. Элементарное ознакомление с длительностями –
половинными, четвертными, восьмыми. Музыкальные игры организующего
характера с элементами соревнования.
Танцевальные элементы.
Танцевальный шаг ( шаг с носка).
Бег на полупальцах.
Подскоки.
Прыжки.
Па галопа.
Па польки на месте сначала без прыжка с продвижением вперед, назад,
полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками, полька по одному,
парами.
Элементы движений и танцевальные этюды русского, украинского,
белорусского и литовского народных танцев. Движения и танцевальные
композиции запланированные к постановке.
Хлопки в различных ритмических рисунках.
Хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков).
Подготовительные танцевальные упражнения второго
года обучения.
Все движения у станка исполняются с правой и левой ноги, держась
одной рукой за палку:
Полуприседание (деми – плие) и глубокое приседание (гран плие) в
первой, второй и пятой позициях.
Вытягивание ноги на носок (батман тандю) крестом из пятой позиции
(пятая позиция является основной для всех движений).
Маленькие броски крестом (пти батман жете).
Вытягивание ноги на полуприседании (батман фондю) вперед – в
сторону – назад.
Выбрасывание ноги (батман жете) с пятой позиции крестом без пауз
на каждый такт.
Круговое движение ногой (рон де жамб пар терр) вперед – назад (ан
деор и ан дедан).
Ударный бросок (батман фраппе) крестом.
Двойной ударный бросок (дубль фраппе).
Медленное поднимание ноги вперед – в сторону – назад (релеве лан) на
90°.
Постепенное разгибание колена поднятой ноги (девелоппе) во всех
направлениях на 90°.
Маленький батман на щиколотке опорной ноги (пти батман сюр ле ку
– де – пье).
Подъем на полупальцы с пятой позиции лицом к станку.
Маленькие позы: круазе, эффасе; экарте вперед – назад.
Движения со сменой ног (па де бурре).
Прыжки ввер с обеих ног (соте) в первой, второй и пятой позициях
(лицом к станку).
Прыжки с пятой позиции во вторую и со второй в пятую (эшаппе).
Покачивание (балансе).
Комбинированное движение для ног, корпуса, рук и головы (тан лие).
Прыжок с одной ноги на две (ассамблее).
Каблук – носок (батман тандю «носок») в характере русского танца.
Батман тандю с подниманием пятки опорной ноги и вынесением
работающей ноги на носок вперед – в сторону – назад.
Подготовка к веревочке (в характере украинского танца).
Голубцы лицом к станку, держась за палку обеими руками
(подготовительное упражнение – ударить ступней одной ноги о другую).
Упражнения на середине зала
Марш, построение в линии.
Балансе.
Скользящий шаг (глиссад).
Прыжок с ноги на ногу (жете).
Прыжок с одной ноги на две (ассамблее).
Тан лие вперед.
Позы: положение эпольман с правой и левой ноги: поза эффасе вперед
– назад, поза круазе вперед – назад. Арабеск первый и второй сначала
изучают, не поднимая ноги, оставляя её на полу.
Па де бурре.
Пор де бра в положении круазе и эффасе.
Упражнения для головы: наклоны, повороты.
Элементы движений и танцевальные этюды русского, украинского,
белорусского, литовского и эстонского народных танцев.
Движения и танцевальные композиции, запланированные к постановке.
Подготовительные танцевальные упражнения третьего
года обучения
На протяжении третьего года обучения повторяются упражнения
первого и второго годов обучения в более ускоренном темпе, а так же
дополнительно изучаются упражнения у станка.
Полное приседание и подъем на полупальцах во всех позициях.
Круговое движение ногой по полу вперед – назад на полуприседании
(рон де жамб пар терр ан деор и ан дедан).
Круговое движение ногой в воздухе (рон де жамб ан лер).
Двойной ударный бросок (дубль фраппе) в сторону – вперед вместе –
назад.
Медленное поднимание ноги (релеве лан) крестом на 90°.
Батман сутеню.
Постепенное разгибание ноги (девелоппе) крестом на 90°.
Большой бросок ноги (гран батман жете) в сочетании (пике) в
положении эффасе и экруазе.
Вытягивание ноги на носок и возвращение её в исходную позицию
одновременно с ударом об пол пяткой опорной ноги (батман тондю).
Вынесение ноги в сторону с поворотом ступни в середину.
Мазок полупальцами по полу «от себя» и «к себе».
Мазок и удар ненапряженной ступней по полу (дубль флик).
Упражнения с напряженной ступней (флик-флак).
Выбивание дроби полупальцами и пяткой по полу.
Упражнения на середине зала.
Комбинированное движение для ног, корпуса, рук и головы (тан лие)
вперед – назад.
Закрытое движение (сиссон ферме) и открытое движение (сиссон увер).
Пор де бра в различных комбинациях и позах.
Тан леве соте в положении сюр ле ку – де пье, в позе арабеска на 45°.
На середине зала дети исполняют различные комбинации из
выученных упражнений классического танца.
Разучивают элементы и этюды молдавского танца и более сложные
композиции других народных танцев, а так же отдельные движения,
входящие к запланированным танцам (постановкам).
Постепенно дети из года в год овладевают искусством танца,
программа усложняется в зависимости от их успехов и возраста. Более
сложными становятся классический тренаж и упражнения на середине зала.
Репертуар расширяется, он становится разнообразным и содержательным.