"Унисон" (подготовительный хор)

Оглавление
1. Пояснительная записка …………………………………………………..….……. 2
2. Первый год обучения. Учебно-тематический план ………………….…….…… 4
3. Содержание первого года обучения ………………………………….………….. 4
4. Второй год обучения. Учебно-тематический план ……………………….…….. 7
5. Содержание второго года обучения …………………………………….……….. 8
6. Электронные ресурсы для программы …………………………….…………… 10
7. Методическое обеспечение программы ………………………………………… 10
8. Список литературы ……………………………………………………………….. 11
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Из всех искусств музыка самый демократичный вид. Ребенку очень рано понятно
изобразительные свойства музыки («щебетание птички», «медведь идет»). Он очень
восприимчив ко всему подлинному, прекрасному. Шедевры мирового музыкального
искусства открывают для ребенка богатый мир добра, света, красоты, учат творческой
преобразовательной деятельности.
Систематическая работа над решением задач музыкального воспитания, развивает
воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к
воспринимаемой музыке. Такое осознанное отношение к восприятию музыки наполняет
ребенка радостью. Приобщение к музыкальному искусству, хоровому творчеству,
развитие музыкального вкуса определяет художественную направленность программы.
Актуальностью данной программы является развитие музыкальных задатков,
способностей, заложенных в каждом ребенке, составляющие необходимое условие его
полноценного умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Программа подготовительного хора составлена на основе обобщения опыта музыкальных
руководителей в детском саду, учителей музыки в школе, программы хорового
сольфеджио Т. Куриной, а также обобщения опыта педагогов хоровых студий и
сольфеджио в музыкальной школе (Ж. Металлиди, А. Перцовская).
Педагогической целесообразностью данной программы является формирование
личности ребенка посредством музыкального искусства в ходе систематического
музыкального воспитания и обучения.
Цель данной программы – создание для этого комфортных условий для малышей,
привитие им любви к музыкальному искусству, т.к. подготовительный хор является
фундаментом музыкально-хоровой студии.
Задачи:
Образовательные:
1. Знакомство с профессиональной музыкой.
2. Обучение восприятию и воспроизведению мелодий.
3. Формирование «ростков» музыкальной культуры.
4. Формирование умения ребенка рассказывать о музыке с использованием
простейшей музыкальной терминологии, вызывая эмоциональный отклик.
Развивающие:
1. Развитие творческих способностей детей посредством музыкального искусства.
2. Активизация деятельности воображения под влиянием музыкальных впечатлений.
3. Интеллектуальное развитие учащихся через музыкальные занятия.
Воспитательные:
1. Воспитание устойчивого интереса к вокальной музыке, хоровому пению.
2. Осмысление понятия хорового коллектива как единого целого, в котором важен
каждый и все вместе.
3. Воспитание чувства ответственности учебной и концертной дисциплины.
Отличительные особенности программы
Занятия в хоре воспитывают у детей любовь и уважение к музыкальному
искусству, закладывают начальные основы здорового музыкального вкуса. Программа
подготовительного хора позволяет приобрести комплекс знаний, практических умений и
навыков, небольшой концертный опыт. С первого года обучения в подготовительном хоре
дети выступают на концертных сценах города и исполняют выученный репертуар.
Концертная атмосфера, участие в музыкальной программе студии вводят детей и
родителей в огромный мир музыки.
В конце учебного года дети подготовительного хора участвуют в сводных
репетициях студии, выступают в отчетном концерте студии.
Частью каждого занятия подготовительного хора является хоровое сольфеджио. Значение
хорового сольфеджио в профессиональном обучении велико: без знания нот, хорошо
развитого чувства ритма, ладово-гармонического слуха, музицирование не возможно.
3
Поэтому отличительной особенностью данной программы является включение в
вокально-хоровую работу элементов хорового сольфеджио, а так же раздела «слушание
музыки», которое проходит по двум направлениям.
Первое, так называемое, «пассивное» проходит в форме выездов на концерты в
МЗФ, БЗФ. Дети слушают доступную возрасту музыку такую, как музыкальные сказки,
детские мюзиклы современных петербургских композиторов, приобщаются к хоровому
искусству, посещая концерты ведущих хоровых студий города. Обучающиеся имеют
возможность слушать курс лекций доступных возрасту, где ведущие музыковеды СанктПетербурга знакомят их с детскими композиторами, музыкальными произведениями и
музыкальными инструментами.
Второе направление в программе по слушанию музыки - «активное» слушание, где
обучающиеся принимают непосредственное участие. На занятиях первого года обучения
используются такие детские музыкальные инструменты как ложки, колокольчики. На
втором году обучения – ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.
Игра на детских музыкальных инструментах способствует развитию у детей
музыкальной памяти, чувства ритма, внутреннего слуха. Участвуя в исполнении пьесы,
ребенок ярче переживает характер, музыкальный образ и настроение музыки. Игра на
детских музыкальных инструментах дает возможность самовыразиться ребенку, а
педагогу – выявить способности каждого ребенка.
Условия реализации программы
Программа подготовительного хора рассчитана на 2 года (144 часа) и
предназначена для детей 4-5 лет. Занятия групповые. Группы занимаются 2 раза в неделю
по 1 часу (72 часа в год).
Система набора детей не включает в себя специальные прослушивания,
собеседования, тестирования, т.к. это обусловлено психофизическими возможностями
детей и возрастной категорией.
Формы проверки знаний, умений и навыков
 дидактические игры на проверку знания материала;
 индивидуальное прослушивание.
Формы подведения итогов
 открытые занятия (для родителей, для педагогов);
 концерты (учебные).
4
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: создание первоначальной модели детского хорового коллектива.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование умения слушать, понимать требования педагога.
2. Знакомство с понятием «дирижер», «концертмейстер», их ролью.
3. Знакомство с музыкальными инструментами, используемыми на занятиях и
инструментами оркестра - на репетициях и концертах.
4. Обучение выполнению требований педагога, связанных со спецификой хоровой
деятельности.
5. Работа над унисоном, координацией слуха и голоса.
6. Формирование понятия «дирижерский жест».
7. Знакомство с простейшей терминологией (f, p).
8. Вырабатывание умения различать музыкальные жанры (танец, марш,
колыбельная).
9. Вырабатывание умения слышать сильную долю такта, начало и конец пьесы.
Развивающие:
1. Развитие творческих способностей детей, активизация деятельности, воображения
под влиянием музыкальных впечатлений.
2. Использование репродуктивного метода для развития музыкальной памяти и слуха.
3. Развитие воображения через использование музыкального материала.
Воспитательные:
1. Привитие посредством слушания музыки и воспроизведения мелодий любовь к
музыкальным произведениям.
2. Воспитание ростков хоровой культуры: знакомство со сценой, прочувствование
концертной атмосферы, правильное поведение детей на сцене.
3. Воспитание любви к музыкальному произведению и умению дослушать его до
конца.
4. Побуждение интереса к музыке путем прослушивания небольших, доступных
возрасту, музыкальных картинок.
Раздел
1.Вокальнохоровая работа:
2.Разучивание
репертуара:
3.Слушание
музыки:
Учебно-тематический план 1 года обучения
Общее
Тема
Теория
кол-во часов
Развитие вокально-хоровых
6
1
навыков
Пение учебно-тренировочного
10
2
материала
Музыкальные игры
10
1
Народная музыка
25
2
Современная музыка
15
2
Образная музыка. Жанровая
музыка. Шедевры мировой
6
1
классики.
Итого:
72
7
Практика
5
8
9
23
13
5
65
Содержание программы 1 года обучения
Основная проблема детей, поступающих в подготовительный хор в возрасте 4-5лет – это проблема координации слуха и голоса. Голосовой аппарат у детей этого возраста
отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще не достаточно
развита. Связки короткие, звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной
(низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний) резонатор. Поэтому голос у
детей 4-5 лет несильный, хотя, порой и звонкий.
5
Учитывая эти психофизические возможности детей, комплекс хоровых занятий
выравнивает эти проблемы координации посредством специально подобранных
упражнений, заданий. Для каждого занятия характерно использование приемов вокальнохоровой работы: песенки-попевки, музыкальные игры, разучивание репертуара.
Основываясь на психофизических особенностях дошкольного возраста, на таких
как быстрая утомляемость, высокая возбудимость (особенно двигательных областей
коры головного мозга), большая подвижность детей и игровая продуктивная деятельность,
основной формой работы с детьми на занятиях являются дидактические игры,
включающие в себя как теоретический, так и практический материал.
1. Вокально-хоровая работа.
Тема 1: Развитие вокально-хоровых навыков.
Теория: Раскрытие многообразия и богатства хорового искусства в доступной для
младшего возраста форме.
Практика: Развитие элементарных музыкально-певческих навыков:
 Развитие звуковысотного, ритмического, ладового, гармонического, тембрового
слуха.
 Формирование певческой установки: положение корпуса при пении сидя, стоя.
 Формирование чистого унисонного звучания, базирующегося на правильных
вокальных навыках.
 Осмысленное выполнение четырех основных указаний дирижера: внимание,
дыхание, начало и окончание пения.
 Формирование навыка петь короткие фразы на одном дыхании.
 Формирование умения слушать себя, не допускать форсированного звучания.
Тема 2: Пение учебно-тренировочного материала.
Теория: Показ упражнений, разучивание и впевание их.
Практика: выучивание с детьми попевок с текстом по слуху на разной высоте, от разных
звуков. Слушание направления движения мелодии:
 стоит на месте (попевки «Барашеньки», «Андрей-воробей»),
 вверх и вниз (попевки «Вот иду я вверх», «Светит солнышко», «Василек», «В
будку лезет Жучка»),
 переступание («Дин-дон», «У кота»).
Ритмические упражнения (прохлопать за педагогом четверти и восьмые с названием
ритмослогов). Петь выученные песенки с одновременным прохлопыванием ритмического
рисунка (прохлопать ритм знакомой песенки).
Тема 3: Музыкальные игры.
Теория: Образное доступное раскрытие каждого упражнения.
Практика: Дидактические игры: «Паровоз», «Звуковая дорожка», «Цветочек», «Живое
предложение», и другие.
2. Разучивание репертуара.
Теория: Беседы о разучиваемых произведениях в яркой, лаконичной, доступной форме с
привлечением материалов из других видов искусств. Знакомство с особенностями жанров.
Практика: Разучивание народных песен и попевок, песен современных композиторов,
одноголосных с сопровождением.
Примерный репертуар 1 года обучения:
1) Л. Абелен «Модница»
2) Г. Вихарева «Матросская шапка»
3) Л. Филлипенко «Про лягушек и комара»
4) М. Красев «Рыбка»
5) С. Разоренова «Спать пора»
6) Е.Крылатов «Упрямые утята»
7) В. Витлина «Гуси-гусенята»
6
8) Н. Осетрова-Яковлева «Первый снег»
9) Е. Зарицкая «Башмачки»
10) Р. Котляревский «Веселый жук»
11) Е. Веврик «Мне сегодня весело»
12) Я .Дубравин «Ванюша»
13) В. Герчик «Перчатки»
3. Слушание музыки.
Теория: Краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе.
Практика: Прослушивание произведений русских композиторов. Беседа об особенностях
музыкально-выразительных средств в доступной для данного возраста форме,
формирование эмоциональной отзывчивости.
Репертуар по слушанию музыки:
Марши:
 П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома»
 С. Прокофьев. «Марш»
 С. Майкапар «Маленький командир»
Танцы:
 А. Спадевеки. «Добрый жук»
 «Вальс» из «Детского альбома» П.И. Чайковского
 «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского
 Д. Шостакович. «Вальс-шутка»
Образная музыка:
 С. Майкапар. «В садике»
 Д. Кабалевский. «Клоуны»
 В. Гаврилин. «Каприччио»
 Д. Шостакович. «Шарманка»
Шедевры музыкальной классики:
 П.И. Чайковский. «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»
 П.И. Чайковский. «Вальс цветов» из балета «Спящая красавица».
Ожидаемый результат
К концу первого года обучения учащиеся должны
знать:
 понятия «дирижер», «концертмейстер»;
 музыкальные инструменты, используемые на занятиях и репетициях;
 простейшие музыкальные жанры (песню, танец, марш) простейшую
терминологию;
 форму песни (вступление, заключение).
уметь:
 слушать и понимать требования педагога;
 пользоваться музыкальными инструментами, используемыми на уроке;
 различать песню, танец, марш;
 делать бесшумный вздох, не поднимая плеч;
 пропевать простейшие попевки;
 слушать вступление и заключение к песне;
 вступать по показу дирижера и заканчивать музыкальную фразу.
7
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: подготовка к переходу в младший хор.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование правильной певческой установки: положение корпуса при пении
сидя, стоя.
2. Формирование умения быстро и бесшумно, не поднимая плеч, брать дыхание,
делать мгновенную задержку дыхания перед пением, тянуть звуки.
3. Формирование навыка пения коротких фраз на одном дыхании.
4. Обучение детей менять по руке дирижера силу звука, темп песни, делать цезуры и
ферматы.
5. Обучение пропеванию гласных звуков, стремясь к их округлому звучанию, четкому
проговариванию согласных, замыкая окончание слов.
6. Обучение детей умению слушать себя и не допускать форсированного звучания.
7. Обучение детей восприятию многочастной формы, умению слушать
разнохарактерную музыку.
Развивающие:
1. Развитие и пополнение «слухового багажа» у детей посредством слушаемых и
исполняемых произведений.
2. Развитие музыкальной памяти и слуха посредством использования репродуктивного
метода.
3. Расширение кругозора в процессе узнавание на слух музыки из балетов, опер.
4. Развитие музыкального восприятия через прослушивание произведений.
Воспитательные:
1. Психологическая подготовка к переходу в младший хор.
2. Воспитание концертной дисциплины и поведения на концерте.
3. Воспитание самоконтроля у учащихся.
4. Воспитание любви к музыке путем прослушивания и исполнения шедевров
музыкальной классики.
5. Воспитание любви к русской культуре в процессе знакомства с творчеством
русских композиторов и вокально-хоровой работы над русскими песнями и
попевками.
Раздел
1.Вокальнохоровая
работа:
2.Разучивание
репертуара:
3.Слушание
музыки:
Учебно-тематический план 2 года обучения
Общее
Тема
кол-во часов
Развитие вокально-хоровых
6
навыков
Пение учебно-тренировочного
10
материала
Музыкальные игры
10
Народная музыка
20
Современная музыка
20
Образная музыка. Жанровая
музыка. Шедевры мировой
6
классики.
Итого:
72
Теория
Практика
1
5
2
8
1
2
2
9
18
18
1
5
7
65
8
Содержание программы 2 года обучения
1. Вокально-хоровая работа
Тема 1: Развитие вокально-хоровых навыков.
Теория: Раскрытие многообразия и богатства хорового искусства в доступной для
младшего возраста форме.
Практика: Развитие элементарных музыкально-певческих навыков:
 Развитие звуковысотного, ритмического, ладового, гармонического, тембрового
слуха.
 Формирование певческой установки: положение корпуса при пении сидя, стоя.
 Формирование чистого унисонного звучания, базирующегося на правильных
вокальных навыках.
 Осмысленное выполнение четырех основных указаний дирижера: внимание,
дыхание, начало и окончание пения.
 Формирование навыка петь короткие фразы на одном дыхании.
 Формирование умения слушать себя, не допускать форсированного звучания.
Тема 2: Пение учебно-тренировочного материала.
Теория: Показ упражнений, разучивание и впевание их.
Практика: Пение простейших устных диктантов (вверх, вниз, переступание на месте).
Пение звукоряда C dur вверх и вниз, допевание до тоники. Пение гаммы по нотам (5
пальцев – 5 линеек). Прохлопывание ритмических рисунков по таблице: четвертей,
восьмых и четвертных пауз (по карточкам). Пение мелодии с показом рукой ее
направления (высотное тактирование). Выполнение упражнений на координацию: хлопки
в ладоши, шлепки по коленям, притоп ногой. Определение на слух лада: мажор-минор.
Тема 3: Музыкальные игры.
Теория: Образное доступное раскрытие каждого упражнения.
Практика: Дидактические игры: «Чей голос?», «Сломанный телевизор», «Звуковые
песенки», «Живые нотки», «Музыкальный карандаш», и другие.
4. Разучивание репертуара.
Теория: Беседы о разучиваемых произведениях в яркой, лаконичной, доступной форме с
привлечением материалов из других видов искусств. Знакомство с особенностями жанров.
Практика: Разучивание народных песен и попевок, песен современных композиторов,
одноголосных с сопровождением.
Примерный репертуар 2 года обучения:
1) В.Гаврилов «Зеленые ботинки»
2) Е. Крылатов «Колыбельная»
3) В. Левкодимов «Дятел»
4) И. Гайдн «Старый добрый клавесин»
5) И. Иванников «Самая хорошая»
6) Е. Зарицкая «Солнечная песенка»
7) М.Минков «Телега»
8) В. Решевский «Чудак», «Угощение»
9) Ж. Металлиди «Часики», «На широкой улице», «Воробей»
10) В. Блак «Танец»
5. Слушание музыки.
Теория: Краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе.
Практика: Прослушивание произведений русских композиторов. Беседа об особенностях
музыкально-выразительных средств в доступной для данного возраста форме,
формирование эмоциональной отзывчивости.
Марши:
 В. Гаврилин «Военная песня»
 Д. Трюк. «Бодрость»
 С. Прокофьев. «Марш»»
9
Р. Шуман. «Марш»
 А. Гречанинов. «Марш»
 П.И. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»
Польки:
 С. Рахманинов «Итальянская полька»
 С. Майкапар «Полька»
 М. Глинка «Полька»
Вальсы:
 К. Вебер. «Вальс-фаворит»
 Л.Бетховен. «Немецкий танец»
 Пуленк. «Тирольский вальс»
 Г. Свиридов. «Метель»
Менуэты: Б. Барток, Штольц, С. Майкапар, В. Моцарт
Мазурки: А. Гречанинов, П. Чайковский
Гавот: Д. Шостакович
Шедевры музыкальной классики:
 П.И. Чайковский. «Вальс» из балета «Лебединое озеро»
 В.А. Моцарт. «Мальчик резвый» из опера «Свадьба Фигаро».
 Ж. Бизе. «Хабанера» из оперы «Кармен»
 П. Чайковский. «Песня жаворонка»
Образная музыка:
 Ж. Металлиди. «Лесное чудище»
 Р.Шуман. «Дед Мороз»
 А. Гречанинов. «Верхом на лошадке»
 С. Майкопар. «Мотылек»
 Д. Кабалевский. «Клоуны»

Ожидаемые результаты:
К концу второго года обучения учащиеся должны
знать:

певческую установку;

назначение дирижера, дирижерского жеста;

терминологию: F, p, messo, цезура, фермата, мажор, минор;

ноты: 5 пальцев – 5 линеек;

длительности: четверть, восьмая, четвертная пауза;

жанры: песня, танец, марш;

танцы: полька, вальс, менуэт, гавот, мазурка.
уметь:

пользоваться правильной певческой установкой (правильно сидеть и стоять при
пении),

выполнять основные указания дирижера: по руке быстро и бесшумно, не поднимая
плеч, брать дыхание, делать мгновенную задержку дыхания перед пением, тянуть
звуки,

петь короткие фразы на одном дыхании,

менять силу звука по руке дирижера, темп песни, делать цезуру и ферматы,

правильно и выразительно произносить текст песни,

четко проговаривать согласные, замыкая окончание слов,

пользоваться музыкальными инструментами, используемыми на уроке.
10
Электронные ресурсы для реализации программы:
№
1.
2.
3.
4.
5.
Адрес сайта
http://www.grammy.ru/news/
http://music.edu.ru/
6.
http://www.classon.ru
http://mus-info.ru
http://www.forumklassika.ru/foru
m.php
www.all-2music.com
7.
8.
9.
www.radioclassicfm.ru
www.filspb.ru
http://www.musichildren.com/
10.
http://www.solnet.ee/
11.
12.
13.
14.
http://doshkolnik.ru/
http://kinklub.com/
http://intoclassics.net/
http://www.7not.ru/notes/hoir.pht
ml
http://www.notomania.ru/
http://www.muz-urok.ru/
15.
16.
Содержание
Муз. новости, статьи о музыке. Музыка в формате mp3.
Коллекция музыкальных фрагментов в форматах mp3 и wma.
Краткие биографии композиторов.
Проект Детское образование в сфере искусства РФ
Музыкальный справочник.
Полезная информация для музыкантов и родителей,
заботящихся о музыкальном воспитании детей
Статьи о музыке и музыкантах, об обучении музыке и др.
Музыка в формате mp3.
Радиостанция классической музыки
Госс. Филармония для детей СПб
«Наши музыкальные дети» - как научить детей понимать,
любить и играть музыку. Музыкальные инструменты, музыка
детям, ноты.
«Солнышко» - детский портал. Аудиокниги, музыка,
организация праздников, игротека
«Дошкольник» - сайт для всей семьи
Каталог детских сайтов
«Погружение в классику»
«7 нот» - ноты
«Нотомания» - ноты для ф-но, хора, гитары
Детям о музыке
Методическое обеспечение программы
Разделы,
направления
Вокальнохоровая
работа
Форма
занятия
Групповая
Методы, приемы
Разучивание
репертуара
Групповая
Словесный
Метод сравнения
Наглядно-слуховой
Практический
Слушание
музыки
Групповая
Практический
Репродуктивный
Словесный
Словесный метод
Наглядно-слуховой
Практический метод
Репродуктивный (с
целью развития
вокальных навыков в
игре)
Дидактический
материал
Таблицы, карточки,
лесенка, ритмические
карточки, нотный стан.
Игрушки, детские
рисунки.
Картинки,рисунки,игруш
ки (мячик, бусинка,
лесенка)
Портрет композитора
Картины
Рисунки
Игрушки
Слушание музыкальной
записи
Портрет композитора
Использование
музыкальных
инструментов (ложки,
треугольник, барабан,
бубен, маракас)
Формы подведения
итогов
Контрольные занятия.
Музыкальнодидактические игры.
Пение по цепочке,
«паровозиком»,
вопрос-ответ.
Индивидуальные
прослушивания, Пение
игрушке
Пение по цепочке
Пение «паровозиком»
Контрольные задания,
загадки. «Угадай
мелодию»
Задание «Нарисуй
музыку».
Исполнение на муз.
инстр. фрагментов
знакомых
произведений.
11
Список используемой литературы:
1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. «Педагогика». М., «Просвещение»,
1987 г.
2. Зиновьева, Л. П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании / Л. П.
Зиновьева. – СПб. : Композитор, 2007. – 152 с.
3. Комплексная образовательная программа музыкально-хоровой студии
«Галактика».
4. Кузнецов Ю. М. Практическое хороведение. Учебный курс хороведения / Ю. М.
Кузнецов. — М.: 2009. — 158 с.
5. Кузнецов Ю. М. Экспериментальные исследования эмоциональной
выразительности хора / Ю. М. Кузнецов. — М.: 2007. — 198 c.
6. Курина Т. Программа хорового сольфеджио для хорового училища им.
М.И.Глинки.
7. Овчинникова Г.Н. Программа для внешкольных учреждений и
общеобразовательных щкол. М., «Просвещение», 1986 г.
8. Семенюк В.О. Хоровая фактура. Проблемы исполнительства. – М.: ООО
Издательство «Композитор», 2008. – 328 с.
12