Разработка открытого урока музыки в 3 классе по теме

Разработка открытого урока музыки в 3 классе
по теме
«ИНТОНАЦИЯ»
Урок подготовлен учителем музыки
МОУ «Новопесчанская СОШ»
Ощепко Галиной Михайловной.
Цель урока:
а) Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна.
. б) Уметь услышать интонацию в музыкальных произведениях.
В)Повысить общий художественный уровень учащихся
Задачи урока:
* закрепить понятие “Интонация”

Сформировать понятие: как интонация помогает музыке создавать образы и учит
нас понимать и чувствовать их.

Формировать умение вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль
произведения.

Научить определять особенности интонации.
* развитие вокально-хоровых навыков.
Тип урока:
комбинированный.
Форма урока:
фронтальный.
Методы урока:
словесный, игровой,.
Метод эмоциональной драматургии урока.
Метод звуковой и зрительной наглядности.
Воспитательная:

Воспитывать отзывчивость и чуткость к окружающему миру.

Воспитывать умение слушать музыкальное произведение.

Воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников.
Оборудование урока:
аккордеон, компьютер, проектор.
Приложения:
-Конверты с заданиями
-Текст песни «Почему медведь зимой спит»
Организация урока:
Вход под музыку: марш И. Дунаевский из к/ф “Весёлые ребята”
Музыкальное приветствие:
(Дети входят в класс под музыку )
Учитель: Здравствуйте ребята!
Дети:
Добрый день!
2. Введение в тему.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в необычайно
прекрасную страну – «Интонация». Нет, нет, не пытайтесь найти эту страну на карте мира
– её там просто нет. Эта страна находится на другой карте – на карте музыкальной
планеты.
Слайд № 1
(На экране появляется карта музыкальной планеты, на которой изображены страны:
«Танцевальная» « Маршевая» «Песенная»)
Учитель: Страна «Интонация» находится в самом центре музыкальной планеты.
Вокруг неё расположено множество других музыкальных стран: «Танцевальная,
«Песенная», «Маршевая». Все эти страны взаимосвязаны между
собой. Они не могут существовать отдельно друг от друга, потому что музыка
– это единое целое. А основой, т. е. фундаментом этого единого целого
Является - интонация.
(Дети дают свои ответы)
Учитель: Итак, ребята мы выяснили, что интонация – это выразительное произношение.
А что значит выразительно?
Дети: Это когда произносишь слово с выражением.
Учитель: А как это с выражением?
Дети: Значит, громко, чётко, соблюдать знаки препинания, а ещё передавать
характер.
Учитель: Сейчас я проверю, умеете ли вы выразительно произносить выражения
(раздаёт листочки с нарисованными и подписанными лицами)
Вы должны прочитать выражение «Мы хорошие ребята» с интонацией:
- вопросительно
- радостно
- зло
- мечтательно
- грустно
- гордо
-плаксиво
(Дети произносят выражение с заданной интонацией).
Учитель: Вы очень правильно показали интонацию этого выражения в разговорной
речи и я уверенна, что вы на самом деле хорошие ребята. Поскольку у нас с
вами урок музыки, то я вас познакомлю с музыкальной интонацией.
Слайд № 2
(На экране появляется карта: «Страна Интонация»).
Учитель: В этой музыкальной стране, уютненько в домиках живут верные друзья:
Ритм, Темп, Тембр, Мелодия, Выразительность
Слайд № 3.
(Учитель исполняет песню «Страна Интонация» на мелодию песни «Учат в школе»).
Вы послушайте, друзья
Есть волшебная страна
«Интонация» название столицы.
Музыкальная страна
И ритмична и нежна
И над нею всюду вьются песни – птицы.
Вместе мы в страну пойдём,
Тихо – громко пропоём
То высоким голосом, то очень низким
И веселье и печаль
Над страной несутся вдаль
В «Интонацию» пойдём путём не близким.
Там деревья и цветы
Необычной красоты
И на каждой ветке нотки вырастают
Реки музыки журчат
И мелодии звучат
И ключом скрипичным двери открывают.
Что бы познакомиться с моими друзьями поближе, я приглашаю вас
отправиться со мной на бал, который состоится в стране Интонация сегодня.
На это торжество приглашаются все жители музыкальной планеты и все те,
кто любит и понимает музыку.
Я очень надеюсь, что вы все очень любите петь, танцевать и слушать музыку,
Вот только на чём мы можем туда отправиться?
(Ответы детей)
Учитель:
А я предлагаю отправиться в путешествие на своих двоих – т. е пешком .
Ведь недаром говориться: «Движенье – это жизнь» Итак: слушай мою команду! Прошу
всех стать в две колонны! Мы отправляемся в поход по просторам огромной и
прекрасной страны, а если ещё вместе и весело – то, как без песни? Песню за- пе- вай!
(дети поют припев: «Вместе весело»)
Слайд № 4
Учитель: Стоп, ребята! Что-то я не вижу поющих перепёлочек
Слайд № 5
(В этот момент на экране высвечивается Страна Интонация в чёрно – белом цвете
без названия видов интонации)
Учитель:
Ребята! Я ничего не понимаю! Моя страна Интонация приветливая,
яркая и музыкальная. Где мои друзья, где все гости? Здесь что-то не так!
Слайд № 6 (со звуковым сопровождением)
(Звучит грозная музыка, на фоне которой звучит в записи страшный голос.
На экране возникает изображение замка колдуна Дисгармона. )
« Я, злой и самый ненавистный колдун Дисгармон. Я похитил, заколдовал и
спрятал за семью замками всех жителей страны Интонация, чтобы они
никогда не мешали мне делать то, что я люблю.
А люблю я беспорядок и грязь в музыке. Что бы освободить жителей
страны Интонация, вам придется пройти семь испытаний. Если вы
будете правильно выполнить все задания, в чём я очень сомневаюсь, вы
будете получать по одному скрипичному ключу, с помощью которого
сможете открывать замки и по очереди освобождать своих друзей.
Ключей у вас должно оказаться ровно семь! Все задания зашифрованы на
нотном стане в нотках. Только после того, как правильно назовёшь
нотку, её можно открепить и на обратной стороне прочесть задание.»
Учитель: Что же делать? Как вы думаете, мы должны вернуться назад и попытаться
Освободить друзей от злого колдуна Дисгармона?
Дети: Мы должны освободить друзей от злого колдуна.
Учитель: Но нас ждут очень серьёзные испытания и знания в области музыки.
Вы готовы к таким испытаниям?
Дети: Да.
Учитель: тогда рассаживайтесь по местам.
(на доске нарисован нотный стан, прикреплены ноты, вырезанные из картона)
Учит:
Итак, кто смелый ? Первым выйдет на поле боя с дисгармоном?
(ученик выходит, называет ноту, открепляет её и на обратной стороне читает
задание)
--- задание 1:
Вы должны правильно исполнить ритмический рисунок, который видите на экране.
После этого исполните его под музыку.
Слайд№7
( На экране ритмич. Рисунок песни «Маленькой ёлочке»)
Учит: Ребята, вспомним: что такое ритм?
Дети: это чередование сильных и слабых звуков.
Учит.: Короткие палочки – это короткий звук, а длинные – долгий.
У вас на партах лежат шумовые муз. Инструменты это ложки, бубны, треугольники
(Дети вместе с учителем исполняют ритмический рисунок сначала руками, затем
чередуют:
ногами отбивают короткие звуки, а ладонями длинные).
Учитель: Ребята, я уверена, что мы правильно выполнили первое задание.
Слайд №8.
(Щелчком мыши на экране появляется скрипичный ключ и открытый 1 замок).
Дети: Ура! Мы правильно выполнили первое задание.
Учитель: Я думаю, что расслабляться рано, ведь у нас впереди ещё шесть заданий.
(Читает текст из первого послания)
Конверт со вторым заданием находится под тем предметом, в котором находится то, что
обычно дарит сильный пол женской половине
Дети: Цветы!
Учитель: Конечно же, цветы, а предмет, в котором они находятся?
Дети: Ваза
(Дети достают конверт со вторым заданием и кто – нибудь из детей читает)
Второе задание.
«Правильно определи и покажи темпы музыкальных
фрагментов, который я вам высылаю».
Учитель: Ребята, вспоминаем, что такое темп?
Дети: Это скорость в музыке.
Учитель: С какими темпами мы знакомы?
Дети: Быстрый, умеренный и медленный.
Учитель: Я буду играть музыкальные отрывки, а вы будете определять темп. Если
музыка быстрая – вы выполняете подскоки, если музыка умеренная – вы
выполняете приседания, ну а если музыка медленная – тогда вы
покачиваетесь из стороны в сторону.
(Учитель «листает» слайды музыкальные фрагменты с различным темпом: быстрая
полька,
медленный вальс и т. д..
Дети показывают темп музыки в движении. )
Слайды с №9 - №13
Учитель: Я внимательно наблюдала за вами, и думаю, что вы правильно определили
виды темпов. Молодцы ребята! Вы очень наблюдательны и внимательны. Посмотрим,
добыли ли мы ещё один ключ?
Слайд № 14
(Щелчком мыши на экране появляется ещё один скрипичный ключ, который крепится
к замку «Темп»)
Дети радуются.
Учитель берёт второе письмо и читает текст: )
Конверт с третьим заданием находится под плоскостью
Четырёхногого предмета
(Дети находят конверт под стулом и читают следующее задание. )
Третье задание:
Прослушайте музыкальные фрагменты и определите название
ведущих инструментов и их тембр.
Учитель: Ребята! Это задание немного посложнее, но мы обязательно справимся с ним.
Вспомним, что такое тембр?
Дети: окраска звука , по к-рому различают звуки одинаковой высоты и громкости, но
исполненные на разных инструментах…
Учитель: Я проиграю одну мелодию несколько раз, а вы внимательно слушайте.
(учитель проигрывает на аккордеоне одну мелодию в разных регистрах)
Какой был звук? Низкий, тонкий? А какой музыкальный инструмент так звучит?
А какие ещё инструменты звучат низким тембром?
Дети: Барабан, контрабас.
Учитель: А какие инструменты звучат высоким тембром?
Дети: Скрипки, колокольчики, труба.
Учитель: Я считаю, что мы с отличием справились с этим заданием.
Но посмотрим, понравится ли наш ответ злому колдуну?
(Смена слайда и на экране ещё один ключ крепится к слову «Тембр»)
Слайд №15.
Учитель читает в четвёртом конверте.
Учитель: Конверт с четвёртым заданием находится на самом высоком предмете.
Дети: Это шкаф.
Задание четвёртое
Показать в движении усиление и ослабление музыки.
Учитель: Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить, что такое динамика?
Дети: Это звук различной силы. Он бывает тихий, громкий, очень громкий, очень
тихий.
Учитель: А сейчас мы покажем это движениями. Когда звук тихий – руки находятся
внизу, когда громкий звук – руки поднимаются вверх.
(Учитель играет то тихую, то громкую музыку – дети выполняют движения)
Учитель: Теперь мы попробуем показать постепенное усиление и ослабление звука.
Класс делится на равное количество учащихся. Первая половина под тихую
музыку движется навстречу второй, постепенно поднимая руки при усилении
звука, затем отходит назад, естественно постепенно опуская руки с уменьшением звука.
Вторая половина класса выполняет тоже самое.
Давайте посмотрим на экран и узнаем, правильно ли мы показали динамику.
Слайд № 16
(На экране выплывает четвёртый ключ, крепится к «Динамике»
Учитель читает, где можно найти конверт с пятым заданием)
Учитель: Конверт с пятым заданием находится на самом видном месте, без которого не
обходится ни один школьный класс
Дети: Классная доска!
(Учитель просит ученика прочитать шестое задание)
Пятое задание.
Вы должны разучить мелодию, а затем и слова песни
«Почему медведь зимой спит?».
Учитель: Прекрасно! Я согласна, а вы, ребята?
Это такая забавная история про Медведя, текст которой сочинил поэт А. Коваленков, а
чтобы получилась песня, композитор Л. Книппер к этому тексту сочинил что?
Дети: Мелодию.
Учитель: Сейчас загляните в листочки с текстом песни, которые лежат у каждого на
парте, и послушайте всю песню.
(учитель исполняет песню)
Чтобы приступить к разучиванию мелодии, разогреем голосовые связочки – распоёмся.
- Пропоём звукоряд все нотки, показывая каждую ступень рукой.
- Приём “эхо” (до-ре-до…….
- Скороговорка (дикция) – Андрей воробей…
- Работа над дыханием (бесшумный вдох,медленный выдох – растягиваем или несколько
отрывистых коротких выдоха) – погреем руки.
(Дети делают небольшие упражнения на дыхание, артикуляционные упражнения,
распевки и приступают к разучиванию мелодии 1 купл. песни )
Учитель: Я надеюсь, что мы справились с этим сложным заданием. Разучили мелодию
песни. А теперь заглянем в наш городок, откроет ли ключик замок «Мелодии»
Слайд № 17
(при помощи щелчка, появляется скр. Ключ крепится к «Мелодии» )
Учитель: Мне не терпится приступить к выполнению шестого задания.
(Учитель читает в письме следующее задание)
Шестое задание
находится на самом светлом, стеклянном, прозрачном месте
Дети: На окне.
(Учитель читает задание № 6 )
Задание шестое
Вы должны выразительно исполнить песню «Почему медведь зимой спит»
Учитель: Ребята! Это самое ответственное задание из всех заданий. Мы разучили просто
текст песни и мелодию, а теперь это всё надо собрать в единое целое и
исполнить выразительно, соблюдая все законы интонации.
Слайд № 18
На экране высвечивается текст песни.
Давайте сосредоточим внимание и сами составим план исполнения песни, используя
средства музыкальной выразительности - интонацию
Три разных куплета – как бы три образа зимнего леса: спокойный, взволнованный и опять
спокойный.В первом куплете нарисована картина спокойного леса; медведь тихо идет
домой, в свою берлогу.Таким же спокойным должно быть и звучание музыки. Но в самом
конце первого куплета –происшествие: медведь наступил лисе на хвост. В жизни лесных
обитателей переполох, шум, гам. Так же должна прозвучать и музыка:
быстро,взволнованно, шумно. В третьем куплете медведь залез– в берлогу, заснул, и в
лесу стало спокойнее – музыка в этом куплете исполняется тише и спокойнее, чем в
первом куплете.
Вот мы с вами сами составили план, по которому будем петь, меняя характер музыки.
Такое изменение называется исполнительским развитием.
(Разучивание песни. Вокально-хоровая работа по фразам (по куплетам).
План исполнительского развития:
1 куплет – спокойный
2 куплет – взволнованный
3 куплет – спокойный.
Слайд№19
Слайд№20
Слайд№21
(Исполнение песни целиком в характере (стоя, можно с движениями).
Учитель: Молодцы. Вы постарались.
Да ребята, композитор сочинил для трех куплетов одинаковую музыку, но ваше
исполнение внесло в нее развитие, движение, изменение характера. Вы пели то громче,
то тише, то медленно, то ускоряя темп и т.д. используя интонацию
Мы с вами выразительно исполнили песню.
Вам понравилась эта песня? Мне очень понравилось, как вы
исполнили эту песню, и надеюсь, что мы справились с этим сложным
заданием. Давайте посмотрим на экран и узнаем, правильно ли мы использовали
выразительные средства музыки? Откроется ли ли шестой замок.
Слайд№22
Учитель: Вот и подошло к концу наше необычное путешествие в страну Интонацию.
Я надеюсь, что оно вам понравилось, что вы узнали много интересного в
области музыки, и теперь можете применять эти знания на уроках.
Сегодня вы все получаете оценку «отлично». А вот какую оценку вы
поставите мне, я узнаю по вашему настроению.
Выходя из класса, положите в эти корзинки - отличное настроение, в
эту – хорошее, ну а если плохое, тогда оставьте его в этой шкатулке.
Дети под музыку выходят из класса и наполняют шкатулки нотками:
красные – отличное, зелёные – хорошее, синие – плохое.