Небылицы, карикатуры в творчестве Э.Мошковской, Ю.П.Мориц

Тема: Небылицы, карикатуры в творчестве
Э.Мошковской, Ю.П.Мориц, В.Высотского
Цель: Формировать понимание художественного образа как целого художественного
впечатления.
Задачи:
Формировать понятия "карикатура", "небылица", "фантазия"; учить навыку
выразительного чтения; формировать умение видеть позицию автора произведения.
Развивать исследовательские навыки мышления : анализ, обобщение, сравнение,
развивать правильную речь.
Воспитывать у обучающихся чувство юмора как эстетическое чувство.
Тип урока: урок изложения нового материала
Методы обучения и средства обучения: методы устного изложения знаний учителем и
активизации познавательной деятельности (рассказ ,беседа,) ; методы закрепления
изучаемого материала (работа с учебником , сообщения детей); методы стимулирования
познавательной деятельности (проблемная ситуация (ставится перед учащимися заранее
на предыдущем уроке– подготовить сообщение о поэтах; работа в парах – разгадывание
кроссворда.)
Оборудование:
- учебник "Литературное чтение" авт.О.В.Кубасова.
- карточки с терминами "фантазия", "небылица", "карикатура.
Ход урока
1.Оргмомент
У: Представьте, что сегодня на уроке вы можете стать настоящими исследователями в
области поэзии: вы будете получать и делится информацией, искать ответы на вопросы
в области литературы, выражать свои чувства
II. Подготовка к восприятию. Сообщение темы урока.
У: Вспомните, какой раздел учебника мы изучаем на уроках литературного чтения?
(Раздел поэзии «Мир волшебных звуков»)
У: Сегодня вам предстоит познакомиться ещё с несколькими стихотворениями этого
раздела поэзии. Для начала прочитайте стихи на доске:
Включите выдумку, воображение
Чтобы понять произведение.
У: Какие качества нам помогут сделать открытия на уроке?
Д: Воображение, фантазия.
У: Подберите синонимы к слову фантазия. (Термин на карточке вывешивается на доске)
Фанта́зия (греч. φαντασία — «воображение») — ситуация, представляемая индивидуумом
или группой, не соответствующая реальности, но выражающая их
желания.Фантазировать, значит воображать, сочинять, представлять.
1
Фантазия — это необходимый компонент творческой деятельности человека.
Д: Дополняют: измышление, вымысел.
III/ Проверка домашнего задания.
С.164 наизусть «Весенние рубашки»
IV. Работа по теме урока.
Сегодня мы с вами прочитаем ещё несколько интересных и весёлых стихотворений.А
также познакомимся с биографией авторов этих стихотворений.
- Работа с учебником.
Откройте учебник на странице 165. Прочитайте фамилию автора стихотворения которое
мы с вами сегодня прочитаем.
Мошковская.
У.: А кто из вас знает что-то об этом авторе?
А вот послушайте что подготовили нам сегодня про эту детскую писательницу Неверова
Полина и Пронина Оксана.
Знакомство с биографией Э.Мошковской.
Эмма Эфраимовна Мошковская, русская детская писательница, занимает в детской
литературе особое место.
Ее стихи, тонко передают мироощущение ребенка, оттенки детских переживаний.
И хотя при жизни она не была в полной мере обласкана лучами славы, в настоящее время
ее творчество, наконец, начинают признавать и многие считают ее своеобразным,
самобытной детской поэтессой.
Ее первые стихотворения были напечатаны в 1961 году в журналах «Мурзилка»,
«Вожатый» и «Пионер». После первых публикаций ее заметил Самуил Маршак: «Эмма
Мошковская – один из наиболее одаренных молодых поэтов, пишущих для детей. У нее
есть то главное, что нужно детскому поэту: подлинная, а не наигранная веселость, умение
играть с детьми, не подлаживаясь к ним». Столь же высокого мнения о ее творчестве
придерживался и К. Чуковский. Первый сборник ее стихов вышел в 1962 году. Спустя
пять лет ее принимают в Союз писателей. В общей сложности она выпустила более 20
поэтических сборников, куда также вошли написанные ею сказки.
Ее стихи написаны столь детским языком, что кажется, будто их придумал маленький
ребенок, а не взрослая поэтесса.
Я ушел в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда,
Буду жить в ней все года!
И в обиде
Я не видел
Ни цветочка, ни куста…
И в обиде
Я обидел
И щеночка, и кота…
Я в обиде съел пирог
И в обиде я прилег,
И проспал в ней два часа,
Открываю я глаза…
А она куда-то делась!
2
Но искать не захотелось!
Сама Мошковская в детстве занималась вокалом и впоследствии после окончания
училища им. Гнесиных работала в архангельской филармонии. Это наложило отпечаток
на ее дальнейшее творчество. Персонажи стихотворений не скрывают своих чувств,
выражают их громко и открыто.
Я громко
Пою про ногу свою,
Пою про башмак,
Пою просто так!
Детский мир, который изображает Мошковская в своих стихах, полон неподдельной
радости, бесконечного счастья и, конечно же, чудес. Сломанные игрушки невероятным
образом вновь становятся целыми, разбитые вазы и чашки склеиваются сами, а мама
никогда не сердится. Ее детские персонажи активны, находчивы и изобретательны.
Стихотворения Мошковской полны жизни и энергии. Каждое из них является
своеобразным поэтическим открытием.
Кругом –
снег.
А на горке –
нет!
Увидали грачи.
Каждый кричит,
Как матрос с корабля:
– Земля!
Постепенно герои ее стихов растут. В их жизни появляются новые радости и новые:
первые друзья, первые книжки, школа… Малыш взрослеет, но в душе он по-прежнему,
как впрочем, и сама Мошковская, остается все тем же ребенком. И с ним остается куча
сокровищ, которые дороже всего, что есть в мире взрослых: важнее денег, знаний.
Сегодня на уроке мы свами познакомимся с ещё одним стихотворением Эммы
Эфраимовны Мошковской «Песня».
Но сначала давайте вспомним алгоритм правильного чтения стихотворений
1. Читай громко, чтобы тебя слышали остальные.
2.Читай выразительно, передавая интонацию стихотворения.
3.Соблюдай паузы.
4. Не торопись, правильно ставь ударение.
5.Определи темп (быстро,медленно)
5.Будь внимателен, не перескакивай через строки!
Уч. с.165-166 выразительное чтение учителем.
Я проснулся поутруПляшет солнце на ветру!
Веселятся все поля без меня!
И резвятся тополя
без меня!
И смеётся вся земля,
3
И шмели снуют звеня…
Без меня!
И я тогда скорей вскочил,
Я башмаки скорей схватил,
Мне ветер, ветер, ветер
Сказал, куда идти,
И мой хороший ветер
Играл со мной в пути.
И солнце мне сказало:
Возьми меня с собой!
Оно меня догнало
И шло над головой!
И так мы всё шагали,
Бежали и шли
И как-то
Где-то
Чью-то,
Чью-то песенку нашли.
Про пчелиное
Медовое
Жильё,
Про мушиное
Бедовое житьё,
Про жуковые
Дела,
Червяковые дела,
Муравьёвые дела
Песенка была.
1. Каким вы себе представляешь лирического героя этого стихотворения?
(маленький мальчик, которого интересует природа и всё живое)
2.Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с.165 ис.166.Как вы считаете
подходит ли эта иллюстрация к нашему стихотворению?
(да) Почему?
-Ответы учащихся.
Работа в ТПО.
С.64. Зад.1 Подчеркни слова, которые нужно выделить голосом, чтобы прочитать
выразительно.
Проверка (1 уч-ся)
Чтение стихотворений 2 учащимися.
1.Найди в этом стихотворении олицетворения. Что такое олицетворение?
Олицетворение – это оживление неживого предмета.
- пляшет солнце
-веселятся поля
- резвятся тополя
- смеётся земля
- ветер сказал
4
- ветер играл со мной в пути
- солнце сказало
- солнце меня догнало
- солнце шло над головой
2. Работа с учебником с.167
Самостоятельное чтение текста в другой записи.
Вопрос: какой из вариантов текста выражает стихотворный ритм, а какой нет?
Дети: первый-стихотворный т.к. прослеживается рифма.; второй – повествовательный
текст.
- Молодцы.
А вот автора следующего стихотворения с которым мы с вами познакомимся вы
наверное уже знаете.А кто не знает тот послушает сообщение об авторе, подготовил его
нам Толмачев Алексей.
Рассказ учащегося о жизни поэтессы.
Юнна Петровна (Пинхусовна) Мориц родилась 2 июня 1937 года в Киеве. В этом же
году её отец был арестован, через несколько месяцев освобождён, но после перенесённых
пыток стал быстро слепнуть. По словам поэтессы, слепота отца оказала чрезвычайное
влияние на развитие её внутреннего зрения.
В 1954 году окончила школу в Киеве, поступила на филологический факультет
Киевского университета. К этому времени появились первые публикации в периодике.
В 1961 вышла первая книга поэтессы в Москве «Мыс Желания» (по названию мыса
на Новой Земле), основанная на впечатлениях от путешествия по Арктике на ледоколе
«Седов» летом 1956 года.
Её лирические стихи написаны в лучших традициях классической поэзии, и в то же
время современны. О своих литературных учителях Юнна Мориц говорит: «Моим
современником был постоянно Пушкин.
Язык её всегда естественен,богатство красок, использование точных рифм— вот что
отличает поэзию Мориц. Повторы часто звучат как заклинания, метафоры открывают всё
новые возможности истолкования её стихов, в которых она пытается проникнуть в суть
бытия.
Она — великолепный художник, в её книгах опубликованы сотни листов авторской
графики.
Она является автором сценариев мультфильмов для детей: «Большой секрет для
маленькой компании»
Первичное чтение стихотворения учителем.
Уч.с.168.
Работа по вопросам в учебнике на с.169. (№1. №2, №3)
Чтение стихотворения учащимися (2 ученика)
Кроссворд. (РАБОТА В ПАРАХ)
А вот со следующим поэтом нас познакомит Зарубина Лена.
Знакомство с жизнью и творчеством В.Высоцкого. (рассказ о поэте учащимся0
5
Высоцкий Владимир Семенович
(25.01.1938 - 25.07.1980).
Биография
Родился в Москве в семье служащих. Отец, Семен Владимирович, участник Великой
Отечественной войны. Мать, Нина Максимовна, родилась в Москве, по специальности
переводчик. Первые годы жизни Высоцкого прошли в Москве; в начале Великой
Отечественной войны он с матерью эвакуируется на Урал.Спустя два года они вновь
возвращаются в Москву. С 1947 по 1949 г. Высоцкий живет в Германии, где служит его
отец. В эти годы воспитанием Володи занимается в основном Евгения Степановна
Высоцкая-Лихалатова, вторая жена его отца, под руководством которой он занимается
музыкой — берет уроки игры на фортепьяно у приходящего в дом учителя-немца. По
возвращении в Москву Высоцкий продолжает жить в семье отца; весной переезжает жить
к матери. Еще будучи школьником, Высоцкий занимается в драмкружке Начинает писать
небольшие произведения, носящие сатирический характер.. Наиболее зрелый этап
творчества поэта 80-е годы. Центральное место в поэзии Высоцкого этого периода
занимает тема Судьбы — от судьбы отдельной личности до судьбы целого поколения и
всего народа. Для этого этапа наиболее характерны жанры философского монолога и
баллады, нередко — с ярко выраженным притчевым началом В 1970-е гг. Высоцкий
часто работает на радио, многие из спектаклей с его участием записаны на диски:
"Зеленый фургон", "Незнакомка" и "Маленькие трагедии". Большой цикл написан им для
музыкальной сказки "Алиса в Стране чудес". В эти годы Высоцкий продолжает работать в
театре. пробует свои силы в режиссуре, вынашивает идею создания "авторского" кино.
25 июля 1980 г. в своей московской квартире Высоцкий скончался от сердечного
приступа. Похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище.
Чтение стихотворения Песня Кэрролла (Уч.с.170-171)
1.учителем.
2.Находим рифмы. А что такое рифма?
3. Как нужно читать это стихотворение? (алгоритм)
4. Чтение стихотворения учащимися (2-3)
5. Вопросы на с.172 Что остается от сказки потом – после того как ее рассказали?
V. Итог урока.
Ребята стихотворения каких поэтов мы с вами сегодня прочитали?
Ю.Мориц, В.Высоцкий, Эмма Мошковская.
А какой характер носят эти стихотворения?
(шуточный, фантазии много в стихотворениях и т.п.)
А что прослеживалось в каждом стихотворении? (рифма)
VI. Домашнее задание.
С.165-172 выразительное чтение стихотворений.
ТПО с.64 зад.2
По желанию – нарисовать свою иллюстрацию к понравившемуся стихотворению.
VII.Выставление оценок.
- Ребята, а как вы думаете вы стали настоящими исследователями мира поэзии?
Действительно,сегодня на уроке вы были настоящими исследователями мира поэзии: вы
получали и делились информацией, искали ответы на вопросы в области поэзии,
выражали свои чувства.
Молодцы. Всем спасибо за урок.
6
7