Мы и наши гиперактивные дети

Мы и наши гиперактивные дети (СДВГ)
Нет простого решения, как обращаться
с гиперактивным ребенком дома. В
конечном счете, эффективность любого
воздействия зависит от знаний и
упорства родителей.
Необходимы: систематизация,
воспитание, поощрение.
1.Позаботьтесь о том, где найти себе
помощь и поддержку.
Найдите знающего специалиста, с
которым вы можете советоваться
(школьный психолог, детский
психиатр, социальный работник,
педиатр и т.д. – должность значения
не имеет, важно, чтобы этот человек
обладал обширными знаниями по
вопросам СДВГ.
Не бойтесь просить о помощи.
2.Помните, что дети с СДВГ нуждаются в систематизации.
Им необходимо внешнее окружение, в котором они могут
систематизировать то, что они не могут привести в порядок внутри себя,
самостоятельно. Составляйте списки. Таблица или список неоценимо
помогут ребенку, когда он теряется в том, что ему надо сделать. Ему
необходимо напоминание, предварение, повторение, направление,
границы, систематизация.
3.Определите правила.
Запишите их на видном месте. Ребенок будет немного приободрен, если
будет знать, чего от него ожидают.
4.Повторяйте указания.
Записывайте указания. Проговаривайте их. Детям с СДВГ нужно слышать
одно и то же более одного раза.
5.Поддерживайте постоянный визуальный контакт.
Так вы можете одним взглядом "вернуть" ребенка с СДВГ "к реальности".
Делайте это чаще. Взгляд может пробудить ребенка от грез или
успокоить.
6.Установите границы.
Это не наказание. Границы сдерживают и успокаивают. Делайте это
последовательно, уверенно и просто. Не вступайте в сложные, силовые
дискуссии о справедливости. Такие дискуссии и споры только отвлекают.
Держите все под контролем.
7.Позаботьтесь заранее спланировать режим дня, насколько это
возможно.
Повесьте список на холодильник, на дверь в комнату ребенка, на зеркало в
ванной. Часто обращайтесь к этому списку. Любые изменения в списке
требуют предварительной подготовки. Таким детям трудно принять
резкие или неожиданные перемены, это их путает. Помогите детям
составить их собственный распорядок дня после школы, чтобы избежать
одного из признаков СДВ - откладывания дел на потом.
8.Уделите особое внимание предварительной подготовке к переменам.
Объявите заранее, что должно произойти, затем несколько раз
предупредите дополнительно по мере приближения к моменту
измененного действия.
9.Позволяйте ребенку спасительную отдушину.
Позволяйте ребенку выйти на короткое время из комнаты, если ему это
необходимо и поможет прийти в себя. Так он научится таким важным
вещам, как самоконтроль и саморегуляция.
10.Позаботьтесь о постоянной обратной связи.
Она помогает сохранить их на правильном пути, позволяет им знать, чего
от них ожидают и достигли ли они поставленных целей, а также сильно
поощряет и поддерживает. Отмечайте любые положительные поступки,
даже самые малые, и говорите ребенку, что вы думаете.
11.Разбивайте длинные задания на более короткие.
Это один из важнейших методов обучения и воспитания детей с СДВГ.
Длинные задания зачастую перегружают ребенка, и он отступает перед
ними с чувством того, что "я никогда не смогу это сделать".
Когда задание разбивают на составные части, которые можно выполнить
по отдельности, каждая часть кажется достаточно маленькой, чтобы
справиться с ней и выполнить ее. Это позволяет ребенку отложить в
сторону ощущение перегрузки и неспособности выполнить задание.
Обычно такие дети способны на большее, чем им кажется. Разбивая
задание на мелкие части, вы позволяете ребенку доказать это самому себе.
12.Расслабляйтесь. Дурачьтесь.
Позволяйте себе шутить, быть оригинальными и экстравагантными.
Вносите новизну. Детям с СДВГ нравится новизна. Они реагируют на нее
с энтузиазмом. Это помогает сохранить внимание – как детское, так и
ваше. Эти дети полны энергии – они любят играть. А больше всего они
ненавидят скуку. "Воздействие" на них включает в себя так много
скучных вещей: расписания, списки и правила. Покажите им, что все это
не говорит о том, что вы скучный человек. Если вы позволите себе иногда
немного "подурачиться", это очень поможет.
13.Однако остерегайтесь перевозбуждения.
Подобно чайнику на плите, дети с СДВГ могут "перекипеть". Вы должны
быть способны вовремя и быстро "притушить огонь". Наилучший способ
справиться с беспорядком – это в первую очередь предотвратить его.
14.Следите за успехами и подчеркивайте их, насколько это возможно.
Эти дети переживают столько неудач, что им важна любая позитивная
реакция. Похвала никогда не будет излишней: дети нуждаются в ней и
выигрывают от нее. Им нравится, когда их поощряют. Они жаждут
похвалы и растут от нее. Без нее они "вянут" и "сохнут". Одним из
наиболее разрушительных аспектов СДВГ является не сам дефицит
внимания, а вторичный ущерб, наносимый их самооценке. Поэтому
"поливайте" этих детей "от души" поощрением и похвалой.
15.Используйте трюки для улучшения памяти.
У них нередко есть проблемы с т.н. "активной памятью" (Мел Левин),
которая представляет собой как бы свободное пространство на столе
нашей памяти. Любые маленькие трюки, которые вы можете придумать, намеки, рифмы, коды и т.п. – могут весьма помочь улучшить память.
16.Объявите то, что вы собираетесь сказать. Затем скажите это. И потом
повторите то, что сказали.
Поскольку для большинства детей с СДВГ наглядный метод лучше
звукового, вы можете одновременно записать то, что вы говорите или
собираетесь сказать. Такой вид систематизации может весьма помочь и
расставит понятия по своим местам.
17.Упрощайте указания. Упрощайте выбор.
Чем меньше слов, тем больше шансов, что ребенок поймет. Используйте
колоритную речь. Так же, как и цветное кодирование, колоритная речь
помогает сохранить внимание.
18.Используйте обратную связь, которая поможет ребенку лучше понять
самого себя.
Дети с СДВ часто не понимают, что с ними происходит или как они себя
ведут. Постарайтесь дать им эту информацию конструктивным путем.
Спросите его, например: "Ты знаешь, что ты только что сделал?" или "Как
ты думаешь, как бы ты мог сказать это по-другому?" или "Как ты
считаешь, почему эта девочка опечалилась, когда ты сказал то, что
сказал?" Задавайте вопросы, которые побуждают самосозерцание и
самопонимание.
19.Ясно объясните, чего ожидаете от ребенка.
Ничего не подразумевайте и ничего не предоставляйте случаю.
20.Дети с СДВГ положительно реагируют на вознаграждения и стимулы.
Система баллов может быть частью коррекции поведения или системы
вознаграждений младших детей. Многие из них – маленькие
предприниматели.
21.Постарайтесь осторожно дать точный и ясный совет в социальном
плане.
Многие дети с СДВГ кажутся равнодушными и эгоистичными, тогда как
на самом деле они просто не научены взаимодействию. Это умение не
всегда приходит само по себе ко всем детям, но его можно воспитать.
Если у ребенка есть трудности в понимании социальных намеков, таких
как язык жестов, выражение голоса, выбор времени и т.п., - к примеру,
скажите: "Прежде чем ты расскажешь свою историю, попроси сначала
послушать историю кого-то другого".
22.Пользуйтесь разными игровыми средствами.
Мотивация улучшает СДВГ.
23.Возложите на ребенка ответственность, когда это возможно.
Давайте детям возможность придумать самим, как помнить о том, что
надо сделать, или позволяйте им скорее попросить вашей помощи, чем вы
скажете им, что они в ней нуждаются.
24.Хвалите, гладьте, одобряйте, поощряйте, лелейте.
Хвалите, гладьте, одобряйте, поощряйте, лелейте.
25.Будьте как дирижер симфонического оркестра. Перед тем, как
начать, завладейте вниманием оркестра.
Для этого вы можете использовать тишину или легкое постукивание
палочкой. Держите ребенка во времени, указывайте на вещи, которые
надо сделать, по мере того, как вам нужна его помощь.
26.Повторяйте, повторяйте, повторяйте.
При этом не раздражайтесь. Гнев не улучшит их память.
27.Проводите физзарядку.
Один из лучших способов воздействия на детей с СДВГ – это физзарядка,
желательно энергичная. Физзарядка помогает выплеснуть избыток
энергии, сконцентрировать внимание, стимулирует определенные
гормоны и химические реакции, что весьма полезно. Кроме всего, это еще
и удовольствие. Удостоверьтесь, что физзарядка приносит удовольствие,
и тогда ребенок будет делать ее всю свою дальнейшую жизнь.
Если ребёнок ворует…
Проблема воровства по мере роста ребенка усложняется. То, что в раннем
детстве является случайным эпизодом, ошибкой, у подростков – уже
осознанный шаг, а то и вредная привычка, девиантное поведение.
В младшем школьном возрасте ребенок попадает в ситуацию постоянного
оценивания, и не только со стороны взрослых (в первую очередь, учителей),
но и со стороны одноклассников. Их оценки постепенно становятся более
значимыми, нежели обыкновенные школьные, а иногда важнее, чем мнение
родителей. Именно в этом возрасте наиболее активно происходит
нравственное развитие маленького человека, освоение социальных норм,
закладывается моральная основа личности. Теперь все зависит от шкалы
предлагаемых ценностей. Чтобы завоевать популярность и уважение
сверстников, ребенок готов на многое. Особенно тот, у которого не все
благополучно дома. Если родители вечно заняты, им нет дела до проблем
ребенка и его интересов, если они холодно относятся к нему, отвергают его,
то школьник еще активнее будет искать утешения вне семьи, а здесь уж как
повезет, какая компания попадется.
К типу воровства младшего школьника можно отнести ситуации
домашнего воровства, когда ребенок может украсть деньги или некую вещь,
принадлежащую его родным или близким друзьям семьи. Чаще всего кражи
такого рода совершают подростки и младшие школьники, хотя истоки
подобного поведения могут находиться в раннем детстве. Такое воровство –
своего рода сигнал об эмоциональном неблагополучии семьи,
неудовлетворенности каких-то жизненно важных потребностей ребенка.
К сожалению, особенную тревогу у родителей вызывают только те случаи,
когда воровство начинает выходить за пределы семьи. А ведь даже самый
первый подобный проступок – повод задуматься: все ли в порядке, не
испытывает ли маленький член семьи дискомфорт в родственном кругу?
Анализ работы с ворующими детьми подтверждает, что в их семьях
наблюдается эмоциональная холодность между родственниками. Такой
ребенок либо чувствует, что его не любят, либо в раннем детстве пережил
развод родителей, и, хотя отношения с отцом сохраняются, он наблюдает
отчужденность, даже враждебность между мамой и папой.
Младшие школьники берут то, что им очень хочется иметь в данный
момент: красивый ластик или яркий карандаш. И еще то, что они
коллекционируют: яйца-сюрпризы, вкладыши, наклейки. Для подростков 1113 лет украсть что-то в магазине – значит продемонстрировать сверстникам
свою смелость, независимость и пренебрежение к социальным нормам.
Девочка может украсть лак для ногтей, который не очень даже и понравился,
мальчик тайком выносит из супермаркета музыкальные диски, не обращая
внимания на их содержание. В школе младшие подростки воруют какую-то
вещь у одноклассника, чтобы проучить его за то, что услужлив с учителем,
лучше учится или просто не такой, как все.
Чаще всего – это спонтанный поступок, а не расчетливая кража по
меркантильным соображениям. Младшие школьники еще не способны
предвидеть последствия действий, не понимают нравственного смысла
нормы. Они не умеют представить переживания другого, когда тот лишается
вещей. У подростков развиты чувства стыда и вины, но им еще трудно
управлять своим поведением. Именно поэтому воровство всегда
сопровождается ложью. Дети знают, что желание обладать сильнее страха
родительского гнева. С помощью лжи они пытаются избежать наказания.
Даже если школьник украл впервые, нельзя принижать значение такого
поступка, утешать себя мыслью, что все пройдет с возрастом. Но и забрать
украденное со словами «Никогда так больше не делай» – значит подтолкнуть
его к тому же еще раз. Нужно взять себя в руки – не кричать, не грозить
милицией. В идеале он должен вернуть в магазин (или одноклассникам)
украденное (или возместить его стоимость) и принести свои извинения.
Необходимо дать возможность вернуть вещь самостоятельно. Важно, чтобы
ребенок не только почувствовал стыд, но имел шанс исправить свой
поступок. И не следует наклеивать ярлыков. Школьник взял чужое, но он не
вор. Если же проступок повторяется неоднократно, это серьезный повод
задуматься о том, что происходит в его отношениях со сверстниками или в
его семье.
Золотое правило воспитания гласит: «Ругай наедине, хвали – при всех».
Воровство – сор, который не следует «выносить из избы». Нельзя клеймить,
красить образ в черный цвет: иначе порочный поступок может действительно
превратиться в суть личности: «Мама говорит – значит, я такой!» А в
подростковом возрасте уже звучит вызов: «Да! Обманщик, вор! Ну и что?»
Одна из основных причин воровства в среднем и старшем школьном
возрасте – отсутствие у детей денег на карманные расходы. В каждом
возрасте у детей – свои запросы. В 1-3 классах всем хочется конфет в
красивых обертках, жвачек, затем – разных игровых приставок, дальше –
больше (вспомните, кому из нас в 9-10 классе не хотелось иметь джинсы?).
Пусть эти всеобщие интересы и не всегда на пользу ребенку (вместо конфет
и жвачек, конечно, полезнее фрукты и овощи), но родителям все же следует
пойти у него «на поводу». Все эти периоды – жвачек, приставок и т. д. –
быстро проходят, а вот чувство обиды за собственную ущербность (у всех
есть, а у меня нет), желание обладать чем-то, во что бы то ни стало, могут
привести к тому, что оставит след на всю жизнь – к краже.
Некоторые психологи утверждают, что причиной детского воровства
может быть легкое отношение родителей к чужому труду (но это уже скорее
вопросы психотерапевтов) или к мелким деньгам. Когда в доме постоянно
разбросаны рубли и родители не устают повторять, что это не деньги,
ребенок вскоре перестает ценить и тысячи. Он полагает, что все так
относятся к деньгам, и потому вытащить у кого-то из кармана недостающую
ему «мелочь» не считает преступлением...
Воровство в подростковом возрасте (12-16 лет) может быть связано с
желанием получить острые ощущения, пережить авантюрное приключение,
рискнуть.
Так, в литературе приводится пример разговора с трудным
подростком Сережей Ф., которого поставили на учет в милиции за
совершение целой серии краж. Сережа был «форточником». Открытая
форточка служила ему дверью в чужие квартиры. Список украденных
им вещей включал военный бинокль, пейджер, плеер, пару кроссовок,
газовый пистолет. В общем, нельзя сказать, что Сережа обчищал
квартиры.
– Неужели, –удивилась психолог, –все эти мелочи стоят того, чтобы
позорить себя, родителей?
– Дело не в вещах, – махнул рукой Сережа.
– Тогда в чем?
Он оживился:
– Ну, понимаете, дух захватывает: лезешь – могут поймать, в
квартире – хозяева прийти, потом выйти незамеченным – получится
или нет?
– В общем, риск, да? – закончил психолог.
– Да! – подтвердил Сережа.
– Шел бы тогда в летчики лучше! – презрительно вставила Леночка,
которая случайно услышала разговор.
Сережа опустил голову. Леночка ему очень нравилась.
Через месяц Сережа пошел учиться прыгать с парашютом, а потом
поступил в летное училище.
Не стоит думать, что таких любителей приключений, как Сережа,
единицы. Что заставляет мальчишек лезть в чужой сад за яблоками, когда в
своем – ветки ломятся? Азарт, острые ощущения.
Следовательно, мотивы воровства могут быть самыми разными. Прежде
чем осуждать, нужно понять причины. Свершившийся факт – еще не вина.
Ведь есть случаи, когда подростков силой или хитростью втягивают в
порочный круг.
Приятели ловят на «слабо», взрослые запугивают угрозами. Сейчас в
школах, как в криминальных кругах, есть такое понятие – «поставить на
счетчик». Подходит к тринадцатилетнему подростку шестнадцатилетний и
говорит: «Ты мне должен тысячу рублей. Не отдашь – каждый день будет
капать процент». Таким образом, названная сумма неуклонно растет.
«Откуда же я возьму?!» – «У мамы с папой». Если жертва не отдает
«долг», ее терроризируют и бьют. С этим явлением в школах бороться
крайне сложно, поскольку ни учителя, ни родители ни о чем не подозревают:
под страхом смерти жертвам запрещено жаловаться. Попадая в подобную
зависимость, ребенок нередко начинает воровать: ему кажется, что, собрав
необходимую сумму, он избавится от своих мучителей.
Какая бы беда ни случилась с ребенком, главное – не отворачиваться от
него, дать ему шанс остаться Человеком. А если потребуется – дать такой
шанс еще раз.
А.С.Макаренко в романе «Педагогическая поэма» рассказывает, как
одному из своих воспитанников – прожженному вору и жулику – доверил
получить огромную сумму денег за всю колонию. Он намеренно послал
мальчишку за деньгами одного. Когда, измученный внутренней борьбой и
соблазном, тот все-таки принес деньги и попросил их пересчитать,
Макаренко ответил:
– Зачем? Я тебе верю.
Именно эта вера в своего ребенка, в то, что он хочет и может быть лучше,
спасет его, убережет от рокового шага.
Четыре шага к прекращению воровства
Существует четыре основных правила поведения родителей, помогающих
остановить воровство независимо от того, маленькие у вас дети или
постарше.
Шаг 1. Подойдите к ситуации спокойно и оцените намерения ребенка
Шаг первый заключается в попытке найти ответы на пять основополагающих
вопросов:
- Что произошло?
- Где и когда это случилось?
- С кем был ваш ребенок?
- Почему он украл?
К сожалению, прямой вопрос «Почему ты это сделал?» ведет в никуда.
Лучше всего начать с вашей реакции, объясняющей, что, по вашему мнению,
произошло и как вы к этому относитесь. Например: «Тим, я огорчилась,
когда нашла у тебя в шкафу видеоигру, ведь она не твоя. Как она туда
попала?». Если не последует ответа, можно прямо спросить: «Ты взял ее?».
Важно запомнить два «не» в родительском поведении. Во-первых, не
реагируйте слишком остро. Безусловно, вы будете рассержены и
расстроены, но старайтесь держаться спокойно. Во-вторых, не обвиняйте
ребенка в воровстве и не называйте его воришкой. Обвинения никогда не
решат проблему, а ребенок может начать обманывать, чтобы избежать
наказания или неодобрения. Вместо этого признайте существование
проблемы и сообща справляйтесь с ней.
Шаг 2. Объясните, почему воровать плохо
Изложите ребенку свои взгляды на честность. Именно сейчас постарайтесь,
чтобы ребенок понял, почему воровать нехорошо и почему это подрывает
моральные устои вашей семьи. Будьте лаконичны и придерживайтесь темы
вреда воровства: «Брать без разрешения то, что тебе не принадлежит, – очень
плохо. Мы никогда не берем чужие вещи. Нам нужно доверять друг другу. Я
надеюсь, что ты будешь уважать собственность других и всегда будешь
спрашивать разрешение, прежде чем что-то одолжить». Помните, что детям
часто трудно понять разницу между «одолжить» и «взять», поэтому вам
придется объяснить ребенку идею права собственности и уважения к ней.
Если ваш ребенок постарше, можно обсудить с ним возможные последствия
воровства, такие как потеря друзей, плохая репутация, утрата доверия людей
и проблемы с законом. Напомните ему, что в некоторых магазинах принята
политика «нулевой толерантности». В таких магазинах не прощают первого
нарушения, если вы вернете украденную вещь, а сразу же вызывают
полицию. Помните, что одной беседы о честности далеко не достаточно для
устойчивого изменения поведения. Почаще говорите с ребенком о честности
в течение нескольких недель, чтобы он не только понял, чего вы от него
хотите, но и сделал добродетель частью своего привычного образа действий.
Шаг 3. Делайте замечания и размышляйте над ситуацией
Дети часто не задумываются о пагубных последствиях воровства.
Постарайтесь поставить ребенка на место его жертвы и дать почувствовать,
насколько обидно, когда крадут твои вещи. Если ребенок маленький,
разыграйте ситуацию с его любимой игрушкой. Якобы украв его игрушку,
спросите: «Что бы ты почувствовал, если бы украли твою игрушку? Это
было бы справедливо?». Ребенка постарше можно спросить: «Представь, что
ты жертва воровства, – ты обнаружил, что из твоего кошелька украдены все
деньги. Что ты почувствуешь? Что ты сказал бы человеку, который украл?».
Шаг 4. Требуйте восстановления справедливости
И
последний
шаг
–
убедитесь в том, что
ребенок
действительно
понимает, почему воровать
плохо и что надо сделать,
чтобы
исправить
положение.
Лучшее
наказание – потребовать,
чтобы ребенок извинился
перед жертвой и вернул
украденную вещь. (Лучше,
если при этом вы будете
сопровождать
ребенка.)
Если кража произошла в
магазине,
переговорите
предварительно с хозяином магазина, чтобы доброжелательный продавец
простил ребенку содеянное. Если вещь испорчена или ее уже нельзя вернуть,
ребенок должен оплатить ее стоимость. Вероятно, вам придется дать свои
деньги, но ребенок должен их со временем вернуть из своих карманных
денег или же за счет дополнительных ежедневных
обязанностей.
Советы психолога родителям первоклассников
Поступление в школу – это начало нового этапа в
жизни ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых
прав и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений с
взрослыми и сверстниками.
У вас событие – ваш ребёнок впервые переступит порог школы. Как он
будет усваивать знания, понравится ли ему быть учеником, как сложатся
взаимоотношения с учителем, одноклассниками? Эти тревоги одолевают
всех родителей, даже если в школу идет уже второй, третий или пятый
ребёнок.
Это естественно, поскольку каждый маленький человек – неповторим, у
него свой внутренний мир, свои интересы, свои способности и возможности.
И главная задача родителей совместно с педагогами так все организовать,
чтобы ребёнок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий мир
и, конечно, хорошо учился.
Как должны вести себя взрослые, чтобы добиться этого? Необходима
заинтересованность в успехах, в школьных делах маленького ученика. Он
должен чувствовать, что родителям, дедушкам и бабушкам очень важно и
интересно знать, что происходило в школе, что нового (по каждому предмету
в отдельности) узнал он сегодня. Желательно поддерживать интерес к учёбе,
перенося новые знания ребёнка на повседневную жизнь (использовать навык
счёта, чтобы посчитать, сколько птиц село на ветку или сколько красных
машин стоит у дома, навык чтения – чтобы прочитать вывеску или название
новой книжки, купленной мамой).
И, конечно, необходимо поощрять каждое маленькое и большое
достижение вашего малыша. Дело в том, что особенно в возрасте 6-10 лет
дети ориентированы на реакцию взрослых. Они очень чутко отзываются на
похвалу или порицание родителей, учителя, стараются привлечь к себе
внимание, почувствовать себя нужными, любимыми и хорошими. Поэтому
для пап и мам, бабушек и дедушек это реальный рычаг для поддержания и
повышения интереса к школе и обучению.
Чтобы кроме внешних атрибутов школьной жизни (портфель, тетради,
учебники и т.п.) появилось внутреннее ощущение перехода в новое качество
«ученик», необходимо отношение взрослых к поступлению в школу как к
ответственному, серьёзному шагу ребёнка («Ты теперь ученик, большой
мальчик, у тебя новые, серьёзные обязанности»). Конечно, ваш ребенок
будет продолжать играть и в куклы, и в машинки, но нужно давать установку
на «взросление». А это не только новые обязанности, но и новые
возможности, более сложные поручения и определённая самостоятельность.
Контроль необходим, но всё же постарайтесь дать возможность вашему
первокласснику «подрасти» в своём мироощущении, почувствовать себя
старше.
У каждой личности должно быть своё пространство. Если у ребёнка нет
своей комнаты, нужно организовать рабочее место.
Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении
домашних заданий. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более
получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не
всегда переходит в качество! Кроме того, длительным написанием палочек и
крючков можно надолго отбить охоту к учёбе.
О чём же необходимо помнить родителям?
1. Избегайте чрезмерных требований. Не
спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши
требования должны соответствовать уровню
развития
его
навыков
и
познавательных
способностей. Не забывайте, что такие важные и
нужные качества, как прилежание, аккуратность,
ответственность не формируются сразу. Ребенок
пока ещё только учиться управлять собой и
организовывать свою деятельность. Не пугайте
ребенка трудностями и неудачами в школе, чтобы не воспитать в нем
ненужную неуверенность в себе.
2. Предоставьте ребенку право на ошибку. Каждый человек время от
времени ошибается, и ребенок здесь не является исключением. Важно, чтобы
он не боялся ошибок, а умел их исправить. В противном случае у ребенка
сформируется убеждение, что он ничего не может.
3. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он
делает. Дайте ему возможность добиться выполнения задания
самостоятельно.
4. Приучайте ребенка содержать в порядке свои вещи и школьные
принадлежности.
5. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...», обращение к взрослому на
«Вы», должны войти в речь ребенка до школы. Учите ребенка быть
вежливым и спокойным в обращении и отношении к людям (и взрослым, и
детям).
6. Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам
самообслуживания.
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым
и уверенным в своих силах он будет себя чувствовать. Научите ребенка
самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и
молнии, завязывать шнурки, аккуратно есть и т.д
7. Не пропустите первые трудности в обучении. Обращайте внимание на
любые затруднения, особенно если последние становятся систематическими.
Все проблемы с учебой, поведением и здоровьем гораздо проще решить в
самом начале. Не закрывайте глаза на проблемы, они все равно никуда не
уйдут сами!
8. Читая книжки, обязательно обсуждайте и пересказывайте
прочитанное вместе с ребенком; учите его ясно выражать свои мысли. Тогда
в школе у ребенка не будет проблем с устными ответами. Когда спрашиваете
его о чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», уточняйте,
почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте
последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать
их.
9. Обязательно соблюдайте режим дня и прогулок! От этого зависит
здоровье Вашего ребенка, а значит и его способность лучше и проще
усваивать учебный материал! Здоровье – это база для всего развития ребенка,
это количество его сил, которые он может потратить не перенапрягаясь, а,
следовательно, и без разнообразных последствий (неусидчивость,
раздражительность, обидчивость, частые простудные заболевания,
слезливость, грубость, головные боли и т.д.). Особенно это касается тех
детей, у которых с рождения присутствует повышенная нервная
возбудимость, быстрая утомляемость или какие-либо неврологические
осложнения. В таком случае правильный и четкий режим дня становится не
только организующим, но и профилактическим средством против
дальнейшего ослабления нервной системы.
10. Не забывайте, что ребенок еще несколько лет будет продолжать
играть (особенно это касается 6-леток). Ничего страшного в этом нет.
Наоборот, в игре ребенок тоже учится. Лучше поиграйте вместе с ним и в
процессе выучите какие-нибудь понятия (например: левый – правый).
11. Ограничьте время нахождения Вашего ребёнка за телевизором и
компьютером до 1 часа в день. Родители ошибочно полагают, что
времяпрепровождение перед телевизором и за компьютером являются
отдыхом или разгрузкой после напряжённого дня. В отличие от взрослых,
оба этих занятия действуют возбуждающе на неокрепшую нервную систему
ребёнка, в свою очередь, провоцируя повышенную утомляемость,
двигательную активность, перевозбуждение, раздражительность и др.