Республика Татарстан Балтасинский муниципальный район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республика Татарстан
Балтасинский муниципальный район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карадуванская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
«Согласовано»
«Утверждено»
___________
_/_Фаткырахманов Р.А./
Зам.директора по УР
Директор МБОУ «Карадуванская СОШ»
____________________ /_Ахметова Г.Р./
_________________ /___Зарипова Г.Ф. /
«_24_» ___08________ 2013г.
Приказ № __168____от «_31_» __08. 2013г.
Протокол №_____1__________
от
«23__» _________08_____ 2013г.
Рабочая программа
По __музыке___
Класс: _2__
Количество часов: __34__
Уровень: __базовый___
Учитель __музыки Нуриева Г.Ш.___
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от «26» 08. 2013__г.
2013-2014 учебный год
I.Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
 Закона «Об образовании» РФ и РТ (в действующей редакции);
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г.
№1089 (ред.от 19.10.2009);
 Примерной программы по предмету для начального образования;
 Образовательной программы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Карадуванская средняя
общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района РТ;
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию;
 Учебного плана МБОУ «Карадуванская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района РТ;
 Положение о рабочей программе МБОУ «Карадуванская СОШ»
Цели и задачи
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к своему народу, к Родине; уважение к традициям,
истории, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
-развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание жизненного и духовно-нравственного содержания произведений;
- освоение музыкальных жанров ;
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –
творческих способностей детей.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоц-го отн. к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе музицирования;
• продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное
отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и
эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы,
класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем
поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам муз-го искусства);
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями
учебника для 1 класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям
- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкальнотворческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе
выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей
музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной,
этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений,
импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 рабочих недель, итого 34 часа).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка.Учебник для 2 класса. Москва «Просвещение» 2012
Содержание программного материала 2 класс
Урок 1. Интонация — источник элементов музыкальной речи
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой
М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен
для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит
учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о
родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам
получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Государственный музыкальный символ — гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»
А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление
учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и
П.Чайковского).
Урок 10. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11 Звучащие картины. Русские и татарские народные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата
(«Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва»).
Урок 14. Народные музыкальные традиции Отечества
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные
славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Разыграй песню. Обобщающий
второклассников за 2 четверть.
урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
Урок 17. Музыка в народном стиле. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных
инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании
игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного
фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Сказка будет впереди. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми
на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Урок 21. Балет. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и
Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Детский музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Представления о музыкальной речи. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Музыкальные театры.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство
с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные
портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Основные средства муз выразительности (тембр).Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. Симфоническая сказка – обобщение. Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений
Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с про-ями великого австрийского композитора
Урок 28. Увертюра. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Нотная
запись простейших мелодий, накопление знаний и сведений о композиторе.
Урок 29. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
Урок 30 Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп)..
Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 32. Два лада. Легенда. Названия музыкальных средств выразительности, интонация как носитель образного смысла музыки,
смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык.
Урок 33. Конкурсы… Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное
богатство мира. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Мир композитора . Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся







2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции;
классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в
опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция,
пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических
движений, а также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных,
пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
1
Интонация —
источник элементов
музыкальной речи.
(Интонация —
музыкаль сөйләмнең
нигезе.)
1
Композитор – исполнитель –
слушатель. Рождение музыки как
естественное
проявление
человеческого
состояния.
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Интонация
как
внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Урок
вводит школьников в раздел,
раскрывающий мысль о мелодии как
песенном начале, которое находит
воплощение
в
различных
музыкальных жанрах и формах
русской музыки. Учащиеся начнут
свои
встречи
с
музыкой
М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому
уроку школьники задумаются над
тем, как рождается музыка, кто
нужен для того, чтобы она
появилась.
Песенность,
как
отличительная
черта
русской
музыки.
Календарно-тематический план
Знать/понимать: что интонация —
этоисточник элементов музыкальной
речи,мелодия – это основа музыки.
Узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
Выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь: определять характер,
настроение и средства
выразительности (мелодия) в
музыкальном произведении.
Воплощать художественно-образное
содержание нар. и композиторской
музыки в пении, слове, пластике,
рисунке
Л: готовность и способность к
саморазвитию; проявление интереса
к музыке.
Р: определять границы знания и
незнания по теме
П: действовать по готовому
алгоритму.
К: воспринимать муз. произведение
и мнение других людей о музыке.
3.09
2
Здравствуй, Родина
моя! Интонационное
богатство мира.
Музыкальные образы
родного края.
1
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент). Формы построения
музыки (освоение куплетной формы:
запев, припев). Этот урок знакомит
учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл.
К.Ибряева) «Здравствуй, Родина
моя!»
и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия» - о
Родине, о родном крае. Нотная
грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Нотная запись поможет
школьникам
получить
представление
о
мелодии
и
аккомпанементе.
1
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков).
Знакомство
учащихся
с
государственными
символами
России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками
архитектуры
(Дөньяның
интонацион байлыгы.
Туган як музыкасы.)
3
Государственный
музыкальный
символ — гимн
России.
(Россия Гимны –
дәүләт символы)
Знать/понимать: интонационное
богатство мира,, музыкальные
образы родного края названия
изученных произведений, их
авторов, сведения из области
музыкальной грамоты (скрипичный
ключ, басовый ключ, ноты), смысл
понятий: запев, припев, мелодия,
аккомпанемент.
Уметь: эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
показать определенный уровень
развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
Л: определять мелодию как «душу
музыки».
Р: принятие практической уч.задачи,
сформулированную в совместной
деятельности.
П: ориентироваться в
информационном пространстве.
К: взаимодействовать под
руководством учителя.
Знать/понимать: слова и мелодию
Гимна России. Иметь представления
о музыке своего народа.
Уметь: Исполнять Гимн России.
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций, передавать
в собственном исполнении
10.09
17.09
4
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
Музыка уен
кораллары
(фортепиано)
1
столицы: Красная площадь, храм различные музыкальные образы.
Христа Спасителя. Музыкальные Узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
образы родного края.
эмоционально откликаясь на
исполнение муз.произведений.
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: задавать познавательные вопросы.
П: замечать недостаточность знаний
и умений.
К: уважать другую точку зрения.
Музыкальные
инструменты Знать/понимать: смысл понятий:
24.09
(фортепиано).
Интонационно- «композитор», «исполнитель»,
образная природа музыкального названия изученных произведений и
искусства.
Интонация
как их авторов; наиболее популярные в
внутреннее озвученное состояние, России музыкальные инструменты.
выражение эмоций и отражение Знать названия изученных
мыслей. Знакомство школьников с произведений и их композиторов
пьесами
П.Чайковского
и (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский,
С.Прокофьева. Музыкальная речь С.С.Прокофьев), (ф-но).
как
сочинения
композиторов, Уметь: узнавать изученные
передача информации, выраженной в произведения, называть их авторов,
сравнивать характер, настроение и
звуках. Элементы нотной грамоты.
средства выразительности в
музыкальных произведениях.
Л: формирование у них устойчивого
интереса к музыке и различным
видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности
Р: находить и исправлять ошибки,
намечать путь их устранения в
5
Природа и музыка.
Прогулка.
(Музыкаль сәнгатьнең
интонацион табигате.)
1
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Мир
ребенка
в
музыкальных интонациях, образах.
6
Танцы, танцы,
1
Песенность,
танцевальность,
совместной деятельности.
П: осуществлять поиск необходимой
информации.
К: обмениваться способами
действий.
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов; систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса
или инструмента образы природы и
окружающей жизни,
продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике. Передавать
настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
Л: готовность и способность к
саморазвитию; проявление интереса
к музыке.
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: уважать другую точку зрения.
Знать/понимать: изученные
1.10
8.10
маршевость. Основные средства
музыкальной
выразительности
(ритм). Знакомство с танцами
«Детского альбома» П.Чайковского
и «Детской музыки» С.Прокофьева.
танцы…
(Бию көйләре)
7
Эти разные марши.
Звучащие картины.
(Марш. Көйле
картиналар.)
1
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Основные средства
музыкальной
выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник
элементов
музыкальной
речи.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
передача
информации, выраженной в звуках.
музыкальные сочинения, называть их
авторов, названия танцев: вальс,
полька, тарантелла, мазурка
Уметь: определять основные жанры
музыки (песня, танец, марш). Уметь
сравнивать контрастные
произведения разных композиторов,
определять их жанровую основу.
Наблюдать за процессом
музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем,
образов. Уметь отличать по
ритмической основе эти танцы.
Л: распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
Р: волевая саморегуляция, контроль
в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
П: устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Знать/понимать: изученные
15.10
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров (пение, музыкальнопластическое движение),
продемонстрировать понимание
Многозначность музыкальной речи,
выразительность
и
смысл.
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
8
Расскажи сказку.
Колыбельные.
Основные образноэмоциональные 5т5
сферы музыки
(Музыканың төп
эмоциональ өлкәләре.)
1
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении).
Р: задавать познавательные вопросы.
П: формулировать практическую
учебную задачу.
К: уважать другую точку зрения.
. Интонации музыкальные и речевые. Знать/понимать: основные
22.10
Их сходство и различие. Основные
образно-эмоциональные сферы
средства музыкальной
музыки, названия изученных
выразительности (мелодия,
произведений и их авторов.
аккомпанемент, темп, динамика).
Уметь: определять на слух основные
Выразительность и
жанры музыки (песня, танец и марш),
изобразительность в музыке.
определять и сравнивать характер,
Региональные музыкальнонастроение и средства
поэтические традиции: содержание,
выразительности в музыкальных
образная сфера и музыкальный язык. произведениях, передавать
настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
Л: распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
9
Обобщение
1
Обобщение
музыкальных
впечатлений второклассников за 1
четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого
опыта
через
знакомство
с
особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева и
П.Чайковского).
10
Звучащие картины.
Музыкальное
развитие как
изменение на
основе сопоставления
1
.
Введение
учащихся
в
художественные образы духовной
музыки.
Музыка
религиозной
традиции.
Колокольные
звоны
России.
Духовная
музыка
в
Р: определять границы знания и
незнания.
П: замечать недостаточность знаний
и умений.
К: взаимодействовать под
руководством учителя.
Знать/ понимать: колыбельные
песни
Уметь: продемонстрировать знания
о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью; развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого
пения.
Л:внутренняя позиция -ка на уровне
положительного отношения к школе
Р: определять границы знания и
незнания.
П: замечать недостаточность знаний
и умений.
К: уважать другую точку зрения.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов; ввести понятие духовная
музыка.
Уметь: продемонстрировать
29.10
12.11
и столкновения
человеческих чувств и
действий, тем,
художественных
образов.
(Кеше хисләрен
чагыштыру,
бәрелештерү
нигезендә музыкаль
үсеш.)
11
Звучащие картинки.
Русские и татарские
народные
инструменты.
(Рус һәм татар халык
уен кораллары)
творчестве композиторов («Великий понимание интонационно-образной
колокольный
звон» природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
М.П.Мусоргского).
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произ-ведений
разных видов искусств; передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо
вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.
Л: способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Р: находить и исправлять ошибки,
намечать путь их устранения в
совместной деятельности.
П: осуществлять поиск необходимой
информации.
К: обмениваться способами
действий.
1 Народные музыкальные традиции Знать/понимать: наиболее
Отечества.
Обобщенное популярные , русские и татарские
представление
исторического народные инструменты,
прошлого в музыкальных образах. виды оркестров (оркестр русских
Кантата
(«Александр
Невский» народных инструментов) образцы
С.С.Прокофьев). Различные виды музыкального фольклора, названия
изученных жанров и форм музыки
музыки: хоровая, оркестровая.
(напев, пляска, наигрыш).
Уметь: передавать настроение
19.11
12
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных
образах.
(Музыкаль образларда
тарихны күзаллау.)
1
Народные музыкальные традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах.
Народные песнопения.
музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных
произведениях.
Л: реализацию их творческого
потенциала в процессе музицирования.
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: уважать другую точку зрения.
Знать/ понимать: изученные
26.11
музыкальные сочинения, называть
их авторов; образцы музыкального
фольклора, народные музыкальные
традиции родного края,
религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и
без сопровождения, кантилена, пение
а-capella.
Л: формирование у них устойчивого
интереса к музыке и различным
видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности
Р: волевая саморегуляция, контроль
13
Молитвы. Рождение
музыки как
естественное
проявление
человеческого
состояния
(Музыка тууның
кешенең табигый
халәтенә бәйлелеге.)
1
14
Народные
музыкальные
традиции Отечества
1
(Туган илебезнең
музыкаль халык
традицияләре)
Духовная музыка в творчестве
композиторов (пьесы из «Детского
альбома» П.И.Чайковского
«Утренняя молитва»).
в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
П: устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Знать/ понимать: что рождение
3.12
музыки- это как естественное
проявление человеческого состояния
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях.
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: задавать познавательные вопросы.
П: формулировать практическую
учебную задачу.
К: уважать другую точку зрения.
Знать/ понимать: народные
10.12
музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
15
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Зачет (тест) первого
полугодия
(Яңа ел җырлары)
1
Народные музыкальные традиции
Отечества.
Праздники
Русской
православной церкви. Рождество
Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира.
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление
о
религиозных традициях. Народные
славянские песнопения.
Л: готовность и спос-ть к
саморазвитию; проявление интереса
к музыке.
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: уважать другую точку зрения.
Знать/ понимать: образцы
музыкального фольклора , народные
музыкальные традиции родного края
.
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике. Выражать свое
эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, пении и
др.
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: уважать другую точку зрения.
17.12
16
Разыграй песню.
Повторение по теме
“Новогодние песни”
1
(“Яңа ел җырлары”
темасы буенча
кабатлау)
17
Музыка в народном
стиле. Общие
представления о
многообразии
музыкальных жанров
и стилей.
(Музыка жанры һәм
стильләренең
1
Накопление
и
обобщение Знать/понимать: названия
24.12
музыкально-слуховых впечатлений изученных произведений и их
авторов, образцы музыкального
второклассников за 2 четверть.
фольклора, народные музыкальные
традиции родного края.
Уметь: определять на слух знакомые
жанры, узнавать изученные
музыкальные произведения, называть
имена их авторов, исполнять
несколько народных и
композиторских песен . Выражать
свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, пении и
др.
Л: формирование у них устойчивого
интереса к музыке и различным
видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности
Р: определять границы знания и
незнания.
П: замечать недостаточность знаний
и умений.
К: уважать другую точку зрения.
Наблюдение народного творчества.
Знать/понимать: о многообразии
14.01
Музыкальные инструменты. Оркестр музыкальных жанров и стилей.
народных инструментов.
Уметь: передавать настроение
Музыкальный и поэтический
музыки и его изменение: в пении,
фольклор России: песни, танцы,
музыкально-пластическом движении,
пляски, наигрыши. Формы
игре на музыкальных инструментах,
построения музыки: вариации.
определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных
төрлелеге.)
18
Русские народные
праздники: проводы
зимы, встреча весны.
Основные образноэмоциональные
сферы музыки
(Музыканың төп
эмоциональ өлкәләре.)
1
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации. При разучивании
игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре,
а мы к вам пришли» дети узнают
приемы
озвучивания
песенного
фольклора: речевое произнесение
текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
произведениях, исполнять
музыкальные произведения
отдельных форм и жанров .
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: разрабатывать критерии оценки в
совместной деятельности
П: искать в тексте необходимую
информацию
К: обмениваться способами действий
в совместной деятельности
Знать/понимать: о различных видах
музыки, музыкальных
инструментах; названия изученных
жанров и форм музыки . Смысл
понятий: композитор, музыка в
народном стиле, напев, наигрыш,
мотив.
Уметь: исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров , охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Обнаруживать и выявлять общность
истоков народной и
профессиональной музыки,
характерные свойства народной и
композиторской музыки, различать
музыку по характеру и настроению.
Воплощать художественно-образное
21.01
19
Сказка будет
впереди. Народное и
профессиональное
музыкальное
творчество разных
стран мира.
(Төрле илләрнең
халык һәм
профессиональ
музыка иҗаты.)
1
Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление мелодий
произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт,
роднящих их с народными напевами
и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песенприбауток, определение их
жанровой основы и характерных
особенностей.
содержание музыкального народного
творчества в песнях и играх.
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении).
Р: находить и исправлять ошибки в
совместной деятельности
П: выдвигать критерии для
сравнения объектов
К: задавать вопросы с целью
получения недостающих сведений
Знать/понимать: народное и
28.01
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: передавать настроение
музыки и его изменение в пении,
музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных
песен.
Л: готовность и способность к
саморазвитию; проявление интереса
к музыке.
Р: разрабатывать критерии оценки в
совместной деятельности
П: искать в тексте необходимую
информацию
20
Детский
музыкальный театр.
Опера.
1
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Русский
народный праздник. Музыкальный и
поэтический
фольклор
России.
Разучивание масленичных песен и
весенних
закличек,
игр,
инструментальное
исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных,
исторически
сложившихся
традиций.
Региональные
музыкальнопоэтические традиции.
1
Интонации музыкальные и речевые.
Обобщенное
представление
об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет.
Разучивание песни «Песня-спор»
Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние
приключения Маши и Вити») в
форме музыкального диалога.
(Балалар музыкаль
театры. Опера.)
21
Балет.
(Балет.)
К: обмениваться способами действий
в совместной деятельности
Знать/понимать: названия
4.02
музыкальных театров, особенности
музыкальных жанров опера, названия
изученных жанров и форм музыки.
Уметь: передавать настроение
музыки в пении, исполнять в хоре
вокальные произведения с
сопровождением и без
сопровождения.
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении).
Р: находить и исправлять ошибки в
совместной деятельности
П: выдвигать критерии для
сравнения объектов
К: устанавливать соответствие
собственной деят-ти с деятельностью
другого
Знать/понимать: особенности
11.02
музыкального жанра – балет.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш), определять и
сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки.
22
Театр оперы и
балета. Волшебная
палочка дирижера.
1
Музыкальные театры. Обобщенное
представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Опера, балет. Детский музыкальный
театр. Певческие голоса: детские,
женские. Хор, солист, танцор,
балерина.
Песенность,
танцевальность, маршевость в
опере и балете.
1
Опера.
(Опера һәм балет
театры. Дирижерның
тылсымлы таягы.)
23
Представления о
Музыкальные
театры.
Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Л: спос-сть к самооценке на основе
критериев успешности учебной д-ти.
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности
П: формулировать проблему в
совместной деятельности
К: осуществлять взаимный контроль
и взаимную помощь
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов; смысл понятий:
композитор, исполнитель,
слушатель, дирижер.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш), определять и
сравнивать хар-р, настроение,
выразительные средства музыки.
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: задавать познавательные вопросы
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме
К: устанавливать соответствие
собственной деят-ти с деят-тью
другого
Знать/понимать: узнавать
18.02
25.02
Обобщенное
представление
об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический
оркестр.
Музыкальное развитие в опере.
Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
музыкальной речи
Опера «Руслан и
Людмила» (передача
информации,
выраженной в звуках).
(Музыка сөйләме тур.
төшенчә: кешеләр
белән аралашу
чарасы,
композитор.әсәрләре.)
24
Симфоническая
сказка (С.Прокофьев
«Петя и волк»)
(Композиторлар
әсәрләре буларак
музыка сөйләме.)
1
Музыкальные
инструменты.
Симфонический
оркестр.
Знакомство с внешним видом,
тембрами,
выразительными
возможностями
музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в
симфонической
музыке.
Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных образов. Основные
средства
муз
выразительности
изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов (М.Глинка);
смысл понятий – солист, хор.
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных фрагментах,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
Л: способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Р: составлять инструкцию в
совместной деятельности и работать
по ней.
П: формулировать практическую
учебную задачу
К: воспринимать муз. произведение
и мнение других людей о музыке.
Знать/понимать: названия
изученных жанров и форм музыки,
названия изученных произведений и
их авторов, смысл понятий – солист,
хор, увертюра.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных
фрагментах.
Л:готовность и способность к
4.03
(тембр).Формы построения музыки.
Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных образов.
25
Симфоническая
сказка
(Обобщение)
1
(Симфоник экият)
26
«Картинки с
выставки»
Музыкальное
впечатление.
1
саморазвитию; проявление интереса
к музыке.
Р: намечать путь устранения ошибок
в совместной деятельности
П: устанавливать причинно следственные связи
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Постижение общих закономерностей Знать/понимать: различные виды
музыки:
развитие
музыки
– музыки: вокальная,
движение музыки. Увертюра к инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Уметь: передавать
опере.
собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо
вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.
Л: развитие художественного
восприятия школьников, умения
оценивать произведения разных
видов искусства.
Р: выяснять причины ошибок в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: осуществлять взаимную помощь.
Интонационно-образная природа
Знать/понимать: названия
музыкального искусства.
изученных жанров и форм музыки,
Выразительность и
выразительность и
изобразительность в музыке.
изобразительность музыкальной
Музыкальные портреты и образы в интонации.
11.03
18.03
симфонической и фортепианной
музыке. Знакомство с пьесами из
цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского. Обобщение
музыкальных впечатлений
Музыканын
йогынтысы.
27
«Звучит
нестареющий
Моцарт». Симфония
№40.
(Музыкаль образларда
тарихи үткәнебез
чагылышы.)
1
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки –
движение музыки. Развитие музыки
в исполнении. Музыкальное
развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов.
Формы построения музыки: рондо.
Знакомство учащихся с про-ями
великого австрийского композитора
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов,
продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
муз. искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке.
Л: распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
Р: выяснять причины ошибок в
совместной деятельности.
П: формулировать проблему в
совместной деятельности.
К: Умение слушать и вступать в
диалог.
Знать/понимать: названия
изученных жанров и форм музыки,
выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов,
проде-монстрировать понимание
1.04
28
Увертюра.
Система графических
знаков для записи
музыки: краткая
история
возникновения.
(Музыка билгеләре,
аның барлыкка килү
тарихы.)
1
Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы
построения музыки: рондо.
Знакомство учащихся с
произведениями великого
австрийского композитора
В.А.Моцарта. Нотная запись
простейших мелодий, накопление
знаний и сведений о композиторе.
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении).
Р: намечать путь устранения ошибок
в совместной деятельности
П: устанавливать причинно следственные связи
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Знать/понимать: нотную запись
8.04
простейших мелодий , накопление
сведений и знаний о творчестве
композиторов.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях.
Л:способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Р: намечать путь устранения ошибок
в совместной деятельности
П: устанавливать причинно -
29
Волшебный цветик –
семицветик. И все
это – Бах!
Оркестры:
симфонический,
духовой, народных
инструментов
1
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная
речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты (орган).
Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с
произведениями великого немецкого
композитора
1
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
передача
(Симфоник, духовой,
халык уен кораллары
оркестры.)
30
Все в движении.
Попутная песня.
следственные связи
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Знать/понимать: оркестры:
15.04
симфонический, духовой, народных
инструментов, названия изученных
жанров и форм музыки (рондо, опера,
симфония, увертюра), названия
изученных произведений и их
авторов.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение муз
произведений.
Л:распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
Р: составлять инструкцию в
совместной деятельности и работать
по ней.
П: формулировать практическую
учебную задачу
К: воспринимать муз. произведение
и мнение других людей о музыке.
Знать/понимать: хоры: детский,
22.04
женский, мужской, смешанный.,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
(Юл жыры)
31
Музыка учит людей
понимать друг друга.
(Музыка кешегә берберсен аңларга
өйрәтә)
1
информации, выраженной в звуках. продемонстрировать знания о
Основные средства музыкальной различных видах музыки,
музыкальных инструментах.
выразительности (мелодия, темп)..
Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях, узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и
без сопровождения
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении).
Р: задавать познавательные вопросы
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме
К: устанавливать соответствие
собственной деят-ти с деятельностью
другого
Песня, танец, марш. Основные Знать/понимать: детские хоровые и 29.04
средства
музыкальной инструментальные коллективы,
выразительности (мелодия, ритм, ансамбли песни и танца.
темп,
лад).
Композитор
– Уметь: определять и сравнивать
исполнитель
–
слушатель. характер, настроение и средства
Музыкальная речь как способ выразительности в музыкальных
общения
между
людьми,
ее произведениях, узнавать изученные
эмоциональное
воздействие
на музыкальные произведения и
называть имена их авторов.
слушателей.
32
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
Итоговая
контрольная работа.
(Ике лад. Легенда.
Табигать һәм музыка.)
1
Названия музыкальных средств
выразительности, интонация как
носитель образного смысла музыки,
смысл понятий: музыкальная речь,
музыкальный язык.
Л:распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
Р: находить и исправлять ошибки в
совместной деятельности
П: выдвигать критерии для
сравнения объектов
К: задавать вопросы с целью
получения недостающих сведений
Знать/понимать: название
музыкальных средств
выразительности, понимать и
воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки,
смысл понятий: музыкальная речь,
музыкальный язык.
Уметь: определять на слух
основные жанры (песня, танец,
марш), эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Л: способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Р: составлять инструкцию в
совместной деятельности и работать
по ней.
П: формулировать практическую
учебную задачу
К: воспринимать муз. произведение
и мнение других людей о музыке.
6.05
33
Конкурсы…
1
Общие
представления
о
музыкальной
жизни
страны.
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира.
Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
передача
информации, выраженной в звуках.
34
Мир композитора.
Могут ли иссякнуть
мелодии?
(Обобщение)
1
Заключительный
урок
–
концерт.
Своеобразие
(стиль)
музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Обобщение
музыкальных
впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши
и программы концерта. Исполнение
выученных и полюбившихся песен
Знать/понимать: выдающиеся
13.05
исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). понимать
и воспринимать интонацию как
носителя образного смысла музыки.
Уметь: выражать свое отношение к
услышанным музыкальным
произведениям, исполнять вокальные
произведения с музыкальным
сопровождением и без него,
внимательно слушать и определять
характер музыкального
произведения. Уметь сравнивать
контрастные произведения по
характеру. Делать самостоятельный
разбор музыкальных произведений
(характер, средства музыкальной
выразительности).
Р: намечать путь устранения ошибок
в совместной деятельности
П: устанавливать причинно следственные связи
К: Умение слушать и вступать в
диалог
Знать/понимать: названия
20.05
изученных произведений и их
авторов, образцы муз. фольклора,
народные музыкальные традиции
родного края .
Л: воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении (в
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
всего учебного года
музыкально-пластическом
движении).
Р: определять практическую задачу в
совместной деятельности.
П: осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
К: уважать другую точку зрения.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Музыка. Учебник для 2 класса. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение» 2011 г.
2. Примерная программа начального общего образования по музыке (базовый уровень).
3.
Дополнительная литература:
1.Страницы о музыке. Беседы и лекции для учащихся./ Авторы-составители: Баландина Е.Г, Голова В.Ю., Голов Д.В. – Казань:РИЦ
«Школа», 2006
2.Уз жырыбыз булсын эле. Сборник. Ф.Галимов, Казан, «Печать-сервис», 2013
3. Кояш колэ. Н.Лотфуллина,песни. Казан, ГранДан.1998
4.Жырлап узган жэй. Музыкаль экиятлэр, Л.Батыр-Болгари., Казан , Мэгариф, 2009
5. Кояшлы жыр. Р.Вэлиев, Балалар очен жырлар. Казан., Татарское книжное издательство,2007
Электронные образовательные ресурсы
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. –
Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим
доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Примерная итоговая контрольная работа по музыке для 2-го класса
1. Найти пару:
Фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.
2. Развернуть:
Выразительные средства музыки
…..
3. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам
Эдвард Григ
«Песня
«Утро»
Симфоническая сказка
«В пещере
Сольвейг»
«Петя и волк»
горного короля»
Пётр Ильич Чайковский
«Детский
Балет
«Марш деревянных
«Танец Анитры»
альбом»
«Щелкунчик
солдатиков»
4. Свернуть:
Быстрый, медленный, умеренный - …
Громкая, тихая - …
Высокий, низкий, средний - …
Одночастная, двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации - …
5. Продолжить ряд:
Скрипка, флейта, ….
6. Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»