учитель музыки БОУ города «Гимназия № 150» музыкально-живописного образа. ключевого знания;

Мазурова Татьяна Михайловна,
учитель музыки
БОУ города «Гимназия № 150»
Урок музыки в 6 классе: «Соло и тутти»
Цель урока: раскрыть выразительные возможности тембровых сочетаний в создании
музыкально-живописного образа.
Задачи урока: 1. эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне
ключевого знания;
2. воспитание культуры слушателя, читателя, зрителя, исполнителя;
3. формирование вокально-хоровых умений.
Требования к результатам освоения учащимися темы урока:
- в области личностных результатов:
 воспитание культуры общения через чтение и воспроизведение (музыковедческого,
поэтического) учебного текста (умение слышать и слушать ответ другого ученика)
 формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание» (описание
тембровой характеристики музыкальных инструментов, музыкальной характеристики
«героев») как один из путей к успеху в учебной деятельности
 развитие учебно-познавательного интереса к выполнению музыкального задания
(найти дополнительные иллюстрации в книгах, образовательных сайтах)
 развитие позитивной самооценки музыкально-творческих способностей в учебной
деятельности посредством оценочного листа обучающегося
 направить себя на построение самостоятельного маршрута общения с искусством
(самостоятельное прослушивание музыки в домашних условиях, приобретение
записей классической музыки для домашней фонотеки, участие в проведении
концертов, посещение концертов (организованных омской филармонией), обучение
игре на музыкальных инструментах, чтение литературы по искусству)
- в области предметных результатов:
 расширить представления о соло и тутти как средствах музыкальной выразительности
в создании музыкально-живописного образа
 расширить знания о группах инструментов симфонического оркестра (струнные
смычковые, деревянные духовые, медные духовые, ударные и клавишные)
 обогатить знания о тембровых сочетаниях инструментов симфонического оркестра
 продолжить знакомство с русской культурой (творчество Н.А. Римского – Корсакова,
А.С. Пушкина)
 услышать выразительные возможности соло и тутти в изображении музыкального
«героя» (опера «Сказака о царе Салтане», «Три чуда»: Белка, 33 богатыря, Царевна –
Лебедь)
 услышать хара'ктерное тембровое звучание инструментов: флейты – пикколо
(характер насвистывания), ксилофона (щёлкающее звучание – раскалывание золотых
орешков), челесты (рисует образ хрустального дома), арфа (плавное скольжение по
глади ночного моря), гобой (напоминает голос водяной птицы)
 использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах
учебника
 развивать вокально – хоровую грамотность в процессе исполнения песенного
репертуара урока
1
-в области метапредметных результатов:
 находить ключевые знания в текстовом материале (тембр как
красочная
изобразительность образа, соло и тутти как средство музыкальной выразительности)
 понимать роль чтения музыкально – познавательного текста (посредством чтения
музыковедческих терминов запоминать их написание,
чтение
развёрнутых
художественно оформленных текстов как обогащение речевой культуры, чтение
текста как элемент театрализации на уроке)
 услышать музыкально-фантастические сюжеты в поэзии А.С. Пушкина
 поиск необходимой информации для выполнения домашнего задания
 уметь оформлять краткие записи материала урока
УМК: Музыка. 6 класс: по Программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак:
 Науменко, Т.И., Музыка. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /Т.И.
Науменко, В.В. Алеев.- 6 – е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2006.- С.121
 Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Музыка. 6 кл. Фонохрестоматия.- М.: Дрофа, 2009,
2CD
 Науменко Т.И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 6 кл.: пособие для
общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.- М.: Дрофа,
2009.- С.72
 Т.Н. Науменко, В.В. Алеев Нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя.- М.: Дрофа
Музыкальные инструменты: аккордеон, фортепиано
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор
Домашнее чтение:
1. Газарян С. В мире музыкальных инструментов: Кн. Для учащихся ст. классов.- 2-е изд.М.: Просвещение, 1989.-С. 131, С.135
2. И. Ф. Кунин Николай Андреевич Римский – Корсаков.- Издание третье.- М.: Музыка,
1988.- С. 90
Источники:
1. Алеев В.В. Музыка. 1-4 кл..: Программа для общеобразовательных учреждений / В.В.
Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак-М.: Дрофа, 2010.- С. 53
2. Алеев В.В. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений /
В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.- 6-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2008.- С. 53
3. В.В. Алеев О роли учебника на уроках музыки // Искусство и образование. Журнал
методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания.
№ 5 (55).-М.: 2008.- С.71
4. Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова Тайм – менеджмент для детей, или Как научить
школьников организовать своё время.- М.: Педагогический университет «Первое
сентября» 2011.- 40 с.
2
Слайд 1
1. Приветствие. Организационный момент.
Слайд 2
Оценочный лист обучающегося на уроке (не озвучиваеттся, представлен в слайде)
 «Я - собеседник» (умение слушать и слышать ответы обучающихся)
 «Я - исследователь» (умение работать с текстом учебного пособия – Учебник,
Дневник музыкальных размышлений)
 «Я - слушатель» (слушание музыки)
 «Я - исполнитель» (исполнение песенного репертуара)
2. Опыт творческой деятельности обучающихся в процессе освоения музыкальных
знаний
Учитель: На прошлом уроке мы слушали музыку в исполнении скрипки, флейты,
виолончели. Вспомним изображение музыкальных инструментов: скрипка (учебник,
страница 117), виолончель (учебник, страница 119), флейта (учебник, страница 120).
Учитель: Сегодня мы узнаем, что такое СОЛО и ТУТТИ, определим роль тембровых
сочетаний инструментов при создании музыкального образа. динамическое развитие
темы.doc
Слайд 3
Запись в тетради:
Тема урока: Соло и тутти
Цель урока: 1. узнать о соло и тутти
2. услышать красоту тембровых сочетаний в музыке
Учитель: Что такое СОЛО? В музыке издавна принято обозначать так произведения для
одного голоса или инструмента, иногда с аккомпанементом. На прошлом уроке мы с вами
слушали соло скрипки, виолончели, флейты.
Запись в тетради:
Соло – «один»,
солист,
солирующий
Учитель: Как вы думаете, почему широко применяется СОЛО инструментов, входящих в
многозвучные оркестровые сочинения?
3
(Учебник «Музыка» (страница 121) – наш помощник. Вопрос построен на текстовой
фразе, поэтому ученики легко ориентируются в поиске ответа на вопрос.)
Ученик: В таких фрагментах солирующие инструменты ещё ярче обнаруживают свои
выразительные возможности, то пленяя красотой тембра, то создавая контраст
различным оркестровым группам, но чаще всего – участвуя в общем потоке
музыкального движения, где сопоставления и переплетения тембров образуют картину
поразительного звукового богатства.
Учитель: Действительно, сочетание тембров придают музыке особую выразительность,
помогают передать любой образ или настроение. Композиторы используют все
выразительные возможности инструментов, владеют оркестровкой и считают её
носительницей музыкальной образности. Что вы знаете об истории симфонического
оркестра?
Ученик: История симфонического оркестра насчитывает более трех столетий. За это
время был постепенно сформирован тот инструментальный состав, которым
пользуются и современные композиторы. В нём не только отдельные тембры, но и
каждая оркестровая группа приобрела собственные выразительные и технические
возможности, так что можно сказать, что оркестр был и остаётся основным
инструментом для воплощения музыкальных замыслов.
Учитель: Сколько групп инструментов входят в состав симфонического оркестра?
Ученик: Современный симфонический оркестр включает четыре группы инструментов.
Учитель: Назовите группы инструментов, входящих в состав симфонического оркестра?
Ученик: …струнные смычковые (скрипки, альты, виолончели, контрабасы)
Ученик: … деревянные духовые (флейты, гобои, кларнеты, фаготы)
Ученик: …медные духовые инструменты (трубы, валторны, тромбоны, туба)
Ученик: …ударные и клавишные (литавры, колокольчики, челеста, барабаны, тарелки)
Учитель: Почему симфонический оркестр является одним из достижений человеческой
культуры? Чем поражает своих слушателей звучание четырёх групп симфонического
оркестра?
Ученик: Четыре группы симфонического оркестра при условии их умелого использования
способны создавать музыкальные чудеса, поражая слушателей то прозрачностью, то
плотностью своего звучания, то необыкновенной силой, то еле уловимым трепетом.
Учитель: На развороте страниц 122-123 симфонический оркестр «звучит всеми
тончайшими и разнообразнейшими тембрами» (изучаем расположение групп оркестра).
4
Учитель: Выразительность музыкальных тембров, представленных в волшебных звуках
оркестра, мы услышим в опере Николая Андреевича Римского – Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Учитель: Как называется вступление к последней картине оперы «Сказка о царе
Салтане»?
(Озвучивать полные ответы обучающимся помогает текстовой материал учебника)
Ученик: Вступление к последней картине оперы называется «Три чуда». Эти три чуда
мы помним ещё по сказке Александра Пушкина, где дано описание города Леденца –
царства Гвидона.
Слайд 4
Запись в тетради:
Н.А. Римский – Корсаков
Опера «Сказка о царе Салтане»
«Три чуда»
Чтение текста (страница 124)
5
Учитель: Итак, какие три чуда составляют главное содержание вступления к последней
картине оперы «Сказка о царе Салтане»?
Ученик: Первое из трёх чудес – Белка, грызущая орешки и поющая свою беззаботную
песенку, второе – 33 богатыря, являющихся из волн бушующего моря, и третье, самое
чудесное из чудес, - прекрасная Царевна – Лебедь.
Учитель: Что вы можете сказать о музыкальной характеристике Белки, тембры каких
музыкальных инструментов участвуют в рождении «первого чуда».
Иллюстрация, страница 125
Ученик: Музыкальная характеристика Белки, включающая два звуковых эпизода,
поручена КСИЛОФОНУ и ФЛЕЙТЕ – ПИККОЛО. Обратите внимание на щёлкающий
характер звучания ксилофона, так точно воспроизводящего раскалывание золотых
орешков, и на свистящий тембр флейты – пикколо, придающий песенке Белки характер
насвистывания. Однако только этими звуковыми штрихами не исчерпывается всё
богатство представлений о «первом чуде». Второе проведение мелодии обогащается
ЧЕЛЕСТОЙ – одним из самых «сказочных» инструментов, - рисующих образ
хрустального дома, в котором живёт Белка.
Слайд 5 (Изображение музыкальных инструментов – ксилофон ксилофон.doc, челеста
челеста.doc, флейта – пикколо)
Музыкальные инструменты: ксилофон, челеста, флейта
Учитель: «Песенку Белки» мы можем увидеть в Нотной примере № 42 (Исполнение
учителем мелодии на инструменте).
6
Слушание музыки:
CD 2, № 12 («Первое чудо», фрагмент)
Учитель: Что вы можете сказать о музыке «второго чуда»?
Ученик: Музыка «второго чуда» - богатырей – нарастает постепенно. В ней слышится
и рокот разбушевавшейся морской стихии, и завывание ветра. Этот звуковой фон, на
котором выступают богатыри, создаётся различными группами инструментов,
рисующих образ сильный, могучий, несокрушимый.
Иллюстрация, страница 126
Учитель: Какие музыкальные инструменты участвуют в его звучании?
Ученик: Богатыри предстают в тембровой характеристике МЕДНЫХ ДУХОВЫХ
инструментов симфонического оркестра.
Слайд 6
7
Учитель: Нотно-графическая запись (Нотной пример № 43, страница 126) помогает нам
представить звуковой фон «второго чуда»: разбушевавшуюся стихию, завывание ветра.
Учитель: Откроем Дневник музыкальных размышлений, страница 19, продолжим
выполнение задания: «Подпиши названия музыкальных инструментов. Укажи группы
симфонического оркестра, в которые эти инструменты входят».
Выполнение задания:
– инструмент -«ВАЛТОРАНА» (короткая ленточка)
- группа инструментов –«МЕДНЫЕ ДУХОВЫЕ» (длинная ленточка)
- нахождение инструмента в составе симфонического оркестра
Слушание музыки:
CD 2, № 12 («Второе чудо», фрагмент)
Учитель: Сочетание тембров, каких музыкальных инструментов рисуют нам «третье
чудо»?
Ученик: «Третье чудо» является к нам в сопровождении АРФЫ – инструмента,
нежного, пленительного, передающего плавное скольжение прекрасной птицы по глади
8
ночного моря, освещённого луной. Пение лебедь – птицы поручение солирующему ГОБОЮ
– инструменту, напоминающему своим звучанием голос водяной птицы.
Слайд 7 (изображение инструментов арфы, гобоя)
Музыкальные инструменты: арфа, гобой
Учитель: Нотно – графическая запись (Нотный пример 44, страница 127), иллюстрация,
(страница 124) помогают увидеть звучащее «колыхание» водной глади моря и лёгкое
скольжение Лебедь – птицы.
Учитель: Превращение Лебедь – птицы в Царевну у царя Гвидона вызывает восторг.
Оркестр в этот момент достигает высшей полноты и яркости, в общем потоке звучания
выделяются тембры медных духовых, ведущих свою торжественную мелодию.
Запись в тетради:
Тутти – «вместе»,
весь оркестр
9
Слушание музыки:
CD 2, № 12 («Третье чудо», фрагмент)
Учитель: Мы узнали и услышали тембровые сочетания, создающие музыкальные чудеса.
«Три чуда» из оперы Н.А. Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане» - это
музыкальное чудо выразительных возможностей инструментов симфонического оркестра.
Слайд 9 (Симфонический оркестр)
Второе (полное) слушание музыки:
CD 2, № 12
(Н.А. Римский – Корсаков
«Три чуда»,
опера «Сказка о царе Салтане»)
3. Вывод:
Учитель: Изучен музыкальный материал урока. Какой можно сделать вывод?
(Ученики определяют вывод урока самостоятельно и с помощью изученного текстового
материала учебника, страницы 127-128)
Среди них:
1. «Три чуда» Николая Римского – Корсакова открывают неисчерпаемые
чудеса музыкальных тембров
2. Возможности музыки безграничны в передаче всего, что в окружающем
мире достойно передаче
3. Музыка творит собственную красоту, как творят её живопись, архитектура
или поэзия
4. Красота воплощается в звучании симфонического оркестра
5. Тайна музыки – в разнообразии её звучаний
5. ...(Свой вариант ответа)
Запись в тетради:
Красота музыки – в её тембровом звучании
(или запись вывода ранее озвученного)
5. Вокально-хоровая деятельность
Дневник музыкальных наблюдений, С. 73
«Музыканты» (Немецкая народная песня)
6. Домашнее задание: Оформить краткую запись в Дневнике музыкальных размышлений,
С. 73
-Можно ли исполнить песню «Музыканты» в инструментальном составе?
-Каким инструментам симфонического оркестра ты поручил бы соло?
-Каким – аккомпанемент?
Учитель: Итак, на нашем уроке:
1. мы узнали о соло и тутти как средствах музыкальной выразительности
2. учились слушать красоту тембровых сочетаний инструментов симфонического оркестра
3. продолжили знакомство с творчеством русского композитора - сказочника Николая
Андреевича Римского – Корсакова
4. учились красиво и правильно петь
5. определили домашнее задание в Дневнике музыкальных размышлений. (Дневники
музыкальных размышлений с выполненными домашними заданиями готовятся на
проверку).
Слайд 10
Спасибо за творчество на уроке!
10