РЕАЛИЗАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ЮННЫХ МУЗЫКАНТОВ В «РООМХШИ ИМ. Р.Д. КЕНДЕНБИЛЯ» ГБОУ «Республиканская основная общеобразовательная музыкально-художественная школа-интернат им. Р.Д. Кенденбиля» (РООМХШИ) Людмила Викторовна Ядыкина преподаватель по классу фортепиано Рес. Тыва г.Кызыл Цель: Обобщение опыта работы преподавания национально - регионального компонента в образовательном процессе на уроках фортепиано в РООМХШИ. Россия как государство исторически формировалась из отдельных регионов, отличающихся по природным, географическим, национальным, этническим характеристикам, а также разнообразием образа жизни и деятельности, уровнем экономического и культурного развития населения. Перемены, происходящие в нашей стране в последние годы обусловили небывалый подъем национального самосознания, стремление к этнокультурному возрождению, пробудился интерес к национальной культуре, истории и обычаям «малой родины», родного края. В Законе «Об образовании» 2011г.[5] закреплены два компонента стандарта – федеральный и национальнорегиональный, устанавливается соотношение распределения времени между федеральным и национальнорегиональным компонентами: федеральный компонент - не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования; национально-региональный компонент – не менее 10%; Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает образовательные области и базовые предметы общенационального и общекультурного значения и является обязательной частью содержания общего среднего образования. Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы. При включении НРК в образовательный процесс юных музыкантов выполняет не только функцию просвещения, но и, что особо важно, активно влияет на формирование мировоззренческих, нравственных, эстетических ориентации личности. Использование национально-регионального компонента в процессе обучения помогает решать следующие задачи: • психологические - национальная музыка, в силу ее близости к восприятию и мышлению ребенка является эффективным средством для развития душевных качеств, воображения, фантазии, духовных потребностей и творческих способностей; • эстетические - высокое нравственное содержание национальной культуры способствует воспитанию детей в духе гуманизма, стремлению к доброте, правде, красоте, что играет важную роль при формировании высоких эстетических чувств. • экологические - национальное искусство воспевает красоту природы родного края, способствует воспитанию чувства восхищения и любви к ней. НРК в музыкальном воспитании и обучении юных музыкантов предполагает активное использование тувинской народной музыки и песен, произведений тувинских профессиональных композиторов, народных авторов и тувинского фольклора. Тувинская народная и авторская музыка, как часть национальной культуры несет в себе огромный социально-педагогический потенциал, что очень важно, чтобы у детей с самого раннего возраста накапливались музыкально-слуховые впечатления, связанные с родными напевами, чтобы в них происходило постепенное закладывание фундамента музыкальной культуры. В младшем школьном возрасте эстетические вкусы детей находятся еще в стадии формирования и становления и не являются достаточно стойкими и определенными, поэтому ребенок, который с самого раннего возраста слышит народную музыку, играет и танцует под нее, поет народные песни, слушает и сравнивает в обработке народную музыку, разных композиторов интуитивно осваивает музыкальную культуру народа, его мелодические интонации и музыкально-ритмические особенности. Приобретенный в детские годы музыкальный опыт, несомненно, повлияет на формирование профессиональных игровых навыков игре на инструменте. Таким образом, все это еще раз подчеркивает важность и необходимость изучения и понимания народной музыкальной культуры, воспитания интереса к историческому прошлому родного края, его культурной и музыкальной жизни. В РООМХШИ обучаются дети, проживающие в г.Кызыле и прибывшие из отдаленных районов республики. Городские дети хорошо владеют русским языком, слушают радио, смотрят телевизор, посещают различные концерты, театр, а значит, знакомы с европейской музыкой. В районах республики более сильны традиции семьи, и поэтому дети из районов, попадая в школу искусств, испытывают трудности в адаптации и усвоении традиционной программы. Произведения, написанные тувинскими композиторами, народная музыка с ее характерными художественными образами, полиритмией, мелодической интонационной выразительностью должна стать фундаментом начального музыкального воспитания. В связи с этим в репертуарные списки, рекомендованные для каждого класса, включены произведения тувинских композиторов и тувинская народная музыка.[4] Доступная своим мелодическим содержанием народная музыка помогает развитию музыкальной памяти, внутреннего слуха, формирует творческие навыки, музыкальные впечатления и образы, стимулирует творческое воображение, образное восприятие народного искусства. Ключевым моментом должно стать не теоретическое, пассивное знакомство с музыкально-поэтическим фольклором, а непосредственное участие ребят в творческом процессе.Важным этапом является налаживание контакта с учащимися, устранение стеснительности, психологического напряжения, преодоление трудности в общении, с учетом их индивидуальной особенности. Изучение особенностей ребенка – очень важный этап индивидуализации образования. Необходимо выяснить тип темперамента, особенности здоровья и физической сферы, интересы и склонности ребенка, условия внутрисемейной среды и домашнего воспитания. Все это изучается посредством наблюдения, диалога, тестов. Далее педагог делает определенные выводы, «прощупывает» слабые места в отношениях с учащимися и акцентирует свое внимание на самом важном. Пролонгировав все условия, педагог намечает цели и задачи, методы и формы работы с каждым ребенком в отдельности. После глубокого анализа можно приступать к реализации намеченных целей. Использование НРК на уроках по классу фортепиано. Основой для обучения национально- регионального компонента юных пианистов являются учебные пособия: - Сборники инструментальной, вокальной музыки В. А.Танова,заслуженного работник культуры РТ, композитора, педагога по классу флейты, автора инструментальной и вокальной 1 музыки для детей. Накопление у детей новых музыкальных впечатлений и образов стимулирует творческое воображение, образное восприятие. В. А.Танов тонко чувствует хрупкость и наивность детской интонации. Его произведения любимы юными исполнителями за искренность, простоту и выразительность мелодики. - «Тувинская тетрадь» для фортепиано»Н. А. Лопсан [3] содержит авторские фортепианные произведения разных жанров и разной степени сложности, предназначенных для учащихся младших и средних классов ДМШ и ДШИ, музыкальных студий, училищ, адресована широкому кругу любителей тувинской музыки. Сборник призван способствовать решению многообразных задач воспитания детей в процессе обучения игры на фортепиано. Познакомившись с этим учебным пособием, ученики смогут полнее раскрыть свои творческие возможности, осознать себя как личность, способную к самовыражению, счастливую и свободную, как поется в тувинских песнях. -«Тувинские мелодии» в обработке Н.С.Правосуд. Издание в двух выпусках. В сборники вошли фортепианные произведения тувинских композиторов классиков и молодых авторов.Знакомство с тувинским фольклором предлагается по принципу «от простого к сложному» и соответствует решению 1Сборник детских песен на тувинском языке с переводом на русский «Солнышко одно для всех», вокальное издание для детей на тувинском и на русском языках, сборник хоровой музыки для учащихся ДМШ, ДШИ. Авторами песен стали; Е. Танова, М. Танова,Ч. Куулар, А. Шоюн, З. Намзырай, К. Чооду, Э. Филимонов . элементарных исполнительских задач. Это подбор по слуху и транспонирование; организация игрового аппарата; работа над звукоизвлечением нон легато, легато, стаккато и др.; закрепление усвоенных навыков. -«Тувинская фортепианная музыка» В. Г.Баскакова. Автором сборника включен разнообразный музыкальный материал в жанрово-образном отношении (шуточные, лирические, хороводные и плясовые, исторические.) В. Г.Баскаков попытался объединить две различные системы художественного творчества народную и профессиональную. Он предлагает пройти школу игры на фортепиано на примерах фольклора, стремится выявить наиболее важные моменты начального музыкального и пианистического воспитания детей и педагогов, как один из возможных путей решения возникающих в этом периоде проблем. Весь подбор нотных примеров и их систематизация являются отражением как общих педагогических принципов и методических приемов, так и собственного многолетнего опыта работы, и являются дополнительным материалом для работы с детьми. Значительную роль в освоении НРК играют музыкально-теоретические дисциплины, включающие изучение тувинской музыки: сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки. Такими пособиями являются «Сольфеджио на основе национальной музыки»в трех частях. Авторы: Казанцева З. К., Лопсан М.[1] М. Учебное пособие по курсу сольфеджио составлено на материале образцов тувинской народной, авторской музыки. В пособие включены примеры разной степени сложности, соответствующие уровням освоения курса сольфеджио. Ряд музыкальных примеров приведен с подтекстовкой, что позволяет комплексно изучать музыкально-художественный материал. - «АйланКушкаш» - чтение нот с листа на уроках сольфеджио, основанного на материале песенного творчества Р.Д. Кенденбиля. - «Слушание музыки» - рабочая учебная программа по курсу «Слушание музыки и музыкальная литература для ДМШ и ДШИ» (составители Е. Л. Мишина, Н. А. Баркова, З. К. Казанцева), куда включен блок изучения тувинской музыки,аудиохрестоматия «Слушание музыки и музыкальная литература для ДМШ и ДШИ» (составители Е.Л. Мишина, Н.А. Баркова). - «Музыкальная литература»- «История тувинской музыки от падения династии Цин и до наших дней», автор Е.К. Карелина.[2] В репертуар хоровых произведений включены произведения тувинских композиторов; А.Б.Чыргалоола, Р.Д. Кенденбиля, В.А. Танова, Х.К. Дамба, С.М. Бюрбе, В.С.Тока, С.И. Бадыраа,Ч.В.Комбу-Самдам, Н.А. Лопсан и т.д. Учащиеся РООМХШИ ежегодно участвуют в республиканских, межрегиональных, международных конкурсах, где наши конкурсанты ярко исполняют национальную музыку, что подтверждается дипломами, грамотами и призами за самобытность, национальные традиции и высокую эстетику жанра. Таким образом, введение НРК в процесс обучения через различные предметные дисциплины помогает педагогам шире использовать музыкальное, художественное наследие своего региона, способствует воспитанию у детей любви к своему краю, развитию нравственно - эстетического самосознания. Чем больше систематизировано, продуманно будет вестись преподавание с НРК в школе искусств, тем ярче, самобытнее будет развиваться культура Тувы и займет достойное место в общей культуре России. Использованная литература: 1. Казанцева З. К, Лопсан М.М. Сольфеджио на материале музыки Тувы учебное пособие в трех частях Кызылский колледж искусств им. А.Б. Чыргал – оола, 2012 Кызыл - Новосибирск – 2012 2. Культура Тувы: прошлое и настоящее: сб. материалов науч.- практ. Конф. (2008 – 2012 гг. г. Кызыл)./отв. ред. Е. К. Карелина._ Кызыл: Типография КЦО «Аныяк», 2012. – Вып.- 3.-236 с. 3. Лопсан Н. А. Тувинская тетрадь: сборник пьес для фортепиано/ Н. А. Лопсан; Кызылский колледж искусств им. А.Б. Чыргал – оола. - Кызыл Типография КЦО «Аныяк», 2013. –44 с. 4. Ядыкина Л. В. «Адаптированная программа для отделения общего фортепиано» 2012г. 5. http://www.informio.ru/publications/id141.