Урок исследование

1
Урок-исследование
Тема: О
чём говорит музыка
Такой урок способствует развитию мышления детей, так как исследование как
метод приучает к анализу музыки.
Цель урока:
1. Закрепить тему второй четверти « О чём говорит музыка», т.е., что
нового узнали о музыке, как научились слушать музыку, понимать её
характер, настроение, эмоционально-смысловое содержание, какие
приобрели исполнительские навыки. (Исследование на примере пьесы
«Упрямый братишка» Д. Кабалевского.)
2. Введение в тему т.е. дать понятие о том, что песня, Танец ,Марш могут
привести в такие музыкальные страны как Опера, Балет, Симфония.
3. Через собственно художественно-творческую деятельность входить и
познавать мир музыки.
Структура урока:
1. Через детскую оперу М.Коваля «Волк и семеро козлят», дети вовлекаются в
музыкальное действие, знакомятся с персонажами в различных формах
практической деятельности»
 Поют отдельные темы;
 Исполняют их в ансамбле с учителем;
 Подчёркивают характер музыки движениями;
 Разыгрывают целые сценки.
Так дети становятся действующими лицами оперы, воспринимая само действие
как реальность.
2. Применяется графическая запись, что наглядно помогает ощущению
пульсации, фразировки, акцентов, ритмического рисунка музыки и помогает
эмоциональней и осознанней усвоить все разучиваемые партии.
3. Используются картины-модели ускоряющие процесс развития музыкального
восприятия, а также модель-картины для выразительности исполнения.
Ход урока.
Вход в класс под «Марш козлят» М. Коваля из оперы «Волк и семеро козлят».
- Ребята, сегодня у нас очень интересная тема урока, но прежде чем мы
рассмотрим эту тему, я хотела бы убедиться, хорошо ли вы усвоили тему второй
четверти.
2
Для создания атмосферы творчества и заинтересованности создаётся проблемная ситуация, где
применяется метод эмоциональной драматургии, метод формирования осознанного отношения
к музыке, которая рождена жизнью и отражает явления жизни.
- Итак, ребята, Я вам даю музыкальную пьесу-загадку Д. Кабалевского,
исследуйте её внимательно, вслушайтесь в эту музыку и определите, сколько в
ней действующих лиц (характеров)?
Дети, прослушав внимательно произведение, считают, что в пьесе 2 действующих
лица, 2 образа.
- А похожи ли они друг на друга? Нет.
-Докажите это.
Дети анализирую характер 2 контрастных мелодий выясняют:
Интонация первой мелодии мягкая, плавная, а интонация второй - резкая, грубая,
капризная.
-Изобразите графически эти 2 характера.
Чтобы осознанней и ярче ощутить контраст, предлагается детям при повторном
прослушивании найти такие движения рук, которые верно передадут характер
каждого образа.
-А что рассказала нам музыка?
Дети отвечают, что у 1-го образа характер мягкий, ласковый, уговаривающий,
словно кто-то упрашивает кого-то;
у 2-го образа характер вредный упрямый, словно кто-то капризничает.
- Какие взаимоотношения образов? Они ладят между собой?
Д: Нет, они спорят.
-какое бы вы дали название этой пьесе?
Д: Спор, упрямство, капризный мальчик.
-ребята, вы почти правильно угадали название этой пьесы. Дмитрий Кабалевский
назвал её «Упрямый братишка». Вот видите, ребята, как музыка своим
выразительным языком рассказала нам не только о характере образов, но и об их
взаимоотношениях.
В связи с усвоением тем 1-2-й четверти, ребята осваивают ряд частных знаний:
что такое интонация, мелодия, характер, темп, динамика, тембр, регистр, пульс,
образ, и т.д.
-Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили тему четверти, и весь класс получает
оценку «Пять». А теперь скажите, кто из вас научился слышать в музыке Песню,
Танец, Марш?
Дети дружно подняли руки.
-Отлично, именно они сейчас поведут вас в волшебный мир большой музыки как
Балет, Опера, симфония.
На доске появляются картины-модели и карточки с терминами «Опера»,
«Балет», «Симфония».
Для развития инициативы, полного раскрепощения, полёта творческой фантазии, а самое
главное радости и удовольствия в урок включается элемент игры.
- Ребята, а вы любите сказки? А - играть?
- Тогда давайте поиграем в сказку. Наша сказка необычная, музыкальная. Только
у этой сказки есть одно условие, в этой сказке каждый герой не говорит, а поёт.
3
Кто хочет попасть в эту сказку? Все? Замечательно. Тогда войдём в музыкальную
сказку распевкой « Эхо».
Дети распеваются, здесь же корректируется чистота интонации, кантиленность
звучания, полётность и естественность голоса.
Затем на синтезаторе звучит гамма по хроматическим полутонам от низкого до
высокого звучания:
- Сядьте тихо, не шумите
Прелесть сказки ощутите.
Сказка таинства полна,
Всё расскажет нам она.
На классной доске разворачивается одна боковая створка на ней шторка-занавес с
изображением лесной поляны. На фоне музыки-вступления ведётся рассказ речитативно, а где
распевно. С рассказом сюжета появляется декорационное оформление класса, которое заранее
приготовлено.
- На лесной опушке, в расписной избушке (выдвигается декорация избушки)
жила-была коза - жёлтые глаза (надевается передник, косынка, берётся в руки
корзинка) и семеро козлят (21 козлёнок, по количеству учеников в классе). Рано
утром только солнышко взойдёт, коза отправляется в леса, за широкие луга
кушать травку шёлкову, пить воду студёную. Мама коза уходит и наказывает
деткам (пропевается импровизация):
Не балуйте, не шалите,
Двери накрепко заприте.
Ходит по лесу волчище
На обед съестное ищет.
(Учитель уходит за перегородку, снимает платок, фартук и возвращается).
Ушла мама, а козлятки закроют дверь, и давай озорничать. А как?
- А, вы, ребятки послушайте музыку, она всё расскажет, чем они занимаются.
Слушание хор козлят из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Ребята закрывают глаза, представляют внутренним зрением, чем могут заниматься козлята.
Главная цель – сосредоточить внимание на восприятии музыки, чтобы ребёнок услышал ткань
музыкального произведения, услышали музыкальную речь во всём богатстве и прониклись её
выразительностью и простотой.
После прослушивания открывается другая створка классной доски, где написаны имена козлят.
Создаётся поисковая ситуация, где предлагается детям, обменятся впечатлениями о музыке,
что пережили, что почувствовали, а затем придти к тому, чтобы ученик сам пришёл к
постижению художественной правды музыкального образа, а, постигнув образ, мог передать её
через мимику, жесты, пение, что подскажет его творческая фантазия.
- Итак, чем же занимались козлята? ( Ответ детей). А что ещё услышали?
Дети: Эта музыка похожа на марш и на танец. Они весело поют и танцуют. Они
балуются, то маршируют, то танцуют, в конце сначала плавно, а потом быстро
поют мелодию.
- Молодцы, ребята, значит, вы обратили внимание на ритм и характер.
Мелодия очень простая, класс делится на команды. Выполняют различные по сложности
дифференцированные задания.
- А сейчас семеро козлят исполнят так выразительно, чтоб мы почувствовали
характер музыки, а другая группа 7-х козлят передаст ритм мелодии графически,
4
а третья группа - помогут выразительно исполнить эту музыку на музыкальных
инструментах, подчёркивая пульс и ритм.
Выясняем, какие инструменты подходят. Дети выбирают для передачи маршевой мелодии
барабан, а для танцевальной – бубен. Так в игровой форме выясняется: в начале мелодия
маршевая, в середине – танцевальная, в конце звучит напевно.
На основе этих заданий выявляется, что хор 7-х козлят – это песня, танец, марш. Поэтому
исполнять каждую условно выделенную часть нужно по-разному:
Первую – решительно, с подчёркиванием сильных долей и острого пунктирного ритма, с очень
твёрдым произношением согласных;
Вторую – легко, с юмором, с акцентами на вершине каждого двутакта, которые совпадают с
произнесением имени козлят;
Третью – более плавно, распевно, с постепенным ускорением и крещендо к кульминации.
- ребята, мы с вами так заигрались, что не заметили, как наступил вечер. Сказка
продолжается. Слышите, мамины шаги…
Выдерживается пауза, чтобы сконцентрировать внимание детей на дальнейшем слушании
музыки. Учитель идёт за перегородку, где вновь надевает фартук, платок, берёт корзинку.
- Постучит мама в окошечко и запоёт чистым, нежным голосом.
Звучит импровизация на слова «Козлятушки, ребятушки! Отопритеся,
отомкнитеся! Ваша мама пришла, молока принесла!»
А затем говорком, речитативом: «полны бока, полно вымечко, бежит молоко по
копытечкам! Из копыточек во сыру землю!»
-Козлятки услышат мамин голос и откроют дверь. Мама их напоит, накормит.…
Теперь послушайте, что вам музыка опять расскажет.
Дети прослушивают мелодию без слов.
Слушание «Колыбельная мамы-козы».
Детям показываются модели-картинки, их 3. Они все контрастны. Предлагается определить,
какая из них созвучна настроению, характеру прослушиваемой мелодии. Дети выбирают
картинку, определяют, что это звучала колыбельная мелодия. Затем колыбельная выразительно
исполняется. Исполнение требует работы над дыханием, чистотой интонирования. Особое
внимание обратить на орфоэпию, что придаст выразительность пропеванию музыкальных фраз:
до-чу-роч-ка Бол-ту-шка.
- Итак, ребята, что же мы сейчас с вами разыграли?
Д: Спектакль.
-Что такое опера?
Для определения этого жанра на классной доске висят картины-модели и термины «Опера»,
«Балет», «Симфония».
- Ребята, а теперь внимательно всмотритесь в эти картины, подумайте и скажите:
«Какая из этих картинок соответствует характеру разыгранной с вами сказке и
докажите?»
В общей дискуссии дети постепенно вглядываясь в картины, выясняют детали. Делается вывод,
что в балете можно танцевать и маршировать, а в опере ещё и петь, потому что кто-то видел по
телевидению, кто-то ходил в театр.
- Давайте, ребята, ещё раз посмотрим на картинки и выявим, что есть в этих
искусствах общее, а что разное. Выписываем на доске и в тетрадях.
5
Опера
Общее
Балет
Музыка
Оркестр
Декорации
Костюмы
Текст
Музыка
Оркестр
Декорации
Костюмы
Текст
Симфония
Музыка
Оркестр
?
?
Дети из накопленного своего опыта на уроках и внеклассных занятиях, а также
из жизни составили такую таблицу, где отметили, что в опере и в балете есть
декорации, костюмы, музыка, сюжет. Кто-то хотел возразить, что в балете нет
сюжета, но сами дети дали ответ, вспомнив, что в балете есть герои, а значит, есть
сюжет, пример балет «Лебединое озеро» П. Чайковского.
Итак, дети пришли к выводу, что сказку, которую инсценировали можно назвать
оперой, потому что все пели, и вместе и по одиночке.
- Что такое опера?
Д: Это музыкальный спектакль, где действующие лица не говорят, а поют.
Попутно на уроке усвоился термин «Ария» - сольный номер в опере.
Дальше урок направлен на исследование термина «Балет».
- Ребята, а эта музыка позволит войти нам в следующую страны – «Балет». Мы с
вами знакомы с танцем, который сейчас прозвучит. Угадайте чьё
это
произведение? С каких нот оно начинается?
Показывается фланелеграф с нотами. Дети определяют, что эти ноты из отрывка
балета «Лебединое озеро» П. Чайковского. Дети на музыкальных инструментах
проигрывают этот отрывок. Звучит фонограмма «Танец маленьких лебедей»
П.Чайковского. Дети хорошо знаком это фрагмент из балета и они легко
определяют, что эти танцы приводят нас в мир балета.
Далее ребятам даётся прослушать фрагмент «Полюшко».
- Вам знакома эта музыка? Вы знаете, что мелодия сочинена композитором
Л.Книппером как одна из самых главных мелодий его симфонии, посвящённая
бойцам-комсомольцам гражданской войны. Давайте сыграем на инструментах эту
песню, а Марина поможет нам выразительно исполнить динамические оттенки
этой мелодии.
Дети исполняют, глядя на Марину, которая держит в руках карточки с
изображением динамических терминов.
- почему композитор использовал такую яркую динамику в своём произведении?
Д: Композитор хотел изобразить движение конницы от тихого - далёкого
звучания до громкого – близкого звучания и опять тихого.
- Вы думаете, ребята, мы ответили на вопрос «Куда ведут нас три кита?»
Д: Песня, танец, марш нас привели в волшебный мир оперы, балета, симфонии.
Домашнее задание: Нарисовать сюжет к опере и описать характеры козлят.
Слушать на неделе музыку и определить, что относиться к опере, балеты,
симфонии и записать услышанное в тетрадь.
6