ermakova - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский Интернет-конкурс
педагогического творчества
2013-2014 учебный год
Номинация:
«Дополнительное образование детей и школьников».
Название:
Методическая разработка урока по предмету «Слушание
музыки»
«Межпредметные связи как методы формирования
музыкального мышления».
Автор:
Ермакова Л.С., преподаватель МБОУДОД ДМШ г.Ярцево
Смоленской области
I. Пояснительная записка
Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью
музыкальных дисциплин и занимает важнейшее место в учебновоспитательном процессе музыкальных школ.
Слушание музыки дает возможность серьезного приобщения детей к
музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе.
В тесной связи с другими предметами эта дисциплина способствует
формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия
музыки, а также расширению общего кругозора учащихся.
Основные задачи данного предмета:
• научить детей активно, осознанно слушать музыку, понимать ее
язык, элементы музыкальной речи, чутко воспринимать стиль, образный и
эмоциональный строй произведений;
• пробуждение у детей устойчивого интереса к музыке, желание
слушать и « слышать» ее, получая эстетическое удовольствие.
Цель предмета – воспитание у детей художественно-образного
восприятия музыкального искусства, основанного на понимании его
закономерностей, а также создание предпосылок для музыкального и
личностного развития учащихся.
Предмет ориентирован в большей степени на музыкальное и
интеллектуальное развитие детей, чем на заучивание ими определенных
понятий и терминов.
В сегодняшнем уроке принимают участие учащиеся и преподаватели
хорового, эстетического, хореографического отделений.
II. Разработка урока
Тема урока: «Межпредметные связи как методы формирования
музыкального мышления».
Цель урока: живое певческое и обрядово-игровое освоение народной и
классической музыки.
Задачи урока:
обучающая: осознанное слушание музыки, понимание ее языка, элементов
музыкальной речи
развивающая: мотивация детей к творческой деятельности
воспитательная: воспитание у детей художественно-образного восприятия
музыкального искусства, основанного на понимании его закономерностей.
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: интегрированный
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, USB-флешнакопитель, телевизор, DVD-проигрыватель, диски.
I. Структура урока
- организационный этап – 3мин.
- этап проверки домашнего задания – 7мин.
- этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению знаний
– 3 мин.
- этап обобщения и систематизации изученного – 10мин.
- этап усвоения новых знаний – 7мин.
- этап закрепления новых знаний – 7мин.
- этап информации учащихся о домашнем задании – 3мин.
II. Ход урока:
этапы урока(время
действие преподавателя
действия учащихся
1. организационный
этап
– 3мин
2. этап проверки
домашнего задания
– 7мин.
Ермакова Л.С. рассказывает о
целях и задачах урока.
Готовятся к
уроку
1. На мультимедийном проекторе
Цветкова С.В. выставляет
контрольные вопросы :
- к какому жанру относится песня?
- в какой форме пишется песня?
- какие вы знаете песни?
- назовите разновидности
народных песен?
2. Уч-ся эстетического отд.
иллюстрирует примеры р.н.п.
Кочиш А. «Вот и гребень, вот и лен»
(трудовая),
Бельская Е. «Масленица кривошейка» (календарная),
ансамбль «Забава» «Вы не пойте,
дробны пташки» (лирическая),
Базиян А. «Купаленка, ночь
маленька» (календарная)
(преп.Жигунова Е.Р., конц.
Меренков В.И.
Ермакова Л.С. рассказывает о связи
творчества композиторов-классиков
с народной песней.
1. уч-ся активно
отвечают на
вопросы
1. Ермакова Л.С. рассказывает о
обряде «Масленица», Цветкова С.В.
иллюстрирует материал в виде
слайдов для мультимедийного
проектора.
2. В исполнении уч-ся хорового отд.
Давыдкиной Д. прозвучал отрывок
из оперы Н.А.Римского-Корсакова
«Прощай, Масленица»
1. Уч-ся активно
участвуют в
беседе, смотрят
слайды.
3. этап подготовки
учащихся к
активному,
сознательному
усвоению знаний
– 3 мин.
4. этап обобщения и
систематизации
изученного
– 10мин
2. Уч-ся
раздаются
карточки и
ставится задача:
определить к
какой группе
народных песен
относится каждая
из исполняемых
песен?
Учащиеся
смотрят слайды
2. Слушают
отрывок из
оперы
«Снегурочка»,
5. этап усвоения
новых знаний
– 7мин.
(преп.Игнатенкова Ю.А., конц.
Шиманова Н.В.)
3. Повторение-закрепление
пройденного материала
а) опера
- Что такое опера?
- К какому жанру относится?
- Какие бывают оперы по
содержанию?
Строение оперы. Оперные номера.
Кто участвует в создании оперы?
б) творчество Н.А.РимскогоКорсакова
- Годы жизни
- Где родился, учился
- Основные произведения
в) опера «Снегурочка»
Назовите действующих лиц оперы
перечислите сказочных героев
назовите реальных героев
На примере оперы «Снегурочка»
рассмотрен народный обряд в
классической музыке.
исполняемый
иллюстратором
3. Отвечают на
поставленные
вопросы
Учащиеся смотрят
видео материал:
опера
«Снегурочка»
пролог, сцена
«Прощай,
Масленица»
6. этап закрепления Преп. Ермакова Л.С., Цветкова С.В. Учащиеся
новых знаний
раздают учащимся несколько видов решают тесты
– 7мин
карточек с заданиями.
7. этап
Преподаватель Ермакова Л.С.
----информирования объясняет домашнее задание
учащихся о
домашнем задании
– 3 мин
Заключение.
Результат урока положительный, из 10 учащихся:
оценка «5» - 7 учащихся
оценка «4» - 3 учащихся
Тема урока актуальна, так как обучающиеся приобщаются к
классической музыке через примеры русского национального искусства.
КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью
музыкальных дисциплин и занимает важнейшее место в учебновоспитательном процессе музыкальных школ.
Слушание музыки дает возможность серьезного приобщения детей к
музыкальному искусству практически с начального этапа обучения в школе.
В тесной связи с другими предметами эта дисциплина способствует
формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия
музыки, а также расширению общего кругозора учащихся.
Основные задачи данного предмета:
• научить детей активно, осознанно слушать музыку, понимать ее
язык, элементы музыкальной речи, чутко воспринимать стиль, образный и
эмоциональный строй произведений;
• пробуждение у детей устойчивого интереса к музыке, желание
слушать и « слышать» ее, получая эстетическое удовольствие.
Цель предмета – воспитание у детей художественно-образного
восприятия музыкального искусства, основанного на понимании его
закономерностей, а также создание предпосылок для музыкального и
личностного развития учащихся.
Предмет ориентирован в большей степени на музыкальное и
интеллектуальное развитие детей, чем на заучивание ими определенных
понятий и терминов.
В сегодняшнем уроке принимают участие учащиеся и преподаватели
хорового, эстетического, хореографического отделений.
Кроме вышеуказанных целей и задач сегодняшнее мероприятие
предполагает итоговый урок по слушанию музыки учащихся 5 класса
отделения хореографии.
Предлагаются вопросы :
- к какому жанру относится песня?
- в какой форме пишется песня?
- какие вы знаете песни?
- назовите разновидности народных песен?
Работа с карточками:
Учащимся раздаются карточки и ставится задача: определить к какой
группе народных песен относится каждая из исполняемых песен.
Исполняются песни:
Календарная «Купаленка – ночь маленька»
Масленичная «Масленица - кривошейка»
Лирическая «Вы ня пойтя дробны пташки»
Трудовая «Вот и гребень, вот и лен»
Учащиеся оформляют карточки.
Сегодня прозвучали следующие народные песни (Календарная
«Купаленка – ночь маленька», Масленичная «Масленица - кривошейка»,
Лирическая «Вы ня пойтя дробны пташки»).
Творчество композиторов–классиков неразрывно связано с народной
песней. Глинка, основоположник русской классической музыки, говорил:
«Музыку создаем не мы, создает народ: мы только записываем и
аранжируем».
Еще в прошлом столетии в России началось изучение лучших образцов
народного творчества. Большой вклад в это дело внесли композиторыклассики. Они записывали, обрабатывали и изучали мелодии народных
песен. Составленные ими сборники песен распространялись среди любителей
музыки и музыкантов-профессионалов. Записывая и обрабатывая народные
мелодии, композиторы сумели сохранить и передать всю красоту и
самобытность народного искусства.
Наиболее известными являются сборники народных песен в обработке
Милия Алексеевича Балакирева (40 русских народных песен), Н.А.РимскогоКорсакова (100 русских народных песен), П.И.Чайковского (50 русских
народных песен).
Творчество Глинки, Даргомыжского, Бородина, Мусоргского,
Римского-Корсакова и Чайковского не могло бы достигнуть такого высокого
расцвета без связи с народной песней. В своих произведениях русские
композиторы обрабатывали мотивы народных песен. Они также
использовали в своих операх целые обряды. Сегодня мы познакомимся с
одним из таких примеров.
На Руси издавна праздновались 3 основных календарных праздника:
Святки, Масленица, Троица, а также праздники урожая. Подробнее
поговорим о Масленице.
Масленица, сырная неделя (до реформы орфографии также часто
масляница) - праздничный цикл, сохранившийся на Руси с языческих
(дохристианских) времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны.
После крещения Руси Масленица празднуется в последнюю неделю перед
Великим постом, за семь недель до Пасхи. Главными атрибутами масленицы
являются блины и народные гуляния.До Крещения Руси (введения
христианства) Масленица (Комоедицы) отмечалась в течение 7 дней,
предшествующих дню Весеннего Равноденствия, и 7 дней после этого дня.
Масленица - это время, когда пробуждается Природа и Солнце - дитя Коляда
становится юношей Ярилой.
Христианская Церковь оставила главное празднование Весны, дабы
не вступать в противоречия с традициями русского народа (аналогично было
приурочено Рождество ко дню Зимнего Солнцестояния), но сдвинула
любимый народом праздник проводов зимы по времени, чтобы он не
противоречил Великому Посту, и сократила срок праздника до 7 дней.
Масленица - это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча
весны, несущей оживление в природе и солнечное тепло. Люди испокон
веков воспринимали весну как начало новой жизни и почитали Солнце,
дающее жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли пресные
лепёшки, а когда научились готовить заквасное тесто, стали печь блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и солнце,
жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они съедают
частичку его тепла и могущества.
С введением христианства изменился и обряд празднования.
Масленица получила свое название от церковного календаря, потому что в
этот период времени - последнюю неделю перед Великим Постом,
разрешается вкушение сливочного масла, молочных продуктов и рыбы, подругому эта неделя в Православной Церкви именуется сырной. Дни
масленицы меняются в зависимости от того, когда начинается Великий пост.
В народе каждый день Масленицы имеет свое название.
В исполнении учащейся хорового отделения Давыдкиной Даши
послушайте «Прощай Масленица» из оперы Н.А.Римского-Корсакова
«Снегурочка»
Теперь ответим на ряд вопросов.
1.Что такое опера?
2. К какому жанру относится?
3. Какие бывают оперы по содержанию?
4. Строение оперы. Оперные номера.
5. Кто участвует в создании оперы?
Сегодня мы обратимся к оперному наследию великого русского
композитора Н.А. Римского-Корсакова.
1. Годы жизни
2. Где родился, учился
3. Основные произведения
Вопрос: Какие оперы по содержанию преобладают в оперном
наследии Римского-Корсакова?
Вспомним одну из самых любимых опер композитора «Снегурочка»,
написанную на сюжет пьесы Островского в 1801г.
1. Назовите действующих лиц оперы
2. перечислите сказочных героев
3. назовите реальных героев
Обратите внимание на старославянские имена персонажей
(перечислить)
4. Почему в опере «Снегурочка» переплетаются черты сказочных
и реальных героев
5. сколько действий в опере
На примере оперы «Снегурочка» мы с вами увидим, как
трансформирован народный обряд на язык классической музыки.
Сейчас вы просмотрите сцену проводов Масленицы из пролога оперы
«Снегурочка». Обратите внимание, как композитор при помощи языка
классической музыки ввел народный обряд в оперу. Мелодия хора «Прощай,
Масленица» построена на мелодических оборотах старинных обрядовых
песен. Ярко своеобразен припев со словами «Прощай, прощай, прощай
Масленица» с характерным для него повторением одних и тех же интонаций.
В качестве закрепления урока учащимся предложены тесты.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. В.Владимиров, А.Лагутина. Музыкальная литература. Москва «Музыка»
1986г.
2. Вопросы теории и эстетики музыки. Музыка. Ленинградское отделение
1975г.
3. М.К. Михайлова, Э.Л. Фрид. Русская музыкальная литература. В.3,
Ленинград. Музыка. 1985г.
4. Э. Смирнова. Русская музыкальная литература. Москва. Музыка. 1974г