ИГРА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ

ИГРА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ
ПОСТАВЛЕННЫХ ЗВУКОВ В РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Рылова Ю.А.
МБДОУ «Детский сад № 15 «Алёнушка»
присмотра и оздоровления», Свердловская обл., г. Лесной
Овладение родным языком является одним из важных приобретений
ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся
человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить. А
взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась
правильно и своевременно.
Нарушения речи могут быть вызваны целым рядом заболеваний.
Причинами нарушения речи наших воспитанников является аллергия,
затруднённое дыхание вследствие увеличения аденоидов и миндалин,
проблемы интеллектуального и психологического развития и т.д.
Работая с детьми, имеющими разные речевые нарушения (ОНР, ФФНР,
ФНР), столкнулась с проблемой, наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта
заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации
поставленных звуков.
Суть работы логопеда – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому
захотелось участвовать в нелёгком процессе коррекции своей речи. Именно для
этого занятия должны быть интересными и обязательно проходить в игровой
форме. Многократные повторения одного и того же материала всегда утомляют
не только ребенка, но и взрослого, но от повторений никуда не деться,
особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад,
научить ребенка слышать и узнавать звук, а затем и правильно его произносить.
На этапе автоматизации главная цель на занятиях – добиться правильного
произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, словах,
предложениях и свободной речи. И легче, доступнее всего это происходит в
игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности дошкольников.
Игра в жизни ребенка занимает особое место, и это становится понятно,
когда видишь, как загораются глаза детей в предвкушении начала игры: «А
сейчас мы с вами поиграем в одну интересную игру!».
Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом
и эстетическом воспитании детей.
Большое значение игре придавал А.С. Макаренко: «У ребенка есть
страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время
поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это
игра».
Для малышей логопедические занятия по автоматизации звуков бывают
зачастую трудны, однообразны, к тому же у детей с нарушениями речи
внимание неустойчиво, и они быстро устают. А логопедические игры помогают
сделать занятия для детей интересными, эмоционально окрашенными,
развивающими и познавательными.
Игры, которые представлены вашему вниманию, будут способствовать не
только автоматизации поставленных звуков у детей, но и развитию
фонематического слуха, развитию словаря, грамматического строя, развернутой
фразовой речи, формированию психологической базы речи (памяти, внимания,
мышления, воображения). Все это необходимо как для общего психического
развития ребенка, так и для его последующего обучения в школе.
Игры, представленные в моей работе авторские. Для того чтобы было
легче ввести ребенка в игру, для каждой из игр придуман небольшой сюжет с
проблемной ситуацией. Ребенок с удовольствием соглашается помочь своим
любимым мультипликационным героям, которые по окончании игры дадут ему
возможность испытать успех, что на сегодняшний день является актуальным.
Предлагаю вашему вниманию игры для автоматизации и
дифференциации звуков разных групп.
Игра «За грибами»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (Р, Л) в
словах, фразах и предложениях.
Задачи:
• Развивать артикуляционную моторику;
• Развивать умение ориентироваться на плоскости;
• Развивать фонематический слух;
• Закрепить употребление предлогов «на», «в».
Материалы: картина с изображением поляны; фигурки ежей; корзинка;
грибы, на обратной стороне которых изображены предметные картинки
(каждая картинка соответствует названию артикуляционного упражнения,
например: лопата – ребенок выполняет арт. упражнение «Лопаточка», парус –
ребенок выполняет арт. упражнение «Парус»); грибы, на обратной стороне
которых изображены предметные картинки с автоматизируемыми звуками (Р,
Л); корзинки для определения места звука в слове.
В игре могут принимать участие 1 или 2 игрока.
Ход игры
Перед началом игры грибочки можно разложить на «полянке». Во время
игры ребенку дается задание: возьми грибок, который находится в правом
верхнем углу, в левом нижнем углу и т.д.
«Как-то раз решил ёжик сделать на зиму запасы и пошел за грибами. Зима
предстоит длинная, холодная, и нужно насобирать много грибов. Помоги,
пожалуйста, ёжику собрать полную корзину грибов». Ребенок берет грибок,
называет картинку и выполняет соответствующее артикуляционное
упражнение.
После того, как все грибы собраны, артикуляционная гимнастика сделана,
перед ребенком выкладываются другие грибы – с предметными картинками на
автоматизируемые звуки (с обратной стороны).
«Ёжик позвал своих друзей помочь ему унести запасы домой. Пока они
шли по лесу, мешок зацепился за корягу, и грибы высыпались. Давай соберем
грибы и поделим их пополам для ежей. В одну кучу положи грибы с
картинками, в названии которых находится звук Р, а в другую – грибы с
картинками, в названии которых находится звук Л».
Игру можно продолжить:
Перед ребенком выкладываются три корзинки для определения места
звука в слове: «В первую корзину положи грибы с картинками, в названии
которых звук Л находится в начале слова; в среднюю – со звуком Л в середине
слова; в последнюю – со звуком Л в конце слова» (аналогично проводится игра
со звуком Р).
«Молодец! Ты помог ёжикам сделать запасы на зиму».
Игра «Белоснежка в гостях у Гномов»
Цель: автоматизация поставленных звуков (Ч, Л) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Совершенствовать
навык
образования
слов
при
помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: фигурки Белоснежки и Гнома; предметные картинки, в
названии которых находятся автоматизируемые звуки (Ч, Л). Диск,
разделенный на две половины разного цвета. По краю каждой половины
наклеено по 7 кругов. На диске крепится двойная стрелка. Предметные
картинки изображены тоже на кругах.
Ход игры
Перед началом игры на одну половину диска выкладываются 7 картинок,
а остальные 7 раздаются игрокам. Ведущий вращает стрелку: один конец
стрелки указывает на картинку, а второй – на пустой кружок. На этот кружок
надо поместить нужную картинку и правильно назвать слово.
«Белоснежка попала в гости к Гномикам. В доме Гномов все предметы
маленькие, давай поможем Белоснежке правильно назвать их, например: у
Белоснежки – чашка, а у Гномов – чашечка и т.д.
«Молодец, ты правильно назвал все предметы. Белоснежка и Гном
благодарят тебя за помощь».
Аналогично проходит игра со звуком Л.
Игра «Разноцветные бабочки»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, З, Ш,
Ж) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Совершенствовать умение находить место заданного звука в слове;
• Закрепить употребление предлогов «на», «под».
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: фигурка Маши с сачком; разноцветные бабочки, на обратной
стороне которых изображены картинки с автоматизируемыми звуками (С, З, Ш,
Ж); сачки с магнитами; цветы для определения места звука в слове.
Ход игры
«Однажды, теплым летним днем, Маша взяла сачок и побежала на
полянку возле дома. На этой поляне с цветка на цветок перелетали
разноцветные бабочки. Маше очень хотелось полюбоваться их красотой, но,
сколько она ни бегала по полянке, так и не смогла поймать сачком ни одной
бабочки. Пожалуйста, помоги Маше поймать бабочки с картинками, в названии
которых спрятался звук Ш (Ж, С или З)».
Ребенок берет сачок, ловит бабочек (на каждой бабочке крепится
металлическая скрепка, а на сачках – магниты), называет картинки и отдает
Маше только те бабочки, в названии картинок которых спрятался заданный
звук (если ребенок выполнил задание правильно, то все бабочки окажутся
одинаковые). Маша любуется бабочками, а потом садит их на цветочки.
Каждую бабочку надо посадить на свой цветок. Ребенок определяет место
заданного звука в слове и рассаживает бабочки либо на первый, либо на
средний, либо на последний цветок (в соответствии с тем, где находится
заданный звук в слове).
Машенька благодарит ребенка за веселую прогулку.
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Если в игре участвуют два игрока, то каждый из них ловит бабочки с
заданным ему звуком.
Игра «Волшебная яблоня»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, Ш, Л,
Р) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Закрепить употребление предлогов «с», «в»;
• Совершенствовать умение находить место заданного звука в слове.
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: яблоня; волшебные яблоки разных цветов, на обратной
стороне которых изображены предметные картинки с автоматизируемыми
звуками; фигурки Ёжика и зайчика Кроша; корзинки для определения места
звука в слове.
Ход игры
«Однажды Крош и Ёжик, гуляя по саду, увидели волшебную яблоню. На
яблоне выросли яблоки с картинками. Крошу и Ёжику очень захотелось
попробовать необычные яблоки, но эти яблоки висели так высоко, что сколько
Крош и Ёжик ни пытались их достать, ничего не получилось. Думаю, ты не
откажешься помочь друзьям. Сорви, пожалуйста, яблоки с картинками в
названии которых спрятался звук Л для Ёжика, а яблоки с картинками в
которых спрятался звук Р – для Кроша».
Ребенок берет с яблони яблоко, называет картинку, определяет, какой
звук (Л или Р) спрятался в слове, и отдает яблоко Крошу или Ёжику. Если
задание выполнено правильно, то у Кроша окажутся красные яблоки, а у Ёжика
– красно-желтые.
Крош и Ёжик предлагают ребенку разложить яблоки в корзинки:
определить, где находится заданный звук в слове, и положить это яблоко в
первую, во вторую или в третью корзинку.
Крош и Ёжик благодарят ребенка за помощь.
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Игра «Звуковые пазлы»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, З, Ц,
Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р, Р’) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Развивать логическое мышление, воображение, зрительное внимание;
• Развивать мелкую моторику.
В игре могут принимать участие один или несколько игроков.
Материалы: фигурки мультипликационных героев (Маша, Буратино,
Незнайка); разрезные сюжетные картинки, на каждом кусочке которых с
обратной стороны изображены предметные картинки с автоматизируемыми
звуками.
Ход игры
«Буратино нашел много кусочков от разных разрезанных картин. Он
хочет собрать из них одну целую картину, но у него ничего не получается. Ты
можешь помочь Буратино? Назови картинки. Выбери из них те, в названии
которых находится звук Р». После того, как нужные картинки отобраны,
ребенок переворачивает их на другую сторону и собирает целую картину.
Если задание выполнено верно, картина будет собрана целиком и не
останется лишних кусочков.
Буратино благодарит ребенка за помощь.
Игра «Цирковое представление»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, Ш, Р,
Л) в словах, фразах и предложениях.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Закреплять умение находить место заданного звука в слове;
• Совершенствовать умение делить слова на слоги.
В игре могут принимать участие 1 или 2 игрока.
Материалы: фигурка поросенка Фунтика; шары из бумаги четырех цветов
с картинками на обратной стороне, в названии этих картинок находятся звуки
С, Ш, Р и Л; картинки с ящиками для определения места звука в слове и для
определения количества слогов в слове.
Ход игры
«Поросенок Фунтик очень любит выступать в цирке перед детьми.
Сегодня Фунтик хочет показать тебе, как он научился жонглировать шариками.
Для этого ему понадобятся шары с картинками, в названии которых спрятался
звук Л (С, Ш или Р). Пожалуйста, помоги Фунтику выбрать подходящие
шары».
Ребенок называет все картинки по очереди и откладывает для Фунтика
только те, в названии которых находится звук Л. Затем ребенок переворачивает
картинки, если задание выполнено правильно, то все шары окажутся одного
цвета.
После представления ребенку предлагается помочь Фунтику разложить
шарики в коробки: в коробку, которая стоит первая (в начале), мы положим
шарики с картинками, в названии которых звук Л находится в начале слова; в
коробку, которая стоит вторая (по середине), – шарики с картинками, в
названии которых звук Л находится в середине слова; в коробку, которая стоит
в конце, – шарики с картинками, в названии которых звук Л находится в конце
слова.
Для детей, которые уже начали проходить деление слов на слоги, есть
другие коробки (с желтыми кружочками): один желтый кружок на коробке
соответствует одному слогу, два кружка – двум слогам, три кружка – трем
слогам. Фунтик также предлагает детям разложить шары в коробки, определяя
количество слогов в слове.
Фунтик благодарит ребенка за помощь.
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Литература
1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб, 1999.
2. Маталыгина О.А. Развитие речи и профилактика ее нарушений //
Дошкольная педагогика. – 2012. – № 9. /ноябрь/.
3. Нищева Н.В. Автоматизация и дифференциация звуков разных групп у
детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 6 /август/.
4. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: ВЛАДОС, 1994. –
344 с.
5. Юшманова Т.Н. Образовательная деятельность по закреплению
правильного произношения звука [Р] с малой подгруппой детей // Дошкольная
педагогика. – 2012. – № 7 /сентябрь/.