МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧПЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧПЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Отчет по самообразованию
Роль музыкальных народных
инструментов в воспитании
детей
Автор-составитель: Куриленко Т.В.
.
Киселевск 2010
Обращаясь к проблеме художественного воспитания ребенка, мы, прежде
всего, рассматриваем решение вопросов развития личности, обладающей
умением и мотивацией в существующую реальность внести свою творческую
активность. Одним из приоритетных направлений детского художественного
воспитания является музыкальное воспитание или воспитание посредством
музыки, воспитание через непосредственное включение детей в музыкальную
деятельность, воспитание активного слушателя, воспитание творца. Работая
над темой по самообразованию:
«Роль музыкальных народных инструментов в воспитании детей» имеешь
возможность отследить многообразие форм и виды деятельности учебновоспитательного процесса
В школьном возрасте именно музыка наиболее ярко воздействует на
развитие творческих способностей. В этот период жизни ребенок эмоционально
открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. Музыка
познается ребенком как источник положительных эмоций, который расширяет
его жизненный опыт, стимулирует к активной деятельности. Главное не
упустить возрастные, психолого-педагогические возможности начального этапа
музыкального развития ребенка, когда происходит единение эмоциональной
природы дошкольника, младшего школьника с эмоциональной природой
искусства, музыки.
К сожалению, в настоящее время доступность музыки не означает, что
она имеет высокую художественную ценность. Ситуация усугубляется еще тем,
что не получив необходимого минимального музыкального образования,
индивид ограничивает себя в познании музыкальной культуры и становится
заложником уровня своего развития. Поэтому как никогда остро встает
проблема поиска активных форм музыкального воспитания, особенно на
начальном этапе.
Одним из активных средств приобщения детей к активной музыкальной
деятельности являются народные инструменты. Музыкальные занятия с
использованием народных инструментов проходят, как правило, на высоком
творческом, эмоциональном и познавательном уровне. Игра на народных
инструментах выступает как эффективное средство личностного раскрытия
ребенка, проявления и самовыражения его в творчестве.
В то же время народные инструменты, являющиеся носителями духовных
ценностей и творческого потенциала народа, помогают в решении задач
воспитания, бережного отношения к культуре своего народа в процессе
знакомства с историей создания и бытования народных инструментов,
особенностями их применения, значения и назначения в русле народной и
современной музыкальной культуры.
Оркестр - это комплект, включающий в себя около 50 наименований
инструментов, учитывающий физиологические и психологические особенности
детей дошкольного и младшего школьного возраста, предназначенный для
музыкального воспитания детей на традициях народной культуры. Наличие
большого количества инструментов, различное их функциональное назначение
и разделение по оркестровым группам, возможность музицирования большим
количеством детей в ансамбле или в оркестре и создают оркестр народных
инструментов.
Искристо-звонкие коробочки, трескучие рубели, эффектные трещотки,
экзотические дрова и другие ударные инструменты оркестра являются ярким
художественно-выразительным средством на начальном этапе музыкального
воспитания детей, а также подготавливают их к освоению более сложных
народных (духовых, струнных) и других музыкальных инструментов.
Мелодико-звуковая палитра этих несложных инструментов способствует
обогащению музыкальных представлений, погружению в мир мелодий и
гармоний в процессе практической деятельности детей.
Духовые народные инструменты не случайно сопоставляют с душой народа.
Глубина звучания, песенная напевность, неповторимый тембр слышится в
тихой и нежной речи свирели, в жалобном, а порой и язвительно остром голосе
жалейки, в переливчатом и многоцветном звучании русских свистулек, в
«фифкающем» энергичном говоре кугикл, в громогласном и натужном звуке
рожка. А архаичный голос звончатых гуслей внесет в Вашу душу спокойствие
и умиротворение.
Притягательность
этих
инструментов
объясняется
также
элементарностью и многообразием приемов игры. Звучание духовых
инструментов хорошо сочетается с голосами ударных и струнных музыкальных
инструментов, что создает условия для создания обработок, аранжировок и
оригинальных музыкальных произведений. Колоритно и самобытно звучат
ансамбли из однородных духовых инструментов: свистулек, жалеек, кугикл.
Все инструменты изготовлены с учетом возрастных и психологопедагогических особенностей детей школьного возраста, а также красочно
декорированы (роспись, резьба, выжигание), что является не только стимулом к
освоению этих инструментов, но и приносит детям радость от общения с
красотой, воплощающей созидательные способности человека, помогает лучше
узнать особенности прикладного искусства русского народа. Воспитание
красотой позволяет усиливать точки эстетического воздействия на развитие
личности в целом.
С самых первых занятий ребенок включается в активную музыкальную
деятельность, получает мощный творческий импульс, направленный на его
эмоционально-эстетическое и музыкальное развитие, с учетом индивидуальных
возможностей ребенка. Доступность народных инструментов, быстрота их
освоения и универсальность в применении, эффективное воздействие на
развитие детей в процессе музыкального воспитания, легкость организации
ансамблевого исполнительства на этих инструментах приносят детям состояние
радости, создают предпосылки для дальнейших занятий музыкой, формируют
интерес к познанию мира музыки во всех ее проявлениях.
Интерес к исполнительству на народных инструментах поддерживается
созданием развивающей среды, в которой соединяются потенциальные
приоритеты ребенка, художественно-выразительные возможности народных
инструментов (в более широком понятии – музыкальной народной культуры) и
гуманистическая, направленная деятельность педагога. В процессе
исполнительства на народных инструментах создается благоприятный
психологический
климат,
способствующий
раскрытию
детских
индивидуальных и коллективных качеств, учитываются природные
особенности детей разного возраста, создается механизм обратной связи между
детьми и педагогом, образовывается развивающая среда для проявления
творческой активности детей.
В процессе музицирования на народных инструментах, являющихся,
помимо их основной функции, одновременно и игрушкой, и произведением
декоративно-прикладного искусства, и предметом для исследования. На любом
инструменте, обладающем неповторимым звучанием, ребенок получает
возможность осваивать понятия темпа, тембра, динамики, звукоряда. Причем,
большое количество инструментов оркестра, наличие огромного числа
вариантов и комбинаций их применения в музыкальной практике значительно
расширяет диапазон познаваемого детьми предмета исследования. Мы все
знаем важность первых экспериментов, проведенных детьми самостоятельно.
Неповторим и момент творческого озарения, возникаемого у ребенка при
музицировании и в процессе музыкального экспериментирования на народных
инструментах.
Возможности народных музыкальных инструментов позволяют
заниматься арттерапией. Ребенок подсознательно «тянется» к инструментам,
издающим характерные звуки. Находя в голосе выбранного инструмента
эмоционально близкое звучание (а широта звуковых характеристик и
многообразие народных инструментов позволяет это делать блестяще) ребенок
тем самым создает психологически комфортную для себя звуковую среду.
Незнакомое звучание инструмента может также выступать в роли
своеобразного
раздражителя,
дающего
импульсы
к
деятельности
(музицированию, слушанию, импровизации), формирующего познавательную
активность. Эмоциональное состояние ребенка при игре на одних инструментах
приобретает необходимое спокойствие и равновесие, а при игре на других –
позитивную подвижность. Музыкальный инструмент может выступать
одновременно в роли «моторного» релаксатора, когда свою энергию, в том
числе и негативную, являющуюся следствием гиперактивности или
проявлением других особенностей развития, ребенок балансирует, «гасит»,
играя на народных инструментах (встряхивая шаркунок, дуя в свистульку или в
жалейку, ударяя по струнам балалайки и т.д.). Не говоря уж о том, что
красивое, тембрально богатое звучание музыкальных инструментов
облагораживает ребенка, расширяет его слуховой опыт, влияет на развитие
эмоционально-эстетической сферы ребенка.
Нельзя не отметить факта вербального воздействия названий многих
народных инструментов на эмоциональную и интеллектуальную сферы
ребенка. Этимология названий напрямую связана со звуковыми
характеристиками инструментов (шаркунок – шаркает, трещотка – трещит,
жалейка – жалеет, свистулька – свистит и т.д.), с названиями материалов из
которых сделаны инструменты (кугиклы – куга, вид тростника, рожок –
раструб инструмента сделан из коровьего рога и т.д.), с образным рядом,
образуемым при звукоизвлечении (копытца – имитация копыт лошади,
звонница – имитация колокольного звона, завывалка – имитация завывания
ветра и др.), с первоначальным бытовым и историческим предназначением
(рубель – гладильная доска, бич – щипцы для полоскания белья, колотушка –
атрибут ночного сторожа и др.).
Каждый музыкальный инструмент разработанной автором модели
детского оркестра народных инструментов влияет на комплексное становление,
раскрытие и развитие способностей детей. Наличие специально созданных
педагогических разработок (программы «Музыкальная народная культура»,
методики обучения игре на народных инструментах и их изготовления с
помощью простейших технологий и из доступных материалов), нотных
партитур и аннотаций к ним создает условия, открывающие большие
возможности для творческой самореализации детей.
Педагогическая
концепция
музыкального
развития
детей
с
использованием народных инструментов детского оркестра «ДАР»
рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей
музыкального восприятия и эмоциональных качеств, фантазии, сенсорной
культуры, музыкального слуха и чувства ритма, с формированием
исполнительской культуры, с развитием исследовательских и аналитических
качеств, с формированием у детей во время музыкальной деятельности
мотивации и установки на творчество, самодеятельность и сочинительство.
Как юный художник в содружестве со своим воображением и фантазией
применяет палитру, краски в разнообразных сочетаниях, так и юный музыкант,
постигнув красоту и многоликость звучания народных инструментов,
научившись слушать и понимать музыку, познает радость звукового
экспериментирования, импровизации и сочинительства, применяя музыкальновыразительные средства и свойства инструментов оркестра.
В процессе музыкальной деятельности эвристической направленности,
где в качестве исходного материала используются лучшие произведения
русского песенного и инструментального народного искусства, детьми
создаются музыкальные обработки и аранжировки на народных инструментах,
а в дальнейшем - собственные оригинальные произведения. Возникает не
стилизация традиционного материала, за что могут упрекнуть фольклористы, а
поиск самовыражения через освоение новых эстетических критериев
музыкального языка народной культуры и художественно-образных средств
других видов искусств. Сочинительство, творчество на народных инструментах
не является самоцелью, но это та необходимость, которая многосторонне
влияет на развитие детей, помогает им познать радость созидания, ощутить
прекрасные мгновения вдохновения и самовыражения.
Когда ребенок в школьном возрасте во время музыкальной деятельности
импровизирует или сочиняет, то есть надежда, что в дальнейшем музыка не
станет для него просто фоном. Он научится по-настоящему ценить, любить и
разбираться в музыке. Его чувства будут всегда обращены к прекрасному.
Самостоятельное сочинительство музыки, аранжировок, оригинальных
произведений позволяет фиксировать опыт, влияя на целостное развитие детей.
А соединение творческого поиска в процессе сочинительства на музыкальных
инструментах с прикладной деятельностью (изготовление музыкальных
инструментов), интеграцией с другими видами деятельности (развитие речи,
театральная деятельность, художественно-прикладное творчество и др.)
позволяет многосторонне воздействовать на детское художественноэстетическое развитие.
Знакомство с народными инструментами, погружающих детей в
волшебную страну звуков, способствует формированию у ребенка
музыкального вкуса и действительных эстетических переживаний от музыки.
Народные музыкальные инструменты помогают детям новыми глазами
посмотреть на окружающий мир, ощутить удивительную гармонию. Рождается
нежное и трепетное отношение к истории, традициям своего края и народа,
формируется этническое самосознание человека.
Народная музыка и народные инструменты подготавливают ребенка к
пониманию традиций и культуры своего народа, а впоследствии и других
народов мира. «Незнакомая» музыка начинает восприниматься им не как
комплекс, состоящий из различных созвучий и ритмов, а как явление культуры.
Постепенно ребенок подготавливается к осмысленному восприятию музыки
самых различных направлений и стилей. Народные музыкальные инструменты
помогают образовывать через исполнительские формы связь традиционности и
современного восприятия действительности.
Мир искусства. Мир творчества. Мир детства. Эти понятия неразрывно
связаны друг с другом. Поэтому когда ребенок идет по пути постижения
прекрасного, создавая красоту своим творчеством, несущим позитивную
энергию, то можно быть уверенным, что и в будущем он выберет для себя путь
созидательной деятельности и активной жизненной позиции.
Анализ работы образцового фольклорного коллектива
«Желаннушка» за 2009-2010 уч. Год.
Руководитель; Куриленко Татьяна Владимировна.
В настоящее время у детей проявляется большой интерес к народным
традициям, праздникам.
А в целом – к знаниям культурных ценностей своего народа. Усвоение и
принятие детьми этих ценностей возможно тогда, когда сохраняется их
целостность и взаимосвязь. Ведущее место в процессе приобретения
этнокультурных знаний принадлежит дополнительному образованию. Работая в
этом направлении используется все разнообразие форм и видов деятельности,
сохраняя при этом единство воспитательного процесса.
В 2009-2010 году образцовый фольклорный ансамбль «Желаннушка» ставил
задачи:
1. Воспитание уважения и любви к народной песне
2. Изучение и освоение народной песни
3. Формирование художественного вкуса
4. Приобретения навыков вокально-хорового исполнения в народной манере
5. Развитие творческих способностей навыков импровизации
Работая в этом направлении учитывались возрастные и психологические
особенности. Учебно-тренировочный материал, календарные праздники,
музыкальный материал для игры на народных инструментах, песенный
репертуар подбирался относительно возраста, характера обучающегося. На
занятиях применялся дифференцированный подход к каждому ребенку,
методы проведения современного занятия.
Фольклорный ансамбль «Желаннушка»
был постоянным участником
концертов учреждения и города: «Дом ветеранов». Отделение реабилитации
участников Великой отечественной войны,
«День учителя», «День матери». КВН-. Школа 35,27.14-и того более сорока
концертов.
Показали два открытых занятия «Посиделки у «Желаннушки» на базе Центра
детского творчества и школы 35 . На занятиях присутствовали дети родители и
педагоги. Целью праздника было показать связь творческого объединения с
родителями.
Принял участие в школьных, кустовых «Днях творчества»
Стал победителем городского фестиваля «Радуга». Солисты- Каплина
Настя. Гречихина Надя, Панфилова Настя, трио квартет, ансамбль приняли
участие в заключительном гала-концерте.
В четвертый раз ансамбль был приглашен на Областную фольклорную
смену в губернаторский лагерь
«Сибирская сказка». Обмен опытом
,ежедневные концерты, совместные концертные номера с другими
коллективами, посещение мастер-классов запомнились детьми на долго.
Ансамблем было показано четыре мастер-класса «Роль народных инструментов
в работе с фольклорным коллективом».
Использование репертуара Кузбасского композитора В. М. Пепекина
неоднократные творческие встречи на концертах и конкурсах получили
возможность приглашения коллектива самим композитором в Кузбасскую
государственную филармонию для участия в концерте русских народных
оркестров , где было исполнено четыре номера.
Ярким моментом учебного года стала победа –лауреат 1 степени в
международном конкурсе «Сто друзей» . Коллектив стал участником
заключительного гала0концерта.
Радостным событием было выступление на областном конкурсе «Сибирская
звонница».
Результат-Каплина анастасия-3 место
Панфилова Настя -2 место
Гречихина Надя - 2 место
Дуэт
- 2 место
Костина Яна
-1 место
Квартет
- 1 место
Образцовый фольклорный ансамбль «Желаннушка»-обладатель Гран-при.
Программный материал по итогам по итогам 2009-2010 года выполнен
полностью.