Роль ансамблевого музицирования в развитии творческих
реклама
Министерство образования Саратовской области Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского Саратовский государственный социально-экономический университет Саратовский государственный технический университет Региональная учебно-научная конференция «Инициатива молодых» секция: проблемы гуманитаризации (культурология) Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образовании детей «Детская школа искусств» с. Ивантеевка Саратовской области Исследовательский проект «Роль ансамблевого музицирования в развитии творческих способностей» Автор: учащаяся 4 класса отделения музыкального исполнительства (фортепиано) Мирзоян Татевик (12 лет) Руководитель: преподаватель отделения музыкального исполнительства (фортепиано), тел. 89271056290 адрес: 413950, с. Ивантеевка, ул. Советская, д. 20 Нурмухаметова Наталья Ивановна 2012 г. 1 Содержание 1. Введение …...................................................................…................стр. 3 2. Глава I. Фортепианный дуэт. История жанра................................стр.5 3. Глава II. Роль ансамблевой игры в реализации принципов развивающего музыкального обучения…….......................стр.7 4. Глава III. Описание исследовательского проекта. Практическая часть……......................................................................... стр. 11 5. Заключение ……………………………………………………….. стр. 14 6. Список использованной литературы ……………………………стр. 15 7. Приложения .................................................................................стр. 16 2 Введение В нашей школе стало традицией проведение ежегодного конкурса ансамблей «Сувенир», поэтому нас заинтересовала проблема влияния занятий ансамблем на развитие наших творческих способностей. Мы знаем, что проблемы обучения и творческого развития должны быть тесно связаны. Процесс творчества, сама обстановка поиска и открытий всегда вызывает желание действовать самостоятельно, искренне и непринужденно. «Зажечь», «заразить» ребенка желанием овладеть языком музыки - главнейшая из первоначальных задач уроков фортепиано. Конечно, огромными развивающими возможностями обладает ансамблевое музицирование. Поэтому мы решили начать работу над исследовательским проектом, который назвали «Роль ансамблевого музицирования в развитии творческих способностей». Участники проекта, возрастная категория: учащиеся 1-4 классов (возраст детей: 6-12 лет) отделения музыкального исполнительства (фортепиано) преп. Нурмухаметовой Н.И. 1кл.: Кочкин Святослав 2кл.:Ахметзянов Амир Гайсина Альфия Ахметзянова Эльмира Шиахметова Асия Растопшина Варвара 3кл.:Коженова Дарья Спирчихина Ксения Дунаева Надежда 4кл. Мирзоян Татевик Замеженина Кристина Актуальность проекта. Актуальность данного проекта определяется потребностью общества в неординарной, творческой личности, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы. Участие в исследовательской работе – успешное средство формирования качеств такой личности. Идея. Ансамблевое музицирование — верный путь к совершенствованию исполнительского мастерства юного музыканта. Играющий на фортепиано ребенок - мечта каждой мамы. А какая радость для родителей - играющий в ансамбле ребенок! Занятия музыкой, может, и не принесут всемирную известность, но будут способствовать развитию воображения, выработают умение правильно распределять свое время . В любом случае, ребенок останется поклонником музыки на всю жизнь. Сегодня ансамблевое музицирование заметно прогрессирует на отделениях музыкального исполнительства нашей школы, создаются условия для самореализации ребенка, приобретаются навыки общения со сверстниками, что ведет к созданию «ситуации успеха». Радость успеха - могучая сила, благодаря которой ребенок осознает себя 3 достойным человеком. Создавая положительный эмоциональный фон во время репетиций, предоставляя возможность пообщаться, исследовательский проект, по нашему мнению, будет работать на будущее. Цель: самореализация учащихся через развитие творческих и интеллектуальных способностей в процессе ансамблевого музицирования Задачи: - воспитательные: воспитание культуры ансамблевого музицирования через воспитание культуры взаимоотношений; образовательные: изучение литературы по ансамблевому музицированию; формирование навыков музыкального мышления, умение вести диалог с партнером; формирование навыков переложения нот для ансамбля; - развивающие: расширение кругозора, интеллекта и творческих способностей; формирование навыков работы с информацией; - коммуникативные: формирование навыков общения в коллективе. Объект исследования: влияние ансамблевого музицирования на творческое развитие личности ребенка. Гипотеза исследования: уровень развития творческих и коммуникативных способностей ребенка повысится если заниматься ансамблевым музицированием . Методы исследования: работа с учебной литературой, с источниками Интернета, анализ педагогической и методической литературы, анкетирование (приложение 10) Место исследования: МОУ ДОД «Детская школа искусств» с. Ивантеевка Саратовской области октябрь- ноябрь 2011 г. Тип проекта: исследовательский; учебный, в рамках предмета фортепиано; Ожидаемые результаты: -повышение мотивации к обучению игры на фортепиано через ансамблевое музицирование; -создание сборника переложений для 4 рук «Вдвоем веселее»; -проведение отчетного концерта учащихся класса преподавателя Нурмухаметовой Н.И. для родителей и преподавателей ДШИ; -выступление с исследовательским проектом на конференциях разного уровня. Механизм реализации проекта и программа исследования: приложение 1,2 4 Основная часть Глава I Фортепианный дуэт. История жанра. Исследуя литературу по теме проекта, мы узнали, что ансамблевая игра отличается от сольной прежде всего тем, что и общий план, и все детали интерпретации является плодом размышлений и творческой фантазии не одного, а нескольких исполнителей и реализуются они их совместными усилиями. 4-ручной дуэт — это единственный род ансамбля, когда два человека занимаются музыкой на одном инструменте. Особенности игры в 4 руки лучше выявляются при сравнении ее с игрой пианистов на 2-х фортепиано. Отличия между этими ансамблями очень большие. Два инструмента дают исполнителям гораздо больше свободы, независимость в использовании регистров, педалей и т.д., в то время как близкое соседство пианистов на одной клавиатуре способствует их внутреннему единству, сопереживанию музыкантов. В исполнении 4-ручной музыки на 2-х роялях не может быть достигнуто такого звукового (в частности, тембрового) баланса, который естественно достигается при игре 2-х партий на 1-м инструменте. Различия в характере ансамблей отразились и в музыке, созданной для них: произведения для 2-х фортепиано тяготеют к виртуозности, концертности; произведения же для 4-ручного дуэта (ансамбля 2-х пианистов за одним инструментом) — к стилю камерного музицирования. Фортепианный дуэт стал преимущественно жанром 19 века, и тому было немало объективных причин. В прошлые века клавишные инструменты, такие как клавесин и клавикорды, имели слишком малую клавиатуру, чтобы за ней могли легко разместиться два исполнителя. Их звук был сравнительно небольшим и не мог существенно зависеть от количества используемых нот. Кроме того, изящный контрапунктурний стиль клавиатурных произведений XVI — I половины XVIII века не имел нужды более чем в одном исполнителе. Также огромную роль тогда играло искусство импровизации. Когда появилось молоточковое фортепиано с расширенным диапазоном, со способностью к постепенному увеличению или уменьшению звучности, с дополнительным резонатором педали и т.д., возникла совсем другая картина. Этот инструмент скрывал в себе особые возможности во время игры 2-х пианистов: значительно возрастала полнота и сила его звучания, открывались новые, неизведанные еще регистровые краски — а новый гомофонно-гармонический стиль музыки очень в этом нуждался. Развитие молодого вида ансамбля (фортепианного дуэта) шло стремительными темпами. К началу 19 в. он уже имел обширный репертуар и 5 утвердился как полноправная самостоятельная форма музицирования. Очень важная причина такого быстрого «роста» фортепианного дуэта заключалась в его глубокой демократичности. Общие процессы демократизации музыкальной жизни, широкое распространение традиций домашнего музицирования были неотделимы от распространения игры на фортепиано. Э тот инструмент стал любимым и необходимым. На нем играли соло, в различных ансамблях, аккомпанировали пению, танцам, учили детей. 4-ручные произведения конца 18 — начала 19 века, нередко рассчитанны на средний пианистический уровень, были доступны многим любителям музыки. Они с успехом использовались в педагогический практике. Наконец, было открыто новое свойство фортепианного дуэта, что сделало его еще популярнее: четырех ручная фактура оказалась способной к воспроизведению оркестровых эффектов. Наличие 4-х рук позволяло передать на фортепиано и насыщенность полнозвучных tutti, и разнообразие приемов звукоизвлечения штрихов (например, одновременное звучание выдержанных звуков, подвижных голосов, играющих legato, non legato, straccato), и некоторые тембровые качества отдельных оркестровых групп. Первые 4-ручные переложения оркестровых произведений, которые появились на рубеже 18-19 века, стали предвестниками новой очень важной функции фортепианного дуэта: музыкальнопросветительской. Скоро стало привычным выдавать симфонические, камерноансамблевые, а затем и оперные произведения одновременно с их 4-ручными переводами. Именно так, играя переводы, знакомились в прошлом веке массы любителей, а также и профессионалы, с произведениями самых разных жанров. Сколько великих произведений стали известными благодаря их 4-ручным версиям. Переложение симфоний и камерно-инструментальных ансамблей Гайдна, Моцарта, Бетховена, Мендельсона, Шумана, Брамса, Чайковского, симфонических поэм и ораторий Листа, опер Верди были нередко единственным источником ознакомления с ними. Эта функция фортепианного дуэта сохраняла свое значение, переоценить которое невозможно, вплоть до 20 в. Спрос на дуэтную литературу постоянно возрастал. С другой стороны, оркестровые тенденции, заложенные в природе фортепианного дуэта, нередко побуждали композиторов инструментовать свои (а иногда — чужие) 4-ручные произведения. В художественном творчестве 20 века, после Первой мировой войны, крепнут антиромантичные тенденции, что отразилось и в уменьшении роли фортепиано, этого «рыцаря романтизма». Теперь интересы художников в большей степени были связаны с поисками новых тембров и тембровых сочетаний. Написание сочинений в жанре фортепианного дуэта почти не привлекало ведущих композиторов 20 века. Распространение средств массовой информации, особенно грамзаписи, отодвинуло и познавательную функцию дуэта, связанную с игрой 6 переложений симфонической, оперной и ансамблевой литературы. После Второй мировой войны возрос интерес к искусству эпохи барокко. Возрождение музыки 17-18 вв. сопровождалось возрождением инструментов того времени и исполнительских традиций. Появляется много новых камерных коллективов — оркестров, хоров, ансамблей. Это было началом возрождения камерности музыкального искусства на новом витке спирали истории. Так появились предпосылки и для возрождения жанра, который может считаться эмблемой камерного музицирования — фортепианного дуэта. В последней трети 20 века в Европе и США наблюдается активное возрождение интереса пианистовисполнителей к игре в 4 руки, это продолжается и поныне. В жанре фортепианного дуэта существуют художественные сокровища, которые еще предстоит открыть исполнителям, исследователям, слушателям. Глава II Роль ансамблевой игры в реализации принципов развивающего музыкального обучения. Исследуя материалы Интернета по теме проекта, мы узнали, что в последние годы концепция развивающего обучения является одной из парадигм современной педагогической науки. В процессе обучения происходит интенсивное и всестороннее развитие способностей учащихся. Педагогическое воздействие опережает, стимулирует, направляет и ускоряет развитие наследственных данных личности. В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта педагогического воздействия. Непосредственно воздействуя на эмоциональную сферу ребенка, музыкальное искусство играет огромную роль в формирование творчески мыслящей, духовно богатой личности. Музыкальная педагогика накопила богатейший опыт выдающихся педагоговпианистов в области всестороннего музыкально-художественного развития учеников. Блестящие образцы развивающей педагогики представляют собой творчество мастеров русской и советской фортепианной школы: А.Г. и Н.Г. Рубинштейнов, В.И. Сафонова, А.И. Есиповой, Н.С. Зверева, Ф.И. Ф.М.Блуменфельда, К.Н. Игумнова, Г.Г.Нейгауза, Л.В.Николаева, А.Б.Гольденвейзера. И др. Сегодня, в классе фортепиано часто недооцениваются такие формы работы, как чтение с листа, подбор по слуху, транспортирование и т.д. Среди них особыми развивающими возможностями обладает ансамблевое музицирование. Игра в ансамбле как нельзя лучше дисциплинирует ритм, совершенствует умение читать с листа, является незаменимой с точки зрения выработки технических навыков и умений, необходимых для сольного исполнения. 7 Еще важнее то, что ансамблевое музицирование учит слушать партнера, учит музыкальному мышлению, это искусство вести диалог с партнером, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать. Если это искусство в процессе обучения постигается музыкантом, то можно надеяться, что он успешно освоит специфику игры на фортепиано. В отличие от других видов совместной игры, фортепианный дуэт объединяет исполнителей одной и той же «специальности», что в значительной степени облегчает их взаимопонимание. Задача сегодняшней школы - активизация инициативы и творчества детей, раскрытие личностного потенциала каждого ребенка. Важно создать атмосферу, в которой ученик сам и с удовольствием включается в преодоление возникающих трудностей. По убеждению П.Цыпина задача педагога, работающего в системе массового музыкального образования - добиться максимально высокого эффекта в занятиях с учеником. Общемузыкальное развитие многогранный сложный процесс. Велики в этом отношении возможности фортепианной педагогики. Именно фортепианное исполнительство обладает особо богатым потенциалом в отношении музыкального развития обучающегося. Фортепиано — инструмент самого широкого диапазона действия, играющий исключительно важную роль в массовом музыкальном воспитании и образовании. Ансамблевое музицирование в классе фортепиано - это не только одна из наилучших форм сотрудничества между педагогом и учеником,но и лучшая форма взаимодействия между двумя учениками, которая приносит ни с чем не сравненную радость совместного творчества. Такая форма деятельности способствует реализации принципов развивающего обучения. Педагогические возможности фортепианного ансамбля в музыкальном развитии учащегося ДШИ: игра на фортепианно в 4 руки - это вид совместного музицирования, которым занимались во все времена при каждом удобном случае и на любом уровне владения инструментом, занимаются и поныне. В чем же заключена польза ансамблевого музицирования? В силу каких причин оно оказывается способным стимулировать общемузыкальное развитие учащегося? Ансамблевая игра представляет собой форму деятельности, открывающую самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой. Ансамблист находится в особо выгодных условиях наряду с репертуаром, адресованном собственно роялю, он может пользоваться также оперными клавирами, аранжировками. Ансамблевая игра – это постоянная и быстрая смена новых музыкальных впечатлений и открытий, приток разнохарактерной музыкальной информации, что способствует развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, стимулирует художественное воображение. Ансамблевое музицирование способствует интенсивному развитию 8 музыкального слуха, ритмического чувства, памяти, двигательно-моторных, технических навыков. Савшинский писал: «Формирование звуковысотных представлений первоочередной этап в слуховом воспитании учащегося». Обучение игре на фортепиано начинается с донотного периода. Его цель - развитие звуковысотного слуха ученика. Большую роль здесь играет подбор по слуху. Поэтому начинаем подбирать мелодии в порядке увеличения сложности. Этот период тесно связан с ансамблевым музицированием в дуэте педагог - ученик. За счет насыщенного богатого мелодическими и гармоничными красками сопровождения исполнение становится более красочным и живым, а простейшая мелодия превращается в концертно-законченное произведение. Гармонический слух нередко отстает от мелодического. Воспроизводить многоголосие , аккордовую вертикаль - особо выгодные условия для развития гармонического слуха. «В этих интересах,- пишет Л.А.Баренбойм,- необходимо настойчиво упорно с детских лет развивать целостное ощущение музыкальной вертикали». Наиболее сильнодействующим средством развития гармонического слуха является подбор гармонического сопровождения к различным мелодиям. Но, как правило, длительный период, связанный с постановкой рук и исполнением преимущественно одноголосных мелодий, не позволяет ребенку сразу исполнять пьесы с сопровождением. Т.о. и здесь ансамблевая игра оказывается целесообразной и необходимой. Гармоническое сопровождение в данном случае будет исполнять преподаватель. Это позволит ученику с первых же уроков участвовать в исполнении многоголосной музыки. Развитие гармонического слуха будет идти параллельно с мелодическим, т.е. ребенок будет полностью воспринимать вертикаль. Кроме того, ученик получает огромное удовольствие от своего творчества. Обучение становится не только многогранным и увлекательным, но простым и продуктивным. Воспитание полифонического слуха - один из важнейших и наиболее сложных разделов музыкального воспитания. Наиболее эффективным приемом, который можно применить в ансамблевой практике является совместное проигрывание на одном или двух инструментах полифонического произведения по голосам, по парам голосов. Т.о ансамблевая игра с первых уроков развивает умение слышать полифонию. Музыкальный слух в его проявлении по отношению к тембру и диагностике называют тембро-динамическим слухом. Этот слух особенно важен в музыкальном исполнительстве. Ансамблевая игра обладает широкими возможностями в развитии тембро-динамического слуха, благодаря обогащению фактуры, поскольку в ансамблевом репертуаре значительное место занимают 9 переложения. Совместно с педагогом ученик ведет поиск различных тембровых красок, динамических нюансов, штриховых эффектов, пытаясь на фортепиано передать насыщенность полнозвучных tuti, тембральную специфику звучания отдельных оркестровых групп. Итак, ансамблевое музицироване способствует интенсивному развитию всех видов музыкального слуха: звуковысотного, гармоничного ,полифонического, тембро - динамического. Игра в ансамбле позволяет успешно вести работу по развитию ритмического чувства. Ритм - один из центральных элементов музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача музыкальной педагогики. Ряд авторитетных исследователей указывают на три главных структурных элемента, образующихся чувство ритма: темп, акценты, соотношение длительностей во времени. Все это складывается в музыкально-ритмическую способность. Вот некоторые способы её формирования, которые непосредственно взаимодействуют с ансамблевой игрой. «Чувство ровности движения приобретается всякой совместной игрой», — писал Н.А. Римский — Корсаков в работе «О музыкальном образовании», имея в виду ритмически дисциплинирующее воздействие ансамблевого музицирования на каждого из партнеров. Играя вместе с педагогом, ученик находится в определенных метроритмических рамках. Не секрет, что иногда учащиеся исполняют пьесы со значительным темповыми отклонениями, что может деформировать верное ощущение первоначального темпа. Ансамблевая игра не только дает возможность диктовать правильны темп, но и формирует у ученика верное темпоощущение. Чувство метрической пульсации, подчеркивание начальных долей такта в ансамблевом исполнении проявляется особо ярко. Также ансамблевая игра является важной в развитии памяти, двигательномоторных способностей. Благодаря привлекательности ансамблевой игры на начальном этапе более легко происходит организация игрового аппарата. Т.о., рассмотрев развивающие возможности ансамблевой игры, пришли к следующим выводам: раздвигая горизонты познанного учащимся в музыке , пополняя фонд его слуховых впечатлений, обогащая профессиональный опыт, ансамблевое музицирование способно сыграть активную роль в процессах становления и развития музыкального сознания, мышления, интеллекта, способствовать развитию комплекса музыкальных способностей ребенка. Ансамблевая игра может быть включена в различные виды деятельности учащегося в фортепианном классе: импровизацию, чтение с листа, подбор по слуху. Это еще больше повышает её развивающий потенциал. Ансамблевое музицирование играет огромную роль в реализации принципов развивающего обучения. 10 Глава III. Описание исследовательского проекта. Практическая часть. Идея создания проекта «Вдвоем веселее» давно витала в воздухе, с тех пор, как у нас, Татевик Мирзоян и Кристины Замежениной, появился в расписании урок ансамбля, а именно с прошлого учебного года. Игра в ансамбле не только сдружила и сблизила нас, но и повысила профессиональный исполнительский уровень. Нас заинтересовала тема ансамблевого музицирования, и к очередному классному часу мы подготовили небольшое сообщение об ансамблевой игре, исполнили несколько произведений ансамблем. Затем мы предложили: а почему бы всем учащимся нашего класса не попробовать играть вдвоем, ведь вдвоем веселее! Так возникла идея создать исследовательский проект, который мы так и назвали «Роль ансамблевого музицирования в развитии личности ребенка» . Еще на подготовительном этапе процесса работы над проектом учащиеся класса разделились на микрогруппы. Творческие микрогруппы 1.Инициативная группа Мирзоян Татевик(4ф), Замеженина Кристина(4ф) . Задачи: - исследовать литературу по теме проекта; - подобрать репертуар для каждого состава ансамблей; - найти репертуар в библиотеке ДШИ, в сети Интернет; - сделать переложения для 4 рук (приложение 4); помочь учащимся 1-2 классов разучить свои партии. 2. Группа «Ведущие»Ахметзянова Эльмира (2ф), Шиахметова Асия (1ф), Коженова Даша (3ф). Задачи: -продумать сценарий (приложение 7); -вести концерт. 3. Дизайнерская группа Ахметзянова Эльмира (2ф), Спирчихина Ксюша (2ф) задачи: -продумать оформление зала; - написать объявление об отчетном концерте (приложение 8). 4.Оформительская группа Дунаева Надя(3ф), Мирзоян Татевик(4ф) задачи: -подбор иллюстративного материала для видеоряда; -работа с ИКТ; - создание мультимедийной презентации (приложение на диске). 5. Экономическая группа Растопшина Варя(2ф), Кочкин Слава(1ф) задачи: -составить смету проекта (приложение 9); 11 -закупить необходимые товары для оформления зала. 6.Кроме того, все учащиеся класса объединились в группу «Исполнители» задачи: -разучить свои партии ансамблей; - исполнять произведения на отчетном концерте. И забурлила в классе жизнь. Результаты работы микрогрупп даны в приложении. При выборе пар ансамблей учитывались, в первую очередь, личные симпатии, предпочтение учащихся, наши отношения друг к другу, преподаватель лишь корректировал репертуаром, поэтому получилось, что один и тот же ребенок входил в состав нескольких ансамблей, т.е. количество играемых произведений не ограничивалась одной пьесой. Главное условие проекта состоит в том, чтобы каждому учащемуся нашего класса предоставить возможность проявить себя, реализовать свои творческие способности в концертной деятельности, накопить сценический опыт, в т.ч. учащимся 1 класса. При выборе репертуара учитывался уровень музыкальных способностей учащегося, предшествующий опыт его выступлений, поэтому в состав одного ансамбля не всегда входят ученики одного класса. На этапе исследования инициативная группа столкнулась со следующими проблемами: 1. учащимся 1-2 кл. (детям в возрасте 6-8 лет) хотелось исполнить либо детский песенный репертуар, либо известные (популярные) мелодии. При исследовании репертуара в библиотеке ДШИ, а также в сети Интернет, было найдено много произведений, но, к сожалению, ноты были либо сложны для наших маленьких исполнителей, либо изложены для исполнения одним человеком. Поэтому возникла 2-я проблема: сделать переложения для 4-х рук специально для участников нашего проекта. Мы с Кристиной смело взялись за дело. В результате появился сборник «Вдвоем веселее» (приложение 3). 3-я проблема: где печатать ноты? В нашей школе программу «Сибелиус» еще не освоили. Мы обратились за помощью к преподавателю кафедры теории музыки и композиции СГК им. Собинова Субботину И.А., который согласился нам помочь. Учащимся 3-го класса Коженовой Даше и Мирзоян Татевик очень нравится музыка из к/ф «Игрушка», и нам хотелось исполнить эту мелодию. Но в процессе работы выяснилось, что найденные в сети Интернет ноты (переложение для 2-х фортепиано) трудны, и мы не сможем сыграть их достаточно легко и выразительно, как того требует характер мелодии. Поэтому мы сами предложили 12 первую партию разложить между двумя исполнителями, так получился ансамбль для 3-х человек, причем главную партию (мелодию в верхнем регистре) поручили исполнить учащемуся 1 кл. Кочкину Святославу. Во время совместных репетиций главной трудностью было установить единый темпоритм в ансамблях, овладеть основными навыками техники совместного исполнительства, а именно синхронностью звучания, ритмической согласованностью, динамическим равновесием. Все это достигается путем долгих и упорных совместных занятий. Опыт слияния с партнером в процессе исполнения в единый организм приходит с годами, а многие участники нашего проекта только попробовали прикоснуться к этой интересной форме игры на фортепиано. В первую очередь это относится к первоклассникам, которые только приступили к освоению нотной грамоты и занимаются на инструменте лишь 2 месяца. У всех детей музыкальные способности разные и первый опыт ансамблевой игры приобретался нелегко. Но все это компенсировалось отличным настроением от общения друг с другом и прекрасной детской музыкой. 13 Заключение. В ходе выполнения проекта все учащиеся были активны, проявляли творчество. Работая над проектом, каждый учащийся имел возможность проявить собственную фантазию, активность, самостоятельность. В процессе работы ученики выступали в роли и ученика, и учителя. Мы активно участвовали в выборе, организации и конструировании содержания обучения, выступали в роли консультанта, помощника. Итоговое анкетирование показало, что у участников проекта значительно возрос интерес к музыкальным занятиям, дети стали больше времени уделять домашней подготовке. Все участники проекта с удовольствием занимались ансамблем дополнительно в течение работы над проектом, на уроках царила творческая атмосфера. На отчетном концерте дети чувствовали себя непринужденно, родители удовлетворены успехами детей. Учащиеся не собираются останавливаться на достигнутом. Все участники проекта не только захотели научиться делать переложения нотной литературы, но и сами сочинять музыку для фортепианных ансамблей. Перспективы развития проекта После концерта, во время родительского собрания, за чашкой чая, участники проекта подвели итоги и перспективы развития проекта «Вдвоем веселее» и решили: 1. передать сборник переложений «Вдвоем веселее» в библиотеку Ивантеевской школы искусств; 2. выступить всем участникам проекта на ежегодном школьном конкурсе ансамбля и акккомпанемента «Сувенир»; 3. брату и сестре Ахметзянову Амиру и Ахметзяновой Эльмире и принять участие в X Муниципальном фестивале-конкурсе семейных ансамблей «Алло,мы ищем таланты» (ДШИ с. Ивантеевка) 4. учащимся Мирзоян Татевик и Замежениной Кристине принять участие во II международном фестивале-конкурсе детского и юношеского творчества «Волна успеха» (г.Самара); 5. выступить с защитой проекта на Муниципальном уровне в рамках научно - практической конференции в МОУ «СОШ с. Ивантеевка» в декабре 2011 года. Подведем итоги: Ансамблевое музицирование, организованное в рамках исследовательского проекта, - очень эффективная и всегда актуальная форма работы в фортепианном классе. Оно позволило развить личностные качества каждого участника проекта, расширило их кругозор, интеллектуальные и творческие способности. 14 Список используемой литературы 1. Абрамова Е.В. Статья «Учите детей музыке. Почему музыкальное воспитание важно» » Газета «Играем с начала» №3 2007г. 2.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано Москва Музыка 1978г. 3.Баренбойм Л.«Путь к музицированию» Ленинград. Советский композитор. Ленинградское отделение ,1988г. 4.Готлиб А. «Основы ансамблевой техники» Москва 1981г. 5.Драгайцева Д.Г. «Ансамблевое музицирование подростков в классе общего фортепиано как фактор развивающего обучения в Детской музыкальной школе» Газета «Играем с начала» № 8 2007г. 6.Крюкова В.В. «Музыкальная педагогика» Москва, 1997г. 7.Подуровский В.М., Суслова Н.В. «Психологическая коррекция музыкально – педагогической деятельности» Москва. «Владос», 2001 г. 8.Сорокина Е. « Фортепианный дуэт. История жанра» Москва .Музыка, 1993г. 9.Синявский В.В., Федоршин Б А. «Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей» Москва,1999г. 10.Смирнов В.Д. «Общеразвивающие и психологические возможности ансамблевой игры в ДМШ» Газета «Играем с начала» № 5-6 2008г. 11.Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста» Москва,1985г. 12.Цуккерман В. «Музыкальные жанры и основы музыкальных форм» Москва, 1989г. 13.Цыпин Г. М. « Обучение игре на фортепиано» Москва. Просвещение, 1986г. Ресурсы Интернета 1. http://5ballov.qip.ru/referats/preview/39734 2. http://referatop.ru/ansamblevaya-muzicirovanie-odna-iz-sostavlyayushhix-kompleksnogorazvitiya-uchashhegosya-pianista 3. http://www.dissercat.com/content/fortepiannyi-duet-xx-veka-voprosy-istorii-i-eoriizhanra 15 Содержание приложения - механизм реализации проекта (приложение 1) - план реализации проекта (приложение 2) -материально -техническое и учебно- методическое оснащение (приложение 3) - нотный сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее»(приложение 4) - рецензия на нотный сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее» методиста МОУ ДОД «Детская школа искусств» Кудряшовой Е.Н. (приложение 5) - рецензия на нотный сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее» преподавателя кафедры теории музыки и композиции СГК им. Л.В. Собинова, члена Союза композиторов РФ И.А. Субботина (приложение 6) - сценарий концерта (приложение 7) - объявление (приложение 8) - смета проекта (приложение 9) - анкеты, результаты анкетирования (приложение 10) - дополнительно привлекаемые участники исследовательского проекта (приложение 11) - Оценка результатов исследовательского проекта (приложение 12) - презентация проекта (на диске) 16 Приложение 1 1. Механизм реализации проекта Проект выполняется по этапам: I этап – организационно - подготовительный: -родительское собрание с анкетированием; - классный час с анкетированием; -определение темы, цели и задач проекта; -актуальность проекта. II этап – планирование: -составление рабочего плана проекта; -планирование составов ансамблей; -деление участников проекта на творческие микрогруппы. III этап- поисково – исследовательский: -подбор музыкального репертуара для каждого состава ансамблей; -поиск необходимых нот в библиотеке ДШИ,в сети Интернет; -сбор и изучение необходимой информации для проекта (правила переложения нот, история ансамблевого музицирования и т.д.); - переложения нот. IV этап -репетиционный: -разучивание партий; -совместные репетиции; -игра в ансамбле; -подготовка сценария; -разучивание стихов репетиция концерта. V этап- отчетно – оформительский: -оформление объявления; -составление содержания; -оформление работы; -подбор и оформление приложений; -творческий отчет(концерт ) ; -создание презентации проекта ; VI этап- подведение итогов - родительское собрание с чаепитием; - анкетирование участников проекта; –обсуждение итога индивидуальной и общей работы; - дискуссия по обсуждению выполненного проекта; - выявление пути оптимального продолжения работы над проектом, возможного участия в различных конкурсах; -предоставление материалов проекта на открытый конкурс образовательных и творческих проектов «Виват, таланты!»; -защита проекта; 17 Приложение 2 План реализации проекта Название мероприятий Планируемый срок выполнения ответственный 1.Классный час с анкетированием; 17 октября Нурмухаметова Н.И. - планирование мероприятий; 17 октября Нурмухаметова Н.И. - создание микрогрупп 17 октября Нурмухаметова Н.И. 2.Родительское собрание с анкетированием 20 октября Нурмухаметова Н.И. -подбор музыкального репертуара для каждого состава ансамблей 17 октября Мирзоян Т.,Замеженина К. -сбор и изучение необходимой информации для проекта (история ансамблевого музицирования, основные правила для переложения нот и т.д.) 20-30 октября Мирзоян Т.,Замеженина К. -переложение нот 20-30 октября Мирзоян Т.,Замеженина К -печать нот 1-3 ноября Нурмухаметова Н.И. 4.. Разучивание партий 20-30 октября Нурмухаметова Н.И. 5. Совместные репетиции. Запись на видео 6. Участие авторов проекта Мирзоян Т. и Замежениной К. в областном мастер-классе доцента СГК им. Л.Собинова Ангерт Л.И. 7. Подготовка сценария 8.Оформление объявления 25.10-14.11.11г Нурмухаметова Н.И 10 ноября Нурмухаметова Н.И. 7-10ноября 7-10ноября Коженова Д. Спирчихина К., Ахметзянова Э. 9. Разучивание стихов 10. Репетиция концерта 11. Составление сметы,покупка шаров для оформления зала 12.Украшение концертного зала шарами 13.Творческий отчет (концерт) 14.Родительское собрание и классный час с чаепитием. анкетирование участников 10-13ноября 14 ноября 14ноября 14ноября 14ноября 15ноября 15ноября Коженова Д. Нурмухаметова Н.И. Растопшина В. Спирчихина К. Ахметзянова Э. Нурмухаметова Н.И. Нурмухаметова Н.И. 3. Исследование: 15.подбор материала для видеоряда, создание 20-30 ноября мультимедийной презентации Защита проекта , выступление с исследовательским проектом на конференциях разного уровня. декабрь Дунаева Н.,Мирзоян Т Мирзоян Т. 18 Приложение 3 Материально — техническое и учебно- методическое оснащение: библиотека ДШИ; инструменты: фортепиано, цифровое фортепиано; компьютер; проектор; ресурсы Интернета; актовый зал ДШИ; интерактивная доска. 19 Приложение 4 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» с. Ивантеевка Саратовской области Сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее» Авторы: Татевик Мирзоян Кристина Замеженина Редактор-составитель: Н.И.Нурмухаметова 2011г. 20 Приложение5 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» с.Ивантеевка Саратовской области РЕЦЕНЗИЯ на сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее» учащихся 4 класса отделения музыкального исполнительства (фортепиано) Мирзоян Татевик и Замежениной Кристины Актуальность: Одним из важных вопросов, который решает преподаватель исполнительского отделения — это вопрос выбора репертуара для работы с детьми. Возраст, технические возможности, музыкальные предпочтения учащихся школы искусств самые разнообразные. Усилия педагога направляются на создание максимально благоприятных условий для поддержания в ученике интереса к обучению игре на инструменте, развитие музыкального вкуса, исполнительских навыков. Сборник переложений для фортепиано «Вдвоем веселее», составленный Нурмухаметовой Н.И., в определенной степени может быть полезен преподавателям фортепиано при решении обозначенного круга вопросов. Содержание: Г.Галынин. Медведь (перел. К.Замежениной) Обр. В.Власова. Колыбельная, латышская народная песня (перел. К.Замежениной) М.Кочурбина. Мишка с куклой (перел. Т.Мирзоян) Обр.Ан.Александрова. Братец Яков, французская народная песня (перел. Т.Мирзоян) В.Калинников.Тень-тень (перел. К.Замежениной) Б.Савельев. Неприятность эту мы переживем (перел. Т.Мирзоян) П.Чайковский. Танец маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро» (перел. Т.Мирзоян) А.Цфасман. Неудачное свидание, обр. В.Киселева (перел. Т.Мирзоян) Обр.С.Кочетова. Мелодия из к/ф «Игрушка» (перел. Т.Мирзоян) Практическая значимость: Пьесы сборника могут быть включены в программу экзамена по ансамблю, а также исполнены в качестве концертных номеров при проведении внеклассных мероприятий. Доступность и удобство изложения позволяют использовать отдельные пьесы при чтении с листа в средних и старших классах. Заключение: Методическим советом сборник рекомендован к применению на отделении музыкального исполнительства школы. Методист МОУ ДОД «Детская школа искусств» 30 .10.2011 год /Е.Н.Кудряшова/ 21 Приложение 7 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» с. Ивантеевка Саратовской области Концерт «Мама -солнышко моё» в рамках исследовательского проекта «Роль ансамблевого музицирования в развитии творческих способностей» Подготовили учащиеся класса преп. Нурмухаметовой Н.И. 2011г. 22 Сценарий концерта «Мама -солнышко мое» Варя: Мамин день, мамин день! Платье лучшее надень! Утром встань пораньше, В доме прибери, Что -нибудь хорошее маме подари. Даша: Дорогие мамы, в преддверье наступающего праздника дня Матери, мы хотели бы заключительный этап проекта «Вдвоем веселее», этот концерт, посвятить вам. Асия: А у нас сегодня день особый, Самый лучший праздник — праздник мам Праздник самый нежный, самый добрый Он конечно, дорог очень нам! Гаврилин Марш, играют учащиеся 4 кл. Мирзоян Татевик, Замеженина Кристина. Даша: Думаю, никто не будет спорить со мной,что самая первая песня, которую мы слушаем, появившись на свет, -это нежная, тихая колыбельная мамы - Эльмира,а тебе мама поет колыбельные песни? -Да -А ты любишь, когда мама поет тебе? -Обожаю! -Сейчас девочки из 1-го кл. Асия Шиахметова и Альфия Гайсина сыграют лат. н. п. «Колыбельная». Даша: Дорогие мамы, вас хотят поздравить наши мальчики, Амир Ахметзянов и Святослав Кочкин Амир: Нынче праздник, славный праздник Наших добрых, милых мам! Этот праздник, нежный самый. В ноябре приходит к нам. Даша: Г. Голынин «Медведь» исп. Амир Ахметзянов (2ф), Святослав Кочкиин (1ф) 23 Эльмира: На свете добрых слов немало, Но всех добрее и важней одно: Из двух слогов простое слово : «мама» И нету слов дороже, чем оно. Даша: Да, именно образ солнышка ясного с давних пор люди отождествляют с теплотой и лаской родной матери. И недаром гласит русская народная пословица «При солнышке тепло, при матери — добро». И мы с ребятами хотим выразить вам свою благодарность и любовь через песни и стихотворения, которые приготовили для вас, наши дорогие мамы. Качурбина «Мишка с куклой исп. учащаяся 1кл. Шиахметова Асия и учащаяся 2 кл. Ахметзянова Эльмира Варя: Мама, очень — очень я тебя люблю! Так люблю, что ночью в темноте не сплю. Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю. Я тебя все время, мамочка люблю. Вот и солнце встало, вот уже рассвет. Никого на свете лучше мамы нет. Даша: Свое поздравление для мам дарят учащияся 2 кл. Ксюша Спирчихина и Варя Растопшина Б.Савельев «Неприятность эту мы переживем» Даша: Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. И мы сегодня собрались поздравить мам. Альфия: От чистого сердца, простыми словами, Давайте, друзья потолкуем о маме, Мы любим её как хорошего друга За то, что у нас с нею все сообща, За то, что когда нам приходится туго, Мы можем всплакнуть у родного плеча. Асия: Мы любим её и за то, что порою, Становятся строже в морщинках глаза, Но стоит с повинной придти головою Исчезнут морщинки, умчится гроза. 24 Эльмира: За то, что всегда без утайки и прямо Мы можем доверить ей сердце свое И просто за то, что она наша мама Мы крепко и нежно любим её. Даша: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это слово, которым называют дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас всю жизнь. Я хочу предложить ребятам ответить на вопросы: -Кто пришел ко мне с утра?(отвечают хором «Ма-моч-ка») -Кто сказал : «Вставать пора»? Кашу кто успел сварить? Чаю в кружку мне налить? Кто косички мне заплел? Целый дом один подмел? Кто меня поцеловал? Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех? Так давайте порадуем наших мам. Шлитц Веселые «Оранжевые буги». Исполняет дуэт Дунаева Надежда (3ф), Мирзоян Татевик (4ф). Даша : Тень — тень, потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвалялися весь день. Калинников В. «Тень — тень». Играют учащиеся 2 кл. Спирчихина Ксюша и Растопшина Варя. Даша: Играющая на фортепиано дочь — мечта каждой мамы, а какая радость для родителей, когда на фортепиано играют и дочь, и сын да еще на одном инструменте одновременно! Вот эту двойную радость своей маме, а также всем нам подарит брат и сестра , Амир и Эльмира Ахметзяновы. Французкая н.п. «Братец Яков». 25 Альфия: Нынче праздник! Нынче праздник! Праздник бабушек мам, Этот самый лучший праздник, Осенью приходит к нам. Сегодня праздник не только мам, но бабушек, ведь они тоже мамы, мамины мамы и папины мамы. Слава: Очень бабушку свою, маму мамину люблю! У нее морщинок много, а на лбу -седая прядь, Так и хочется потрогать, а потом – поцеловать! Даша: Для всех бабушек и мам играют учащиеся 1 кл. Альфия Гайсина, Святослав Кочкин П. Чайковский. Отрывок из балета «Лебединое озеро» Даша: Стихотворение «Ходит наша бабушка». Читает Ксюша Спирчихина. Ходит наша бабушка, палочкой стуча. Говорю я бабушке: «Вызови врача». Выпьешь ты лекарство, будешь ты здорова, Если будет горько, ну и что ж такого? Ты потерпишь чуточку, а уедет врач, Мы с тобой на улице поиграем в мяч! Будем бегать , бабушка, прыгать высоко ! Ну что же тут такого ,Это так легко!» Говорит мне бабушка: «Что мне доктора, Я не заболела, просто я стара, Просто очень старая, волосы седые, Где — то потеряла я годы молодые. Где — то за далекими за лесами темными, За горой высокою, за водой глубокою. Как туда добраться? Людям не известно.» Говорю я бабушке: «Вспомни это место, Я туда поеду, поплыву, пойду! Годы молодые я твои найду!» Даша: Все бабушки когда- то были молодыми, влюблялись и ходили на 26 свидание. И не всегда эти свидания были удачными, как у героев пьесы Цфасмана «Неудачное свидание». А исполнят эту пьесу Кристина Замеженина и Татевик Мирзоян (4кл). Даша и Эльмира (диалог). -Эльмира, а какой любимый фильм у твоей мамы? -У моей мамы много любимых фильмов. Это «Бриллиантовая рука», «Кавказская пленница» …А у твоей мамы? -У моей мамы тоже много любимых фильмов, в том числе и фильм «Игрушка», в котором снимается известный актер Пьер Ришар. Музыку к этому фильму написал композитор Владимир Косма. Вот эту музыку мы сейчас сыграем вместе со Славой Кочкиным и Татевик Мирзоян. Втроем веселее! Асия: Музыка из к/ф «Игрушка» играют Кочкин С. (1ф), Коженова Д.(3ф), Мирзоян Т.(4ф) Даша: Кружится вальса звук прелестный Весенней ночью в поздний час. Его пел голос неизвестный И песня чудная лилась. Да , то был вальс прелестный, томный, Да, то был дивный вальс. Асия: Вальс -бессмертен. Подобно сказочному Фениксу, он возрождается вновь и вновь всегда прекрасный и юный, как сама жизнь. Даша: Вальс из балета «Анюта» комп. Гаврилина исп. Дуэт уч-ся 4 кл. Татевик Мирзоян и Кристины Замежениной. Финал. Все участники проекта выходят на сцену. Солнце ярче для меня — мама! Мир и счастье для меня - мама! Шум ветвей, цветы полей -мама! Зов летящих журавлей -мама! В роднике чиста вода- мама! В небе яркая звезда -мама! Даша: Дорогие мамы, мы благодарим вас за терпенье, ласку, доброту. Будьте счастливы! На сцене вокальный ансамбль «Фантазия». Песня «Вот она какая мама» 27 Приложение 8 28 Приложение 9 Смета проекта финансирован реализация ие стоимость кол-во итого Родительские средства шары 5 10 шт. 50 Ватман для объявления 11 1 шт. 11 фломастеры 53 1упаковка 53 маркер 26 4 шт. 104 Всего: 218 р.00 к. 29 Приложение 10 Анкета «Повышение мотивации к обучению игре на фортепиано» 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 Анкета для учащихся С удовольствием ли ты посещаешь да школу искусств С желанием идешь на урок фортепиано да Часто рассказываешь об уроке да фортепиано дома Часто ли дома подходишь к да инструменту Занимаешься за инструментом с да интересом? Хотите ли подражать своему учителю? да Анкета для родителей С удовольствием ли ваш ребенок да посещает школу искусств С желанием ли идет на урок да фортепиано Часто рассказывает об уроке да фортепиано дома Часто ли ваш ребенок дома подходит к да инструменту Занимается за инструментом с да интересом? Влияет ли личность учителя на да мотивацию к учебе Ваши предложения по повышению интереса к занятиям детей нет Не знаю нет нет Не знаю Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю нет Не знаю 30 31 Приложение 11 Дополнительно привлекаемые участники: 1. Преподаватель музыки МОУ «СОШ с. Ивантеевка» Бугаева Е.А (помощь в описании исследовательского проекта). 2. Вокальный ансамбль «Фантазия» (рук. Сечина М.А.) - исполнение финальной песни концерта 3. Доцент СГК им.Л. Собинова Ангерт Л.И. (мастер- класс с участниками проекта Мирзоян Т., Замежениной К.) 5. Преподаватель СГК им. Собинова Субботин И. А. (печать нот, рецензия сборника «Вдвоем веселее») 6. Методист МОУ ДОД «Детская школа искусств» с. Ивантеевка Кудряшова Е.Н. (методическая характеристика сборника «Вдвоем веселее») 32 Приложение 12 Оценка результатов исследовательского проекта Направить исследовательский проект «Роль ансамблевого музицирования в развитии творческих способностей» автор Мирзоян Т., руководитель Нурмухаметова Н.И. на региональную научно – практическую конференцию учащихся «Инициатива молодых» (решение педагогического совета от 31.01.2012г. Протокол № 4 от 31.01.2012г.) Директор МОУ ДОД «Детская школа искусств» с.Ивантеевка Саратовской области: / М.А.Сечина/ 33
