Веселова А.Г. - «Обучение с увлечением! Игра на скрипке образ

Анна Веселова
Преподаватель МБОУ ДОД ДШИ
г. Нелидово
Тверская область
«Обучение с увлечением!»
,, Игра на скрипке – образ жизни “
Из опыта работы:
специальность скрипка
2014 год
«Музыка – это светоносное искусство, всеобщий язык».
В.Спиваков
Подрастающее поколение – юные музыканты – это нравственное
и духовное будущее нашей страны, то, какой будет культура в России,
зависит от них.
Основы культуры, ,,как жемчужины’’, необходимо прививать с
детства, взращивать их в маленьком ребенке, воспитывать и
вкладывать в его душу все самое лучшее, что накоплено
человечеством, наряду с другими видами искусства – «Великие
сокровища музыкальной культуры !»
В семье, где появляется маленький музыкант-скрипач, меняется
образ жизни, меняются приоритеты, должны создаваться условия
для обучения и развития ребёнка.
Струнно-смычковые, очень сложные музыкальные инструменты в
любом аспекте. Скрипка – это загадка! Но почему-то эта загадочность
и привлекательна в ней: «Как рождается звук, как появляется голос
скрипки?!»
К нам приходят милые любознательные дети, с «огромными,
горящими» глазами, с большим желанием прикоснуться к королеве
оркестра – скрипке! – «Вот и вся подготовка!»
При поступлении наши будущие ученики имеют скромные
музыкальные способности, пока, но тем не менее, обучать их
интересно, наблюдая за их развитием.
Поэтому преподаватель по классу скрипки обязан повышать свой
квалификационный уровень, совершенствовать педагогическую
тактику, опыт, свои знания по методике и формам обучения.
Преподаватель должен повышать своё исполнительское
мастерство: много выступать - соло, дуэты, ансамбли, иметь активную
жизненную позицию,
эстетический вкус, высокую духовность и
нравственность.
Заслугой педагога будет создание вокруг себя так называемого
,,скрипичного пространства” единомышленников, как профессионалов
так и любителей игры на скрипке и их благодарных слушателей.
Значение уроков скрипки в детстве трудно переоценить:
мелодии, доставляющие радость, благотворно влияют на весь
организм ребенка. Музыка – это источник здоровья!
Хорошая
,,свободная” игра на скрипке помогает расслабиться, избавляет от
стрессов, облегчает общение, а эти свойства игры особенно ценны
для детей.
Педагогическая тактика – не напугать ребенка рутинной работой,
а привить любовь к инструменту.
Цель обучения: воспитание юного музыканта, как грамотного
исполнителя с хорошими профессиональными навыками и знаниями,
человека с
художественным вкусом, и конечно же, активного
слушателя.
«Игра на скрипке – образ жизни!» - это «вплетенная» в
повседневную жизнь творческая, артистическая «струна» ребенка,
тогда же закладываются духовные и нравственные качества в
формировании личности.
Обучение игре на скрипке дает ребенку возможность
самовыражаться, у него ускоряется интеллектуальное и логическое
мышление, появляется артистизм, повышается самооценка.
Наши юные музыканты общительны, восприимчивы, активны, у
них расширен музыкально- художественный кругозор, привит
эстетический вкус.
Скрипка развивает гибкость ума, фантазию, занятия на скрипке
вырабатывают положительные черты характера: самоконтроль,
умение трудиться, собраться в ответственный момент, эти занятия
воспитывают внимание, вызывают сочувствие (сопереживание),
усиливают ощущение радости от преодоления трудностей, в
постижении мудрого языка звуков и интонаций Её Величества Музыки!
Обычная детская ролевая игра – это умение перевоплощаться.
Без игры, ребенок расти не может, он познает себя и мир в игре.
Игра, в широком смысле, учит слушать себя, слышать других,
фантазировать, отстаивать свои мнения и убеждения, понимать
окружающих. Учитель так подбирает музыкальный репертуар, с
элементами игры, чтобы скрипка с первых же уроков заворожила
ученика.
Важен межличностный контакт «учитель-ученик-родитель»,
чтобы ребенку было радостно, комфортно и увлекательно учиться.
Детям свойственно с удовольствием делать то, что получается
хорошо, и особенно они хотят чувствовать поддержку и одобрение
взрослых, родителей, педагогов. Детей необходимо любить и
понимать.
Урок
по
специальности должен быть разнообразным,
насыщенным, с элементами игры, например ,, Истоки “ – Из малого
вырастает большое, например как
мозаика, пазл , из семечка
вырастает растение, из звуков – песенки и т.д. Наши знания об игре
на скрипке собираются по капелькам из разных источников:
целесообразной постановки, нахождения истоков качественного
звукоизвлечения, музыкальной грамоты, знания некоторых законов
природы и т.п.
Занятия проводятся от простого к сложному, преподаватель
выстраивает индивидуально для каждого ученика «горизонталь»
знания от урока к уроку, и «вертикаль» восхождения знаний и умений
из класса в класс по всем основным источникам и направлениям
обучения игре на скрипке, также не упуская, духовного, эстетическонравственного воспитания.
Учитель вырабатывает перспективу развития ученика, четкую
доступную структуру построения урока по специальности, понятную
для всех заинтересованных и увлеченных в этот учебный процесс:
учителя, ученика и его родителей.
Ученик получает индивидуальное занятие по специальности два
раза в неделю, из них один с аккомпанементом фортепьяно. На
конструктивном уроке основное внимание уделяется постановке,
упражнениям, гаммам, разбору пьес и крупной формы, игре в дуэте
ученик-педагог, развитию мелодического слуха.
На уроке с аккомпанементом внимание сосредоточено на
художественном исполнении пьес, концертов, сонат, органичному
слаженному звучанию ансамбля: солиста и концертмейстера,
развитию гармонического слуха и музыкальной памяти.
Аккомпанемент необходим с первых уроков, в начале, когда
педагог показывает возможности скрипки: ее звучание, исполняя
различные произведения, что значительно повышает восприятие
музыки ребенком, обогащает его эмоциональную составляющую,
вызывает восторг и удивление от услышанного, что делает каждый
урок неповторимым, а значит интересным и увлекательным для
ученика.
Учитель должен часто сам играть для ученика на уроке, я
называю это: ,, Концерт для ученика “ вместо слова ученик называю
имя данного ученика, например ,, Концерт для Насти “, ,, Концерт для
Саши “. Как серьезно слушают и смотрят на меня мои ученики! - А я
так стараюсь! – потом они так же стараются для меня, для
родителей, друзей и конечно же зрителей.
Под аккомпанемент учитель и ученик младших классов: поют
попевки, песенки, делают различные упражнения, развивающие
движения пальцев рук, шеи, головы, туловища, с использованием
мячей, книг, платочка и т.п.; маршируют, танцуют: элементы польки,
вальса, инсценируют народные попевки, детские пьески. Под
аккомпанемент успешнее происходит начальное музицирование
учитель-ученик, где соединяется мелодическое и гармоническое
обучение.
На каждом индивидуальном уроке решаются следующие
задачи:
 Чистой интонации
 Усвоения ритма
 Целесообразной постановки
Звукоизвлечения, качества звука
 Музыкальной грамоты
 Штрихов и распределения смычка
 Развития мелодического и гармонического слуха
 Позиционной игры и пластики скольжения
 Вибрации, тембра – окраски звука
 В начальных классах изучения музыкальных фраз и
предложений, динамических оттенков
 В старших классах нюансировки и фразировки
 Связи с сольфеджио, исполнение интервалов – двойных нот,
арпеджио, аккордов, знание тональностей
 Развитие музыкального вкуса, эстетики исполнения, эстетики и
этики исполнителя
 Связей с музыкальной литературой, понятие духовных и
нравственных ценностей
 Умение слушать и понимать музыку
Все эти задачи одинаково важны.
Схема построения индивидуального урока должна быть
разнообразна, органична, используется «принцип чередования»,
особенно в I – III классах. Различные действия : постановка, игра на
скрипке pizz и arco чередуются с голосовым исполнением песенок,
ознакомительной игрой на фортепиано, простукиванием ритма
(детским бубном или погремушкой), изучением музыкальной грамоты,
или с оформлением индивидуального музыкального альбома, под
названием ,, Cкрипочку люблю!” или ,,Я учусь играть на скрипке!”, где
ученик рисует на темы пьесок, пишет нотки, фантазирует. Эти
альбомы мы делаем уже 18 лет с 1996 года. Аффирмация:
Скрипка!
Скрипочка!
Смычочек!
Я играю на уроке и дома!
Скрипочку люблю!
Необходимы минутки отдыха: движения со стихами, например:
,,Деревья, веточки, листочки”:
Дует ветер нам в лицо
Закачалось деревцо,
Ветерок все тише, тише
Деревцо все выше, выше!
Во время отдыха также используются музыкальные загадки,
танцевальные движения, угадывание ладов, например «мажор» и
«минор» - воздушные шарики или фломастеры, соответственно
красного и синего цвета; расставление ноток – игрушек, например
звукоряда ,,До” или ,,Ре” и т. д. – домик, Дед Мороз, ребенок, рыбка,
мишка, матрешка, фонарик филин, солнышко, слоник, лягушка,
лошадка, синичка, собачка и т. д : могут быть различные варианты, у
кого что есть дома из игрушек, упражнение - хождение с книгой на
голове (для осанки) и многое другое.
Самое увлекательное сейчас у нас – это изучение длительности
нот с пластилином различной формы.
Изучение расположения нот на грифе, отвлеченно от него, по
схеме, которую я придумала: нарисовала струны на пластиковой
доске, на них поставила нотки – круглые ластики с названием нот,
диезы, бемоли – теперь ученики с удовольствием строят схемы
расстановки нот в любой позиции и главное зрительно, укрупнено, в
игровой форме, как в настольные игры, видят гриф, интервалы, тонполутон!
По желанию учащегося фотографируем его руки, на его же
камеру в телефоне, у каждого ведь есть мобильный телефон, и
обсуждаем постановку - это очень интересно для детей и их
родителей дома, можно записывать и игру на скрипке в классе на их
же диктофон в мобильном телефоне – надо же пользоваться
современными техническими средствами!
В свободную минуту - перед или после уроков старшеклассники,
да и младшие, по желанию рассматривают альбомы художников,
которые я собрала в кабинете скрипки.
Такой музыкально-образно-игровой подход к обучению ребёнка,
особенно в подготовительном и первом классе, делает этот процесс
увлекательным, поэтому ученик будет учиться и дальше. Конечно, для
учащихся средних и старших классов основную роль играет
техническая и образная мотивация, важны художественные задачи.
С каждым месяцем и годом ученик будет все глубже проникать в
«загадку скрипки», подчиняя ей свой образ жизни, увлекаясь, передавая
в исполнении музыкальных произведений свои чувства, эмоции,
действия, природные явления, фантазии, своё видение окружающей
действительности.
Быть учителем по классу скрипки - это тоже искусство!