Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 26»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МДОУ №26
__________Устинова Н.М.
Протокол педсовета №____от ___________ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
«СОЛОВУШКИ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 - 6,5 ЛЕТ.
(художественное-эстетическое, социально-личностное
направление).
Срок реализации: 1 год
Составитель программы:
музыкальный руководитель высшей
квалификационной категории Ахметова М.В.
2010 г.
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу «Соловушки».
Программа вокальной студии «Соловушки» актуальна для углубленной
работы по приоритетным направлениям МДОУ №26: художественно –
эстетическому, социально - личностному, познавательно-речевому развитию
детей и разработана с учетом запросов родителей.
Программа позволяет формировать музыкально-эстетическое сознание
ребенка, что не проходит бесследно для его последующего развития, общего
духовного становления, нравственных основ.
Главные цели программы: развитие музыкальных и творческих
способностей детей. Реализация этих целей предполагает углубленную работу
по развитию музыкального слуха, вокальных навыков (дикции, интонации,
чувства ритма и др.) и эмоциональной выразительности.
Занятия способствуют формированию у детей эмоциональной
отзывчивости, воспитанию таких личностных качеств, как доброта, умение
видеть прекрасное, умение сочувствовать, сопереживать.
Репертуар подобран таким образом, что у детей закладываются основы
экологического и патриотического сознания, чувства любви и бережного
отношения к близким, к Родине, к родному городу. Использование народных
песен развивает интерес к народной культуре, к истории России.
Развитие способности представить и воспроизвести высоту музыкальных
звуков в мелодии предполагает умственные операции: сравнение, анализ,
сопоставление, запоминание
и, таким образом, влияет на развитие
интеллектуальных способностей детей.
В занятия по программе включаются посильные самостоятельные и
творческие задания, которые помогают развивать воображение, фантазию,
уверенность в себе, в своих силах.
Программа составлена с учетом «Требований к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»
(Письмо Министерства образования РФ от 18 июня 2003 г. №28-02-484/16),
Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Методист Методического центра
Н.В. Рычажкова
Рабочая программа «Соловушки» скорректирована на основе программы
Радыновой О.П. «Музыкальное развитие детей».
«Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче!»
(слова из песни).
Пояснительная записка.
Рабочая программа вокальной студии «Соловушки» направлена на
развитие личности ребенка в целом, а также развитие музыкальных и
творческих способностей детей.
Создание программы актуально для нашего детского сада, так как
позволяет проводить углубленную работу по основным направлениям:
художественно – эстетическому, социально - личностному, познавательноречевому. Девиз программы «Детство», на основе которой разработана
основная общеобразовательная программа нашего детского сада,
«Чувствовать, познавать, творить», а что, как не пение, позволяет развивать
эмоции и чувства, воображение и творческие способности? Работа по
программе способствует творческой реализации личности ребенка, ее
интеграции в систему мировой и отечественной культур; обеспечивает
эмоциональное благополучие ребенка, укрепляет связи ДОУ с семьей.
Данная программа отличается от уже существующих своей
воспитательной направленностью: подобранный репертуар способствует
формированию экологического и патриотического сознания, нравственных
чувств у детей.
Пение – основное средство музыкального воспитания детей, самое
близкое и доступное детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже
воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства. В
процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный
слух, память, чувство ритма.
Пение помогает развитию речи. Слова выговариваются протяжно,
напевно, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слов.
Пение объединяет детей общим настроем, они учатся быть одним
«организмом», когда от каждого зависит успех. Дети учатся слышать и
реагировать на то, что когда кто-то торопится или отстает, то нарушается
общий строй.
Огромное значение пения и в том, что оно способствует укреплению
легких, да и всего голосового аппарата. По мнению врачей, пение является
лучшей формой дыхательной гимнастики.
Ну и конечно, важен для эмоционального развития тот настрой, в котором
находится ребенок во время исполнения любимой песни, та душевная радость,
которую переживает он! Ребенок может точно предать характер, обыграть
любимую песню, по сути дела пережить ситуацию, которая скрыта в ее
содержании. А какие искренние слезы сострадания или любви вызывают в
детях некоторые тексты песен, а порой и просто музыка. Я абсолютно уверена,
что посредством музыкального воспитания, ребенка можно научить самому
главному в жизни: уметь сострадать, быть чутким и отзывчивым к чужой беде,
уметь прийти на помощь нуждающемуся.
Пение повышает самооценку ребенка: выступая на сцене, получая
заслуженные аплодисменты, ребенок верит в свои силы, в свой успех, в свои
способности.
Люди, не безразличные к музыке, умеющие понимать ее язык, острее
воспринимают чужую боль, они добрее и отзывчивее. Они эмоциональны и
активны в жизни. Они лишены уныния. Им помогает музыка в трудную
минуту. Эти люди всегда желанны и интересны в любом коллективе. С ними
легко. Они чувствуют себя уверенно и свободно, потому что они любимы. А
как важно чувствовать себя уверенно даже маленькому человеку. Этому нужно
учить детей с детства мягко, деликатно и мудро. Эту задачу педагог может
решить и посредством музыкального воспитания.
Главные цели программы:
1.Сформировать у детей устойчивый интерес и любовь к песенному
творчеству.
2.Воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, родному
городу, интерес к истории.
3. Развивать нравственные чувства.
4.Развивать позиции активного участника песенного творчества.
5.Содействовать общему музыкальному развитию, развитию творческих
способностей.
Основные задачи:
1. С детских лет пробудить в ребенке любовь к исполнению песни, и
пронести это чувство через всю жизнь.
2. Посредством песни учить детей быть в жизни активными, яркими,
инициативными и выразительными людьми.
3. Не стесняться своих чувств, уметь искренне исполнять песню, используя
мимику, жесты, взгляд.
4. Анализируя содержание песни, уметь ясно выражать свои мысли:
понимать значение песни, ее характер, а главное – стремится исполнять
ее так, чтобы эта песня запомнилась слушателю надолго.
5. Учить детей владеть своим телом, быть свободным и раскрепощенным.
6. Прививать культуру поведения в коллективе: слушать того, кто говорит,
исполняет. Учить слушать выступающего, соблюдая при этом тишину.
Уважать, оценивать и анализировать.
7. Учить получать удовольствие и радость от собственного исполнения.
Учить ребенка находить в исполнении песни момент «доверия»,
«лечения» (Устала мама – помоги ей, спой хорошую песню, создай
нужный настрой. Подари дедушке песню о солдате.…Создай праздник
близкому.)
8. Воспитывать любовь к своему Отечеству, Родине, городу. Гордиться
своей страной, тем, что живешь в России. Помнить исторические даты
своей Родины, героев.
9. Посредством исполнения песен, дать детям такие нравственные
установки, которые стали бы для них жизненными правилами. (Не
обижай животных, люби и береги природу, люби маму, гордись своей
страной).
10.Воспитывать в детях чувство любви к музыке, как к самому
необходимому, тому, без чего жизнь человека неинтересна. Побуждать
желание в детях и содействовать тому, чтобы дети продолжали
музыкальное образование в музыкальных школах.
11. Знакомить детей с основами нотной грамоты.
Организация работы вокальной студии «Соловушка»
Участниками студии могут стать дети 4-5 лет (младшая вокальная группа)
или 5-7 лет (старшая вокальная группа). Главный принцип набора детей добровольность и желание детей. Занятия проводятся с октября по май. Форма
организации - фронтально, в вечернее время.
1 раз в неделю по 20 минут в младшей группе (дети 4-5 лет);
1 раза в неделю по 30 минут в старшей группе (дети 5-6,5 лет)
Наполняемость группы до 10 человек.
2)
Структура образовательных ситуаций (ОС):
В каждой возрастной группе структура ОС одинаковая.
ОС состоит из двух частей.
1 часть – Развитие певческих навыков (распевания: упражнения вокала,
слуховой анализ, ритмические упражнения, знакомство с нотной грамотой).
2 часть – Развитие творческих способностей (исполнение песен: сольное,
ансамблевое, хоровое).
Работа с детьми в студии строятся в соответствии с основными
принципами:
1. Принцип доступности - заключается в том, что содержание и
объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и
усвоения их детьми должны соответствовать возрасту и возможностям
детей различных возрастных групп. Отобранный репертуар должен
соответствовать знаниям детей, задачам программы и обязательно разъяснен
ребенку не в стихотворной форме. Непосильный для детского понимания
репертуар делает исполнение песен формальным и снижает у детей интерес
к пению.
Как и в любом важном деле педагог, обучающий ребенка пению должен
четко понимать, чего он хочет добиться в своей работе.
Какой конечный результат хочет увидеть, и, имея желание научить, должен
ясно понимать и соблюдать ряд неукоснительных правил, которые касаются
особенностей детского голоса. Главным принципом в этой работе должен
быть принцип - «не навреди». Голосовой аппарат ребенка очень хрупкий,
нежный, непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма.
Голосовые связки тонкие, короткие. Поэтому звук детского голоса высокий
и очень слабый. Он усиливается резонаторами. У детей грудной резонатор
слабо развит, преобладает головной. Поэтому детский голос несильный, но
звонкий.
И слово «пойте громче» забыть.
Такие слова, как: пойте звонче, радостнее, веселее, светлее - дают лучший
результат. Не вредят ребенку.
2. Принцип наглядности - в процессе обучения пению большую роль
играет звуковая наглядность: во время пения музыкальный руководитель
показывает высоту звуков, поднимая руку вверх на высоких звуках, опуская
вниз - на низких. Если ребенок сам поднимает руку вверх при пении
высокого звука, то у него, помимо органов слуха и зрения, участвует еще и
мышечное чувство.
На занятиях используются картинки, игрушки, соответствующие
репертуару, но основной прием наглядности - эмоциональное
выразительное исполнение песни педагогом. Большую роль играет
фонограмма с правильным, эмоциональным исполнением песни. Прослушав
ее, у детей возникает особый интерес к песне и желание спеть ее так же.
Наглядность в обучении пению способствует более легкому и прочному
усвоению материала.
3. Принцип сознательности - необходимо различными приемами раскрыть
перед детьми музыкальный образ песни и связать его со средствами
музыкальной выразительности (темпом, ритмом, динамикой, регистрами,
метроритмом, ладом) для того, чтобы дети пели осознанно, а не
механически. Дети должны сознательно относиться и к требованиям
педагога к позе ребенка при исполнении, т.е. им нужно объяснять, почему
нужно сидеть прямо, не сутулясь, почему нужно хорошо открывать рот,
держать ровно голову. Они должны понимать, куда идет мелодия (вверх или
вниз) и направлять соответственно свой голос. Нужно донести до детей, что
эмоциональное, выразительное исполнение оставит глубокий след в душе
слушателя.
4. Принцип прочности закрепления - выученные детьми песни через
некоторое время забываются, вокальные умения утрачиваются, если их
систематически не закреплять. Формы закрепления песенного репертуара
разнообразны: утренники в детском саду, концерты для малышей, участие в
общегородских, семейных праздниках, поздравление сверстников с днем
рождения. Ребенок должен получать удовольствие от исполнения песни, не
забывая в то же время и о том, чтобы доставить удовольствие слушателю.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате работы по программе предполагается не только развить
певческие данные у детей, но и актерские способности, умение выражать
чувства в пении, мимике, пантомимике, а также нравственные качества: умение
сочувствовать, сопереживать, желание помочь и утешить и эстетические
чувства.
Диагностика проводится 2 раза в год (см. приложение).
Итоги реализации программы можно проследить по участию студии в
городских мероприятиях и конкурсах, а также по дальнейшему музыкальному
развитию детей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.
Кол-во
Время 1
месяц
Темы
Примерный репертуар
ОС
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Знакомство.
Дружба Осень.
«Настоящий друг» Савельева,
«Если добрый ты» Савельева,
«Улыбка» Шаинский «Осень гостья дорогая», «Светлячок»
Зарицкая; «Шли по лесу два
ежа» Осокина
Звери в лесу.
«Ежик» Гомонова; «Кукушка и
лягушка»
Олифирова;
«Гамма» Струве
Зима.
Новый «Пестрый колпачок» Струве;
год.
«Щенок» Китаева
Игровые сюжетные «Ах, как хорошо» Насауленко;
песни «Зуб молочный», «Колобок»
инсценировки.
Струве
Февраль
Игровые сюжетные
песни инсценировки.
Мужской день.
Март
Женский
праздник.
Весна.
Родной край
Апрель
май
Родной край.
Песни
природе.
«Топни,
ножка
моя!»
«Репка»; «Кис-кис-мяу!»
«Хоккей»
ОС
4
20
минут
4
20
минут
4
20
минут
20
минут
4
; 4
20
минут
«Не расставайтесь со сказкой» 4
Промыслова; «Бабушка моя»
«Так уж получилось» Струве; 4
«Не дразните собак»; «Россия»
Струве
«Выйди, солнышко» Паулс; 4
о «Как наша Россия прекрасна»
20
минут
20
минут
ИТОГО
20
минут
32 ОС
640
минут
= 10
часов
40
минут
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.
Месяц
Октябрь
Темы
Примерный репертуар
Кол-во
ОС
Время 1
ОС
1.Знакомство,
диагностика.
2.«Дружба»
3.Осень
4.Родина,
наш
1.«Если добрый ты» муз.Савельева
2. «Настоящий друг» муз.Савельева
«С нами друг» Струве
3.«Скворушка
прощается»,
«Журавушка»
4
30 мин.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
город.
4. «Россия» Струве;
5«Хороший город» А. Смирнова,
«Электросталь»
1. Знакомство с
нотной грамотой
2.День
пожилых
людей.
3. «Осень».
4.День согласия и
примирения.
1. «Зима»
2. «Новый год»
1. «Гамма» Струве
2. Песня о бабушке
3.«Осень постучалась к нам», «Осень
наступила» муз.Смирнова; «Дождик»
Парихаладзе; «Осень» муз.Кюн
4. «Журавленок» Френкель; песни о
мире, повторение песен о дружбе.
1.«Три белых коня», «Снежинки»
Чичков; «Зима» муз.Ханок;
2. С Новым годом!» (кассета
«Музыкальная палитра»); «Новый
год» Елизаровой, «Что такое Новый
год» Чичков; «Веселый гном» Струве
1.«Колобок» Струве; «Грустная
песенка» Струве; «Козлик» Струве
2.«Светлячок» Савельева;. «Зуб»
Парихаладзе; «Щенок» Л.Китаевой
Песни лисички, Снегурочки и др.
1.«Если бы парни всей Земли»
муз.Соловьева - Седого; «Москва»
Пахмутовой, «Солнечный круг»
муз.Островского
2.«Милая мама» муз.Аверкина
3. «И кто его знает» муз.Захарова
1.«Детство начинается»
2.«Весенняя капель» Китаева,
«Ласточка» Крылатов, «Кораблик»
Л.Китаева
3. «Родные места»; «Уголок России»
Шаинский
1.«Не дразните собак» Савельева
«Вот тогда ты пожалеешь!» Струве
«Волшебный цветок» Савельев
2. «Чемпион» Л.Китаева 3. «Мое
Подмосковье»; «Прекрасное далеко»
Чичков
1.«Смуглянка», «Катюша»
2. «Улыбка» Шаинский,
3. «Звездная страна» Л.Китаева
«Песня остается с человеком»
Островский
Отчетный концерт
1. Игровые
сюжетные песни инсценировки.
2.Концерты для
малышей.
1.День защитника
Отечества.
2. «Мама»
3.Лирика
Март
1. «Мама».
2. «Весна».
3. «Родной край»
Апрель
1.Любовь к
природе,
животным. 2.День
здоровья.
3.День Земли.
Май
1. День Победы.
2. Прощание с
д/садом.
Всего 32 ОС x 30 мин. = 16 ч.
4
30 мин.
240мин
4
30мин.
4
30 мин
4
30 мин
4
30мин
4
30 мин
4
30 мин
Содержание программы.
Младшая группа
Сентябрь.
Знакомство с новыми детьми. Беседа о том, что такое вокальная студия «Соловушки».
Игры – повторялки на тему: «Давай познакомимся» (спой свое имя, ответь на вопрос
музыкального руководителя – допеть или продолжить ). Игры на активизацию внимания
«Зеркальце», «Эхо».
Работа над звуком: учить петь легким звуком, на улыбке без напряжения Знакомство с
понятием мажор и минор.
Беседы на тему «дружба».
Октябрь.
Беседы об осени - краски увядающей природы. (Осень это хорошо? Что радостного в осени?
Что грустного?)
Тема птиц: прощание с ними, грусть от предстоящего
расставания. Сравнить
характеристику природы осенью и характер музыки в песнях.
Тема радости в золотой осени (краски, лес, грибы). Красота в листопаде (сравнить, на что
похож листопад).
Тематические занятия:
1 Где живет дождик?
2 Дождик, в гости приходи.
Ноябрь.
Продолжаем разговор об осени.
Понятие «поздняя осень» Сравнить характер музыкальных произведений о золотой осени (
радость, восторг) и осени поздней (грусть , печаль, покой). Беседы с детьми: Что изменилось
в природе, красках, настроении и т.д.
Связать с животным миром, птицами. Переход к ранней зиме. Создать у детей радостное
настроение от скорого прихода зимы. Состояние ожидания первого снега, радости встречи с
новыми песнями о зиме, зимних забавах и т.д.
Декабрь.
Тема: Зима, долгожданная, веселая, снежная. Побуждать желание учить и исполнять песни
для будущих гостей. Дед Мороз, снег и т.д. Состояние скорой сказки, где каждый ребенок
станет артистом, главной фигурой на которого будут любоваться все гости. Поощрять
исполнение песен соло, работа на занятиях в форме концерта «Артист – зритель». Работа с
микрофоном, песни под фонограмму.
Поощрять инициативу исполнять песни с простейшими движениями, помогающими более
ярко выразить содержание песни.
Январь.
Работа над сюжетными песнями, над эмоциональным исполнением. Продолжать работу над
дикцией, формировать актерские навыки в процессе исполнения сюжетных песен, пение а′
capella, а так же цепочкой, мальчики – девочки, соло, пение ансамблем (4 – 5 человек)
Исполнение песен с музыкальными инструментами (палочками, треугольниками).
Продолжать закрепление понятий мажор- минор, развивать мелодичность, слух.(работа над
отдельными трудными местами в песни.). Продолжать закреплять навыки правильного
дыхания. Продолжать работу над легким непринужденным пение, выразительно, с
оттенками.
Февраль.
Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, уважение к военным профессиям.
Продолжать работу над сюжетными песнями ко Дню Защитника Отечества. Использование
музыкальных инструментов: барабан, труба. Работа над качеством звука в этих песнях :
твердый звук с хорошей опорой, дикция четкое произношение всех согласных. Исполнение
песен в движении: марш (ходьба на месте с элементами марша на месте).
Формировать у мальчиков желание служить в армии, развивать чувство любви к своей
Родине.
Март.
Тема весны и радости от предстоящего праздника 8 Марта. Беседы на тему «Моя мама»
.Разговор о пробуждающейся природе.
Характеризуем песни, что общего с весной?...
Продолжать работу с микрофоном, фонограммами.
Совершенствовать навыки индивидуального пения (эмоциональность , выразительность)
Концерты для младшей группы в театральной неделе.
Апрель.
Продолжать тему «Весна», пробуждение природы (первый дождик, гроза…)
Улыбка весны, улыбка в музыке. Что общего?
Игры диалоги: «Нарисуй эту музыку!» ( каким цветом можно нарисовать ту или иную
мелодию).
Игры – угадайки: «В каком доме живет песенка (мажор, минор)». Продолжать обучение
детей названию нот.
( Пение гаммы до мажор, и отдельными интервалами, аккордами).
Тема : «Родной край».
Формировать чувство любви к родному городу, любимому детскому саду и т.д.
Май.
Продолжать тему весны родного края, а так же беседы о животном мире.
Формировать бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности за того, кто
слабей.
Подведение итогов за год. Концерты по желанию детей над пройденным материалом.
Использование фонограмм.
Поощрение инициативы тех, что хочет выступить соло.
Занятия в форме мини – концертов.
Отчетные концерты для родителей.
Старшая группа
Сентябрь.
1.Музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята!». Игры – повторялки. Пропой свое имя
(творчество ребенка). Пение интервалов по показу педагога. Пение гаммы до мажор вверх и
вниз.
2. Беседа по теме «Дружба»
Игра «Веселый мяч» (знакомство с детьми)
Диагностика.
Октябрь.
1.Знакомство с творчеством поэтов Бунина, Пушкина, Лермонтова.
Понятие «Унылая пора очей очарованье…» Как чувствуют эти строки дети в песнях об
осени. Мажор и минор в осени, (Что радостного и грустного есть в осени.. и т.д.)
Беседы на тему: «Лес, точно терем расписной…» Связать эту фразу с пением «Осенины на
Руси», «Ах! Какая осень».
Беседы на тему: «С чего начинается Родина». Разговор о том, как дети понимают слово
Родина, чем оно дорого. Воспитание патриотических чувств.
Продолжать знакомство с нотной грамотой.
Знакомство с a′capella, дуэт, соло. Игры - повторялки, «Зоомагазин».
Беседы о похожих людях ( о внимательном отношении детей к людям преклонного возраста,
вспомнить любимые песни из репертуара прошлого года, знакомство с новыми песнями)
Ноябрь.
Продолжать разговор о теме осень - понятие поздняя осень, «Сравнить , дать характеристику
золотая осень и поздняя». Переход к теме «Зима».
Тема народного единства (4 ноября) Идея – создание единого нерушимого государства –
Русь (Новые имена Минин и Пожарский..). Понятие: Россия - священная наша держава….).
Беседы, диалоги с детьми. Воспитание чувства гордости за свое отечество.
Декабрь.
Тема : «Зима». Создание радостного настроения: ожидание Нового года, сказки. Беседы о
зиме, о красоте русской зимы ( пушистая , морозная, волшебная…)
Январь.
Пение – инсценировки. Развивать творчество в детях. Исполнение песни в форме концерта.
Знакомство с понятием «Зритель – артист». Работа над умением детей слушать
выступающего, поощрение активных детей, активизировать более застенчивых.
Исполнение песни группами, соло, отдельно мальчики и девочки.
Февраль.
Продолжение бесед о патриотическом воспитании в преддверии дня защитника отечества.
Разговор об армии, о предстоящей службе в ней всех мальчиков, будущих защитников.
Тема :«Мама» Беседы о маме , бабушке. Связать доброту, ласку заботу мамы с характером
музыкального произведения. Сравнить: «Мама – Родина». Какая связь?
Март.
Беседы о наступающей весне, о радости скорого тепла, пробуждения природы, о сходстве
весны и праздника мамы. Использование на занятиях музыкальных инструментов,
помогающих изучать приближение весны. Во время исполнения песен использовать форму
концерта: мальчики поют для девочек. (подарок - песня)
Апрель.
Беседы о пробудившейся природе, о возвращение птиц в родные места, о том, что
пробудилось ото сна, ждет любви и бережливого отношения к себе. Бережное отношение к
природе, к живому миру. Воспитывать чувство любви ко всему живому.
Май.
Беседы о предстоящем дне Победы. Раскрыть идею праздника. «Русский солдат, солдат –
победитель». Создание чувства радости от предстоящего праздника.
Прощание с садом.
Разговоры с детьми о радости предстоящей школы.
Повторение любимых песен за прошедший учебный год.
Формы : концерт для маленьких, отчетный концерт для родителей
Методическое обеспечение.
Методы и приемы, используемые на образовательных ситуациях.
Вокальные (певческие) навыки.
При обучении детей пению необходимо помнить о самом главном - вокальной
установке. Это то, с чего должно начинаться каждое занятие, то, что
постепенно у детей должно дойти до автоматизма. Необходимо выработать
привычку сидеть прямо, не прислоняться к спинке стульчиков. В таком
положении у детей лучше работает диафрагма. Конечно, младшим
дошкольникам это делать трудно, поэтому посадка самого педагога должна
быть примером для детей. Необходимо словесное разъяснение требований:
«Таня сидит прямо, поэтому поет звонко, песня не застряла у нее в животике».
Дети 4 лет могут сидеть, опираясь на спинку стула, ноги ставят на пол, руки «к
животику», на бедра. Необходимо держать прямо голову, без напряжения, не
вытягивая шеи. Рот открывать вертикально, а не в ширину, не допуская
крикливого «белого» звука. Необходимо следить за четкой артикуляцией
звуков.
Выученные песни, конечно, лучше петь стоя, т.к. при этом дыхательные
мышцы даже у младших дошкольников работают лучше, звучность песни
заметно улучшается.
Звукообразование.
Главное, что должен знать педагог и к чему стремиться - это к тому, чтобы
дети пели естественным, светлым звуком, без крика и напряжения, слушали
друг друга.
В этой работе важное значение имеет опять же личный показ педагога. Дети
даже 3-4 лет прекрасно копируют педагога. Для решения этой задачи
использую прием «Зеркало».
Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая
артикуляция. Во время исполнения песни педагог должен обращать внимание
на хорошо открывающийся рот, опускание нижней челюсти. Часто я
показываю детям, как звучит песня, когда рот плохо открывается, а затем, как
она звучит, когда рот хорошо открывается. Правильному извлечению звука
также помогает и мягкое небо с маленьким язычком. Детям, конечно, мы это не
объясняем, но педагог обязан знать, что пение на гласных «у», «о» помогает
свободному звукоизвлечению. Благодаря этому звук свободно направляется от
гортани к отверстию рта. Со звукообразованием тесно связано такое качество
звука, как напевность. Чтобы научить детей петь протяжно, необходимо
заниматься этим с раннего возраста. Обязательно «связать» музыку воедино с
образом, данным в песне («Кошечка долго, протяжно мяукает «мя-а-у-у!»,
«Петушок: «Ку-ка-ре-ку-у!»). Используется метод сравнения: «Собачка
отрывисто лает: «гав-гав!». Развитию протяжности помогает исполнение песен,
написанных в умеренном или медленном темпе. Научить ребенка пропевать
музыкальные фразы гораздо сложнее, чем петь коротким отрывистым звуком,
поэтому эта работа должна быть систематической. Обычно эта работа
включается во вводную часть занятия - распевание. В младшей группе дети
исполняют небольшие музыкальные фразы, построенные на постепенности
движения вверх - вниз: упражнения Едет, едет паровоз» Эрнесакс, «Едет воз»
Березняк, «Небо синее» Тиличеев, «К нам гости пришли», «Маленькая Юлька»
и др. - по полутонам вверх, начиная от ми, фа, си (примарный диапазон).
Хороши также распевания, основанные на опевании ступеней, а также пение
секвенций.
Пример:
В старшей группе широко используются небольшие вокализы, исполняемые на
определенные слоги. В работе над звукообразованием это , как правило, слоги
с гласными о, у, а, и, я, помогающими пропеть мелодию.
Пример:
Поскольку в старшей группе дети уже знают названия нот, обязательно
включаем в работу пение гаммы с названием нот вверх, вниз, а также трезвучия
секст , кварт секстаккорды с названием нот, опевания, а также вокализы импровизации.Они представляют собой «повторялки» по показу педагога, как я
их назвала. Это упражнение проводится как хором, так и индивидуально, часто
без сопровождения a’capella. Данные упражнения заставляют ребенка быть
предельно внимательными к исполнению вокализов по цепочке, обязывают
каждого быть необходимым звеном в общей цепочке, видеть, что от каждого
зависит правильность и красота общего исполнения.
Выученные песни также исполняются с определенной перед детьми задачей.
Если это песни протяжные, напевные («Россия» Струве, «Ласточка» Крылатова
и т. п.), часть песни исполняем хором, группой, а индивидуально поем по
фразам (цепочкой), частично вслух, частично про себя (для развития
внутреннего слуха).
Дикция.
Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное
произношение гласных и согласных. Дикция очень тесно связана со
звукоизвлечением. Поэтому работу над этими навыками нужно начинать
одновременно. Ребенок должен привыкнуть с самого раннего возраста хорошо
открывать рот и четко, понятно произносить слова. Он должен понимать, что
если он не будет этого делать, то никто из слушателей не поймет о чем эта
песня, а его не услышат.
Опять же, эту задачу невозможно решить без яркого показа педагогом. Здесь
важен также метод сравнения. (Педагог на вялых, сомкнутых губах пропевает
небольшой отрывок из песни. А затем – то же самое - хорошо артикулируя
губами ясно и четко). Это вызывает, как правило, смех у детей и вместе с тем –
немедленное желание спеть правильно, так как лучше.
«Веселые губки», «Язычок – молоточек» - эти игровые сравнения веселят
детей, становятся хорошей темой для решения поставленной задачи. Дети с
удовольствием включаются в игру, выполняя то, что предлагает педагог. А
играя, учатся.
Эффективен также прием коллективной читки на высоком звучании в ритме
песни. Без сопровождения, по руке педагога, опять же, показ педагога – его
мимика, артикуляция – крайне важны.
В распеваниях необходимы специальные упражнения для формирования
хорошей дикции. Для детей – это «игры-повторилки». Они представляют собой
повторение («повторилку») музыкальной фразы, которую исполняет педагог на
определенную тему или просто отдельные слоги. Как правило, это слоги с
трудными согласными (-ра-, -ру-, -ры-, -ла-, -ли-, -ле-, -тра-, -бра-, -бру-, -пра-,
-кра-, -кри- и т.д.) Исполняются они на пунктирном ритме, что несколько
усложняет задачу для детей, но заставляет их более четко произносить слоги.
Пример:
Тема «птичий двор» в вокальном упражнении на дикцию также очень
эффективна.
Это звукоподражание опять же на заданную педагогом тему. (вокализ прежний)
Га – гуси, ко-ко – петух, кря, пи-пи, мяу, гав-гав, ква-ква, кар-кар, чик-чирик,
фыр-фыр.
Хорошим и очень эффективным является упражнение «лошадки» и «собачки».
Пример: на слог «тпр» (звук понятный детям как «стой, лошадка»). На нем
основывается упражнение постепенного движения мелодии на квинту вверх и
вниз.
Так же на звук «р».
Для решения этой задачи необходимо брать музыкальные попевки, а также
маленькие песенки с предельно легкой мелодией, но усложненным текстом:
1) «Два кота» (польск. народ. песня); 2) «Ехали медведи» (сл. К. Чуковского);
3) «К нам гости пришли» Александрова
Важно предлагать детям спеть a’capella. Оценочный метод необходим. Детям
предлагать поставить сценку, дать анализ исполнения. Похвалить лучших,
объяснить, почему у одного лучше, а у другого – хуже.
Дыхание.
Никаких специальных упражнений с детьми на дыхание в дошкольном
возрасте не проводится.
Дыхание берется ребенком произвольно, когда ему удобно. Задержка дыхания
даже может повредить. Об этом нужно помнить. Но в начале песни и между
музыкальными фразами педагог сам показывает и обращает внимание детей на
то, что нужно взять дыхание. А вот в середине слова лучше не брать, иначе
получится некрасиво. Некоторые дети дышат прерывисто не оттого, что у них
короткое дыхание, а потому, что они не умеют им управлять. Показ педагога
необходим. Достаточно педагогу показать, как надо петь, не прерывая фразы,
где взять дыхание, и ребенок легко справляется с этим. Чтобы помочь детям
научиться правильно дышать во время пения, надо на первых порах выбирать
песни с короткими музыкальными фразами. В дальнейшей работе – один из
приемов – пение песни по фразам (цепочкой).
Интонация.
Выработка чистой интонации у многих детей дошкольного возраста дается
далеко не сразу и не всегда связана с отсутствием слуха. Дети часто не владеют
своим голосом, вследствие отсутствия координации слуха и голоса или какихлибо еще дефектов голосового аппарата.
Педагогу очень важно самому учить петь чисто, выразительно, с хорошей
дикцией, артикуляцией, воспитывая певческие навыки путем личного показа, а
не только объяснениями.
Существовало ошибочное мнение о том, что дети-дошкольники не могут петь
чисто, чисто интонируя, что фальшивое пение свойственно этому возрасту.
Однако жизнь доказывает неверность этого мнения. На практике мы видим, что
детей, чисто интонирующих к 6-7 годам достаточно много. Этому, конечно же,
предшествует систематическая работа по развитию у детей музыкального
слуха.
В отличие от физического слуха, которым владеет каждый человек,
музыкальный слух – это способность воспринимать высокие и низкие звуки,
слышать, то есть представлять себе мысленно мелодию, запоминать ее и
правильно, не фальшиво воспроизводить голосом или сыграть на каком-то
инструменте.
Музыкальный слух можно и нужно развивать. В этой работе порой
сталкиваешься с настоящими чудесами. Порой дети «гудошники» вдруг
начинают петь чисто и сразу такое впечатление, что этот бутончик зрел-зрел
года два, только сидел и копил то, что слышал, а потом вдруг сразу – взял и
запел. Конечно, чудес не бывает, есть объяснение. Мне приходит на ум один
закон - «Количество обязательно переходит в качество». Этот закон действует
и в работе над музыкальным слухом.
Опять же нужна системная работа. И тогда педагог обязательно увидит плод
своего труда. Пусть не все дети запоют абсолютно чисто, но положительные
результаты будут на лицо.
Для успешной работы над чистой интонацией необходимо помнить о
примарном диапазоне детей определенного возраста. Удобными (примарными)
звуками для детей 4-5 лет (– ре – си –), 6-7 лет (– до – до 2 –). Именно в этом
диапазоне звучание наиболее легкое, естественное.
Очень важно правильно размещать детей во время пения. Нечисто поющих
детей сажать рядом с хорошо поющими, напоминать, чтобы слушали.
Необходимо также педагогу знать, что влияет на чистоту интонации. Такие
качества, как застенчивость, отсутствие внимания могут стать причиной, а
потому здесь необходима индивидуальная работа с ребенком. Некоторым
детям мешает плохая артикуляция, следствием чего является неправильное
произношение отдельных звуков, слогов, слов, и отсюда – фальшивое пение.
Для развития чистоты интонации необходимо выбирать песни, удобные по
тесситуре и дыханию, отвечающие диапазону голоса детей данного возраста.
Чистота интонации достигается различными приемами.
Опять же основным, считаю – личный показ педагога, а также пример хорошо
поющих детей.
Необходимо повторить хорошо выученные песни без сопровождения (а
капелла). Дети лучше слышат себя, причем петь их не только хором, но и
небольшими группами, а также индивидуально.
Важно поощрять ребенка с нечистой интонацией за каждое незначительное
достижение, хвалить.
Опять – учимся – играя (идея этой работы – это исполнение «игр-повторилок»,
представляющих собой копирование небольшой мелодичной цепочки, спетой
педагогом). Чаще она исполняется с названием нот. Особенно эффективно
проводить эти игры-повторилки (а’capella) индивидуально.
В работе над песней используются те же методические приемы, о которых
было сказано выше. Дети пропевают музыкальные фразы или предложения,
повторяя интонационно точно мелодию, спетую педагогом.
Эти игры-повторилки дают очень хороший результат. Дети поют как хором,
так и индивидуально, а капелла и с аккомпанементом. У них накапливается
определенный певческий багаж. Как известно – количество переходит в
качество.
Считаю, что именно накопленный певческий опыт дает хороший результат.
Чем больше ребенок поет, тем лучше и быстрее развивается его голосовой
аппарат. Связки привыкают к певческой работе, крепнут при этом. Ребенок
начинает петь чище, а, слыша неправильное исполнение кого-либо, может
исправить собственное исполнение.
Дидактическое обеспечение.
Для организации ОС используется фортепиано и различные детские
музыкальные инструменты (барабаны, дудочки и т.д.), фонотека,
демонстрационные игрушки, соответствующие репертуару, картины о природе,
нашей Родине, фильмы.
Техническое оснащение ОС: телевизор, компьютер, проектор.
Литература.
1. Буренина А.И . Ритмическая мозаика. Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. – СПб ЛОИРО, 2000.
2. Войнова А.Д.
3. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и
тренинг.Учебно – методические пособия.-СПб.: Изд-во
Лань,1997.
4. Метлов Н.А. Музыка – детям. М.: Просвещение , 1985.
5. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В2-х ч, М.: Гуматин, изд. Центр ВЛАДОС , 1997.
6. Развитие чистоты интонации в пении дошкольников. М.:
Изд-во Академии педагогических наук,1960Радынова О,
Катинев Е, Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание
дошкольников.- М.: Академа, 2000.
7. « Учите детей петь». Сост. Т.М Орлова,С.И. Бенина. -М.:
Просвещение, 1986.
ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Интонация
1
2
Дикция
1
Чувство ритма
2
1
2
Диагностика проводится 2 раза - 1 - в начале работы; 2 - по окончании работы.
Уровни отмечаются буквами: Высокий - В; средний - С; низкий - Н.
ГОД ________ ГРУППА _______
Эмоциональная
активность
1
2
Эмоциональная
выразительность,
артистизм
1
2
Творческая
активность
1
2