Окружающий мир - Лиманская средняя общеобразовательная

Рассмотрено:
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №1 от
Согласовано:
Зам. рук. по УВР
« 19 » августа 2014 г.
« 27 » августа 2014 г.
/ Борисенко О.В./
Утверждаю:
Директор
/Лепёхина Л.С./
Приказ № 224 «28» августа 2014 г.
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 класса
на 2014/2015 учебный год
(УМК «Начальная школа XXI века»)
2014 / 2015 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федеральных образовательных стандартов начального общего
образования.
Общая характеристика
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний,
которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных
процессах, отличии от высших животных и др.).
Цели:
• формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа —
общество»;
• воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и
возможностей.
Задачи:
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Ценностные ориентиры содержания
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек
— природа — общество»;
• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки
экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя,
понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
2
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому
школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность
развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического
образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает - постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное
окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.д
Объем программы
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе Программы начального общего образования по
окружающему миру, Программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой (окружающий мир – автор
Н.Ф.Виноградова), предусматривающей 68 ч.
Содержание курса
68 часов (2 ч в неделю)
№
п\п
Содержательная линия
Кол-во
часов
68 ч
1
Введение
Человек – часть природы. Природа – источник
существования человека. Зависимость жизни и
благополучия человека от природы.
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Знать
Уметь
1
3
2
Человек- живое существо (организм).
Человек – живой организм. Признаки живого организма.
Органы и системы органов человека. Нервная система.
Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий. Роль
нервной системы в организме.
Опорно – двигательная система: скелет и мышцы. Ее
значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление
опорно – двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы. Значение
пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними.
Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. ЕЕ органы. Значение дыхательной
системы. Защита органов дыхания.
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции.
Сердце – главный орган кровеносной системы.
Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных
сосудов.
Органы выделения. Их роль в организме. Главный орган
выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита
кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы
чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость,
смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и
хорошего настроения людей от умения управлять своими
эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство.
Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и
развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания,
общения с другими людьми и деятельности ребенка для его
развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное
отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего
30
-признаки живого
организма; признаки,
характерные для
человека;
-признаки живого
организма; признаки,
характерные для
человека;
-основные органы и
системы органов
человека и их функции;
-правила здорового
образа жизни;
-права граждан и
ребенка в России;
-основных
представителей
российского
государства;
- народы, населяющие
Россию;
различать
-искусственные тела и тела
природы;
- искусственные тела и
тела природы;
-эмоциональное состояние
и чувства окружающих;
Решать задачи в учебных
и бытовых ситуациях:
-раскрывать значение
нервной, опорно –
двигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека;
-применять правила
здорового образа жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности;
-указывать по тексту, к
какому времени относится
это событие;
-составлять связный
рассказ на следующие
темы: «Человек –
биологическое существо»,
«Как быть здоровым»,
«Как развивать свою
память», «Если случилась
беда», «Чем человек
отличается от животных»,
«какими были школа и
4
3
организма – условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон.
Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога.
Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при
встрече с опасными животными. Детские болезни.
Человек – часть природы. Чем человек отличается от
животных. Мышление и речь. Развитие человека от
рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость.
Старость. Условия роста и развития ребенка: значение
чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и
игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках –
качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники
человека. Отличие человека от животных. Передача
отношения человека к природе в верованиях, искусстве,
литературе. Детские болезни, их причины и признаки
заболевания. Правила поведения во время болезней.
Человек и общество, в котором он живет.
Родная страна от края до края. Природные зоны России:
Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня,
влажные субтропики.
Почвы России. Почва – среда обитания растений и
животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно – Европейская равнина, Западно –
Сибирская равнина.
Как развивались и строились города. Особенности
расположения древних городов. «Кремлевские» города.
образование в разные
исторические времена»,
«Родной край»;
-объяснять значение
понятий «человек –живой
организм», «здоровый
образ, жизни», «вредные
привычки», «государство»,
«права ребенка»;
-в повседневной жизни
применять правила
нравственного поведения;
-работать с
географической и
исторической картой;
-выполнять задания на
контурной карте,
представленные в рабочей
тетради.
37
-иметь представление о
важных событиях нашей
страны, об искусстве1820 века
-права граждан и
ребенка в России.;
-называть персонажей
разных исторических эпох.
- знать и выполнять права
и обязанности граждан.
-год и век, арабские и
римские цифры;
-события, персоналии и их
принадлежность
конкретной исторической
эпохе;
5
Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия Дания.
Человек и культура. Человек – творец культурных
ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки
в разные времена. О чем рассказывают летописи. Первые
школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров.
Просвещение в России при Петре 1, во второй половине 18
века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.
Школа и образование в 19 веке, в Советской России.
Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена. Памятники
архитектуры Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей
Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка
в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России 18 века. Памятники архитектуры.
Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство 18
века. Возникновение публичных театров.
Искусство России 19 века. «Золотой век» русской
культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии».
Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников.
Искусство России 20 века. Творчество архитекторов,
художников, поэтов, писателей. Известные сооружения
советского периода. Произведения художников России.
Детские писатели и поэты. Композиторы и их
произведения. Современный театр.
Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и
обязанности граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на
Земле. Литературные памятники Древней Руси.
Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира
Мономаха. Первые книги по истории России.
Человек – воин. Почему люди воюют. Войны в Древней
Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и
-основных
представителей
российского
государства;
- народы, населяющие
Россию;
-раскрывать причины
отдельных событий в
жизни страны, причины
возникновения войн и
даты основных войн в
истории
России;
-указывать по тексту, к
какому времени относится
это событие;
6
победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Монгольское иго и борьба русских людей за независимость
Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественна война 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской
армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа
с польскими захватчиками в 17 веке. Минин и Пожарский.
Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса
Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу
родины в произведениях изобразительного и музыкального
искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные
костюмы разных эпох.
Планируемые результаты:
К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны:
называть (приводить примеры):
- признаки живого организма; признаки, характерные для человека;
-основные органы и системы органов человека и их функции;
-правила здорового образа жизни;
-права граждан и ребенка в России;
-основных представителей российского государства;
- народы, населяющие Россию;
различать (соотносить):
-год и век, арабские и римские цифры;
-искусственные тела и тела природы;
-эмоциональное состояние и чувства окружающих;
-события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
-раскрывать значение нервной, опорно – двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
-применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности;
-раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории
России;
7
-указывать по тексту, к какому времени относится это событие;
-составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развивать свою
память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «какими были школа и образование в разные исторические
времена», «Родной край»;
-объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ, жизни», «вредные привычки», «государство», «права
ребенка»;
-в повседневной жизни применять правила нравственного поведения;
-работать с географической и исторической картой; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Система оценки планируемых результатов
Для контроля и оценки знаний и умений по окружающему миру используется индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные
письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а так же самостоятельные практические работы с
картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа – полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию
вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают конкретные обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких бесед
– проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не
только знания фактического материала, но и умение сопоставлять факты, выбрать альтернативу, сравнивать, проанализировать, найти
причину явления.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Можно выделить индивидуального формы опроса: рассказ
– описание и рассказ – рассуждение.
При оценке рассказа – описания учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценке заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторять дословно, а высказывать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем
Рассказ – рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно
следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм. Это вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,
воображения, связной речи – рассуждения.
Характеристика цифровой оценки
«5» -отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочета, логичность и полнота
изложения;
8
«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4 -6 недочетов по текущему материалу ( не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу. Незначительные нарушения логики изложения материала. Использование нерациональных приемов решения учебной задачи.
Отдельные неточности в изложении материала.
«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований. Не более 4-6 ошибок по текущему материалу. Отдельные нарушения
логики изложения материала. Неполнота раскрытия вопроса.
«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Наличие более 6 ошибок по текущему
материалу. Более 5 ошибок по пройденному материалу. Нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает
полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик
легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя.
Ошибки:
1. Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной.
2. Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной.
3. Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного
9
явления.
4. Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
5. Незнание фактического материала, неумение провести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение.
6. Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом.
7. Ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату.
8. Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и
исторических).
9. Монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.
Недочеты:
1. Преобладание при описании объекта несущественных его признаков.
2. Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и
подписей.
3. Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату.
4. Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.
5. Неточности при нахождении объекта на карте.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе
Практическая часть
№
п\п
Тема практической работы
1
Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях
2
Подсчет пульса после физических нагрузок и в спокойном состоянии.
3
Составление режима дня школьника
4
Практическая работа с картой
Дата
10
Окружающий мир 4 класс
Календарно-тематическое планирование
Раздел,
№ тема урока,
п/п тип урока
1
2
Человек – живое
существо (организм)
(25 ч)
Общее строение
организма
человека
Вводный
Нервная система.
Головной и
спинной мозг
Изучение нового
материала
Ко Элементы
ли содержания
чес
тв
о
ча
со
в
1 Повторение общих
признаков живых
существ (человека,
животных,
растений). Закрепление понятия
организм
1
Знакомство со
строением нервной
системы, ее ролью в
организме. Головной
и спинной мозг
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид
контроля
,
измерите
ли
Информаци
оннометодическо
е
обеспечение
Домашнее
задание.
Знать общее
представление о
строении организма
человека.
Уметь называть
признаки живого
организма; признаки,
характерные для
человека (в отличие от
животных)
Знать основные органы
и системы органов
человека, их функции.
Раскрывать значение
нервной, опорнодвигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека.
Объяснять значение
Тематиче
ский.
Провероч
ная
работа
Р.т.№1 с. 3
Учебник
с. 6.
Р. т.
с. 3
№ 1–2
Основные
функции
органов
человека
Дата
провед
ения
Р.т.№1 с. 3–4 Учебник
с. 7–9.
Р. т.
с. 3–4, № 3–5
11
3
4
5
Опорнодвигательная
система
Практическая
работа № 1
«Составление
режима дня
школьника»
Изучение нового
материала
Пищеварительная
система
Комбинированный
1
Скелет и мышцы.
Значение опорнодвигательной
системы. Осанка.
Предупреждение
искривления
позвоночника
1
Дыхательная
система Изучение
нового материала
1
Знакомство со
строением
пищеварительной
системы, ее
органами.
Значение
пищеварительной
системы. Зубы.
Правила ухода за
зубами
Знакомство с
системой органов
дыхания. Значение
дыхательной
системы. Защита
органов дыхания
понятий «человек –
живой организм»,
«здоровый образ жизни»,
«вредные привычки».
Знать и применять в
самостоятельной
повседневной
деятельности правила
здорового образа жизни.
Различать полезные и
вредные привычки;
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих.
Знать права гражданина
в России.
Составлять связный
рассказ на темы раздела.
В повседневной жизни
применять правила
нравственного
поведения (в отношении
к детям, взрослым,
знакомым и
незнакомым)
Р.т.№1 с. 4–5
Практическая
работа № 1
«Составление
режима дня
школьника»
Учебник
с. 9–13.
Р. т.
с. 4–5
Р.т.№1с.7-9
Учебник
с. 14–16.
Р. т.
с. 8, работа над
проектом
№14-21
Р.т.№1 с. 11–
12
Первая
помощь при
простудных
заболеваниях
Учебник
с. 17–18,
Р. т.с.11, №26,
работа над
проектом
12
6
Кровеносная
система. Кровь и ее
значение
Комбинированный
1
Органы кровеносной
системы. Кровь, ее
функции
Р.т.№1с.11
Состав крови.
7
Сердце – главный
орган кровеносной
системы
Практическая
работа № 2
«Подсчёт пульса»
Комбинированный
Как организм
удаляет ненужные
ему жидкие
вещества
Изучение нового
материала
Кожа, ее строение и
значение
П/р № 3
«Оказание первой
мед. помощи при
ожёгах,порезах,
обморожении»
1
Сердце.
Предупреждение
заболеваний сердца
и кровеносных
сосудов
Р.т.№1с.12-13
Практическа
я работа № 2
«Подсчёт
пульса»
1
Органы выделения,
их роль в организме.
Почки – главный
орган выделения
Р.т.№1с.13-14 Учебник,
Выделительна с. 22–23.
я система
Р.т.№1с.
13-14,
№35-37
1
Кожа, ее роль в
организме. Защита
кожи и правила
ухода за ней.
Закаливание
8
9
10
Комбинированный
Как человек
воспринимает
окружающий мир.
1
Органы чувств, их
значение в жизни
человека. Охрана
Тематиче
ский,
фронталь
ный,
индивиду
альный
Р.т.№1с.14-15
Строение и
функции
кожи. Первая
помощь при
легких
травмах
Р.т.№1с.15-16
Учебник,
с. 19–20.
Р. т.
с. 11,№27
Реферат:
«Оказание первой
помощи при
кровотечении»
Учебник,
с. 21–22.
Р. т.с. 12-13,
№28-34
Учебник,
с. 23–25.
Р. т.
с. 14-15, №39
Учебник,
с. 26–27,
П.
13
11
Зрение. Гигиена
зрения
Изучение нового
материала
Слух. Гигиена
слуха
Комбинированный
органов чувств
Обоняние, вкус,
осязание, их роль в
жизни человека
Практическая раб.
№4 «Обоняние,
вкус».
Комбинированный
1
13
Урок обобщения.
Тема: Органы
чувств.
Проверочная
работа №1
Контрольный
Мир чувств.
Эмоции и чувства
человека
Комбинированный
1
16
Внимание, его роль
в жизни человека
Изучение нового
Р.т.№1,с.1718
1
12
14
–
15
Р. т.
с. 15–16,
№ 41
2
1
Практиче
ский.
Самостоя
тельная
работа
Эмоции: радость,
смех, боль, плач,
гнев. Умение
управлять своими
чувствами.
Настроение человека
Внимание, память,
речь, мышление.
Условия их развития
Строение
органа слуха
Р.т.№1с.16,
№47
Практическая
раб. №4
«Обоняние,
вкус».
Дегустация.
Рецепторы
Текст
проверочной
работы (2
варианта)
Р.т.№1с.18-21
Управление
эмоциями
«Учитесь
властвовать
собой» –
правила
Р.т.№1с.21
Учебник,
с. 28–29 Р.т.№1,
с.17-18,№45,46
Учебник,
с. 29-30,
Р. т.
с. 16,№43
Учебник,
с. 32–36.
Р. т.
с. 21, работа над
проектом
Учебник,
с. 37.
Р. т. с. 21,
14
№ 56,57
17
Память, ее
значение в жизни
человека
Изучение нового
18
Чем человек
отличается от
животных
Закрепление знаний
19
–
20
21
–
23
1
2
От рождения до
старости (развитие
человека)
Комбинированный
Здоровье человека.
Вредные привычки
П/р № 5
«Измерен.роста и
веса»
Комбинированный
Р.т.№1с.22,
№59,61
Развиваем
память: 5
шагов
Р.т.№1с.29
1
3
Развитие человека от
рождения до
старости.
Детство. Отрочество.
Взрослость.
Старость.
Условия роста и
развития ребенка.
Охрана детства.
Права ребенка
Человек и его
здоровье. Правила
здорового образа
жизни. Вредные
привычки: курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков
Р.т.№1с.30
Проверь себя
с.30
Р.т.№1с.22-25
П/р № 5
«Измерен.рос
та и веса»
Учебник,
с. 38–39, П.
Учебник,
с. 39–43.
Р. т.
с. 29,
№ 78,79
Учебник,
с. 43–46.
с. 47–48
Р. т.
с. 30,
№ 80,81.
Учебник,
с. 48–50.
Р. т.
с. 22-25,
№62-64,68
15
Их вред для
организма и
предупреждение
24
Охрана здоровья в
разные времена
года Практическая
работа
1
25
Урок обобщения
«Здоровый образ
жизни».
Проверочная
работа №2
Контрольный
Почему человек стал
путешественником
(4ч)
Человекпутешественник
Изучение нового
материала
1
1
Человекпутешественник
Как славяне
обживали Север
Изучение нового
материала
Открытие земель
за Каменным
поясом Изучение
нового материала
1
Как славяне
обживали Север
1
Освоение Сибири.
С. И. Дежнев и его
путешествие
Изучение нового
1
Игра-путешествие
«По маршруту
путешествия
26
27
28
29
Р.т.№1с.25-26
Правила
здорового
образа жизни
Раскрывать причины
отдельных событий в
жизни страны. Узнавать
по тексту, к какому
времени относится это
событие.
Уметь работать с
географической картой
Узнавать по тексту, к
какому времени
относится это событие.
Уметь использовать
полученные знания для
удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о подземных
богатствах
Уметь работать с
географической картой
Истории Отечества.
Учебник,
с. 51–52. Работа над
проектом на тему:
«Здоровый образ
жизни», р.т.№1 с.25
Р.т.№1с.26-28
Самостоя
тельная
работа
Текст
проверочной
работы
(2 варианта)
Фронталь
ный
Р.т.№2с.4-7
Сведения из
истории
родного края.
Историческое
время
Учебник,
с. 53–54.
Р. т.
с. 4,5, №1,2
Р.т.№2с.8-13
Учебник,
с. 55
Р.т. с.8-13
Р.т.№2с.13-19
Учебник,
с. 55–56.
Р. т. с. 13-19
Р.т.№2с.20-22
Учебник,
с. 56–59.
Р. т.с. 20-22
16
материала
30
Человек и культура
(24ч)
Что такое
культура
Комбинированный
1
31
Просвещение в
Древней Руси
Изучение нового
материала
1
32
Просвещение в
XVIII веке
Изучение нового
материала
1
Дежнева»
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры.
Россия на карте.
Человек и культура.
Школы, книги,
библиотеки в разные
времена
(исторические
эпохи). Беседа
«Памятники
культуры нашего
города»
Знакомство с
понятием «грамота»,
«летопись»,
«очевидец».
Расширение знаний
об истории создания
летописей и
творчестве
летописцев. Первые
школы на Руси.
Первые печатные
книги. Иван Федоров
Просвещение в
России при Петре I
во второй половине
XVIII века.
Знакомство с
реформами в
Называть основных
правителей российского
государства (князь,
первый царь, первый и
последний императоры).
Различать год и век,
соотносить арабские и
римские цифры.
Различать события,
персоналии и их
принадлежность
конкретной
исторической эпохе
(Древняя Русь,
Российское государство,
Российская Федерация)
Узнавать по тексту, к
какому времени
относится описываемое
событие.
Составлять связный
рассказ на темы раздела.
Текущий.
Провероч
ная
работа
Р.т.№2с.25
Историческое
время
Учебник,
с. 60–63.
Р. т.
с. 25,334,35
Р.т.№2с.25-27
45 букв
алфавита
Учебник,
с. 64–68.
Р.т. с..25-27
Р.т.№2с.27-28
Учебник,
с. 68–72.
Р.т.с. 27-28
Сообщение или
презентация о
Ломоносове
17
33
Просвещение в
XIX–XX веках
Изучение нового
материала
1
34
Памятники
архитектуры
Древней Руси
Изучение нового
материала
1
Художественное
ремесло в Древней
Руси
Комбинированный
1
35
образовании. Первые
университеты в
России.
М. В. Ломоносов
Школа и
образование в XIX
веке, в Советской
России.
Возникновение и
развитие
библиотечного дела
Знакомство с
особенностями
архитектуры
Древней Руси, с
русской
иконописью.
Памятники
архитектуры
(зодчества) Древней
Руси
Знакомство с
деятельностью князя
Владимира
Мономаха и его
«Поучением».
Расширение знаний
о художественных
ремеслах Древней
Руси и об истории
русского искусства и
Работать с
географической картой
Р.т.№2с. 28
Звать название нашей
родной страны и ее
столицы, историю
Древней Руси; музеи
России; выдающихся
людей, патриотов.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые
города России, описывать
отдельные (изученные)
события из истории
Отечества
Уметь использовать
полученные знания для
удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации о
художественном
ремесле.
Понятие
архитектура
(зодчество,
фрески,
мозаика)
Р.т.№2с.28
Иконопись.
Андрей
Рублев
Учебник,
с. 73–75
Р.т.№2с. 28
№45(2 з.)
Учебник,
с. 76–78.
Учебник,
с. 78–81,
Р. т. с28 № 46
18
культуры, о русских
мастерах
36
Литературные
памятники
Древней Руси
Изучение нового
материала
1
37
Музыка в Древней
Руси
Интегрированный
1
38
От обряда к театру
Урок
фантазирования
1
Знакомство с
фольклорным
творчеством
русского народа.
Русская народная
песня и ее
разновидности.
духовная музыка
Знакомство с
народными
артистами,
театральным
творчеством
русского народа.
Скоморохи,
петрушки, шуты и
другие кукольные
персонажи.
Древнерусский театр
Различать события,
персоналии и их
принадлежность
конкретной
исторической эпохе
(Древняя Русь,
Российское государство,
Российская Федерация)
Иметь понятие о
духовной музыке
Афанасий
Никитин
Учебник,
с. 81–82
Р.т.№2с.29
Духовная
музыка
Учебник,
с. 83–84
Р.т. с.29
Знать, что такое
«обрядовая игра»
Р.т.№2с.29-30 Учебник,
Обрядовые
с. 84–88
праздники.
Р.т.№2с.29-30
Скоморохипотешники;
потешные
хоромы; театр
19
39
40
Архитектура и
изобразительное
искусство XVIII
века
Интегрированный
1
О первых
историках России
Изучение нового
1
Знакомство с
архитектурными
сооружениями
данного
исторического
периода,
биографическими
сведениями и
творчеством
выдающихся
русских
архитекторов.
Выразительные
особенности
зодчества и
градостроения.
Художники XVIII
века и их творчество
Уметь:
– находить
дополнительный
материал к теме урока,
используя книги,
интернет;
– участвовать в
обсуждении,
высказывать свою точку
зрения
Интересоваться историей
Отечества.
Знать отдельные яркие и
наиболее важные события
общественной и
культурной жизни России:
картины быта, труда,
традиций людей в разные
исторические времена.
Москва - столица России.
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры. Россия на
карте.
Тематиче
ский,
фронталь
ный,
индивиду
альный
Р.т.№2с.31
Бартоломео
(Варфоломей)
Растрелли.
Василий
Баженов.
Парадный
портрет
Учебник,
с. 89–92
Р.т.№2с.31,
работаем над
проектом
Учебник,
с. 93–94
20
41
О театре XVIII
века
Комбинированный
1
Появление первого в
Росси театра
42
–
44
«Золотой век»
русской культуры.
Проверочная
работа№3
Интегрированный
3
45
–
47
Композиторы XIX
века
Интегрированный
3
Расширение знаний
о жизни и творчестве
А. С. Пушкина.
Творчество
отечественных
писателей и поэтов:
В. А. Жуковский, В.
И. Даль,
Н. А. Некрасов,
Л. Н. Толстой,
А. П. Чехов
Знакомство с
понятием опера.
Музыка, музыканты
и композиторы XIX
века. Великие
композиторы М. И.
Глинка и П. И.
Чайковский
48
–
49
Художники XIX
века
Интегрированный
2
Знакомство с
творчеством
художникапейзажиста И. И.
Левитана. История
изобразительного
искусства XIX века
Знать, что такое
«публичный театр»
Учебник,
с. 95–98
Р.т.№2с.31-31
Текст
проверочной
работы (2 в.)
Уметь описывать отдельные (изученные)
события из истории
Нового времени; и
использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов,
поиска дополнительной
информации
Учебник,
с. 99–
111.
Р.т.с.31-32
Р.т.№2с.33-34
Учебник,
с. 111–
Оперная
112.
музыка. П. И. Учебник, с. 112–
Чайковский,
113.
М. И. Глинка Учебник, с. 113–
115
Р.т.№2с.33-34,
до№66
Р.т.№2с.34
Учебник,
с. 116–119.
К. П. Брюллов Р. т. с. 34,№65
21
50
И. И. Левитан
Интегрированный
1
51
Архитектура и
изобразительное
искусство ХХ века
Комбинированный
1
52
Поэзия ХХ века
Интегрированный
1
53
Музыка ХХ века
Интегрированный
1
54
Человек – защитник
своего Отечества
(10ч)
Почему люди
1
Знать что такое
парадный портрет.
Узнавать картины И.И.
Левитана
Архитектура и
изобразительное
искусство ХХ века.
Архитектурные
памятники нашего
города
Знакомство с
творчеством поэтов
ХХ века. История
современной
литературы.
Викторина «По
страницам
литературных
произведений
детских поэтов ХХ
века»
Композиторы ХХ
века. Музыка
современных
детских
композиторов.
Музыкальная игра
«Знаем ли мы
музыку для детей?»
Человек – воин.
Почему люди
воюют. Борьба
славян с половцами.
Р.т.№2с. 3435
Р.т.№2с.36
Уметь:
– раскрыть причины
отдельных событий в
жизни страны и даты
Текущий.
Провероч
ная
работа
Учебник, с. 120–
122.
Р. т. с. 34-35, №6670, сообщение
Учебник,
с. 123–125
Р.т.№2с.36,
№71-72
Р.т.№2с.36
М. Цветаева,
Б. Пастернак,
А. Галич
Учебник,
с. 126–
128,
Р.т.№2с.36,
№73-74
Р.т.№2с.36
Учебник,
с. 129–
131.
Р. т.
с. 36,№75
Р.т.№2с.37
Историческое
время
Учебник,
с. 131.
Р. т. с. 37 № 76
22
воюют
Вводный
55
–
57
Войны в Древней
Руси
Изучение нового
материала
3
58
Борьба русского
народа с
польскими
захватчиками
Изучение нового
1
59
–
61
Отечественная
война 1812 года.
Проверочная
работа№4
Изучение нового
3
Представление о
кочевниках,
половцах. Александр
Невский и победа
над шведскими и
немецкими
рыцарями.
Монгольское иго и
борьба русских
людей за
независимость
родины.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской
Борьба русского
народа с польскими
интервентами,
причины
завоевательной
политики поляков.
По маршруту
ополчения 1612 года
Отечественная война
1812 года, победа
русских войск на
Бородинском поле.
Знакомство с
литературными
произведениями,
посвященными
этому событию. М.
И. Кутузов.
Партизанская война
основных войн в истории
России;
– узнавать по тексту, к
какому времени
относится это событие;
– составлять связный
рассказ на темы
раздела;
– работать с
географической и
исторической картами;
– выполнять задания на
контурной карте,
представленные в
рабочей тетради
Р.т.№2с.38
Учебник,
с. 131–133;
134; 135-137
Р.т. с.38, №78-81
Р.т.№2с. 3839
Иван
Сусанин.
Минин и
Пожарский
Учебник,
с. 137–139
Р.т. с.38,№82
Текст
проверочной
работы (2в.)
Р.т.№2с.39
М. И. Кутузов
Учебник,
с. 139.
Учебник,
с. 140–141.
Учебник,
с. 142
Р.т. с.39,№83-89
23
1812 года
62
Великая
Отечественная
война 1941–1945 гг.
Комбинированный
1
63
Экскурсия в музей
Боевой Славы
Экскурсия
64
–
65
Гражданин и
государство (5ч)
Мы живем в
Российском
государстве.
Символика России
Комбинированный
2
66
Права и
обязанности
граждан
Комбинированный
Древняя Русь,
Россия.
Проверочная
1
67
–
68
1
2
Великая
Отечественная
война, борьба
русского народа с
фашистскими
захватчиками
Главные сражения
советской армии с
фашистами.
Памятники Славы в
нашем городе.
Ордена и медали
ВОВ
Гражданин и
государство. Права и
обязанности граждан
России.
Государственная
символика – герб,
флаг, гимн родной
страны
Повторение и
систематизирование
знаний по теме
Р.т.№2с.40-41
Презентация
«Штурм
Кёнигсберга»
Учебник,
с. 143–146
Р.т. с.40-41,№86-88
Учебник,
с. 146–148
Уметь:
– называть права и
обязанности гражданина
России;
– составлять связный
рассказ на темы раздела;
– работать с
географической картой
Итоговый
Р.т.№2с.41-43
События,
происходящи
е в стране.
Народы,
населяющие
Россию
Учебник,
с. 149–150,
Сообщение
Р.т. с.41-43
Презентация
«Права
ребёнка»
Учебник, с. 150-151,
повторить материал
о Древней Руси и
России
Р.т.№2с.43-48
(Для
проверочной
24
работа 5
Повторительнообобщающий
«Древняя Русь,
Россия»
работы)
Лист корректировки.
Дата
Тема урока
по планированию
Тема урока по факту
Примечания
25
26