Наталья Вадимовна Григорьева Наталия Кузьминична Идрисова БОУ ДОД

Наталья Вадимовна Григорьева
Наталия Кузьминична Идрисова
БОУ ДОД «»Детская школа искусств №15» города Омска
Образовательная программа
«Предмет фортепиано»
Пояснительная записка
Модифицированная образовательная программа «Предмет фортепиано» предлагается как
новый вариант типовой программы «Фортепиано».
Необходимость в создании разнообразных программ для учреждений дополнительного
образования продиктована, прежде всего, современными объективными условиями
существования образовательных учреждений дополнительного образования детей. Сегодня
учреждения дополнительного образования нередко испытывают сложности с набором детей
(в том числе, по объективным обстоятельствам), педагоги отмечают неоднородность
контингента учеников по способностям, поэтому приближение обучения игре на
инструменте к запросам учащихся и их родителей является важным условием при
составлении программы.
С другой стороны, развивается и обновляется методика музыкального образования.
Образовательные программы, изданные десятки лет назад, требуют обновления. Типовая
программа «Фортепиано» [МК СССР, 1988] содержит ценный материал, но уже требует
дифференцированного подхода в выборе форм, методов обучения, репертуарных
дополнений.
Данная программа опирается на следующие методические материалы: Типовая программа
«Фортепиано» [МК СССР, 1988], Т. Смирнова Программа «Класс специального фортепиано.
Интенсивный курс» [М., 1997], Вариативная программа «Музыкальный инструмент
фортепиано» [М., 2006], Комплексная программа «Музыкальный инструмент фортепиано»
[М., 2008]. Структура и содержание данной программы соответствует всем нормативным
требованиям, предъявляемым данному типу документов. При этом данная программа
содержит изменения и дополнения, направленные на более эффективную организацию
учебного процесса фортепианного отделения ДШИ №15.
Цель данной программы в глобальном аспекте – формирование у учащихся музыкальноэстетического мышления, вкуса, как части общей духовной культуры личности.
Предметной целью является музыкальное развитие учащихся с учетом их природных
возможностей, обучение основам исполнительского мастерства.
Заявленные цели реализуется в ходе решения следующих задач:
Обучающие:
 Приобщение учащегося к различным видам музыкального творчества (подбор по слуху,
аккомпанемента, основам импровизации, сочинения, ансамблевой игры).
 Формирование исполнительских навыков.
 Воспитание и развитие метроритмического чувства.
 Формирование навыков чтения с листа, способствующих быстрому и грамотному
разбору нотного текста.
Развивающие:
 Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей учащихся в процессе
обучения игре на фортепиано.
 Развитие таких личностных качеств как воображение, увлеченность, активность,
трудолюбие, инициативность.
 Создание эмоционально - комфортной среды для развития творческих способностей
учащихся.
Воспитательные:

Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, потребности активного
музицирования на инструменте.
 Воспитание умения самостоятельной работы.
 Осознание учащимися ценности своей музыкально-творческой деятельности для
окружающих.
Все цели и задачи согласуются с прогнозируемым результатом обучения: освоение ЗУН
учащимися будут способствовать выработке у них собственных, личностно-значимых
знаний, ценностных ориентаций, формированию отношения к предмету.
Таким образом, прогнозируемые результаты в ходе реализации данной программы
предполагают воспитание мыслящей, самостоятельной личности, практически владеющей
музыкальными знаниями и навыками и умеющей применять их на практике.
В основе данной программы лежат следующие методологические принципы: гуманизации,
комплексности, интеграции, преемственности, дифференциации, развития, субъектности.
Поэтому при разработке данной программы мы опирались на такие технологии как:
 личностно-ориентированное обучение
 технология творческого саморазвития
 игровые технологии (в младших классах)
 технология сотрудничества
 здоровьесберегающие технологии
 социализации личности.
Данные технологии дают возможность программе «Предмет фортепиано» быть
адаптированной к разнообразию интересов и запросов детей и родителей, быть открытой и
гибкой для коррекции на всех этапах ее реализации.
Программа « Предмет фортепиано» адресована учащимся I-VII(VIII) классов фортепианного
отделения ДШИ №15, где предмет специального фортепиано, объемом в 70 часов в год,
изучается по 2 часа в неделю. По усмотрению преподавателя может дополнительно
использоваться 1 час с III класса для ансамблевой игры, музицирования (подбор на слух и
транспонирование, чтение с листа ). Занятия индивидуальные.
Основной формой учебной и воспитательной работы по фортепиано является урок. Форма
индивидуальных занятий создает педагогу и ученику благоприятные условия для работы.
Использование педагогом внеклассных форм общения (например: классные часы,
родительские собрания с концертами, конкурсы, совместное посещение различных
культурных мероприятий и т. д.) усиливает воспитательный аспект процесса обучения,
благотворно сказывается на атмосфере взаимодействия педагога и ученика, а также
способствует более осмысленному и заинтересованному отношению учащегося к занятиям.
Направленность данной программы определяется задачами общего художественноэстетического воспитания учащихся и задачами ранней профессиональной ориентации.
В связи с этим с I по IV класс необходимо соблюдать инвариантную часть программы, а с V
класса предложены три уровня реализации программы:
развивающий уровень (универсальный, для всех)
уровень профессиональной ориентации (углубленный как подготовка к вступительным
экзаменам в средне-специальные и высшие учебные заведения)
творческий уровень (основанный на музицировании, импровизации, создании аранжировок
изучаемых произведений на фортепиано и синтезаторе).
Учет успеваемости в течение года осуществляется в форме академических концертов
(контрольных уроков) по полугодиям, учитывая участие в конкурсах, концертах.
В IV классе – переводной, в VII классе выпускной экзамен. В VIII классе обучаются
учащиеся, закончившие обучение по профориентированному уровню, а также желающие
совершенствовать свое мастерство по развивающему и творческому уровню.
Перспективный учебный план
Обучение игре на фортепиано представляет собой большой учебно-тренировочный
комплекс. На каждом уроке педагог сочетает работу над несколькими разделами,
формирующими исполнительские навыки, культуру звукоизвлечения, музыкальный слух,
понятийную базу, творческие навыки. Таким образом, все темы сквозные, они представляют
собой как концентрическое (периодическое возвращение к одним и тем же разделам, но на
другом, более сложном материале), так и линейное( каждый раз новая тема) развитие.
Годовой перспективный план каждого класса включают в себя программный максимум, а
также примерный репертуарный список. Ориентируясь на этот список, педагог может
подобрать дополнительную нотную литературу и скорректировать объем материала в
зависимости от своих целей и задач, а также индивидуальных способностей и потребностей
каждого учащегося.В программе составлены также требования по изучению гамм, в конце
VII класса даны примерные экзаменационные программы для всех трех уровней.
Программа « Предмет фортепиано» включает в себя следующие разделы:
Техническое развитие: упражнения, гаммы, аккорды, арпеджио, этюды на разные виды
техники.
Работа над полифонией: старинные танцы, менуэты, полонезы, буре, прелюдии,2-х, 3-х
голосные инвенции Баха
Произведения крупной формы: сонатины и сонаты, вариации, рондо
Работа над пьесами малой формы: пьесы кантиленного характера, виртуозные пьесы
танцевальная музыка
Игра в ансамбле: с педагогом, с другими учащимися
Чтение с листа
Творческие задания: подбор по слуху, транспонирование, подбор аккомпанемента, основы
импровизации (варьирование и сочинение), создание аранжировок на синтезаторе
Содержание программы
I класс
В течение первого года обучения идет работа над правильной постановкой, свободой и
гибкостью пианистического аппарата. Освоение основных пианистических навыков игры:
non legato, staccato, legato на 3-5 звуков, развитие координации рук, пальцев.
Работа над фразировкой, динамикой. Теоретические знания.
В течение года ученик должен пройти 20-25 различных по форме и характеру произведений.
Гаммы по разработанным требованиям (см. в конце программы).
В том числе: творческие задания в виде подбора по слуху, транспонированию
понравившихся мелодий. Исполнительская терминология: знание необходимых терминов,
умение находить и определять их в нотном тексте.
II класс
Продолжается работа над приемами звукоизвлечения: стакатто, легато на 5 звуков, маркато.
Идет наработка технических навыков, в основном позиционных. Воспитываются
художественно-исполнительские навыки: работа над фразировкой, динамикой.
В течение года учащийся должен пройти 15-18 различных по форме и характеру
музыкальных произведений .Гаммы по разработанным требованиям.
В том числе: творческие задания в виде подбора на слух, транспонирование в 2-3 знакомые
тональности чтение с листа простейших мелодий.
Исполнительская терминология: знание терминологии I – II класса, умение находить и
определять ее в нотном тексте.
III класс
Усложняются
приемы
звукоизвлечения;
технические
навыки:
позиционные
последовательности с подкладыванием и перекладыванием пальцев; крупная техника.
Продолжается работа над художественно-исполнительскими навыками: усложняется
фразировка, нюансировка.
Воспитывается полифоническое мышление, артистизм, сценическая выдержка, умение
анализировать нотный текст. Ученик знакомится с педализацией.
С 3 класса учащиеся сдают технический зачет, который рекомендуется проводить в классном
порядке по билетам один раз в год в третьей четверти. На зачете кроме гамм исполняется
этюд и даются творческие задания по выбору (чтение с листа,самостоятельное изучение
пьесы на класс- два ниже).
В течение года ученик должен пройти: 12-15 различных по форме и характеру музыкальных
произведений. Гаммы по разработанным требованиям (технический зачет).
В том числе: творческие задания в виде побора по слуху, транспонирования понравившихся
мелодий, чтения с листа с анализом текста, подбора аккомпанемента.
Исполнительская терминология: знание терминов 2-3 класса, умение находить и определять
их в нотном тексте.
IVкласс
К 4 классу учащийся уже маленький музыкант со своим индивидуальным вкусом,
пианизмом, отношением к музыке. Продолжается работа над приемами звукоизвлечения:
усложняются технические приемы. Развиваются интерпретаторские, творческие способности
детей, объясняются стилистические и жанровые особенности музыкальных произведений.
В течение года учащийся должен пройти 12-14 различных по форме и характеру
музыкальных произведений. Гаммы по разработанным требованиям (технический зачет).
В том числе: творческие задания в виде подбора по слуху песен с аккомпанементом, чтение
с листа пьес 2 класса, транспонирование легких пьес. Исполнительская терминология за1-4
классы: знание терминов и основ элементарной теории музыки. Свободная ориентация в
нотном тексте.
V-VII класс
С V по VII классы предлагается три уровня реализации программы:
Развивающий
Уровень облегченный, дифференцируется по интересам. В течение учебного года учащийся
проходит 8-10 произведений, среди них: программные и небольшие этюды, различные пьесы
из сборников по музицированию, песенный репертуар (мелодии из кинофильмов,
мультфильмов, передач ТВ, популярная, современная, танцевальная музыка, легкие
переложения классических произведений, ансамбли), крупная форма по желанию,
полифония: подголосочная, контрастная (русских и советских композиторов в куплетной
форме), вариации на темы народных песен в удобном изложении.
Гаммы ограничиваются теми тональностями, в которых написаны исполняемые
произведения и их параллелями.
В том числе: читка с листа, транспонирование несложных мелодий, подбор знакомых и
любимых мелодий по слуху, игра по цифровкам.
Уровень профессиональной ориентации (углубленный как подготовка к
вступительным экзаменам в средне-специальные и высшие учебные заведения)
Этап ранней профессиональной ориентации, музыкального совершенствования.
Возможность данного уровня обучения используют учащиеся, поступающие в
профессиональные музыкальные учебные заведения. Работа с учащимися требует более
углубленного погружения в предмет: совершенствование приемов и навыков
исполнительского мастерства, стилистических и жанровых особенностей исполняемых
произведений. Уделяется большое внимание техническому развитию (конструктивные
этюды, гаммы), развиваются интерпретаторские качества, эмпатия.
В течение учебного года учащийся проходит : 10-12 различных по форме произведений.
Среди них: не менее 2-3 конструктивных этюдов на разные виды техники, 2 полифонических
произведения(2,3 голосные прелюдии, инвенции Баха), 2 произведения крупной формы,
включая рондо, сонаты, вариации, развернутые пьесы кантиленного и виртуозного
характера, ансамбли. Гаммы по разработанным требованиям для данного уровня
(технический зачет). Специальные упражнения для развития беглости пальцев и освоению
приемов звукоизвлечения для решения различных проблем при разучивании произведений
(Ганона, Метнера, Корто). В том числе: читка с листа с анализом текста, транспонирование
нетрудных пьес. Исполнительская терминология: знание терминов и основ элементарной
теории музыки. Свободная ориентация в нотном тексте.
Творческий уровень
Предполагает работу по программам:
1. «Музицирование», составленной педагогами БОУ ДОД ДШИ №15.
Программа «Музицирование» включает в себя следующие разделы:
Работа над мелодией (подбор по слуху одноголосных мелодий; досочинение второго голоса
в терцию, сексту, октаву; заполнение долгого звука в мелодии ритмической и гармонической
пульсацией; соединение двух функций мелодия+ аккорд в правой руке, когда мелодическая
линия исполняется только 4-5 пальцем).
Работа над аккомпанементом (подбор аккомпанемента и фактурная аранжировка)
Работа над ансамблем (навыки ансамблевой игры, самостоятельные ансамблевые
переложения). Знакомство с джазовой музыкой (навыки прочтения и исполнения джазовых
пьес).
2. «Синтезатор в классе фортепиано», составленной преп. Григорьевой Н.В.
3. Программа «Синтезатор» включает в себя следующие разделы: художественные и
технические возможности синтезатора, знания теории и гармонии музыки, аранжировка,
элементы жанровой, джазовой, ритмической импровизации, техническое развитие. В
приложении к программе дается рекомендуемый перечень популярных джазовых и
эстрадных тем для работы по импровизации.
Учет успеваемости в течение года осуществляется в форме академических концертов
(контрольных уроков) по полугодиям, учитывая участие в конкурсах, концертах. В IV классе
– переводной, в VII классе выпускной экзамен. В VIII классе обучаются учащиеся,
закончившие обучение по профориентированному уровню, а также желающие
совершенствовать свое мастерство по развивающему и творческому уровню.
Список рекомендуемой литературы:
1. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано». Издание 3. М.: «Музыка», 1981.
2. Баренбойм Л. «Путь к музицированию». Издание 2. Л., 1979.
3. Брянская Ф. «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения
Пианиста». Методические материалы. М., 1971.
4. «Выдающиеся пианисты - педагоги о фортепианном искусстве». М., 1966.
5. Галич В. «О развитии внутреннего слуха, творческой инициативы и фантазии на
индивидуальных уроках в фортепианных классах». Вопросы фортепианной педагогики.
Вып.4. М.: «Музыка», 1976.
6. Гофман И. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре». М., 1961.
7. Коган Г. «Вопросы пианизма». М., 1968.
8. Красильников И. « Методика обучения игре на клавишном синтезаторе». М., 2007.
9. Куус И. «Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном
воспитании учащегося».
10. «Вопросы методики начального музыкального образования». Ред. В.Натансон,
Б.В.Руденко. М.: «Музыка»,1981.
11. Маккиннон Л. « Игра наизусть». Л.,1967.
12. Мейлих Е. «У истоков музицирования». « Музыка - детям». Вопросы музыкальноэстетического воспитания. Вып. 3. Л.: «Музыка», 1976.
13. Метнер Н. «Повседневная работа пианиста и композитора». М.,1963.
14. Савшинский С. «Работа пианиста над музыкальным произведением». М.- Л., 1964.
15. Смирнова Т. Интенсивный курс по фортепиано. Учебное пособие Allegro. Методические
рекомендации. М., 2003
16. Цыпин Г. «Формирование музыкально-ритмического чувства у юного пианиста».
17. «Музыкальное воспитание в школе». Сост. О. Апраксина. Вып. 9. М.: «Музыка», 1974.
18. Шавкунов И. «Игра на синтезаторе». Методика и программа обучения СПб.:
«Композитор», 2001.
19. Шатковский Г. «Развитие музыкального слуха». М.: «Музыка», 1996.
20. Шуман Р. «Жизненные правила для музыкантов». М., 1959.