Рабочая программа по хореографии

Реклама
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение г. Мурманска
детский сад общеразвивающего вида № 75
Утверждена педагогическим советом
Утверждаю:
МДОУ № 75 г. Мурманска
Заведующая МБДОУ №75
протокол № _____1______
______________/М. А. Доменюк/
от «03» сентября 2012 г.
«03»
сентября
2012
г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ХОРЕОГРАФИИ
«ФАНТАЗИЯ»
(Программа разработана на основе авторской программы по развитию пластики
«Хореография для детей дошкольного возраста» В.Васильевой и Л.Литвиновой)
Возраст детей 5-7 лет, срок реализации программы 2 года
Руководитель: Литвинова Л.И., воспитатель
Место проведения занятий: музыкальный зал МБДОУ № 75.
г. Мурманск
2012 год
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы «Фантазия»художественно-эстетическое.
Еще в глубокой древности танец был одним из первых средств выражения
людьми своих мыслей, чувств. Танец таит в себе огромное богатство для
успешного развития художественного и нравственного воспитания, он сочетает в
себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как
исполнителю так и зрителю – танец раскрывает и обогащает духовные силы,
воспитывает художественный вкус, культуру пластики, любовь к прекрасному.
Дошкольный возраст рассматривается в психолого-педагогической науке
как сензитивный период для подготовки ребенка к вступлению в «эру
социальной зрелости» (А.В.Петровский). Русские педагоги – К.Д.Ушинский,
Е.Н.Водовозова, Е.И.Тихеева, М.Х.Свентицкая, Л.К.Шлегер и др. раскрыли и
конкретизировали идею культуротворческой функции в воспитании детей.
Многие современные исследователи – Р.И.Жуковская, С.А.Козлова, Э.К.Суслова
и др. подчеркивали непреходящее значение культуры в воспитании ребенка.
Швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950)
рассмотрел музыкально - ритмические движения и обосновал их в качестве
метода музыкального воспитания детей. Перед ритмикой он, прежде всего,
ставил
задачу
развития
музыкальных
способностей,
пластичности,
выразительности движений. Особая ценность и жизнеспособность его системы
музыкально – ритмического воспитания заключается в его гуманном характере,
в убежденности того, что ритмике нужно обучать всех детей, развивая в них
глубокое «чувствование», проникновение в музыку, творческое воображение,
формировать умение выражать себя в движениях, видеть жизнь глазами
искусства, воплощая ее в танце.
Обучение детей музыкально-ритмическим движениям строится нами на
основе системы, созданной для детей дошкольного возраста и разработанных
отечественными специалистами по ритмике (Н.Г.Александрова, В.А.Гринер,
М.А.Румер,
Н.А.Метлов, Н.А.Ветлугина, А.В. Кинеман, О.П.Радынова,
Ю.А.Двоскина и др.).
Дефицит методической литературы по вопросам дошкольной методики
музыкально-ритмического воспитания детей, малая подвижность детей,
особенно в условиях Крайнего Севера, увеличение заболеваний опорнодвигательного аппарата, плоскостопие, некоторые другие дефекты стопы ( о
которых красноречиво «кричит» стоптанная обувь, походка), недоразвитость
мышц, сухожилий и множество других физических отклонений убеждает нас в
том, что приобщать ребенка к хореографии следует с самого раннего возраста
независимо от степени одаренности.
Не секрет, что в дошкольном возрасте формируется эмоциональная сфера
ребенка, через эмоции ребенок знакомится с окружающей действительностью.
Хореография как пространственно-временной вид искусства развивает не только
координацию физическую и пространственную, но и формирует эмоциональночувственную сферу личности ребенка, что необходимо для психического
здоровья малышей.
В дошкольном возрасте, когда происходит социальная адаптация ребенка
к условиям сверстников и взрослых, артметоды наиболее актуальны по своей
гуманности, обладающие мифологичным принципом познания ребенком
окружающего мира, себя, своего места в мире, смысла бытия.
Центральным и трудным вопросом в формировании целостной личности
является обучение человека основам смысложизненного поиска: управлению
собственными выборами решений и линии поведения. Неоценимую помощь в
этом несет общение ребенка с искусством танца, грамотное педагогическое
артсопровождение педагога, как проводника в мир красоты, языка символов,
познание эталонов прекрасного и безобразного, понятий хорошего и плохого.
На занятиях дети приобретают навыки культуры движения, красивую осанку,
развивают музыкальное мышление. Чувство ритма, а главное формируется
музыкально-эстетическое сознание, которое так важно для становления общей
культуры ребенка, ориентация его на основные ценности человеческого бытия.
Танец в силу своей специфики как пространственно-временной вид искусства
расширяет представления детей о чувствах, воспитывает способность к
сопереживанию другого человека, обогащает интонационный музыкальный
словарь.
Хореография как вид искусства аккумулирует в себе физическое и
эстетическое развитие, комплексно воздействует на ребенка, формируя
правильную осанку. Координацию, выносливость, воспитывает эстетический
вкус.
Знакомство с хореографией начинается с классического танца, т.к. это
тот фундамент, на котором держится все здание хореографического искусства.
Цель: познакомить с основами танца, сформировать устойчивый интерес к
искусству танца, развить координацию тела.
Задачи:
 научить детей в массовых номерах быть частью общего
в тоже время сохранять индивидуальность;
 выявлять и максимально сохранять индивидуальность каждого ребенка;
 добиваться аккуратности и точности исполнения;
 воспитывать и развивать чувство ансамбля;
 воспитывать творческое сознание, вкус ребенка;
пробуждать воображение, фантазию ребенка.
Итогом реализации дополнительной образовательной программы будет
являться постановка хореографического спектакля.
Режим занятий: 2 раза в неделю в течение 6 месяцев (ноябрь-апрель),
длительностью 20 минут.
Количество академических часов в неделю – 2 часа.
Количество академических часов в год – 48 часа.
Похожие документы
Скачать