Тема: «История и личность» (по творчеству А.Т.Твардовского). Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А. Твардовского; расширить знания детей о Великой Отечественной войне; способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову; совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному; создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей, эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского “Рассказ танкиста”. Ход занятия Эпиграф: А.Т. Твардовский – художник с мудрым сердцем и чистой совестью, до последнего дыхания преданный поэзии, человек большого гражданского мужества и честности… К. Куликов I Орг.момент. II Вступительное слово учителя. В этом году мы празднуем 66 годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Война, которая шла долгих 4 года получила название Великой Отечественной. Как, по-вашему, можно объяснить такое название? (Война получила определение Великой Отечественной, так как она была долгой, трудной, в ней, так или иначе, участвовал каждый советский человек. ВОв была освободительной, солдаты сражались за свою Родину.) Известно, что война затронула каждого, не обошла ни женщин, ни стариков, ни детей. В этой войне погибло 13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других – родителей, у многих – детство. Война заставила рано повзрослеть мальчиков и девочек, таких же, как вы, ваших сверстников. Много писателей побывало на войне и многие из них написали стихи, посвященные детям. Сегодня мы познакомимся с творчеством выдающегося поэта Александра Трифоновича Твардовского, который написал немало произведений о войне. Слайды 1-2. Давай-ка, друг, пройдем кружком, По тем дорожкам славным, Где мы с тобою босиком, Отбегали недавно. Еще в прогалинах кустов, Где мы в ночном бывали, Огнища наши от костров Позаросли едва ли. Слайды 3-9. Учитель: Хутор Загорье – родина великого русского поэта Александра Трифоновича Твардовского. Здесь почувствовал он биение жизни, усвоил ее первые уроки, написал свои первые стихи, 1-й ученик: Спасибо, моя родная Земля, мой отчий дом, За все, что от жизни знаю, Что в сердце ношу своем. За время, за век огромный, Что выпал и мне с тобой, За все, что люблю и помню, За радость мою и боль. 2-й ученик: За горечь мою и муку, Что не миновал в пути. За добрую науку, С которой вперед идти. За то, что бессменно, верно Тебе служить хочу, И труд мне любой безмерный Еще как раз по плечу. Слайд 10 Учитель: Детство поэта пришлось на первые послереволюционные годы. Его отец, Трифон Гордеевич, в прошлом был кузнецом и тяжким трудом сумел скопить небольшую сумму денег, чтобы купить небольшой участок земли. Позже поэт напишет в автобиографии: "... нам, детям, отец с самого малого возраста внушал любовь и уважение к этой кислой, подзолистой, скупой и недоброй, но нашей земле – нашему "имению", как в шутку и не в шутку называл он свой хутор". За его стремление выбраться из нищеты, его причислили к кулакам. В тридцатые годы отец был раскулачен и выслан из родной деревни. А.Т. Твардовский всю свою литературную деятельность посвящает на справедливое отношение к людям труда. Ученик: На крыльце сидит боец. На скворца дивится: – Что хотите, а скворец Правильная птица. День-деньской, как тут стоим, В садике горелом Занимается своим По хозяйству делом. Слайды 11-12 Уже живя в родном хуторе Загорье на Смоленщине, Твардовский становится селькором. С 1924 года начинает посылать заметки в редакции смоленских газет. Он писал в них о комсомольских делах, о разных злоупотреблениях, которые допускали местные власти, что создавало ему в глазах местных жителей ореол защитника. В газете «Смоленская деревня» публикуются первые его стихотворения. «Отрываясь от книг и учебы, – вспоминает Твардовский, – я ездил в колхозы в качестве корреспондента областных газет, писал статьи, вел всякие записи. За каждой поездкой, отмечая для себя то новое, что открылось мне в сложном и величественном процессе колхозной жизни». Кружились белые березки, Платки, гармонь и огоньки, И пели девочки-подростки На берегу своей реки. И только я здесь был не дома, Я песню узнавал едва. Звучали как-то по-иному Совсем знакомые слова. Гармонь играла с перебором, Ходил по кругу хоровод, А по реке в огнях, как город, Бежал красавец пароход. Веселый и разнообразный, По всей реке, по всей стране Один большой справлялся праздник, И петь о нем хотелось мне. Петь, что от края и до края, Во все концы, во все края, Ты вся моя и вся родная, Большая Родина моя. Слайды 13 Учитель: В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты. Война – жесточе нету слова. Война – печальней нету слова. Война – святее нету слова В тоске и славе этих лет. И на устах у нас иного Еще не может быть и нет Учитель: С июня 1941 года Александр Твардовский начинает работу в редакции газеты Юго-Западного фронта "Красная Армия". Он пишет стихи, очерки, фельетоны, статьи, песни, заметки. Остались строки, запечатлевшие первые дни войны, – самого страшного и горестного периода Великой Отечественной. Слайды 14-15 С первых дней Великой Отечественной войны Твардовский находился среди бойцов, военным корреспондентом прошел трудными дорогами с запада на восток и обратно. Об этом он рассказал в поэме «Василий Теркин». Но есть у поэта и фронтовая лирика — своеобразный дневник, художественно запечатлевший суровое время и его героев. Стихотворение «Рассказ танкиста», с которым мы познакомимся сегодня на уроке, относится к этому циклу. III Работа над текстом. 1.Выразительное чтение стихотворения учителем. (Стихотворение читает учитель, после чего необходимо выдержать паузу.) Стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста». Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку, И только не могу себе простить: Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку, А как зовут его, забыл его спросить... Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен, Мы прорывались к площади вперёд. А он гвоздит — не выглянуть из башен,— И не поймёшь, откуда бьёт. Тут угадай-ка, за каким домишкой Он примостился,— столько всяких дыр, И вдруг к машине подбежал парнишка: — Товарищ командир, товарищ командир! Я знаю, где их пушка. Я разведал... Я подползал, они вон там, в саду... — Да где же, где?.. — А дайте я поеду На танке с вами. Прямо приведу. Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда, дружище! — И вот мы катим к месту вчетвером. Стоит парнишка — мины, пули свищут, И только рубашонка пузырём. Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота Заходим в тыл, и полный газ даём. И эту пушку, заодно с расчётом, Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём. Я вытер пот. Душила гарь и копоть: От дома к дому шёл большой пожар. И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! — И руку, как товарищу, пожалБыл трудный бой. Всё нынче, как спросонку, И только не могу себе простить: Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку, Но как зовут, забыл его спросить. 2. Работа над произведением а) первичное чтение. У. Откройте учебник на странице 190. А Твардовского “Рассказ танкиста”. Прочитайте и почувствуйте настроение автора. Самостоятельное чтение детьми. – Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение? Д. Чувство страха, гордости, интереса, опасности… б) вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов. У. Кто из героев привлек вас? Д. Мальчик? У. Как думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень? Д. Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу. У. Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста. Д. Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами. – Приветливый – встречает как гостей – Нежадный, щедрый – сливы сует – Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут… – Скромный – показал и убежал… У. Как думаете, автор относится к своему герою? Зачитайте. С какой выразительностью нужно читать? Д. С уважением, гордостью, он ему нравится… У. Кроме обычных качеств, присущих любому человеку, мальчику еще свойственно смелость, отвага, бесстрашие, храбрость. И тем самым он нравится автору и нам. Что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста. Какой будет интонация? Д. Трудность – прорывались, удовлетворения – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут. У. Какие чувства испытывал мальчик? Как нужно читать? Д. Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения боялся, что враг может сменить свое место расположения. У. Работая в парах, разделите произведение на 3 части. Сколько строф в 1 части? (3) Сколько строф во 2 части? (5) Сколько строф в 3 части? (2) С какой интонацией будете читать 1, 2, 3 строфы? Д. 1 – спокойно идут воспоминания, 2 – тревожно идет бой, 3 – спокойно бой закончен, усталость. г) работа над языком У. Какие литературные приемы использует Твардовский? Д. Повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения. У. Как думаете, для чего? Д. Поэт использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок \мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов. Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет. У. Какой прием использован, для того чтобы выразительней описать предметы? Д. Прием сравнения. У. Найдите прием сравнения. Д. Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями. У. Что можете сказать о звукописи? Д. Автор часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль… 3. Тест. Слайды 16-19 - Проверим, как вы усвоили содержание стихотворения. Проведём небольшой Тест. 1. Что значит «гвоздит»? а) прибивает гвоздями; б) выращивает гвоздики; в) бьёт изо всех сил. 2. Подберите синоним к слову «мужественный»? а) весёлый; б) храбрый; в) беспечный. 3.Каким выражением поэт показал развитие действия? а) «подъехали, заходим в тыл»; б) «катим вчетвером»; в) «вмяли в чернозём». 4. Заключительное слово о творчестве А.Т.Твардовского. Слайды 20-23 IV. Итог урока. Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями о героических поступках людей в годы Великой Отечественной Войны? Надеюсь, наш урок вам понравился, и я бы хотела, чтобы вы оценили его. V. Домашнее задание. Выучить наизусть.