ТЕМА: РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ И

ТЕМА:
РОЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ
НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЯХ И ПРАЗДНИКАХ.
Среди
многих
проблем
последнего
времени,
касающихся
дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия
воспитателей
и
специалистов.
А
проблема
педагогического
взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя- одна
из самых важных: от её решения зависит успешность процесса не
только
музыкального,
но
и
общего
эстетического
развития
дошкольников.
Нам,
музыкальным
заинтересованность
руководителям,
воспитателей
в
хотелось
процессе
бы
видеть
музыкального
занятия. Когда ребёнок видит, что воспитатель с интересом
выполняет все задания, то сам включается в процесс с ещё
большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный
авторитет, и чтобы не происходило на занятии, ребёнок будет
постоянно ориентироваться на воспитателя.
Как же проявляется заинтересованность воспитателя на
музыкальном занятии? Прежде всего, воспитателю необходимо
понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как
и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребёнок, вам всё
интересно и вы вместе с детьми весело поёте песни, задорно
танцуете, вдумчиво слушаете музыку… И делаете это не как
повинность, а с душой, но не забываете , что идёт педагогический
процесс, который необходимо контролировать.
А
теперь
вопросам.
от
эстетики
перейдём
к
организационным
ИТАК:
1.На
музыкальном
занятии
дети
должны
быть
нарядно
одетыми,
на ногах удобная обувь, девочки обязательно в юбочках.
2.Начиная со средней группы детей необходимо строить,
чередуя
мальчика и девочку.
3.На занятие следует приходить за 2-3 минуты до начала,
чтобы
построиться и настроить детей на занятие.
4.Воспитатель
с
собой
приносит
тетрадь
с
твёрдой
обложкой на
спирали и ручку, чтобы записывать слова песен, игр, движения
танцев, рекомендации и т д.
5.Во время занятия желательно не покидать зал, чтобы не
пропустить какой либо материал.
6.Выполнять вместе с детьми упражнения. Движения танцев,
игр, петь песни и т д.
7.Следить за правильным выполнением детьми движений.
8.Перед
занятием
необходимо
соблюдать
музыкальную
тишину: не
включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое
восприятие и сосредоточенность.
9.В
свободной
деятельности
закреплять
материал,
полученный на занятии.
ТЕМА: Роль воспитателей и музыкального руководителя на
праздниках.
А сейчас пришло время поговорить о праздничных утренниках,
которые регулярно проводятся в каждой возрастной группе. Это
праздник
Осени,
Новый
год,
8
Марта
и
выпускной
бал
в
подготовительной к школе группе.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая
проделанная
работа
всего
коллектива,
так
как
в
этом
мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада:
воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские
работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее
дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. И бывает очень
трудно разделить обязанности музыкального руководителя и
воспитателя,
потому
что
успешное
проведение
праздника
зависит от совместной организованной работы педагогов.
Итак:
1. На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию,
если костюмы не определены в сценарии праздника.
2.
Перед
праздничную
повесить
утренником
в
группе
необходимо
соблюдать
атмосферу:
украсить
групповую
комнату,
красочные
плакаты,
включить
соответствующую
музыку и т.д.
3. Воспитателям обязательно необходимо быть нарядными,
иметь
подходящую
обувь,
встречать
детей
в
приподнятом
настроении.
4.
При
подготовке
к
празднику
задействовать
по
возможности всех детей: постараться каждому найти какуюлибо роль, стихотворение, и т.д.
5.
Во
время
разучивания
с
детьми
стихов,
ролей
контролировать правильное произношение, ударение в словах,
соблюдение пунктуации.
6. На самом празднике обязательно присутствовать обоим
воспитателям.
7. Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их
перестроить, нужно просто сказать им об этом.
8. Ведущей необходимо произносить текст эмоционально,
громко, внятно, не боясь гостей, поддерживая доброжелательную
обстановку на празднике.
9. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять
движения вместе с ними.
10. По окончании праздника воспитателям нужно собрать
всех детей и организованно выйти из зала (за исключением
новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом
Морозом).
11. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к
праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты
(желательно на место).
И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это,
прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в
том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой
ответственностью. И тогда все у нас получится!
ТЕМА:
«РОЛЬ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАТЕЛЯ
ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ
В
ПРОЦЕССЕ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в
музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность
такого участия?
Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь
присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания
дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя
продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже
возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания
требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка
средствами
музыки,
педагоги-«дошкольники
должны
хорошо
понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для
этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами,
методическими
приемами
можно
закладывать
правильное
восприятие музыки.
Педагогу-воспитателю необходимо:
1. Знать все программные требования по музыкальному
воспитанию.
2.
Знать
активным
музыкальный
помощником
материал
своей
музыкальному
группы,
быть
руководителю
на
музыкальных занятиях.
3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении
детьми программного музыкального репертуара, показывать
образцы точного выполнения движений.
4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми
группы в случае отсутствия музыкального руководителя.
5. Разучивать движения с отстающими детьми.
6.
Углублять
музыкальные
впечатления
детей
путем
прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью
технических средств.
7.
Развивать
(мелодический
слух,
дидактических игр.
музыкальные
чувство
умения
ритма)
в
и
навыки
процессе
детей
проведения
8.
Владеть
элементарными
навыками
игры
на
детских
музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне,
ложках и др.).
9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все
разделы
работы:
пение,
слушание
музыки,
музыкально-
ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические
игры.
10. Учитывать индивидуальные возможности и способности
каждого ребенка.
11.
Развивать
самостоятельность,
инициативу
детей
в
использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на
занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной
художественной деятельности.
12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей
для самостоятельных творческих проявлений.
13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в
себя знакомые песни, движения, пляски.
14. Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и
навыки на занятиях по другим видам деятельности.
15.
Включать
музыкальное
сопровождение
в
организацию
занятий и режимных моментов.
16. Принимать непосредственное участие в диагностическом
обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных
умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.
17. Принимать активное участие в проведении праздников,
развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.
18. Готовить поэтические подборки поэтического материала
к развлечениям и музыкальным праздникам.
19.
Оказывать
помощь
в
изготовлении
атрибутов,
оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
Роль воспитателя на музыкальном занятии:
Роль воспитателя, чередование его пассивного и активного
участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач.
Слушание музыки:
1.
Личным
внимательно
примером
слушать
воспитывает
музыкальное
у
детей
произведение,
умение
выражает
заинтересованность;
2. Следит за дисциплиной;
3.
Оказывает
использовании
помощь
наглядных
музыкальному
пособий
и
руководителю
другого
в
методического
материала.
Распевание, пение:
1. В распевании не участвует
2.
Поет
с
детьми,
разучивая
новую
песню,
показывая
правильную артикуляцию
3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен,
используя
средства
мимической
и
пантомимической
выразительности.
4. При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в
«трудных местах».
5. Не поет с детьми при самостоятельном эмоциональновыразительном пении (исключение – пение с детьми раннего и
младшего возраста)
Музыкально-ритмические движения и игры:
1.
Участвует
в
показе
всех
видов
движений,
давая
соответствующие рекомендации детям.
2. Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений
(исключение – упражнения на развитие творческой активности
детей).
3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев,
плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые
пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.
4. Корректирует исполнение движений отдельными детьми
во время танца, упражнения, игры.
5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры,
способствуя формированию поведенческих навыков во время ее
проведения.
6. Берет одну из ролей в сюжетной игре.
7.
Наблюдает
за
дисциплиной
музыкального занятия.
Муз.руководитель: Кузнецова Е. И.
на
протяжении
всего