Project_viscard_Ануфриева_Глубокова

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Ануфриева Зоя Александровна
Глубокова Екатерина Андреевна
Самарская область
Регион
Населенный пункт, в котором Г.Самара
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название Поволжская Государственная Социально – Гуманитарная
Академия
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Зависть в свет нас убивает…»
Краткое содержание проекта
«Гений или Злодей?» Сравнение судеб исторических прототипов и литературных героев
произведения. По программе литературы 9 класса идёт изучение отдельных глав трагедии
Пушкина «Моцарт и Сальери», а данный проект позволит более подробно познакомиться с
произведением и ответить на вопросы по теме проекта.
Предмет(ы)
Литература, история, МХК
Класс(-ы)
Проект предназначен для учащихся 8-9-х классов
Приблизительная продолжительность проекта
Например:3-4 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
А.С. Пушкин «Маленькие трагедии».
Стандарт основного общего образования по литературе включает

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями
образно-эстетической системы;

формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы,
находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и
культурно-обусловленные различия;

развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для
которых русский язык не является родным.
Примерная программа по литературе в соответствии с
ГОС направлена на достижение
следующих целей:

воспитание духовно развитой личности;

развитие эмоционального восприятия художественного текста;

освоение текстов художественных произведений;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Предметные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:

Познакомиться с мнениями историков, литературоведов, критиков о героях
трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»;

Рассмотреть текст произведения как автобиографический источник
характеристики героев А.С. Пушкина;

Узнать, являются ли образы Моцарта и Сальери исторически верными или
порождены творческим сознанием поэта;

Научиться выделять главное из собранной информации и оформлять работу.
Личностные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:

Повысить степень толерантности, смогут осознавать, и доброжелательно
относится к другому человеку, к его мнению;

Организовать свою деятельность в соответствии с социальными нормами и
правилами поведения в группах;

Получить навыки в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Повысить интерес к литературному творчеству выдающихся писателей, к
разработке сравнительного анализа их творчества и реальных исторических
фактов.
Метапредметные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:
 Осуществлять информационный поиск, оценивать степень значимости источника;
 Осознавать нормы взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
 Уметь анализировать и структурировать найденную информацию;
 Самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи,
преобразовывать задачу из практической в теоретическую;
Вопросы, направляющие проект
Гений или Злодей?
Основополагающий
вопрос
Талант или гениальность?
Проблемные
вопросы
учебной Вымысел или реальность?
темы
Кто главный герой трагедии?
В чем главный смысл трагедии «Моцарт и Сальери»?
В чем цель жизни Сальери: в служению избранному делу или в
честолюбии?
Какими рисует главных героев трагедии Пушкин?
Учебные вопросы
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
В ходе стартовой
презентации
учащимся
предлагается пройти
тест на определение
уровня знаний по
литературному
произведению, их
знаниям об авторе
трагедии.
Предлагается начать
заполнение таблицы ЗИ-У. Столбец «учусь»
остается пока
незаполненным.
Ученики
работают
После
завершения
над
проектом
и
проектом
выполняют задания
В процессе работы
над проектом
ученики активно
участвую в
обсуждении, где
показывают, чему
они научились на
этом этапе проекта.
Ученики
индивидуально
заполняют лист
планирования, где
указаны сроки
выполнения и сами
задания.
работы
После проекта проводится
анкетирование "Что дала работа над
проектом каждому из учеников":

расширение кругозора;

новые знания по истории и
литературе;

навыки выступления перед
публикой;


навыки работы в коллективе;
навыки оценивания своих
возможностей;
над
Ученик создает список
приоритетов, где
отмечаются все
знания, и умения
которые он хочет и
должен получить в
ходе выполнения
проекта.
По ходу работы над

проектом учащимся
предлагается
самостоятельно
отслеживать личные
достижения, заполняя
карту личностного
роста.
Ученики начинают
работу над
составлением буклета
«Вымысел или
реальность?»
Каждый участник
проекта может узнать
мнения сверстников,
а также сам оценить
работу других групп
и лично каждого
участника.
Оценка уровня знаний
даётся учителем и
другими
интерес и стимул к дальнейшей
исследовательской деятельности.
Беседа учителя с каждой группой в
отдельности, подготовка к
представлению ученических
презентаций.
Каждый ученик проекта
предоставляет для проверки его
знаний презентацию «Талант или
гениальность?» Затем все работы
объединяются в один общий проект.
Учащиеся должны закончить
заполнение таблицы З-И-У.
Работа учащихся оценивается с
помощью мотивирующего,
формирующего, итогового
оценивания
Описание методов оценивания
Выявление уровня знаний. Перед началом проекта ученики проходят тест, с помощью
которого учитель выявляет уровень знаний учащихся по данной теме.
Выявление предпочтений. Выявление индивидуальных предпочтений с помощью таблицы
З-И-У. Ученики выделяют то, что они знают, и чем интересуются.
Комплектация групп. На основе полученной информации из З-И-У учитель распределяет
класс на подгруппы.
Планирование. Учитель каждой группе индивидуально помогает составить план действий,
направляет их поиск информации по созданию буклета и презентации.
Контроль и регулирование. Ученики самостоятельно заполняют таблицы, где при
проверке учителем видны расхождения или совпадения с изначально поставленным планом
действия. Важным считается мнение сверстников, о работе группы, лично каждого
участника, мнение со стороны. Периодически ведется обсуждение возникающих проблем и
новых предложений.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание текста, основных понятий и терминов по теории литературы и истории, умение
работать с монографиями и работами критиков. Навыки работы с ИКТ, использование
социальных сервисов для совместного хранения закладок, размещение текстовых
документов, презентаций и т.п.
Учебные мероприятия
1.
Занятие 1(1 неделя проекта). Стартовая презентация от учителя. Заполнение карт
З-И-У, выявление предпочтений учащихся, формулировка
основополагающего вопроса.;
2.
Занятие 2 (1 неделя проекта). Выработка целей и задач исследования. Планирование
деятельности внутри группы: составление графика работы над проектом,
распределение обязанностей. Домашнее задание. Поиск и сбор информации:

Дать общую характеристику главным героям трагедии (описание
характеров, примеры из текста)

Выявление параметров для сравнительной характеристики героев
3.
Занятие 3(2 неделя проекта). Определение целей исследования. Обсуждение хода
работы над проектом.
4.
Занятие 4(2 неделя проекта). Поиск информации и ее анализ для сравнения текста
произведения А.С. Пушкина и реальных автобиографических фактов героев
трагедии.
Домашнее задание:
 Сравнить найденные монографии и автобиографии с текстом А.С.Пушкина
 Составить буклет на основе полученной информации: «Реальность или
вымысел?»
5.
Занятие 5(3 неделя проекта). Систематизация и анализ найденной информации.
Выбор форм визуализации. Обсуждение идеи создания презентации.
Домашнее задание:

Подготовка материалов (поиск и обработка иллюстраций, составление
тезисов) для презентации.
6.
Занятие 6(3 неделя проекта). Подготовка результатов исследования к защите.
Составление планов и тезисов проектов.
7.
Занятие 7(4 неделя проекта). Защита проекта. Обсуждение и подведение итогов
работы в группе. Окончательное оформление карты З-И-У.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с
проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Для учеников с проблемами усвоения материала предлагаются такие
виды работы. Учитель, зная, что такой ученик самостоятельно не
найдет материал для исследования выдает ему конкретный
материал, предлагает список литературы с точным указанием
названия источника информации и места его нахождения. Так же
такого ученика можно добавить к «сильным ученикам» в группу. Он
будет стараться не «отставать» от своих товарищей и лучше
запомнит материал.
Для проверки знаний выдается проверочный опросный тест, с
конкретным перечнем вопросов, которые он должен изучить в
соответствии с темой исследования.
Языковую поддержку могут оказать одноклассники, которые
познакомят и объяснят непонятные для ученика слова по теме.
Ученику можно посоветовать использование толковых словарей
Ученик, для которого русского языка.
язык преподавания
Лучше всего такому ученику поручить оформление презентации
не родной
(дизайн презентации, обработка фотоматериалов).
Задания, связанные с текстовым материалом такому ученику лучше
не поручать.
В каждой группе руководителем должен быть одаренный ученик.
Он ставит задачи и предлагает план исследовательской работы в
своей группе. Выдвигает тезисы и гипотезы по теме.
Одаренный ученик
Одаренные ученики принимают участие и в составление тестов для
проверки уровня общей подготовки.
Контролем проверки знаний такого ученика может быть сочинение
– рассуждение на заданную тему.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, видео-,
конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы Интернет-соединений,
телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки
веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты,
мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
1. А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери», М.,1995.
2. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред.
Материалы на
печатной основе
Д. Н. Ушакова. Т. 1. М., 1935; Т. 2. М., 1938; Т. 3. М., 1939; Т.
4, М., 1940. (Переиздавался в 1947-1948 гг.); Репринтное
издание: М., 1995; М., 2000.
3. Т. Алпатова. Трагедия Моцарта. Литература, №10, 1996.
4. Г. Краснухин. Злодеяние и возмездие. Литература, №10, 1996.
5. Ф. Искандер. Моцарт и Сальери. Литература, №10, 1996.
Другие
принадлежности
1. Электронная энциклопедия. Русские писатели XIX века. –
М.,1994.
2. Продукт «Кирилл и Мефодий». Пушкин в зеркале двух
столетий. – М.,2000.
1. http://bubl.us/
2. http://www.slideboom.com
Интернет-ресурсы
3. http://pushkin.niv.ru/pushkin/articles/belyj/mocart-saleri.htm
4. http://pushkin.ouc.ru/mocart-i-saleri.html
5. http://er3ed.qrz.ru/pushkin-mozart.htm
Другие ресурсы
Библиотека, учащиеся старших классов, родители.