Кружок "Звонкие голоса" - образовательная программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 26 « УЛЫБКА»
__________________________________________________________________
143980, МО, г.Железнодорожный , ул.Юбилейная , дом 24А
СОГЛАСОВАНО
на Совете педагогов
МАДОУ №26
протокол №_____
от «____»__________2015г
УТВЕРЖДЕНО
приказом №___
от «___» _______2015г
Заведующий МАДОУ №26
__________Н.В.Толстобокова.
Рабочая программа
дополнительного образования детей
по вокально - хоровой работе
(от 4 до 7 лет)
« Звонкие голоса »
Преподаватель:
Суворова С.В.
Составитель:
Суворова С.В.
Рекомендовано Экспертным советом
комитета по образованию Администрации
г. о. Железнодорожный
Протокол №___________
от «____»__________ 2015 г.
г. Железнодорожный,
Московская область
2015 г.
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе образовательной программы
«Музыка» утверждённой Министерством образования для ДОУ.
Вокальная работа в системе занятий ДОУ занимает важное место, так
как способствует развитию художественного вкуса детей, расширению их
кругозора, выявлению и развитию творческого потенциала дошкольников.
Одной из основных задач ДОУ является культурное развитие личности
ребёнка, формирование художественно-эстетического вкуса, воспитание
детей в духе русских традиций.
Актуальность
Хоровая, в том числе и вокальная музыка представляет собой синтез
музыки и речи. Работа над формированием певческо-голосового аппарата,
создание методической базы и выбор исполнительского репертуара,
художественное воплощение его в пении, необходимая работа по культуре
речи - всё это объективные условия для накопления новых знаний,
формирования высокого уровня развития умственных способностей,
вокальных умений и навыков, развития художественного вкуса
дошкольников.
Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие
певческих
навыков,
дисциплинированное
участие
в
коллективном
музицировании.
Задачи:
1. Формирование интереса к вокальному искусству.
2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения;
постепенно расширяя диапазон.
3. Формирование следующих умений и навыков:
- спокойно стоять и сидеть во время пения;
- реагировать на основные дирижерские жесты;
- одновременно начинать и заканчивать пение;
- слушать друг друга во время пения;
4. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
5. Развитие умений различать звуки по высоте;
6. Развитие
чистоты
интонирования, четкой
дикции, правильного
певческого дыхания, артикуляции.
7. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.
Задача музыкального руководителя – формирование у детей интереса к
музыке, развитие вокально-слуховых способностей, включение
дошкольников в активную творческую деятельность с последующим
оцениванием «продукта» своего труда, реализация личной доминанты у
ребёнка – стремление к личному самовыражению.
Музыкальный руководитель должен:

Охранять и воспитывать детские голоса по средствам развития
правильных вокально-хоровых навыков, уделяя внимание постановки
голоса.

Организовать свою педагогическую работу так, чтобы к школьному
этапу своей жизни дети подошли с подготовленным
голосообразованием, хорошим музыкальным слухом и заложенными
основами художественно-эстетического вкуса.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием вокально-хоровых навыков (дыханием, звуковедением, ансамблем,
строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон
певческих возможностей детей.
В работе с детьми 4-7 лет следует учитывать психические и физические
особенности развития. В этом возрасте появляется способность активного
мышления. Интенсивно развивается музыкальное восприятие, оно
становиться целенаправленным. Музыкальный руководитель на занятиях
должен научить детей самостоятельно определять характер музыки,
изменение динамики, смену темпов, направление движения мелодии,
понижение и повышение звуков, различать звуки по высоте и длительности.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его
частей.
Работа вокально-хорового кружка строится на единых принципах и
обеспечивает целостность педагогического процесса. Занятия кружка
проводятся в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью
режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной
нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1.3049-13.
На занятиях должна иметь место как коллективная, так и
индивидуальная работа. Занятие в вокально-хоровом кружке проводится 1
раз в неделю, в музыкальном зале. Продолжительность занятий 20-30 минут,
в зависимости от возрастной группы.
Состав вокально-хорового кружка формируется с учётом желания детей
и результатов диагностики их вокальных навыков.
Возраст детей участвующих в реализации программы дополнительного
образования от 4 до 7 лет.
Срок реализации программы – 3 года.
Форма занятий – групповая (не менее 15 детей в каждой возрастной группе).
Продолжительность занятий, учитывая возрастные особенности детей:
Для детей 4- 5 лет – 20 мин.
Для детей 5- 6 лет – 25 мин.
Для детей 6- 7 лет – 30 мин.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие
в концертных мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.
Планируемый результат:
1.
К семи годам дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя
звук, с четкой дикцией, петь хором и без него, удерживать дыхание до конца
фразы, чисто интонировать мелодию в
движении вверх на квинту и на
кварту.
2.
Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных
инструментах; усваивают ритмический рисунок, движение мелодии, играют
слаженно.
3.
Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают
их, формируется положительный настой к воспроизведению музыкального
произведения на музыкальных инструментах и к пению.
4.
Основаны этические нормы на основе праздников.
Результаты работы будут отслеживаться следующими способами:
умение ребенком применять знакомые народные песни в играх, процессе
праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности, методом
наблюдения, способом прослушивания.
Подведение
итогов
реализации
дополнительной
образовательной
программы будут проходить в форме концерта.
Основные направления работы вокально - хорового кружка.
1.Певческая установка и дыхание.
Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и
стоя. Дыхание брать перед началом песни и между музыкальными фразами,
удерживать его до конца фразы, не разрывать слова.
2. Звуковедение, дикция.
Четкое, ясное произношение слов в соответствии с характером
сочинений, короткое и одновременное произношение согласных в конце
слов. Использование дикционных упражнений, скороговорок.
3. Вокальные упражнения - распевания.
Систематическое использование маленьких попевок помогают педагогу
выровнять звучание голоса, добиться естественного легкого пения,
расширить диапазон. Очень важно, чтобы упражнения были доступны детям,
имели интенсивное содержание или игровой момент, ведь именно интерес
помогает учащимся осознать выразительные особенности музыкального
произведения.
4. Строй и ансамбль.
Научить детей петь стройно в интонационном и ритмическом отношении.
Достижению чистоты интонирования поможет пение по музыкальным
фразам цепочкой. Этот прием даёт возможность в короткое время проверить
уровень музыкального и певческого развития большого количества детей,
выявить, кто поёт правильно, а кто нет. Этот прием помогает активизировать
работу детей, следить за пением друг друга, вовремя продолжить песню,
точно интонируя. Одна из основных задач - петь активно и индивидуально, с
сопровождением и без него. Первоначальные навыки пения a capella должны
быть сформированы на маленьких несложных попевках и песнях.
Исполнение a capella способствует формированию у детей ладового слуха,
точного интонирования.
5. Формирование исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Воспитание навыков понимания
дирижерского жеста (указания дирижера: внимание, дыхание, начало,
окончание пения), понимание требований, касающихся агогических и
динамических изменений.
6.Работа над исполнением хорового произведения.
Музыкальный руководитель должен раскрыть художественный образ
произведения, его настроение, характер. Это способствует эмоциональному
восприятию песни детьми, формированию у них музыкально-эстетического
вкуса. Перед разучиванием следует провести краткую беседу. Это поможет
ребенку
осознать
содержание,
вызвать
определенное
произведению, соответствующее настроение.
Формы реализации задач хорового кружка:
- коллективное занятия;
- индивидуальная работа с плохо интонирующими детьми;
отношение
к
- концертные выступления;
- просветительская деятельность;
- участие в творческих конкурсах.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. У
них окреп голос, увеличился диапазон (ре-си), дыхание стало более
организованным, хотя оно все еще поверхностное. У детей в этом возрасте
увеличивается словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные
звуки слова, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшилась
артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью, слуховым
вниманием, способны различать звуки по высоте, на расстоянии октавы,
сексты и даже квинты: слышат движение мелодии вверх, вниз, могут
выделить вступление к песне, петь вместе со взрослым, начинают петь
согласованно с инструментальным сопровождением и без него.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов
высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.
Однако
голосовой
аппарат
по-прежнему
отличается
xpупкостью,
ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты.
Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной
(низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у
детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать
форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое,
несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно,
поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в
которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В
этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело,
его надо избегать.
Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно
высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и
пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного
мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения.
Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится
целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки,
изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии,
поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно
различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более
устойчивой вокально – слуховая координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не
только психические, но и физические особенности развития ребенка.
Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое
звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому
форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр
голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить
детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом
случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться
напевность, он станет крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У
детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более
глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более
длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре).
Дети правильно интонируют мелодию.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных
видах коллективного исполнительства:
- песни хором в унисон
- группами (дуэт, трио и т. д)
- тембровыми подгруппами
- при включении в хор солистов
- пение под фонограмму.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить
особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования
мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в
ту или иную тембровую подгруппу.
Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать,
слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно
соблюдение следующих условий:
 игровой характер занятий и упражнений,
 активная концертная деятельность детей,
 доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на
улице, в гостях
 атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально –
дидактические игры, пособия)
 звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр, микрофон,
кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
 сценические костюмы, необходимые для создания образа и
становления маленького артиста
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу
с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого
разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса
ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную
вокально-певческую постановку корпуса.
Программа включает подразделы:
 развитие музыкального слуха и голоса;
 песенное творчество;
 певческая установка;
 певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки
эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание;
звукообразование; навык выразительной дикции).
Основной формой организации деятельности детей являются кружковые
занятия.
Структура занятия.
1. Вводная часть
- Приветствие
- Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к
разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная
гимнастика,
интонационно-фонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки, упражнения для распевания).
3. Основная часть.
Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского
мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по
нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и
артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть.
Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более
эмоциональным
и
запоминающимся.
Работа
над
выразительным
артистичным исполнением.
Методические приемы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
 знакомство с песней в целом (если текст песни трудный
прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)
 работа над вокальными и хоровыми навыками;
 проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по
одному, пение хором).
2. Приемы работы над отдельным произведением:
 пение песни с полузакрытым ртом;
 пение песни на определенный слог;
 проговаривание согласных в конце слова;
 произношение слов шепотом в ритме песни;
 выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;
 настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);
 остановка на отдельном звуке для уточнения правильности
интонирования;
 анализ направления мелодии;
 пение без сопровождения;
3. Приемы звуковедения:
 выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
 образные упражнения;
 оценка качества исполнение песни.
Перечень программно-методического обеспечения
1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при
разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных
инструментах.
2. Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3. Интонационно-фонетические упражнения.
4. Пальчиковая гимнастика, помогающая детям отдохнуть, расслабиться,
укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских
музыкальных инструментах.
5. Программы, сценарии концертов.
6. Сборники песен, упражнений для распевания, скороговорок, стихов.
7. Музыкальный центр, CD-диски, записи на USB носителе - фонограммы
используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в
самостоятельной деятельности.
8. Музыкальные инструменты.
9. Ноутбук, телевизор - презентации для знакомства с новыми
музыкальными произведениями, с песнями.
Список литературы
1. Абелян Л.М.Как Рыжик научился петь, М. «Советский композитор»,
1989 г.
1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», СПб, 2015.
4.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2015 г.
5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М.
Просвещение, 1982г.
6. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для
детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
7. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.
8. Мерзлякова С.И. Учим детей петь 4-5 лет Творческий центр. 2014 г.
9. Мерзлякова С.И. Учим детей петь 5-6 лет. Творческий центр. 2014 г.
10. Мерзлякова С.И. Учим детей петь 6-7 лет. Творческий центр. 2014 г.
11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ,
2000г.
12. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
13. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное
воспитание № 9, 1988г.
14. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.
М. Просвещение, 1984г.
15. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка,
2004г.
16. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
Примерное распределение материала по пению для детей
первой возрастной группы 4-5 лет.
Период
прохождения
материала
1
Октябрь Ноябрь
Декабрь Январь
Программное содержание
Репертуар
2
3
Восприятие музыки:
-развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера (колыбельная, марш);
- подводить к умению самостоятельно узнавать и называть песни по
вступлению.
Развивать музыкальный слух и голос:
-упражнять в умении чисто пропевать кварту, терцию,
секунду(вверх и вниз);
-учить показывать рукой направление звука (сверху вниз или снизу
вверх);
-упражнять в четкой передаче простого ритмического рисунка.
Усвоение певческих навыков:
-упражнять в умении точно передавать поступенное движение
мелодии (вверх и вниз), построенной на интервалах большой и
малой секунды, терции, кварты, квинты и сексты;
-учить правильно брать дыхание между музыкальными фразами;
-слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению товарищей;
-учить петь естественным голосом без напряжения;
-подводить умению петь выразительно;
-правильно произносить гласные в конце слов.
Песенное творчество:
-продолжать развивать умение самостоятельно находить
интонацию, исполняя различные звукоподражания и свое имя.
Певческая установка:
-закреплять умение правильно сидеть во время пения.
Восприятие музыки:
-развивать умение слышать и эмоционально откликаться на песни
разного характера (марш, плясовая, колыбельная);
-уметь слышать и различать вступление;
-прислушиваться друг к другу во время пения;
Развитие музыкального слуха и диапазона:
-расширять певческий диапазон с учетом индивид. возможностей;
- подводить к умению контролировать слухом качество пения;
-слышать и показывать рукой направление движения мелодии вверх
или вниз;
-точно воспроизводить простой ритмический рисунок;
-учить петь подвижно, легко и естественно;
-подводить к выразительному исполнению, передавать характер
песни;
-следить за произношением гласных и согласных в середине и в
конце слов.
Установка певческих навыков:
-упражнять в чистом пропевании малой секунды, кварты (вверх и
вниз);
-учить самостоятельно петь после после вступления;
-вовремя брать дыхание, используя показ взрослого;
-закреплять умение петь естественным голосом, добиваться легкого
звучания:
-следить за правильным, четким произношением слов.
Песенное творчество:
-развивать первоначальные творческие проявления детей в пении.
Певческая установка:
Упражнения: «Зайка» ( муз. В.
Карасева, сл. Н. Френкель),
«Паровоз» ( муз. Карасева. В.,
сл. Н. Френкель), «Андрейворобей» (обр. Ю Слонова)
Песни: «Колыбельная» ( муз. Е.
Тиличеева, сл. Н. Найденовой),
«Барабанщик» (муз. М.
Красева, сл. М. Чарной Н.
Найденовой), «Осень» (муз.
Кишко И. сл. И. Плакиды)
Задания: «Спой свое имя»,
«Кто как поет?» (Собачка,
курочка, кошка)
«Паровоз» (муз. Карасевой, сл.
Френкель). «Андрей-воробей»
(обр. Ю. Слонова), « Вот иду я
вверх» (Е. Тиличеевой), «Мы
идем с флажками» ( Е.
Тиличеевой, М. Долинова)
« Нарядили елочку» (А.
Филиппенко, сл. О.
Высотской), «Зима» (В.
Карасевой, Н. Френкеля), « Дед
Мороз» (А. Филиппенко, Т.
Волгиной) «Две тетери»,
«Санки» ( М. Красева.
Высотской).
Задания: «Как тебя зовут?»
«Кто как поет?» (Петушок,
гусенок, кошка).
-Следить за правильной осанкой детей во время пения.
Февраль Март
Апрель Май
Восприятие музыки:
-продолжать развивать умение слышать и эмоционально
откликаться на песни разного характера (марш, плясовая,
колыбельная);
-учить слышать во время пения себя и товарищей.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-упражнять в чистом интонировании большой секунды, терции,
кварты (вниз, вверх);
-воспроизводить рукой движение мелодии вверх и вниз
(поступенное и скачкообразное);
-упражнять в точной передаче ритмического рисунка попевок
(хлопками, на металлофоне, голосом).
Усвоение певческих навыков:
-учить начинать пение после вступления самостоятельно с
музыкальным сопровождением и без него, но при поддержке голоса
взрослого;
-упражнять в чистом интонировании мелодий, включающих квинту,
в умении удерживать интонацию на одном звуке.
-отчетливо произносить согласные в конце слов.
Песенное творчество:
-продолжать стимулировать и развивать песенные импровизации.
Певческая установка: та же.
Упражнения: «Петрушка» (В.
Карасевой, Френкель), «Зайка»
( В. Карасевой, Н. Френкель),
«Спите, куклы» (Е. Тиличеевой,
М. Долинова), «Вот иду я
вверх» (Е. Тиличеевой)
Восприятие музыки:
-подводить детей к умению самостоятельно определять характер
песни, высказываться о ней, называть любимую песню;
-учить самостоятельно узнавать песню по вступлению.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-упражнять в точном интонировании скачков на кварту вверх и
вниз, квинту и сексту вверх;
-учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни, играя на
одной пластинке металлофона, отстукивая палочками и
прохлопывая.
Усвоение певческих навыков:
-закреплять умение самостоятельно начинать пение после
вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню;
-уметь петь естественным без напряжения голосом, протяжно,
легко, напевно и подвижно.
-брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
-продолжать учить петь выразительно, передавая характер песен
(бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.)
-учить петь без музыкального сопровождения с поддержкой
педагога.
Песенное творчество:
-закреплять навык самостоятельно находить несложные интонации.
Певческая установка:
-закреплять умение сохранять правильную осанку во время пения
«Петрушка» (Муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель),
«Цветики» (Карасевой, Н.
Френкель), «Воробей» (В.
Герчик. А. Чельцова, «Детский
сад» (А. Филиппенко, Т.
Волгиной), «Наша песенка
простая» ( Ан. Александрова,
И. Ивенсен), «Песенка о весне»
(Г. Фрида, сл. Н. Френкель)
Задание: «Спой свое имя и имя
друга»
Песни: «Мы-солдаты» (Ю.
Слонова¸ (Ю. Слонова¸
Найденовой), «Самолет» (Е.
Тиличеевой), «Мы запели
песенку» (Р. Рустамова, Л.
Мироновой)
Задания: «Спой свое имя»,
«Кто как поет»
Примерное распределение материала по пению для детей
второй возрастной группы 5-6 лет.
Период
прохождения
материала
1
Октябрь –
Ноябрь
Программное содержание
Репертуар
2
3
Восприятие музыки: развивать эмоциональную отзывчивость на
песни разнообразного характера.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-упражнять в различении звуков по высоте (в пределах квинты), в
чистом интонировании кварты, квинты (вверх, вниз), умении
удерживать интонацию на одном звуке;
-учить различать звуки по длительности;
- закреплять умение точно передавать простой ритмический
рисунок хлопками, на металлофоне;
-слышать и точно передавать поступенное движение мелодии вверх,
вниз и скачкообразное.
Усвоение певческих навыков:
-учить своевременно начинать и заканчивать песню;
-брать дыхание после вступления и между музыкальными фразами;
-учить исполнять песни легким звуком в подвижном темпе и
напевно в умеренном;
-закреплять умение петь естественным звуком, выразительно
выполнять логические ударения в музыкальных фразах;
-отчетливо произносить гласные в словах, согласные в конце слов;
-уточнять умение петь с музыкальным сопровождением и без
поддержки педагога.
Песенное творчество:
-развивать ладотональный слух;
-дать первоначальные навыки импровизации простых мелодий на
заданный текст;
-формировать способность импровизировать отдельные фразы.
Певческая установка:
во время пения дети должны сидеть прямо, не прислоняясь к спинке
стула, чтобы у них активнее и удобнее работала диафрагма. Ноги
твердо стоят на полу, руки свободно лежат вдоль туловища у
живота. Голову держать прямо, без напряжения и без вытягивания
шеи, рот открывать свободно (нижняя челюсть опускается вниз, а
не в ширину, чтобы избежать крикливого пения). Губы подвижны,
упруги. Не рекомендуются искусственные позы : «руки за спиной»,
«лодочкой», «замочком».
Коммуникативная игра:
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Попевки: «Не летай, соловей»
(р.н.п), «У кота-воркота»
(р.н.п), «Эхо» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой),
«Едет, едет паровоз» (В.
Карасевой, сл. народные)
.Артикуляционная гимнастика
по системе В. Емельянова:
«Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
Интонационно-фонетические
упражнения:
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Скороговорки. Чистоговорки.
1.«Говорил попугай
попугаю».
2.«Тигры».
Песни: «Урожайная» ( А.
Филиппенко, Т. Волгиной),
«Праздник веселый» (муз. Д.
Кабалевского, сл.
В.Викторова), «Листопад» (Т.
Попатенко, Е. Авдиенко),
«Гуси» (р.н.п)
«Что ты хочешь, кошечка?»
(муз. Г. Зингера, сл. А.
Шибицкой), « Самолет» (муз.
Т. Бырченко, сл. Н.
Найденовой)
Декабрь Январь
Восприятие музыки:
-развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого,
шуточного, танцевального и игрового характера;
-отличать на слух правильное и неправильное пение товарищей.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-закреплять умение чисто интонировать при поступенном движении
мелодии, удерживать интонацию на одном звуке, точно
интонировать большую и малую секунды, скачки на кварту, квинту;
подводить к умению уверенно пропевать скачок в мелодии на
сексту вверх;
-упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии,
отдельных музыкальных фраз хлопками, на металлофоне, во время
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Попевки:
«Чики-чики-чикалочки»
(р.н.п.), «Барабан» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Надененко),
«Цветики» (В. Карасевой, Н.
Френкель), « Солнышковедрышко» (В. Карасевой,
сл.народные), «Едет, едет,
пения.
Усвоение певческих навыков:
-учить петь легким звуком в оживленном темпе;
-петь естественным голосом, слаженно;
-петь выразительно, передавая веселый, шуточный характер песен;
-уметь слышать в аккомпанементе и менять в пении динамику, темп
звучания;
-учит петь самостоятельно, без помощи педагога;
-правильно и отчетливо произносить согласные в конце слов,
гласные в словах («дует», «ветер», лает», «голубые» и др. );
-быстро произносить согласные «з», «с» в конце слов, протягивая
перед ними гласные, например: «моро-о-с»
Песенное творчество:
-закреплять у детей умение импровизировать мелодии к отдельным
музыкальным фразам ( вопросно-ответная форма), на заданный
текст;
-развивать ладотональный слух, активизировать внутренний слух;
-развивать творческую инициативу.
паровоз».
Артикуляционная гимнастика
по системе В. Емельянова:
Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос)
Интонационно-фонетические
упражнения:
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Чистоговорки:
1 «Вёз корабль
карамель».
2 «Кит-рыба».
Песни:
«К нам гости пришли» (муз. А.
Александрова, сл. М. Ивенсен),
«Голубые санки» (М.
Иорданского, сл. М. Клоковой),
«Новогодний хоровод» (Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой),
«Дед Мороз» ( В. Витлина, С.
Погореловского),
«Как у наших у ворот» (р.н.п.),
«Наша Родина сильна» (А.
Филиппенко)
«Зайка, зайка, где бывал?» )
муз. М. Скребковой, сл. А
Шибицкой)
Февраль –
Март
Восприятие музыки:
- способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни
торжественного и лирического характера;
-учить различать, называть отдельны части муз. произведения:
вступление, запев, припев, заключение;
-продолжать учить контролировать слухом качество пения
товарищей.
Развитие музыкального слуха и голоса:
- совершенствовать умение чисто интонировать поступенное и
скачкообразное движение мелодии вверх и вниз;
-уметь показать рукой движение мелодии вверх и вниз.
Усвоение певческих навыков:
-закреплять умение самостоятельно начинать пение после
вступления;
-правильно брать дыхание;
-точно передавать мелодию, петь без напряжения, легко;
-петь выразительно передавая задорный, праздничный, лирический,
шуточный характер песни;
-учить произносить слова внятно, отчетливо, понимать значение
слов: «ярмарка», «сенички», «горенка».
Песенное творчество:
-продолжать стимулировать и развивать песенное творчество;
-развивать творческую инициативу, внутренний слух, умение найти
Коммуникативные игры:
1. «В гости».
2.«Здравствуйте». М.
Картушина.
Упражнения на артикуляцию:
1. «Обезьянки».
2. «Весёлый язычок».
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Чистоговорки:
1. Няня мылом мыла
Милу…»
2. «Сорок сорок ели сырок…»
Распевки:
1. «Фокус-покус».
2. «Чудо-лесенка».
3. «Храбрый портняжка»
А.Евтодьевой
тонику в указанных примерах, импровизируя окончание песенки.
Певческая установка: та же.
Песни: «Конь» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой), «Бубенчики» «Е.
Тиличеевой, Л. Дымовой), Небо
синее», «Смелый пилот» (Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова),
«Весенняя песенка» (муз. А
Филиппенко, Г. Бойко), « А я
по лугу» (р.н.п), «Цветики» (В.
Карасевой, Н. Френкель).
«Гуси» (Т. Бырченко), «Играй,
сверчок» ( Т. Ломовой, сл. Ю.
Островского)
Апрель – Май
Восприятие музыки:
-проверить умение самостоятельно узнавать песню по вступлению
мелодии, называть ее, высказываться о характере;
-чувствовать жанр (песня-марш, песня-танец);
-отличать на слух правильное и неправильное исполнение
товарищей;
-развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного
характера.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-работать над расширением диапазона детского голоса;
способствовать выравниванию его звучания при переходе от
высоких к низким звукам и наоборот.
-способствовать прочному усвоению детьми разнообразных
интонационных оборотов , включающих различные виды
мелодического движения и различные интервалы;
-содействовать развитию музыкальной памяти;
-работать над точностью интонации при скачках мелодии на кварту
и квинту.
Усвоение певческих навыков:
-следить за чистотой интонации;
-продолжать учить петь легко, не форсировать звук, с четкой
дикцией;
-вырабатывать привычку слушать себя и других;
-учить при пении правильно формировать гласные;
-выученные песни петь всем хором, небольшим ансамблем, по
одному;
-подводить к пению без музыкального сопровождения;
-продолжать учить петь выразительно в разных темпах, меняя
динамические оттенки.
Песенное творчество:
-развивать творческую активность каждого ребенка в процессе
коллективных занятий;
-совершенствовать внутренний слух, ладотональное чувство,
умение применить свой первый опыт определения жанра
музыкального произведения при собственном «сочинительстве»
Певческая установка: та же.
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Попевки:
«Чики-чики-чикалочки»
(р.н.п.), «Бубенчики»
(Тиличеевой, Дымовой),
«Смелый пилот» (Е.
Тиличеевой, сл. М. Долиновой)
Артикуляционная гимнастика:
«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
Пропевание гласных « А-О-УИ-Э» в разной
последовательности
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».
Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,«На дворе трава».
Распевки:
«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры»
А.Евтодьевой,,«Гроза»
Песни: «По малину в сад
пойдем» (муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной), «Лесная
песенка» (В. Витлина, сл. Л.
Кагановой), «Тяв-тяв» (муз. В.
Герчки, сл. Ю. Разумовского)
«Пчела жужжит», «Пароход
гудит» (муз. Т. Ломовой, сл. А.
Гангова).
Примерное распределение материала по пению для детей
третьей возрастной группы 6-7 лет.
Период
прохождения
материала
1
Октябрь Ноябрь
Программное содержание
Репертуар
2
3
Восприятие музыки:
-обогащать музыкальные впечатления детей;
-развивать умения различать эмоциональное содержание песен,
высказываться об их характере;
-учить слышать и слушать себя и товарищей.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-расширять диапазон детского голоса;
-способствовать прочному усвоению разнообразных
интонационных оборотов, включающих различные виды
мелодического движения (вверх-вниз) и различать интервалы.
-учить точно попадать на первый звук мелодии песни.
Усвоение певческих навыков:
-учить петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией;
-учить петь хором, небольшим ансамблем, по одному, с муз.
сопровождением и без;
-учить петь ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук;
-добиваться выразительного исполнения песен;
Учить передавать характер и смысл каждой песни.
Песенное творчество:
-развивать стремление самостоятельно исполнять окончание
песенок;
-стимулировать сочинений собственных мелодий, марша,
колыбельной (без текста).
Певческая установка:
- во время пения дети должны сидеть прямо, не прислоняясь к
спинке стула, чтобы у них активнее и удобнее работала диафрагма.
Ноги твердо стоят на полу, руки свободно лежат вдоль туловища у
живота (нельзя предлагать «положить руки на коленочки», т.к. эта
поза мешает работе диафрагмы). Голову держать прямо, без
напряжения и без вытягивания шеи, рот открывать свободно
(нижняя челюсть опускается вниз, а не в ширину). Губы подвижны,
упруги. Не рекомендуются искусственные позы : «руки за спиной»,
«лодочкой», «замочком».
Положение при пении целесообразно менять (сидя, стоя у
инструмента, в центре зала, свободно группируясь, инсценируя).
При этом важно учитывать разучивается песня или повторяется.
Декабрь Январь
Восприятие музыки:
-развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера;
-учить выказываться о форме песни, темповых и динамических
изменениях в муз. сопровождении, характере песни в целом.
Развитие музыкального голоса и слуха:
-уточнять умение различать высокие и низкие звуки в пределах
терции;
-упражнять в чистом пропевании этого интервала сверху вниз;
-упражнять в чистом интонировании поступенных и
Коммуникативная играприветствие:
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Артикуляционная гимнастика
по системе В. Емельянова:
-работа с губами: (покусать
зубами верхнюю и нижнюю
губу). «Я обиделся»,
«Я радуюсь».
Интонационно-фонопедические
упражнения:
«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок»
(Мяу жалобно).
Чтение текста песен.
Распевки:
1. «Волк и красная шапочка»
2. «По щучьему веленью»
А.Евтодьевой
Песни:
«Лиса по лесу ходила» (р.н.п.),
«Бубенчики», «Качели» (муз.
Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова)
«На зеленом, на лугу» (р.н.п.),
«Кукушка» ( муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова)
«Листопад» (Т. Попатенко, Е.
Авдиенко), «Спасибо» ( Ю.
Чичкова, Е. Карасева),
«Буденовец» ( Я. Дубравина, М.
Наринского), « Во кузнице»
(р.н.п)
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Артикуляционная гимнастика
Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
скачкообразных движений мелодии;
-закреплять умение различать долгие и короткие звуки;
-учить удерживать интонацию на одном звуке.
Усвоение певческих навыков:
-продолжать учить пению без форсирования звука, естественным
голосом;
-удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать,
заканчивать мягко;
-правильно исполнять логические ударения;
-продолжать учить чисто интонировать мелодию в поступенном
движении вверх и вниз.
-упражнять в точном интонировании трезвучий: фа-ля-до; ре-фаля), удерживать интонацию на повторяющихся звуках.
-петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером
песни (ласковая, задорная, игривая, светлая)
Песенное творчество:
-побуждать импровизировать простейшие мотивы определенного
характера и жанра (вальс, марш, полька);
-продолжать развивать ладотональных слух.
Певческая установка: та же.
Февраль Март
Восприятие музыки:
-развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселогорадостного-, веселого-лирического, нежного и энергичного
характера;
-учить осмысленно воспринимать жанровую канву каждой песни:
пеня-марш, песня-танец;
-подводить к умению самостоятельно давай оценку качеству пения
товарищей, отмечая не только правильное или неправильное пение,
но и выразительное исполнение.
Развитие музыкального слуха и голоса:
-продолжать учить различать и самостоятельно определять
направление мелодии, слышать и точно интонировать
повторяющиеся звуки;
-упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного
движения мелодии;
-упражнять в четкой дикции;
-формировать хорошую артикуляцию.
Усвоение певческих навыков:
-уточнять умение вовремя начинать после музыкального
вступления, точно попадая на первый звук, чисто интонировать в
заданном диапазоне;
-учить самостоятельно реагировать на одинаковые музыкальные
фразы с разным окончанием;
-совершенствовать умение петь с динамическими оттенками, не
форсируя звук при усилении звучания;
-добиваться выразительного исполнения песен различного
характера;
-петь с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
-учит самостоятельно находить песенные интонации различного
характера на заданный текст;
-развивать ладотональный слух, используя вопросно-отвтную
повышая и понижая голос)
Интонационно-фонопедические
упражнения:
«Самолёты», «Самолёт летит»
М. Картушиной.
«Мороз» (по методу
Емельянова)
Скороговорки. Чистоговорки:
«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал». «Три
медведя» А.Евтодьевой.
Песни:
«Спите, куклы», «В школу»
(муз. Е.Тиличеевой, сл. М.
Долинова), «Будет горка во
дворе» (Т.Попатенко, сл. Е.
Авдиенко), «К нам приходит
Новый год» (муз. В. Герчик, сл.
З. Петровой), «Новогодний
хоровод» (Т. Попатенко, Н.
Найденовой), «Голубые санки»
(муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой), «Снежок» (Т.
Бырченко), «Кто шагает ряд за
рядом?» (Г. Зингера, сл. А.
Шибицкой), «Вальс»,
«Полька»-по выбору педагога.
Игра-приветствие:
«В гости». «Здравствуйте».
Артикуляционная гимнастика:
«Обезьянки».
«Весёлый язычок».
Интонационно-фонопедические
упражнения:
«Лягушка и кукушка»
Чистоговорки:
«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.
Распевки:
1. «Теремок» Л.Олифировой
2. «Вот такая чепуха»
И.Рыбкиной
Песни:
«Труба» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Найденовой), «Лошадки»
(Ф. Лещинской, сл. Н.
Кучинской), «Мы дружные
ребята» (муз. С. Разоренова, сл.
Н. Найденовой), «Будем в
армии служить» (муз. Ю.
Чичкова, сл. В. Малкова),
«Скажем спасибо» (муз. И.
Арсеева, сл. З. Петровой),
«Самая хорошая» (В.
форму.
Певческая установка: та же.
Апрель Май
Развитие музыкального слуха и голоса:
-закреплять умение различать долгие и короткие звуки, отмечать
длительность движением руки, выкладыванием (на фланелеграфе)
ритмического рисунка мелодии. Дети должны играть песниупражнения на металлофоне, узнавать их, называть по
ритмическому рисунку;
-продолжать упражнять в умении удерживать удерживать
интонацию на одном, повторяющемся звуке;
-упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом
интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии
на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз, сексту вверх, кварту
вниз и мажорное трезвучие сверху вниз.
Усвоение певческих навыков:
-продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед
началом пения;
-петь выразительно, передавая динамику не только от куплета к
куплету, но и по музыкальным фразам; выполнять паузы, точно
передавать ритмический рисунок, делать смысловые ударения в
соответствии с текстом произведения;
-петь выразительно, легким, подвижным звуком, напевно и широко,
с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
-продолжать учить импровизировать мелодии различного характера
на заданный текст и придуманный самостоятельно (по картинке,
исходя из словесного, заданного педагогом и т.д.);
-добиваться, чтобы при самостоятельных поисках песенных
импровизаций дети использовали свой музыкальный опыт, знание
музыкальной речи, сочиняя песню-марш, песню-вальс, песнюпольку, грустную и веселую песни и т.д.
Певческая установка: та же.
Иванникова, сл. О. Фадеевой),
«Веснянка» (укр.н.п), «Куда
летиь, кукушечка?» (р.н.п)
«Зайка, зайка, где бывал?» (муз.
М. Скребковой, сл. А.
Шибицкой).
Коммуникативная играприветствие: 1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.
Артикуляционная гимнастика
по системе В. Емельянова:
«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
Интонационно-фонетические
упражнения:
Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.
Скороговорки:
«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н.Петрушина.
Распевки:
1. «Стрекоза и рыбка»
2. «Кот и петух» А.Евтодьевой
Песни: « В школу» (Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова),
«Вальс» (Е. Тиличеевой),
«Здравствуй, Родина моя» (муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева), «В
сыром бору тропина» (р.н.п.),
«Ракеты» (муз. Ю. Чичкова, сл.
Ч. Серпина), «Великий день»
(Муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой), «Не забудем
детский сад» (муз. Е. Туманян,
сл. З. Петровой), «Мы теперь
ученики» (муз. Г. Струве, сл. К.
Ибряева), «Летние цветы» (Е.
Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой