I. Постановка проблемного вопроса урока. Актуализация

I. Постановка проблемного вопроса урока. Актуализация.
- Здравствуйте, ребята!
- Музыка звучит одним слоем или в несколько слоев? (несколько)
- Как это явление можно назвать с музыкальной точки зрения? (многоголосие)
- Существует два вида многоголосия. Какие? (гомофония и полифония)
- Определите на слух вид многоголосия. (дети слушают и определяют)
- Чем отличается гомофония и полифония?
- Портрет какого композитора вы видите? (И,С. Бах)
- В каком веке жил Бах? (конец 17 – первая половина 18 века)
- Какой вид многоголосия наиболее характерен для профессиональной музыки этого
времени? (полифония)
- Замечу, что в народной музыке того времени преобладала большей частью гомофония.
- А где работал Бах? (в церкви)
- Значит профессиональная музыка полифонического склада писалась в основном для
религиозного культа.
- Какой вид многоголосия более сложный: гомофония или полифония? Почему?
(Полифония, в ней каждый голос самостоятелен, все голоса как бы переплетаются)
- Как вы думаете, видов полифонии много?
ЗНАЕМ
Полифония – сложный вид многоголосия,
в котором все голоса самостоятельны
УЗНАТЬ?
Виды полифонии?
- На какой вопрос на уроке нам необходимо ответить?
- КАКИЕ ВИДЫ ПОЛИФОНИИ СУЩЕСТВУЮТ В ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ
МУЗЫКЕ 17-18 века?
II. Открытие нового знания.
- Работа с учебником. Стр. 68
Прочитайте 2-ой абзац. О каком виде полифонии в нем идет речь?(фуга)
- Выделите из текста отличия этого вида полифонии.
(1.переводится как «бег», возможно в быстром темпе, безостановочное движение;
2. проводится одна тема в нескольких голосах.)
- Фуга чаще всего пишется в четыре голоса. Попробуем изобразить схематически. Если
все голоса самостоятельны, то изобразим их одинаковыми линиями или разными?
(разными)
- Тему обозначим знаком «отрезок» (
- Составим абстрактную схему: голоса вертикально, тема проходит по голосам
поочередно, а голоса в этом случае молчат?(нет, продолжают звучать) Рисуем схему.
1голос
2 голос
3 голос
4 голос
- Говорят, что фуга похожа на беседу. Почему? (в беседе все поддерживают или
опровергают одну тему, каждый собеседник высказывается на предложенную тему, так и
в фуге каждый глосс проводит главную тему)
- Это напоминает вычурное переплетение, не зря эпоха, в которой звучала такая музыка,
называется «барокко», что значит «странный, причудливый». На слайдах вы видите
здания, интерьеры, скульптуры эпохи «барокко».
1
- Задание. Слушаем Фугу до минор И.С. Баха и самостоятельно фиксируем проведение
темы по голосам. Но, чтобы записать, нужно запомнить саму тему (учитель проигрывает
тему, дети слушают «Фугу до минор» и выполняют задание письменно)
- Проверим задание по учебнику стр. 68-69
1голос
2 голос
3 голос
4 голос
- На каком инструменте исполнялась Фуга? (фортепиано)
- А для времен Баха характерны какие инструменты? (орган, клавесин)
- Именно Бах первым оценил появившееся в то время еще несовершенное фортепиано,
которое все ругали за не очень хороший строй. Называли инструмент пока клавир. Клавир
– это общее название всех инструментов струнноклавишных: клавикорд, клавесин и
фортепиано. И вы помните, что назвали фортепиано так, потому что... оно умело теперь
играть и громко и тихо. Бах, как великий гений, сразу же понял, что за этим инструментом
будущее. Он написал целый цикл «24 прелюдии и фуги для хорошо темперированного
клавира», т.е. хорошо отстроенного клавира, т.е. не клавесина, а фортепиано.
- Мы предположили в начале урока, что существует не один вид полифонии.
- Выделите из 1-го абзаца на стр. 71 главное слово. (Контрапункт)
- Сейчас послушаем полифоническое произведение, которое основано на контрапункте –
это Хоральная прелюдия.. Попробуйте определить, сколько голосов, чем такое
голосоведение, отличается от фуги?(слушание)
- Итак, это было многоголосие? (было всего двухголосие)
- Была ли слышна одна тема, которая переходила к голосам поочередно?(нет, у каждого
голоса была своя тема)
- Значит, все голоса звучали самостоятельно, не нарушая общего благозвучия.
- Попробуйте составить схему.
1голос
2 голос
- А если бы мы зарисовали 4 голоса, то схема стала похожа на первую нашу схему?(Да).
Значит, в начале урока мы записали схему чего?….. контрапункта. ( Слово контрапункт
переводится как «противоточка»)
- На каком инструменте исполнялась Хоральная прелюдия?
- На слайде вы видите церковь святого Фомы. В которой служил Бах и орган этой церкви,
орган Баха. На нем – именная печать самого Баха.
- А вот еще одна запись этого же произведения исполнители решили разделить
полифонические голоса между разными инструментами: труба и орган. И от этого
контрапункт еще более заметен.
- Даем определение Фуги и Контрапункта, вставляя пропущенные слова в предложение.
ФУГА – вид ………, в котором одна музыкальная……….. проводится в разных …………
КОНТРАПУКТ – вид ……………, при котором звучит несколько ……………, не
нарушая общего …………………
- Подведем итог.
ЗНАЛИ
УЗНАЛИ
Полифония – сложный вид многоголосия,
Виды полифонии:
в котором все голоса самостоятельны
ФУГА
КОНТРАПУНКТ
2
III. Применение знания на практике.
- Определите на слух вид полифонии (дети слушают Органную фугу соль минор И.С.
Баха, определяют вид полифонии)
- Многие ребята, которые учатся в музыкальной школе, говорят мне «спасибо» за этот
урок. Как вы думаете, почему? (поняли, что такое «полифония»)
- А вы поняли? Для вас урок прошел результативно?
- Кому ставим «5»?
- Когда теперь вы придете на концерт, где будут звучать фуги, вряд ли вам будет скучно.
Потому что, если слушать, как искусно проводит основную тему Бах по четырем голосам,
то можно слушать долго и с увлечением.
- Домашнее задание. Найти в Интернет Органную токкату и фугу Баха ре минор. Как
пишут комментарии в Интернет: «Это Органная токката и фуга Баха, а не «Человек и
закон» (слушание отрывка)
Послушать и сделать схему фуги.
3