Document 3906097

Государственное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
_________Центр музыкально-хореографического искусства «Эельвейс»_________
РАССМОТРЕНО:
Методическим Советом ОУ
__________________________
«____»______________20___год
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГОУ ДОД
_____________И.В.Поликарпова
«____»_______________20___год
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ И БАЛЬНЫЙ
ТАНЕЦ»
для детей от 7 до 11 лет
срок обучения 3 лет
Cоставитель:
педагог дополнительного образования
высшей категории Серебрякова Т.В.
Санкт-Петербург
2010
1
Пояснительная записка
Курс историко-бытового танца знакомит учащихся с наиболее распространенными
танцами прошлых веков, с их местом и ролью в развитии хореографии, с манерой
исполнения и стилевыми особенностями танцев. Различные позы, положение и движения
рук, поклоны исторических танцев развивают координацию, актёрские способности у
маленьких исполнителей, способствуют развитию танцевальности, музыкальности,
чувства позы. Историко-бытовой и бальный танец тесно связаны с другими видами танца
и с общим историческим процессом развития хореографии.
Отличительной особенностью данной программы является объединение изучения
историко-бытовых и наиболее простых бальных танцев, т.к. детский бальный танец
(массовый, парный) - первая ступень хореографического образования.
Актуальность программы заключается в ее ориентации на личность обучающегося, в
предоставлении каждому ученику возможности освоить материал историко-бытового
танца. Программа рассчитана на детей, как имеющих танцевальную подготовку, так и
впервые приступивших к занятиям. Индивидуальный подход к обучению облегчает
процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий,
способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Актуальность данной программы заключается в необходимости развития и сохранения
интереса детей к подлинному искусству, к историко-бытовому танцу (а не только к
современным видам искусства). Знакомство с культурами различных народов, взрастит в
юном человеке не только толерантность по отношению к окружающему миру, но и
поможет определить, найти свое место в культурном наследии предыдущих поколений.
Новизна данной программы в том, что помимо обучения начальным навыкам историкобытового танца, учащиеся получат полную информацию об истории, изучаемого
предмета. Данная программа способствует развитию кругозора, она направлена на
раскрытие творческих способностей у детей, снятие комплексов, обретение уверенного
владения своим телом не только на сцене, но и в жизни.
Педагогическая целесообразность программы.
В данной программе представлен целенаправленный процесс развития танцевальных,
музыкальных и творческих способностей детей. Программа ориентирует отношение
ребенка к танцевальному искусству, как к огромному культурному направлению и
заставляет задуматься о принадлежности к миру танца, о способности культурного
развития, расширяет кругозор. Педагог приобщает к занятиям по истории танца и
знакомит с выдающимися личностями в этой области.
Программа позволяет педагогу в каждом ребенке обнаружить личностные качества.
Направленность программы - художественно-эстетическая. Образовательная программа
по типу – модифицированная.
По уровню освоения - углубленная.
Цель программы - эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств
юного поколения средствами хореографического искусства.
Задачи:
• образовательные:
- способствовать овладению основными движениями историко-бытового и бального
танца;
- дать первоначальные знания по истории развития хореографии;
- научить разбираться в стилях музыки.
• развивающие:
- способствовать физическому развитию детей;
- научить ребёнка владеть мышцами своего тела;
2
- совершенствовать основные двигательные навыки;
- развивать творческие способности у учащихся;
- развить навыки актёрской выразительности;
- развитие мышечной памяти, пространственной ориентации;
• воспитательные:
- воспитать художественного вкуса;
- воспитывать чувства товарищества, ответственности перед партнёрами и педагогом;
- воспитывать настойчивость и усердие;
- воспитывать навыки общественного поведения на занятиях, общей организованности
детей;
- приобщить учащихся к здоровому образу жизни.
Условия набора в коллектив:
К занятиям допускаются все дети дошкольного возраста с 7 лет, имеющие медицинский
допуск (в виде справки), с музыкальным слухом, прошедшие предварительный просмотр.
Педагог вправе зачислить ребёнка по итогам просмотра или в течение года в группу 2 и
последующего года обучения. Также может проводиться дополнительный набор в группы.
Возраст обучающихся от 7 до 11 лет. В связи с тем, что на 1 год обучения могут
набираться как дети 7 лет, так и старше, группы объединяются близкие по возрастной
категории. И, исходя из учебно-воспитательных задач, педагог намечает наиболее
подходящее содержание занятий. Программа рассчитана на 3 лет обучения.
Режим работы
1 год обучения - 72 часа (2 часа в неделю)
2 год обучения - 108 часов (3 раза в неделю по 1 часу)
3 год обучения - 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)
Методы обучения:
•
словесные:
-методические указания по выполнению движений;
-анализ импровизаций учащихся;
-обмен мнениями и анализ просмотренных выступлений и т.д.
•
наглядные:
-просмотр иллюстраций;
-просмотр видеоматериала;
-показ движений, комбинаций педагогом и т.д.
•
практические:
-тренинг;
-танцевальные комбинации;
-хореографические номера;
-творческие задания и проч.
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
-групповая;
-ансамблевая;
-индивидуально-групповая;
-индивидуальная.
Индивидуальная работа с солистами предполагает более полное раскрытие способностей
и возможностей учащихся.
Формы проведения занятий:
3
-учебные занятия, репетиции;
-концерты;
-конкурсы;
-фестивали;
-экскурсии;
-творческие встречи и т.д.
Все они направлены на решение поставленных задач.
Ожидаемые результаты:
В результате освоения образовательной программы воспитанник будет знать:
-терминологию и методику выполнения проученных элементов;
-общие сведения по истории хореографии и выдающихся личностях в этой области;
-направления хореографического искусства;
-формы историко-бытовой хореографии;
-составляющие компоненты хореографического номера.
Будет уметь:
-слышать музыку и сохранять устойчивость темпа при исполнении элементов;
-осознанно контролировать выполнение движений;
- выполнять задания на основе импровизации и сочинительства;
- владеть навыками группового исполнения;
Станет:
- физически сильнее и выносливее;
- воплощать свои идеи в творческой деятельности при выполнении конкретных заданий;
А также:
- приобретет опыт участия в публичных выступлениях;
- будет сформирована потребность к здоровому образу жизни;
- получит коммуникативные навыки (научатся работать в коллективе);
- будут сформированы такие личностные качества, как: дисциплинированность, терпение,
трудолюбие, самостоятельность, аккуратность, ответственность, чувство товарищества и
т.д.
Способы определения результативности:
- педагогическое наблюдение, сравнение, опрос и др.
- проверочные задания;
- контрольные занятия в конце каждого месяца;
- анализ выполнения творческих работ;
- анализ приобретенных навыков общения;
- открытое занятие (в конце каждого полугодия).
При этом результаты процессов творческого развития детей фиксируются в
информационных картах.
Формы оценки качества знаний:
анализ выполненной программы, характеристика знаний, умений, навыков,
представлений, приобретенных ребенком.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
- итоговое занятие в конце каждого года обучения;
- концерты для родителей;
- отчетные концерты;
- участие в конкурсах и фестивалях и т.д.
4
I год обучения
Задачи 1 года обучения:
- изучить музыкальный размер 2/4;
- изучить позы рук, ног, положение корпуса;
- выработать привычку ровной осанки;
- ознакомить с предметом историко-бытового и бального танца;
- изучить точки зала (пространственная ориентация);
- изучить названия основных движений;
- изучить основные рисунки танца;
- воспитать навыки общественного поведения на занятии;
- способствовать дисциплинированности.
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное занятие
Коллективно-порядковые
упражнения - элементы
пространственной композиции
Тренировочные упражнения
Танцевальные элементы
Задания на импровизацию
Культурно-образовательная
деятельность
Постановочно-репетиционная
деятельность - историко-бытовые
танцы;
- детские бальные танцы.
Итоговое занятие
Итого часов:
Количество часов
Всего
Теоретических
занятий
1
1
4
1
Практических
занятий
3
15
25
4
4
2
2
1
4
13
23
3
18
2
16
1
72
13
1
59
5
-
Содержание
1.Вводное занятие
Теория
- инструктаж по технике безопасности;
- правила поведения в танцевальном зале;
- нормы гигиены и внешнего вида (требования к форме одежды);
- расписание занятий;
- ознакомление с понятием историко-бытового и бального танцев, их связь с народным
танцем и т.д.
2.Коллективно-порядковые упражнения.
Теория:
понятия интервал, рисунок танца, ритм, темп, музыкальный размер;
- методика исполнения движений.
Практика (элементы пространственной композиции):
- построения;
- перестроения рисунков танца (линии, круг, колонна);
- интервал, линия танца;
- бытовой шаг;
- танцевальный шаг (различный темп);
- поклон мальчика, реверанс девочки.
З.Тренировочные упражнения (экзерсис)
Теория:
- правила исполнения позиций ног и рук, (их отличие от классического танца);
- влияние костюма на характер движения;
- методика исполнения движений;
Практика:
- положение корпуса;
- позиции рук I, II, III;
- позиции ног I, II, III, IV, V;
- отведение и приведение ноги в сторону и вперед; полуприседание по I поз.;
- поднимание ноги с согнутым коленом (подготовка к подскокам);
- упражнения для головы;
- шаг с пятки;
- шаг на полупальцах;
- прыжки по I, II, III поз.;
- партерные упражнения, элементы растяжки, др.
4. Танцевальные элементы.
Теория:
- знакомство с происхождением и основным характером изучаемых танцев;
- правила исполнения, отличие от народных танцев и методические указания;
- просмотр видеоматериала;
Практика:
- pas glisse (скользящий шаг);
- pas chasse (двойной скользящий шаг);
- Port des bras I, II;
- приставной шаг;
6
- подскоки;
- па галопа;
- ковырялочка;
- переменный ход;
- элементы танца «Лошадки»: положение рук, корпуса в тройке, флик, подкова, бег с
подниманием коленей;
- элементы танца «Падеграс»: повороты друг к другу,Ро! 1 des bras из I во II и III поз.,
положения корпуса, рук, головы в паре, боковые шаги, опускание на колено;
- элементы танца «Гавот»: pas eleve (боковой подъёмный шаг), поворот вокруг себя,
движения рук с веером, осн. ход в повороте парой.
5.3адания на импровизацию:
Теория:
возможности актерского перевоплощения в игре;
значение эмоционального настроя в исполнении номера, этюда; просмотр видеоматериала, иллюстраций;
Практика:
- «Лесные звери»;
- «Профессии»;
- «Смена эмоций»;
6.Культурно-образовательная деятельность:
- экскурсия в Этнографический музей (ознакомление с историческими костюмами);
- просмотр спектакля «Спящая красавица» (видеоматериал или поход в театр);
- просмотр концертных выступлений центра искусств «Эдельвейс»;
7. Постановочно-репетиционная деятельность:
Историко-бытовые танцы.
1) «Падеграс»
2) «Гавот»
3) «Цветы»
Детские бальные танцы.
1) «Подиум»
2) «Приглашение»
3) «Лошадки»
Педагог вправе брать для изучения любые другие номера, доступные уровню развития
учащихся.
8. Итоговое занятие.
Практика: занятие проходит в форме открытого занятия или концерта.
Ожидаемые результаты 1 года обучения:
Ребенок должен знать:
- что включает в себя историко-бытовой танец;
- музыкальный размер 2/4;
- основное положение корпуса;
- компоновку пальцев рук;
- планировку зала;
7
- названия основных движений;
- основные рисунки танца
Ребенок должен уметь:
- акцентировать сильную долю;
- самостоятельно начать движение, прослушав вступление;
- сохранять постановку корпуса, рук, исполняя движение.
8
II год обучения Задачи 2 года обучения:
- изучить музыкальные размеры 3/4 и 4/4;
- выучить положение en face, epaulement;
- научить подавать руку партнеру, стоять и двигаться в паре;
- воспитать навыки общественного поведения на занятии, способствовать
дисциплинированности.
№
Тема
1
4
Количество часов
Теоретических Практических занятий
занятий
1
1
3
22
32
8
4
2
2
2
4
20
30
6
36
2
34
1
108
14
Всего
Вводное занятие
Коллективно-порядковые
упражнения - элементы
пространственной композиции
3
Тренировочные упражнения
4
Танцевальные элементы
5
Задания на импровизацию
6
Культурно-образовательная
деятельность
7
Постановочно-репетиционная
деятельность
- историко-бытовые танцы,
- детские бальные танцы
8
Итоговое занятие
Итого часов:
1
2
—
-
1
94
* Концертная деятельность проводится по плану культурно-массовых мероприятий
центра искусств «Эдельвейс»
9
Содержание
1. Вводное занятие:
Теория:
- инструктаж по технике безопасности; правила поведения в танцевальном зале;
- нормы гигиены и внешнего вида (требования к форме одежды); расписание занятий;
- ознакомление с понятием историко-бытового и бального танцев, их связь с народным
танцем.
2. Коллективно-порядковые упражнения
Теория:
- понятия шахматный порядок, диагональ, синхронное, поочерёдное исполнение;
- методика выполнения движений.
Практика:
- элементы пространственной композиции;
- перестроения рисунков (круг, диагональ, колонна по 2, и т.д.);
- марш в различном темпе;
- поклоны мальчиков, реверансы девочек 3/4, 4/4 т.д.
З.Тренировочные упражнения (экзерсис)
Теория:
- правила и методика исполнения, отличия от классического и народного танца, т.д.
Практика:
- отведение и приведение ноги назад (battement tendu);
- полуприседание по II, III поз. (demi plie);
- па польки;
- подскоки с переступанием;
- комбинации ходов и шагов (разные музыкальные размеры);
- прыжки по I, II и III поз.;
- поднимание на полупальцы (releve);
- упражнения для рук;
- упражнения для головы;
- партерные упражнения, элементы растяжки, др.
4. Танцевальные элементы:
Теория:
- история возникновения, характер изучаемых номеров; просмотр иллюстраций;
- просмотр видеоматериалов (отрывки из балета «Ромео и Джульетта») т.д.
Практика:
- Port des bras II, III;
- pas chasse (форма A, B);
- элементы номера «Падепатинер»: pas chasse вперёд, в сторону en face, подъем на
полупальцы (releve);
- элементы номера «Полька»: па польки (вперёд, назад), боковое па польки на месте,
подскоки, epaulement efface;
- элементы танца «Сударушка»: тройной шаг с ударом, шаги с открытием рук, шаг с
выносом ноги на каблук, вращения в паре, до-за-до, вращение под рукой партнёра;
- элементы танца «Смени пару»: па галопа в паре, хлопки в паре, осн. движение,
положения рук в паре;
- элементы танца «Весёлые тройки»: па галопа в тройке, подскоки и па польки в тройке;
- элементы танца «Менуэт»: pas eleve, balance-memiet
10
5. Задания на импровизацию:
Теория:
- значение образов в искусстве;
- просмотр иллюстраций характерных образов (Энциклопедия «Балет»);
Практика:
- «Бытовая сценка»;
- «Жизнь предмета»;
- «Имитация работы с костюмом».
6. Культурно-образовательная деятельность:
- просмотр и анализ видеоматериала (ансамбль танца им. И.Моисеева);
- экскурсия в музей академии танца им. А.Вагановой;
- поход в театр (спектакль «Лебединое озеро» или «Щелкунчик»).
7. Постановочно-репетиционная деятельность.
Рекомендуемый для изучения танцевальный репертуар:
- историко-бытовые танцы:
- «Менуэт»;
- «Падепатинер»;
- «Полька»,
- детские бальные танцы:
- «Смени пару»;
- «Сударушка»;
- «Веселые тройки».
Педагог в праве брать для изучения любые другие номера, доступные уровню развития
учащихся.
8. Итоговое занятие.
Практика: занятие проходит в форме открытого занятия, участие в отчетном концерте для
родителе
Ожидаемые результаты: Ребенок должен знать:
- что включает в себя историко-бытовой танец, его связь с историей;
- музыкальные размеры 3/4,4/4;
- основные элементы костюма;
- названия основных проученных движений;
- проученные рисунки танца. Ребенок должен уметь:
- различать характеры музыки (адажио, аллегро, легато, стаккато);
- самостоятельно перестраиваться из одного в другой рисунок танца;
- сохранять постановку корпуса, рук, исполняя движение в паре, тройке; скоординировать
шаги с движением рук.
11
Ill год обучения
Задачи 3 года обучения
изучить исторический (бальный и народный) костюм XVII-XVIII веков;
выучить французскую терминологию движений;
научиться связно исполнять комбинации ходов, pas, port des bras;
воспитать навыки нравственного поведения на занятии, способствовать
дисциплинированности.
№
Тема
Вводное занятие
Тренировочные упражнения
Танцевальные элементы
Задания на импровизацию
Культурно-образовательная
деятельность
6 Постановочно-репетиционная
деятельность:
-историко-бытовые танцы
-детские бальные танцы
7 Итоговое занятие
Итого:
1
2
3
4
5
Количество часов
Всего
1
22
42
10
6
Теоретических
занятий
1
1
2
1
6
Практических
занятий
21
40
9
62
2
60
1
144
13
-
1
131
Содержание
1.Вводное занятие:
Теория:
- инструктаж по технике безопасности;
- правила поведения в танцевальном зале;
- нормы гигиены и внешнего вида (требования к форме одежды);
- расписание занятий; и т.д.
2. Тренировочные упражнения (экзерсис):
Теория:
- иллюстрации поз историко-бытовых танцев в литературе;
- правила и методика исполнения, отличия от классического и народного танца, т.д.
Практика:
- круг ногой по полу (rond de jambe par terr);
- упражнения для рук;
- упражнения для головы;
- pas balance, вправо и влево;
- па вальса вправо в три па;
- поклоны XIX века;
- первое и второе port des bras;
- pas chasse (I и II формы);
- партерные упражнения, элементы растяжки, др. 3.
3. Танцевальные элементы:
Теория:
история возникновения, характер изучаемых номеров; просмотр иллюстраций;
просмотр видеоматериалов (отрывки из балета «Раймонда») и т.д.
Практика:
- port des bras соло и в паре;
12
- элементы номера «Фарандола»: основной ход, ход с поворотом корпуса, маленькие
прыжки, усложненный ход фарандолы;
- элементы номера «Полонез»: па полонеза (соло и в паре), па полонеза на месте, поклон
мальчика, опускание на колено с прыжка, окошко, реверанс девочки;
- элементы танца «Вальс»: вальс в три па, первая половина правого поворота, вторая
половина правого поворота, вращения в паре вправо, вращение под рукой партнёра, па
балансе;
- элементы танца «Русский лирический»: положение в паре, тройной шаг (вперед, назад),
припадания, поворот в паре;
- элементы мазурки «Улыбка»: приставные шаги, повороты корпуса на 45 градусов, обход
партнера, др.
5.3адания на импровизацию:
Теория:
- значение образов в искусстве;
- просмотр иллюстраций А.Н. Бенуа (эскизы к балетам и операм «Петрушка», «Пиковая
дама», «Дон Кихот» и проч.);
Практика:
- импровизация на тему вальса;
импровизация на тему полонеза и др.
6. Культурно-образовательная деятельность:
просмотр и анализ видеоматериала (профессиональный конкурс бальных танцев);
экскурсия в Русский музей;
поход в театр (спектакль «Пиковая дама») или др.
7. Постановочно-репетиционная деятельность.
Рекомендуемый для изучения танцевальный репертуар:
- историко-бытовые танцы:
- «Фарандола»;
- «Полонез»;
- «Вальс»;
-детские бальные танцы:
- «Русский лирический»;
- Мазурка «Улыбка».
Педагог вправе брать для изучения любые другие номера, доступные уровню развития
учащихся.
8. Итоговое занятие.
Практика: занятие проходит в форме открытого занятия, участие в отчетном концерте
коллектива.
Ожидаемые результаты:
Ребенок должен знать:
- французскую терминологию разученных движений;
- отличие бального костюма XVII-XVIII веков от народного костюма;
Ребенок должен уметь:
- координировано и связно выполнять более сложные комбинации;
- соблюдать во время движения рисунок танца;
- эмоционально подать манеру номера.
13
Методическое обеспечение образовательной программы
№
Раздел или тема Форма занятий
программы
1
Вводное занятие Групповая
2
Разминка
3
Exersise у станка Групповая
4
Exersise на
середине
Групповая
5
Танцевальные
комбинации, в
том числе
парные
танцевальные
комбинации
Итоговое
занятие
Индивиду альн
ая, парная,
групповая
6
Групповая
Групповая,
концерт.
Приемы, принципы и
методы организации
учебновоспитательного
процесса
Беседа, объяснение
Рассказ, показ
учителем,
самостоятель-ная
работа
Рассказ, показ
учителем,
самостоятельная
работа
Рассказ, показ
учителем,
самостоятельная
работа
Рассказ, показ
учителем,
самостоятельная
работа
Репродуктивный
метод.
14
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Фото и видеобалетный зал,
материалы, афиши оборудованный
зеркалами,
Фото, видеоспециальным
материалы
покрытием пола,
хореографически ми
станками (1 зал - 40
Фото,
кв.м.); раздевалки
видеоматериалы,
для девочек и мальрекомендации
чиков, оборудоавторов учебной
ванные крючками
литературы
для одежды и
(Квитная О.В.,
полками для обуви;
Воронина И.)
музыкальные
Фото,
инструменты:
видеоматериалы
пианино 2 шт., муз.
центры 2 шт., телевизор 1 шт., DVDФото, видеопроигрыватель 1
материалы,
концертные записи шт.; гимнастические
коврики 15 шт.;
костюмерная:
шкафы, стойки для
костюмов, швейная
машина, гладильная
доска, утюг, кофры
и чемоданы для
хранения и
переноски
костюмов.
Методы обучения:
 словесные:
- методические указания по выполнению движений;
- анализ импровизаций учащихся;
- обмен мнениями и анализ просмотренных выступлений и т.д.
 наглядные:
- просмотр иллюстраций;
- просмотр видеоматериала;
- показ движений, комбинаций педагогом и т.д.
 практические:
- тренинг;
- танцевальные комбинации;
- хореографические номера;
- творческие задания и проч.
15
Материально-техническое обеспечение программы:
балетный зал, оборудованный зеркалами, специальным покрытием пола,
хореографическими станками (1 зал - 40 кв.м.);
раздевалки для девочек и мальчиков, оборудованные крючками для одежды и
полками для обуви;
музыкальные инструменты: пианино 2 шт., муз. центры 2 шт., телевизор 1 шт.,
DVD-проигрыватель 1 шт.;
гимнастические коврики 15 шт.;
костюмерная: шкафы, стойки для костюмов, швейная машина, гладильная доска,
утюг, кофры и чемоданы для хранения и переноски костюмов.
Литература:
•
для педагогов:
Барышникова Т. «Азбука хореографии», М. 2001 г.;
Ваганова А.Я. «Основы классического танца», Л. 1980 г.;
Васильева-Рождественская М.В. «Историко-бытовой танец», М. 1963 г.;
Воронина И. «Историко-бытовой танец», М. 1980 г.;
Ивановский Н.П. «Бальный танец», М. 1948 г.;
Кветная О.В. «Историко-бытовой танец», М. 1997 г.;
Светинская В.Н. «Детский бальный танец», М. 1976 г.;
•
для учащихся и родителей:
Андреева М., Антонова А., Дмитриева О. Рассказы о трех искусствах. - Л., 1975 г.
Американский театр под руководством Альвина Эйли. - М., 1970 г.
Голейзовский К. Мгновения. Фотоальбом. - М., 1972 г.
Де Милль А. Танец в Америке. - М., 1997 г.
Дункан А. Моя исповедь. - Рига: Книга для всех, 1968 г.
Еремина М. - СПб, 1998 г.
Жданова Л. Вступление в балет. - М., 1986 г.
16