«Знакомство с инструментами К. Орфа» Консультация - практикум для родителей Материал подготовила Музыкальный руководитель МБДОУ №57 «Дюймовочка» Береговина Лариса Николаевна Цель: Повышение внимания родителей к музыкальным играм, речевым упражнениям на развитие творческой активности, умении импровизировать и музицировать. Задачи: Познакомить родителей с инструментами К. Орфа, музыкальными играми, речевыми упражнениями на развитие творчества у детей. Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей. План консультации – практикума: 1.Теоретическая часть. 2.Практическая часть. 3.Список литературы. Теоретическая часть. Немецкий музыкант и педагог Карл Орф на протяжении многих лет вёл экспериментальную работу, результаты этих музыкально-педагогических экспериментов обобщены в пособие по музыкальному воспитанию сборник «Шульверк» (школа движения). Пособие «Шульверк» не является методом, а представляет собой дидактическую концепцию по приобщению детей к музыке, к активной творческой деятельности. Цель орфовской системы – воспитание творческой личности через игру, движение. Задачи: привить любовь к музыке, через радость творчества. развить индивидуальность в коллективном творчестве. помочь всем детям овладеть основами музыки, но это не значит приобретение каких – то знаний, а главное умение ими творчески оперировать. Развивать в детях умение музицировать – свободно обращаться с инструментами, выражать себя в музыке. Карл Орф создал для музыкального воспитания специальный комплект инструментов, называется обычно «Орфовский набор». Основу составляют ксилофоны, металлофоны и глокеншпили – колокольчиковые. Так называют разновидность металлофона (маленького размера) за чудесный, звонкий, чистый и очень высокий звук. Все эти инструменты принять называть ударными по способу игры. Они разделяются на мелодические металлофоны, ксилофоны, глокеншпили – и шумовые различных видов (тарелки, палочки, трещётки, треугольники, констаньеты). Прообразом орфовских ксилофонов был африканский ксилофон «мариба», в котором резонатором для деревянных платин служили высушенные тыквы. Разнообразие шумовых колористических инструментов используемых трудно даже перечислить: треугольники, бубенцы, колокольчики, тарелочки, бубны, деревянные коробочки и палочки, маракасы и т.д. Интересной находкой Орфа были стеклянные стаканчики, наполненные по-разному водой и таким образом настроенные на звуки определённой высоты. По ним ударяют деревянными или металлическими палочками. Орфовские инструменты обладают особым качеством ансамблевого звучания. Оно отличается удивительной красотой, гармоничностью и как нельзя более подходит в качестве аккомпанемента к пению детей. завораживающая чарующая красота звучания орфовских инструментов притягательна для детей, что даёт возможность педагогу с первого занятия привлечь внимание к разнообразию мира звуков: ярких и тусклых, прозрачных, бархатных, хрустящих. Ведь знакомство с различными звуками должно быть первой ступенькой в мир музыки. Создание этого инструментария было особой задачей Карла Орфа. Лишь с помощью этих инструментов может быть реализовано творческое музицирование с группами всех степеней одарённости, и достигнута взаимосвязь элементарной музыки и движения. Практическая часть. Особое, очень важное внимание в концепции Орфа уделяется музицированию с аккомпанементом «звучащих жестов». «Звучащие жесты» - это игра звуками своего тела: хлопки, шлепки по бёдрам и груди, притопы ногами, щелчки пальцами. Идея использовать в элементарном музицировании те инструменты, которые даны человеку самой природой, была «заимствована» Орфом у неевропейских народов и отличается универсальностью, важной для массовой педагогике. Пение и танцы с аккомпанементом звучащих жестов позволяет организовать элементарное музицирование в любых условиях при отсутствии других инструментов. 4 основных тембра – это четыре природных инструмента: Притопы, шлепки, щелчки, хлопки. Самый доступный для детей вид музыкального творчества – импровизация, когда исполнение и сочинение происходит одновременно. В импровизации творческий замысел реализуется без предварительной подготовки, экспромтом и сразу в законченном виде. Первостепенная роль отводится – ритму и музыкально-ритмическому воспитанию на основе движений. Ритм лежит в основе. Дидактический материал (речевые упражнения, связанные с ритмизацией слов, рифмованные и не римфованные тексты) составляется таким образом, чтобы восприятие детьми ритмических формул было последовательно и по степени их усложения: Речевые упражнения . Спят и травы, и цветы… Баю, баю, спи и ты. Ты беги, беги лошадка По дорожке ровной, гладкой. Мимо леса на поляне Прямо к папе, прямо к маме. Ай, мороз, ай мороз, Не щипли ты за нос! Выгляни солнышко, Пусть зреет зёрнышко. Некоторые формулы комбинаций основных ритмических формул: Кап-кап…кто там? Кап-кап… что там? Ты ответь прямо Не стучи в раму. Небо синее, роща в инее, Утро раннее, всё румянее. Тёрли свинки друг другу спинки, Мыли хвостики – крючки, отмывали пятачки. Закрепление ритмических формул успешно проходит в процессе таких игр: «Эхо» Педагог задаёт ритмическую схему, а дети тихо самостоятельно повторяют ритмическую схему; «Досочини ритм» Педагог задаёт ритмическую схему, а ребёнок продолжает; «Вопрос - ответ» Педагог спрашивает, а ребёнок без предварительной подготовки отвечает. Шумовые ударные инструменты можно использовать очень широко и разнообразно, особенно в работе с маленькими детьми. Самое первое представление о выразительности различных тембров они получают, если попробуют озвучить какую-нибудь сказку. Пример «Теремок» Использование инструментов: Теремок – ложки Тук-тук – деревянная коробочка или два кубика Мышка – треугольник Лягушка – бубен Зайка – ксилофон Волк – костаньеты Медведь – барабан Теремок развалился – все инструменты вместе. Рассказывая сказку детям старших и подготовительных групп, можно пропускать слова, обозначающие персонажей, пусть звучит в это время инструмент озвучивающий его: «Стоит в поле……..(играют ложки); Он не низок не высок, Бежала мимо……(играет треугольник) и т.д. В конце слова можно исключить совсем, сказку расскажут одни инструменты. Это будет непростое задание для детей, но очень интересное и полезное, развивающее мышление, воображение и память. Список используемой литературы: 1. Дошкольное воспитание – №5, №9 2000г; 2. Статья С. Л. Долгушина «Импровизация на элементарных музыкальных инструментах как один из видов продуктивного, творческого компонента музыкального мышления детей дошкольного возраста».