РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ 1. Номинация:

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ
КОМПЛЕКСНЫХ РАБОТ
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
1. Номинация: Диагностические контрольные задания для учащихся 8 – 11х классов общеобразовательной школы.
2. Название: Контрольные комплексные работы (ККР) по предмету
«Мировая художественная культура» (пакет образцов, авторский курс
«Шедевры мировой живописи»).
3. Цель проведения: диагностика сформированности знаний (компетенций)
по названному предмету.
4. Этапы обучения, на котором рекомендуется проведение данных
разработок: проведение представленных (образцов) контрольных
комплексных работ рекомендовано после изучения крупных тем в каждом
классе (темы указаны в каждой конкретной контрольной комплексной
работе).
Во всех названных классах в течение учебного года предусмотрено по 3 – 4
подобных работы.
5. Краткие инструкции для обучающихся по выполнению ККР даны в
каждом из представленных материалов.
6. Рекомендуемое время на выполнение заданий: все части (А, В, С) ККР
рекомендуется выполнить за 45 минут, т. е. за урок. На выполнение частей А
и В отводится от 10 до 20 минут, большую часть урока учитель советует
отвести на выполнение части С (20 – 25 минут).
7. Правильные ответы на задания помещеныны в конце каждого образца
контрольной комплексной работы.
8. Структура контрольной комплексной работы:
Часть А
Часть В
Часть С
Тестовые задания для диагностики знаний по
определённой изученной теме;
Задания на выявление знаний названий живописных
произведений и их авторов;
Творческая работа (анализ картины из предложенных - по
выбору учащихся).
8. Критерии оценивания контрольной комплексной работы
ТАБЛИЦА 1
Часть А
Количество выполненных заданий
9 - 10
7–8
5-6
4 и менее
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
ТАБЛИЦА 2
Часть В
Количество правильных ответов
В полной мере проявлено знание
авторов картин и их названия
Не названы 1 – 2 автора и их картины
Дана ½ правильных ответов
Названо менее половины правильных
ответов и ли нет ни одного
правильного ответа
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
ТАБЛИЦА 3
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО АНАЛИЗУ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ИСКУССТВА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
Часть С
Этапы
изучения / класс
Начальный
8 класс
Критерии оценки
Оценка
Письменный и устный анализ
произведения искусства на основе
услышанного и прочитанного сделан
полно, в соответствии с планом;
авторский замысел понят верно;
искажения отсутствуют, выражено
собственное впечатление от
произведения искусства.
Письменный и устный анализ
произведения искусства на основе
услышанного и прочитанного сделан
полно, но есть фактические
неточности в описании произведения
искусства; неточно понят авторский
замысел
Письменный и устный анализ
произведения искусства выполнен
наполовину, наблюдается 3-4
фактических ошибки
Изложение материала
непоследовательное, схематичное,
отрывистое, выполнено меньше
половины работы.
«5»
«4»
«3»
«2»
Промежуточный
9 класс
Заключительный
10 – 11 классы
Письменный или устный анализ
произведения искусства сделан
полно, в соответствии с планом; в
достаточной степени выражено
собственное впечатление от
восприятия произведения искусства.
Работа отличается творческим
подходом.
В письменном и устном анализе
произведения искусства и
выраженном личном впечатлении о
нём нет достаточной полноты;
отражены не все пункты плана.
Анализ произведения искусства
выполнен поверхностно, отражена
половина пунктов плана;
собственное впечатление выражено
частично.
Анализ отражает меньше половины
пунктов плана; личное впечатление
отсутствует.
Творческая работа по анализу
произведения искусства сделана
достаточно полно, отличается
оригинальностью; творчески
отражено собственное впечатление
от произведения искусства.
Творческая работа написана в
основном правильно; наблюдается
небольшое искажение авторского
замысла; выражено собственное
впечатление от произведения
искусства.
В творческой работе нет достаточной
полноты; личное впечатление
отражено поверхностно
Работа выполнена в виде изложения
материала, взятого из постороннего
источника; отсутствует собственное
впечатление.
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
ПРИМЕЧАНИЯ. Критерии оценки творческих работ по анализу
произведений искусства применяются не только при проведении
контрольных комплексных работ, но и при изучении творчества любого
художника для анализа картин.
Преимущества подобных контрольных комплексных работ очевидны.
Программа по предмету рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), и
поэтому возникают сложности с накопляемостью оценок. За выполнение
контрольной комплексной работы ученики получают сразу две оценки
(первую – за тестовые задания части А, вторую – за выполнение заданий
частей В и С (выводится средний балл). Как правило, в основном с ККР
справляется большинство учащихся, показывая при этом неплохое качество
знаний. Другое преимущество заключается в том, что знания учащихся
проверяются комплексно, а именно: диагностируются не только знания о
произведениях живописи и их авторах, но и умение грамотно анализировать
живописные полотна по памяти, без плана (при выполнении творческих
текущих работ ученики пользуются планом анализа произведений искусства,
который представлен ниже). Таким образом, проверяются сформированность
речевой и культуроведческой компетенций учащихся.
План анализа произведения искусства
1. Название произведения, автор, дата написания.
2. Материал /по возможности указать, из какого материала выполнено
произведение искусства, если это скульптура; если делается описание
произведения живописи, то назвать также материал, способ рисования;
для всех произведений искусства желательно назвать размеры/.
3. История создания художественного произведения.
4. Тема, сюжет произведения /если это жанровое полотно или
скульптура/.
5. Герой или герои /если их несколько/: их позы, жесты, мимика, одежда.
6. Фон картины, пейзаж /если он есть/.
7. Колорит картины /краски, которые использовал художник/.
8. Идея художественного произведения /основная мысль, то есть что
хотел сказать своим произведением автор/
9. Выразите собственное впечатление от произведения искусства.
ПРИМЕЧАНИЯ.
1. При выполнении заданий частей В и С ученикам даётся возможность
рассмотреть репродукции картин в более крупном формате – на экране.
2. Научившись анализировать произведения живописи по плану,
некоторые ученики в дальнейшем не пользуются им и пишут замечательные
творческие работы. Приведу пример двух ученических творческих работ,
которые я включила в своё методическое пособие «Встречи с прекрасным»
/уроки мировой художественной культуры/. БГУ, Улан-Удэ, 2007.
Содержание представленных творческих работ говорит само за себя.
Творческие работы учащихся
ВОСПОМИНАНИЯ ИЗ ДНЕВНИКА ВЕНЕВИТИНОВОЙ О. П.,
ЖЕНЫ НАРОДНИКА ВЕНЕВИТИНОВА Н. Д.
(по впечатлениям от картины И. Е. Репина «Не ждали»)
Его действительно не ждали в нашем
доме. Я уже начала думать, что Он не
существует ни для меня, ни для моих
детей, но неожиданно Он вернулся.
Постоянно вспоминаю тот день, когда Он
принёс своим приходом счастье в наш дом.
Всё вернулось на свои места, вернулась та
гармоничная обстановка, которая была до
Его ареста…
Мать Его, добрая женщина, потеряла всякий интерес к жизни и ждала Его
всегда; я молчала: думала, что не вернётся больше…
Вспоминаю тот самый осенний день, кода Он вошёл в комнату.
Вспоминаю глаза на лице матери, как она неожиданно - растерянно встала с
кресла, сгорбившаяся под тяжестью долгих лет ожидания. Она молчала, не в
силах произнести ни слова, и в оцепенении смотрела на Него, на Сына…
Мать была одета во всё чёрное с тех пор ещё, когда жандармы увели Его из
нашего дома.
Николай весь осунулся, похудел, стал бледен и оброс бородой, только в
его глазах появился живой блеск, когда он увидел мать. Одет Он был в то же
самое коричневое пальто, в котором я видела Его в последний раз.
Дети в это время сидели за столом и очень удивились. Сначала младшая,
Анютка, отца не узнала совсем, даже испугалась, смутилась и, пригнувшись
к столу, испуганно смотрела на него. Она была совсем маленькой, кода
Николай ушёл в никуда… Старшенький, Ванечка, сразу узнал отца, это я
увидела на его лице. Ванечка восхищённо смотрел на отца, как будто говоря
про себя: «Да, это мой отец! Как же долго его не было!» После неожиданной
встречи Ваня подолгу сидел с отцом, не отходил от него ни на шаг, всё
повторяя: «Папа, папа…»
Как же я встретила своего мужа? Удивилась, растерялась и не знала, что
сказать, но потом, после первых минут встречи, он поочерёдно обнял всех,
кто был в комнате, и сказал: «Ну вот, я вернулся». Услышав его слова, мать
заплакала, может быть, от радости, а может быть, от долгих лет ожидания.
В нашей комнате всё осталось на своих местах: репродукции картин на
стене, пианино, мебель, даже скатерть на столе осталась такой же, потому
что после ареста Николая нам жилось очень трудно.
Тот солнечный день – 15 сентября 1858 года – стал самой трогательной
страницей в моей жизни и жизни нашей семьи. У детей есть теперь отец,
которого они не ждали.
Май 2009 года
Гатапова Дарима, 10а класс
НЕДОПИСАННЫЕ СТИХИ ДЛЯ КЭТЕ КОЛЬВИЦ
(по впечатлениям от графической картины К. Кольвиц «Манифест Кэте
Кольвиц»)
Бетонный ангел,
железные плечики
Бледные губы,
сухое лицо…
В кулаке за спиной
Зажаты три
свечки…
/Авторский эпиграф/
Здравствуй, Кэте! Этот мир не любит ангелов. В холодной квартире,
как тогда, в Мюнхене 80 лет назад, ветер шевелит посеревшие паутинные
шторы. Я сижу за столом, а напротив меня то, что осталось от тебя, - провалы
глаз.
Этот мир не любит ангелов, Кэте. Поэтому твой «Манифест» остался
криком немого. Тебя не услышали. И война снова дышит на пальцы
свинцовой зимой – тогда, в Ленинграде, в Мюнхене, в Берлине – помнишь?
Ничего не изменилось.
Оттуда, из гула огня в печи, сжигающего записи, из звука шагов – везде:
сверху, слева и справа - везде шаги… везде люди… оттуда твои модели. Они
всегда из жизни. Сейчас, как тогда, они ходят по улицам. Правда, сейчас
менее заметно, что они шатаются от голода.
Одинокий листок посреди покинутой комнаты, рисунок, тушью разлитый
на убийственно холодном снегу, - вот твой Манифест. Пустынно вокруг,
никого вокруг, а в этом листке бумаги так много людей!
Этот мир не любит ангелов, Кэте! Как ты устала… Эта усталость в каждой
линии, в заострившихся скулах лиц твоего «Манифеста». Как ты устала от
этих лиц, этих несчастий! Но других лиц нет, Кэте!
Держись, женщина! Хоть и не за что держаться. Ребёнку – за твою руку,
подающую по вечерам 150 граммов хлеба; и какая разница, что 150 в
Ленинграде, тогда везде был Ленинград; мужу – за твоё плечо, а тебе-то за
что держаться? За эти три худенькие шеи, за стриженые головки? За четырёх
ребятишек, обступивших тебя, за тех, кто спрятался за твоей спиной и жалко
протягивает морщинистую ладонь для милостыни, заранее зная, что никто не
подаст? За те тысячи ненарисованных, не втиснутых в границы листка, за
тех, кого ты видела, Кэте, и кто остался на улице, в холоде этой адской зимы
навсегда.
Что такое человечность, Кэте? Что такое это самое «humanity», которое в
твоей биографии подчёркнуто красным? Женщина на картине хмурит брови,
трясётся уставший сжимать челюсти подбородок. Человечность – это то, что
заставило тебя не показывать нам её глаза. Что было в них? Мир, который не
любит ангелов. Этот мир не любил тебя, Кэте. Но ты не отвечала ему
ненавистью. Ты просто сотворила для него зеркало и назвала его «Манифест
Кэте Кольвиц». И нет причин пугаться твоей картины, она всего лишь
зеркало. Пугайтесь отражения. Пугайтесь в чёрных дырах живых
человеческих глаз. Что они скажут вам?
Март 2010 года
Халзагарова Алина, 11А класс
ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ
ФИО: Вахрушева Елена Дмитриевна
ДОЛЖНОСТЬ: учитель, Заслуженный учитель Республики Бурятия.
ПРЕДМЕТЫ: русский язык, литература, мировая художественная культура,
риторика. Факультатив «Вокруг тебя – мир…» (основы Международного
гуманитарного права).
КЛАССЫ: в 2010 – 2011 учебном году – русский язык и литература в 7в, 10а
и 10б кл., риторика – в 7в кл., МХК – 8а, б, в кл., 9а, б кл., 10в, 11в кл.
Факультатив – 7в кл.
НАЗВАНИЕ ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение (МБОУ) «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Улан-Удэ
с углублённым изучением отдельных предметов».