Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с программой «Музыкальное искусство - концепция
«Начальная школа 21 века», под редакцией Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное
искусство.1 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана Граф,2010), примерной программой начального общего образования по музыке, созданной на основе
федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и
деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение
предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают
требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли
содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия
участников образовательного процесса;

задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности
своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные
результаты обучения.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как
части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед
детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений, ввести учащихся в
мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку.
Основные задачи уроков музыки:
1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и
слушающего музыку
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой
деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
Объем программы:
На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 ч. (33 учебные недели по 1 часу в неделю)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
1. Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать
музыкальные произведения;
2. проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
3. знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира
человека;
Решать практические и учебные задачи:

выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в
окружающем мире;
Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические,
интонационные особенности;

применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
Содержание курса
Содержание курса
Истоки возникновения
музыки (8 ч)
Содержание и формы
бытования музыки
(16 ч)
Тематическое
планирование
1 класс
Общее представление о
музыке и её роли в
окружающей жизни и в
жизни человека.
Исследование звучания
окружающего мира:
природы, музыкальных
инструментов, самих себя.
Жанры музыки. «Маршевый
порядок», «Человек
танцующий», «Песенное
дыхание».
Сущность деятельности
музыканта: искусство
выражения в музыкальнохудожественных образах
жизненных явлений.
Композитор, исполнитель,
слушатель
Раскрытие содержания
музыкального искусства как
процесса воспроизведения
(передачи) запечатлённого в
нём ценностного опыта
человечества.
Представление о «вечных»
проблемах существования
человека на земле, смысла
жизни с нравственноэстетических позиций.
Характеристика
деятельности учащегося
Воспринимать окружающий
мир, выделяя в его звучании
отдельные музыкальные
звуки, мелодии, фразы.
Размышлять о роли музыки в
окружающей жизни и в
собственной жизни детей
(класса, школы, республики,
страны).
Различать характерные
признаки основных жанров
музыки.
Приводить примеры песен,
танцев, маршей из
собственного жизненного
опыта.
Переносить признаки
музыкальных жанров на
явления, события, факты
окружающей жизни.
Характеризовать
деятельность композитора,
исполнителя, слушателя.
Слушать и исполнять
музыкальные произведения
разных жанров, разыгрывать
народные песни, пословицы,
поговорки, загадки.
Экспериментировать со
звучащими предметами,
простейшими музыкальными
инструментами, подбирать
ритмический аккомпанемент к
исполняемым детским песням
Различать на слух малые и
развитые музыкальные
формы.
Распознавать в музыкальном
содержании жизненные
образы, человеческие
взаимоотношения и
характеры, мысли и чувства
человека.
Наделять музыку свойствами
всего живого: рождается,
Содержание курса
Язык музыки (6 ч)
Тематическое
планирование
Характеристика
деятельности учащегося
Прикосновение к
диалектике жизни через
противостояния: добро и
зло, жизнь и смерть, любовь
и ненависть, прекрасное и
безобразное, комическое и
трагическое, возвышенное и
низменное.
Многообразие и
многообразность отражения
окружающего мира и
человека в нём в
конкретных жанрах и
формах музыки.
Общее и различное при
соотнесении произведений
малых (камерных) и
крупных (синтетических)
форм: песня, опера, балет,
марш, симфония, концерт
дышит, двигается,
рассказывает, помогает,
утешает, успокаивает,
заражает энергией, зовёт,
призывает и т.п.
Выражать характер музыки в
разных видах творческой
деятельности: выразительном
пении, игре на детских
музыкальных инструментах,
художественном движении,
рисунках, графических
партитурах
Значение музыкального
языка в сфере человеческого
общения.
Музыкальные средства:
мелодические,
метроритмические,
фактурные особенности с
точки зрения их
выразительных
возможностей.
Лад, тембр, регистр,
музыкальный
инструментарий — их роль
в создании неповторимости
художественного образа
музыкального сочинения.
Исследование
выразительности жеста,
звучания слова, движения,
позы на материале
фрагментов опер, балетов,
театральных постановок,
поэтического народного
фольклора.
Введение в язык музыки
знаковой системы, где звукнота выступает в одном
ряду с буквой и цифрой
Анализировать
выразительные средства
музыкальных произведений,
определять их роль в
раскрытии и понимании
жизненного содержания
искусства.
Сравнивать мелодические,
метроритмические, тембровые
и прочие особенности музыки,
выявлять их значение в
создании конкретного
художественного образа.
Различать в процессе
знакомства с нотными
прописями знаковые системы,
выделяя нотную запись.
Определять на слух звучание
отдельных музыкальных
инструментов
симфонического и народного
оркестров.
Участвовать в народных
праздниках, обрядах
(хороводы, заклички,
народные игры)
Поурочное планирование по музыке
Классы
Учитель
1
Ткачева Евгения Витальевна
Количество часов
Всего 33 часа; в неделю 1 час.
№
Ра
зд
е
ла
1.
Назван Колие
во
раздел часов
а
по
разде
лу
Жанр
ы
1.
музык
и
Тема урока
Предметные
-уметь применять
Введение
в элементы
проблему
музыкальной речи
рождения музыки
в различных видах
творческой
деятельности
-уметь определять
на слух основные
жанры музыки
2.
3.
4.
Планируемые результаты по разделу
Родина музыки. А.
Попатенко
«Скворушка
прощается».
Разучивание
песни.
Мелодия.
П.И.
-знать автора,
название, текст
изученного
произведения
-уметь выявлять
Метапредметные
Личностные:
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- чувства
прекрасного и
эстетического;
Регулятивные:
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
Познавательные:
-размышлять о
музыкальном
произведении как
способе выражения
чувств и мыслей
человека
Коммуникативные:
- выражать своё
отношение
к
музыкальному
произведению
Дата
Чайковский
«Мелодия»
5.
6.
7.
8.
9.
жанровое начало
как способ
передачи
состояний
человека,
природы;
- определять на
слух основные
жанры музыки
Характер музыки. -знать об истоках
П.И. Чайковский. происхождения
«Немецкая
музыки;
песенка»
-уметь различать
характер музыки,
определять и
сравнивать
характер музыки,
настроение.
Искусство
- уметь определять
выражения
в на слух основные
музыкальножанры музыки;
художественных
-участвовать в
образах
коллективном
жизненных
пении
явлений.
А.
Попатенко
«Скворушка
прощается».
Индивидуальнохоровое
исполнение.
Где найти песню? - уметь применить
Жанр колыбельной элементы
песни. «Баю –бай» музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности
Где взять танец? -уметь определять
П.И.Чайковский
на слух основные
«Мелодия»,
жанры музыки;
«Камаринская»
-выявлять
жанровое начало
как способ
передачи
состояний
человека, природы
Маршевый
-знать смысл
порядок.
понятий:
П.И.Чайковский
«композитор»,
«Марш
«исполнитель»,
деревянных
«слушатель»
солдатиков»
2.
Содер
жание
музык
и.
10
11.
12.
13.
(фрагмент
из
фортепианного
цикла
«Детский
альбом»)
Содержание
музыки.
П.И.
Чайковский
«Времена
года»
(фрагмент
из
фортепианного
цикла).
Русская
народная
песня
«Жнеи, мои жнеи»
Можно ли увидеть
музыку?
М.П. Мусоргский
«Баба
Яга»
(фрагмент
из
фортепианной
пьесы
музыкального
альбома «картинки
с выставки»)
Как
увидеть
музыку? З.Левина
«Длинные ноги у
дождя».
Разучивание песни
Музыка
живая.
С.С.
Прокофьев
«Полночь»
(фрагмент
из
балета «Золушка»)
-уметь определять
характер,
настроение,
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях;
-узнавать
изученные
музыкальные
произведения
-уметь определять
характер,
настроение,
средства
музыкальной
выразительности
(темп, ритм)
-уметь узнавать
изученные муз.
произведения и
называть имена из
авторов
-знать названия
жанров и форм
музыки; автора,
название, текст
изученного
Личностные:
-эмпатия, как
понимание чувств и
сопереживание;
-чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
мировой и
отечественной
культурой;
Регулятивные:
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
Познавательные:
-размышлять о
музыкальном
произведении как
способе выражения
чувств и мыслей
человека
Коммуникативные:
- выражать своё
отношение к
музыкальному
произведению
14.
15.
16.
17.
18.
3.
Музык
альны
й
театр.
19.
Каждый
композитор
–
художник. Э.Григ
«Утро» (фрагмент
из фортепианной
пьесы). З. Левина
«Длинные ноги у
дождя».
Изобразительность
в музыке. П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»
(фрагмент
из
балета)
Изобразительность
в музыке. К.СенСанс
«карнавал
животных»
(фортепианная
пьеса)
Фрагменты
бытования музыки.
А.
Аренский
«Кукушка».
Разучивание
песни.
Рождение
музыкальной
формы.
Русские
народные песни:
«Вейся,
капустенька»,
«Авсень»
Музыкальный
театр.
Р.Шуман
«Мотылёк».
Разучивание песни
произведения
-уметь применять
элементы
музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности
-знать смысл
понятий:
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель»
-уметь применять
элементы
музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности
-уметь определять
на слух основные
жанры музыки:
настроение,
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях
-уметь применять
элементы
музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности
-уметь выявлять
жанровое начало;
-знать смысл
понятия
«музыкальный
театр»
Личностные:
- ценить
отечественные,
народные
музыкальные
традиции
Регулятивные:
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
Познавательные:
-сопоставлять
различные образцы
народной и
профессиональной
музыки;
Коммуникативные:
- выражать своё
отношение к
музыкальному
произведению
20.
Музыкальный
театр.
Р.Шуман
«Мотылёк».
Разучивание песни
21.
Музыкальный
театр.
Р.Шуман
«Мотылёк».
Индивидуальное и
групповое
исполнение песни
Что такое балет?
С.С.
Прокофьев
«Ромео
и
Джульетта»
(фрагмент
из
балета – «Танец
рыцарей»)
Музыкальный
театр.
Русские
народные весенние
заклички.
«Жаворонки».
Разучивание.
22.
23.
24.
Идём в театр. Язык
театра.
С.В.
Рахманинов
«Итальянская
полька»
25.
Идём в театр. Язык
театра.
Н.
А.
РимскийКорсаков «Первая
песня
Леля»
(фрагмент
из
оперы – сказки
«Снегурочка»)
Чудеса в музыке и
в жизни. Д. Б.
Кабалевский
«Подснежник».
Разучивание
26.
-уметь
ориентироваться в
многообразии
музыкальных
жанров
-уметь определять
характер,
настроение,
средства
музыкальной
выразительности
-узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов
-знать образцы
музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
традиции родного
края
-уметь выявлять
жанровое начало
как способ
передачи
состояний
человека, природы
-уметь
ориентироваться в
многообразии
музыкальных
жанров
-знать образцы
музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
песни.
27.
4.
Чудеса
в
музыкальном
театре.
Н.
А.
РимскийКорсаков
«Три
чуда» (фрагмент из
оперы «Сказка о
царе Салтане»)
Язык
музык
и.
традиции родного
края
-уметь определять
на слух основные
жанры музыки;
характер,
настроение,
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях
-уметь выявлять
жанровое начало
как способ
передачи
состояний
человека, природы
28.
Язык музыки. М.П.
Мусоргский «Два
еврея». Народная
игра «Кострома»
29-30
31
Язык музыки. С.С.
Прокофьев
«Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
-уметь применять
элементы
музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности
Язык музыки. М.П. -знать названия
Личностные:
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- чувства
прекрасного и
эстетического;
Регулятивные:
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
Познавательные:
-размышлять о
музыкальном
произведении как
способе выражения
чувств и мыслей
человека;
-размышлять над
образами
музыкального
произведения,
Эстетически
откликаться на
музыкальное
искусство
Коммуникативные:
- выражать своё
отношение к
музыкальному
произведению
Мусоргский
«Балет
невылупившихся
птенцов»
32.
Язык музыки. С.С.
Прокофьев
Фрагмент
из
кантаты
«Александр
Невский»
33.
Урокконцерт
«Пусть
музыка
звучит
и
не
смолкает»
жанров и форм
музыки; автора,
название, текст
изученного
произведения
- знать о
способности и
способах
воспроизводить
музыкой явления
окружающего
мира и
внутреннего мира
человека
-уметь применять
элементы
музыкальной речи
в различных видах
творческой
деятельности