Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и
оздоровления № 60 «Дружная семейка»» г. Альметьевска
«Организация кружковой работы
по изобразительной деятельности с
использованием альтернативных техник
рисования в старшей группе ДОУ»
Составитель:
Насибуллина Н. Н.
МБДОУ № 60
г. Альметьевск, 2014 – 2015 г.г.
1
Пояснительная записка
В соответствии с ФГОС, вступающим в силу 1 января 2014 года,
одним из направлений развития и образования детей является
художественно – эстетическое.
Программа «Палитра талантов»
способствует созданию условий развития ребёнка старшего дошкольного
возраста, открывает возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей
на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности.
Программа «Палитра талантов» отвечает основным принципам
дошкольного образования (ФГОС): это
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
В соответствии с современными научными концепциями
дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода
детства, в программе на первый план выдвигается развивающая функция
образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и
раскрывающая
его
индивидуальные
особенности.
Гуманизация
образования, как одна из проблем современной науки, предполагает
сосредоточение внимания на становлении творческой индивидуальности
каждого ребенка.
2
Изобразительное искусство занимает особое место в развитии
творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в ее
основе предметно-практическая деятельность обладает значительным
развивающим потенциалом. Актуализация и развитие творческого
потенциала личности предполагает ее включенность в творческий процесс,
что приводит к появлению психических новообразований (многозначности
мышления,
произвольности
психических
процессов
рефлексии,
самоконтроля), и в итоге личность переходит на более высокую ступень
развития.
Особое значение в этом процессе имеет определение наиболее
эффективных условий развития детского изобразительного творчества,
которые стали предметом изучения многих психологов и педагогов
Н.С.Александровой, Б.Г.Ананьева, А.В. Бакушинского, Н.А.Ветлугиной,
Л.С.
Выготского,
Е.И.Игнатьева,
Р.Г.Казаковой,
Т.Г.Казаковой,
Т.С.Комаровой,
Б.М.Теплова,
Г.В.
Лабунской,
А.Н.Леонтьева,
Б.Т.Лихачева, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой,
В.А.Петровского, С.Л.Рубинштейна и других.
Для развития воображения, творческого мышления (его гибкости,
оригинальности), творческой активности как составляющих творческого
потенциала личности в практике дошкольного художественного
образования рекомендуется использовать альтернативные техники
рисования, демонстрирующие необычное сочетание материалов и
инструментов. Несомненным достоинством таких техник является
универсальность использования. Технология их выполнения интересна и
доступна детям дошкольного возраста. У ребят развивается вкус к
познанию нового, исследованиям, эксперименту. При этом обогащается и
активизируется словарный запас, пробуждается их воображение.
Используя и комбинируя разные способы изображения, ребята
учатся думать, самостоятельно решать какую технику применить, чтобы
тот или иной образ получился наиболее выразительным. Альтернативные
техники изображения требуют соблюдения последовательности
производимых действий. Так у детей развивается память, они учатся
планировать процесс рисования. Многие виды альтернативного рисования
способствуют коррекции мелкой моторики пальцев рук. Они требуют
точности и быстроты действия, умения определять силу нажима на
материал или на инструмент.
Всё выше изложенное позволяет сделать вывод, что рисование, с
использованием альтернативных техник, может помочь обеспечить
3
всестороннее развитие ребенка, создать обстановку эмоционального
благополучия, наполнить её интересным содержанием, яркими,
положительными эмоциями, предоставить возможность каждому пережить
радость творчества, способствует наибольшему развитию художественнотворческих способностей детей.
Старший дошкольный возраст - это период наиболее активного
рисования. Дети этого возраста в течение года способны создать до двух
тысяч рисунков. Поэтому обогатить знания и опыт по данному вопросу,
можно посредством организации кружковой работы.
Цель работы: развитие художественно - творческих способностей,
фантазии, воображения средствами альтернативного рисования у детей
старшего дошкольного возраста.
Альтернативные техники рисования
1. «Восковые мелки + акварель»
2. «Акварель по – сырому»
3. «Печатание листьями»
4. «Рисование штрихом»
5. «Тычок жёсткой полусухой кистью»
6. «Цветной граттаж»
7. «Обведение ладони и кулака»
8. «Выдувание из трубочки»
9. «Примакивание кисти»
10. «Набрызг»
11. «Свеча + акварель»
12. «Оттиск смятой бумагой»
13. «Набрызг через шаблон»
14. «Монотипия предметная»
15. «Ниткография»
16. «Рисование ватными палочками»
4
Задачи:
Познакомить детей старшего дошкольного возраста с альтернативными
техниками рисования с использованием различных изобразительных
материалов.
Развивать у дошкольников творческие проявления и воображение
в процессе изобразительной деятельности.
Научить планировать свою работу, определять её последовательность,
содержание, композицию, дополнения.
Расширять кругозор, познакомить с новыми терминами и понятиями.
Тренировать мелкую моторику пальцев рук, самостоятельность.
Воспитывать устойчивый интерес к рисованию.
В образовательной области «Познавательное развитие»:
познакомить детей с новыми способами деятельности;
обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим
накоплению представлений об окружающем мире;
развивать активность, инициативность и самостоятельность в
познавательной деятельности, расширять кругозор в сфере творчества.
В образовательной области «Речевое развитие. Художественное
чтение»:
расширять словарный запас на основе формирующихся у детей богатых
представлений о мире;
развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу процесса
и результатов продуктивной деятельности.
Использовать художественные произведения для обогащения содержания
области, развития детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
В образовательной области «Социально-личностное развитие»:
воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию
окружающего мира;
создать условия для самостоятельной познавательной активности детей;
формировать равноправные, доброжелательные отношения между
сверстниками;
формировать патриотические чувства;
планировать свою трудовую деятельность;
уметь готовить, а потом убирать на место все необходимые материалы;
воспитывать ценностное отношения к собственному труду.
5
В образовательной области «Музыкальное развитие»:
использовать музыкальные произведения для обогащения содержания
области, развития детского творчества, приобщение к различным видам
искусства.
В работе с родителями следующие задачи:
объединить усилия педагога и родителей для развития творческих
способностей детей;
расширить компетентность родителей в области развития творческих
способностей ребёнка с помощью альтернативных техник рисования.
Для реализации поставленной цели необходимо провести следующие
процедуры:
проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу
о проблеме формирования изобразительного творчества дошкольников;
провести анкетирование родителей;
провести диагностическое исследование;
С целью развития детского изобразительного экспериментирования в
группе оборудовать уголок для самостоятельной деятельности детей,
содержанием которого являются:
наборы бумаги разной фактуры;
нетрадиционные инструменты для художественного творчества
(природные, бытовые, в том числе разные виды круп, бросовый
материал);
художественно-изобразительный материал;
образцы рисунков по различным альтернативным техникам рисования;
С целью установления исходного уровня развития творческих
способностей, детям предлагается диагностическое задание «Портрет»
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
(авторы Казакова Т.Г., Лыкова И. А.) На столе свободно размещаются
разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора
их детьми в ходе диагностики. Ребёнку предлагают выбрать как и чем бы
он хотел заняться - лепить, рисовать, вырезать. По ходу эксперимента
фиксируется:
- выбор ребёнка
- последовательность развития замысла
- сочетание видов деятельности
6
- комментарии по ходу действий
- игровое и речевое развитие художественного образа.
На основе диагностики составляется «Портрет» художественного
развития каждого ребёнка. Это задание позволяет получить необходимый
объём информации в оптимальные сроки, отразить уровень богатства
впечатлений, сложность творческого процесса, уровень развития
воображения, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает
ход образовательного процесса. Тестирование осуществляется
индивидуально, поэтому возможность копирования исключена.
Результаты оформляются в таблицу.
7
Методическое обеспечение:
Перспективное планирование по рисованию альтернативными
техниками;
методическая литература по организации рисования альтернативными
техниками;
таблицы последовательности изображения, образцы, карточки-схемы и
пр.;
художественные произведения (стихи, загадки и т. д.);
записи музыкальных произведений, слайд-шоу;
материал для взаимодействия с родителями (анкеты, оформление
информационных уголков);
Программа кружка включает в себя 33 мероприятия. Кружковая
деятельность проводится один раз в неделю, продолжительностью 25
минут, во вторую половину дня, с небольшими подгруппами, по желанию
детей. При организации мероприятий учитывается принцип интеграции с
другими образовательными областями. Обучение сочетается с
двигательной активностью и непринуждённой сменой динамических поз.
Дети должны свободно передвигаться по группе, чтобы посмотреть на
деятельность сверстников, спросить совета, предложить свою помощь.
Эффективным средством развития творчества в старшем дошкольном
возрасте является сюжетное рисование. Эффективность сюжетного
рисования обусловлена такими специфическими особенностями, как
вариативность способов создания рисунка, поиск выразительных средств
для передачи образов изображения, возможность создания неповторимых
продуктов детской деятельности. Поэтому сюжетное рисование основа
каждого мероприятия. Учитывая то, что игра - это ведущий вид
деятельности дошкольника, основной формой проведения мероприятий
является сюжетная игра. Для развития навыков полноценного
межличностного общения, помогающего ребёнку понять самого себя,
использовать социо - игровую технологию, которая предполагает
интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным
требованиям.
Приёмы «Авансирование успеха», «Здороваемся мизинчиками»,
совместные игры и т.д. социально-направленные на создание успеха и
комфортности. Ребёнку вместе со своими ровесниками добывать знания
более интересно, он более мотивирован. Поэтому используется приём
работы в малых группах, работа в парах. Новое знание вводится не в
готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми. Дети сами
8
думают, ищут решения, высказывают свои суждения, экспериментируют с
изобразительными материалами и техниками (игры-опыты по
смешиванию цветов, опыты с фактурными отпечатками, опыты с
бумагой).
Во время проведения мероприятий используются технические
средства ИКТ. Аудиозаписи, слайд-шоу дают уникальную возможность
воссоздавать окружающие предметы и явления в цвете, движении и звуке,
подводят к целостному осмысливанию, восприятию конкретных явлений,
событий. Через яркое восприятие окружающего мира, формируются
чувства восхищения и радости. Всё это вызывает стремление детей
передать и запечатлеть явления и предметы в своём творчестве.
Для активизации творческого воображения и мышления используется
ТРИЗ технология. Например: метод фокальных объектов, метод
«Системный анализ», «Коллаж из сказок», игра «Да – Нетки». Приём
«Оживление» даёт возможность «превратиться» в цветок, показать, как он
растёт, а также почувствовать себя кошкой, бабочкой, хрупкой веточкой,
узнать себя в звуках и красках, что ведёт к созданию нестандартного
художественного образа.
Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков
затрудняет проявление художественного творчества. Одним из
эффективных способов решения данной проблемы является проведение
специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого
процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов
кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям,
необходимым в художественном творчестве.
В заключительной части занимательного дела проводится анализ
детских работ. Достижения ребёнка оцениваются с позиций
оригинальности, выразительности, с его личными возможностями и в
сравнении с его же прежними рисунками. Оценке придаётся позитивный
характер. Оценка деятельности ребёнка не только по конечному
результату, но и по процессу его достижения. Стимулируется и
поддерживается проявление самостоятельности и активности детей.
Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные
вернисажи, совместное обсуждение работ будут хорошим стимулом для
дальнейшей деятельности, дают возможность почувствовать значимость
своего труда.
В конце года следует провести итоговую диагностику детей.
9
Количественные данные позволят увидеть эффективность работы,
проследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.
Использование разнообразных форм проведения мероприятий, методов и
приёмов способствуют наилучшему усвоению материала.
10
Успешному осуществлению поставленных задач способствует и
совместная работа с родителями.
Консультационные папки: «Каждый ребёнокхудожник!», «Предметы, которые помогают ребёнку рисовать»,
«Рисуйте с нами», «Тропинка к творчеству» и др.
Индивидуальные беседы и консультации: «Чем занять
непоседу», «Рисуночные игры», «Ваш ребёнок - талантлив!».
Мастер - класс на тему «Научусь сам, научу ребёнка»
(с элементами практикума).
Организация просмотра презентаций «Азбука в картинках»
и «Рисуют наши дети».
выставка рисунков «Узнай рисунок своего ребёнка»;
выставки совместного семейного творчества;
просмотры тематических выставок детского творчества, организованные в
разнообразных формах (диорамы, альбомы, единые композиции, буклет,
ширма, календарь и пр.);
11
Список литературы:
1. Есафьева Г.П. Учимся рисовать: старшая и подготовительная группы
/ Г.П. Есафьева. - Ярославль, Академия развития, 2006.
2. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: пособие для
воспитателя детского сада / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Программа и методические рекомендации / Т.С. Комарова. М.: Издательство Мозаика - Синтез, 2010.
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А.
Лыкова. -М.: Издательский дом "Цветной мир", Творческий центр
"Сфера", 2011.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду
/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика - Синтез, 2010.
6. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий / под ред. Р.Г. Казаковой. М.: Творческий центр"Сфера", 2004.
7. Румянцева Е.А. Необычное рисование / Е.А. Румянцева. - М.: Дрофа,
2007.
8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников
/ Л.П. Савина. - М.: Астрель Аст, 2001.
9. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей:
популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. Ярославль: Академия развития,1996.
10. Трофимова М.В. И учёба, и игра изобразительное искусство:
популярное пособие для родителей и педагогов / М.В. Трофимова,
Т.И. Тарабарина. - Ярославль: Академия развития Академия Холдинг,
2001.
11. Утробина К.К.Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7
лет
/ К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин. - М.: 2007.
12. Интернет ресурсы.
12