Аннотация к рабочим программам по изобразительному искусству (1-4 классы)

Аннотация к рабочим программам по
изобразительному искусству
(1-4 классы)
УМК «Перспективная начальная школа»
В.С.Кузин
области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и
отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и
явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура
помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту,
развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как
эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так
и непосредственно художественную деятельность.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
-овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в
области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;
-развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и
иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы
об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в
течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные
материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед
школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению
карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1—2 урока) и кратковременными
(наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7—15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в
начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития
зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им
задания рисовать по памяти и по представлению.
Предметы для рисования с натуры в 1—2 классах ставятся во фронтальном (или профильном)
положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного
положения, пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов.
В 1 классе детей учат определять и называть цвета объектов, знакомят с понятиями холодных и
теплых цветов, а также цветового тона. Натурные постановки (не менее трех на класс), за небольшим
исключением, располагают несколько ниже уровня зрения учащихся. Модели небольшого размера
раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики, пирамиды).
Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут
предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия
цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными,
гуашевыми красками, цветными карандашами.
Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через
свое личное восприятие, занятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой,
развивают художественный вкус.
Содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования,
обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и
воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их
представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную
познавательную направленность. Занятия по искусству раскрывают перед детьми эстетическое
содержание изображаемых объектов: плавность и изящество их очертаний, гармонию цветовых
отношений; соразмерность и пропорциональность строения форм, пластичность объемов, логическую
взаимосвязь группы изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись
— это основы художественного отображения действительности, важнейшие средства передачи мыслей,
чувств художника.
Рисование на темы — это рисование композиций на темы окружающей жизни,
иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе
предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением
набросков и зарисовок с натуры.
Содержание раздела направлено на формирование навыков соблюдения пропорций, грамотного
изображения конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета
предметов.
Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Дети должны самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно
выразительными средствами свое отношение к нему: применять эффекты светотени, пространственное
расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности
сюжетного рисунка.
Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиций и узнают о
средствах художественной выразительности, необходимых для передачи состояния покоя или движения
в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в своих тематических композициях.
Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет.
В связи с предложенной для рисования темой учащиеся под руководством учителя могут
провести наблюдения, выполнить наброски и зарисовки до выполнения задания или после первого
урока по теме.
Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных
рисунках.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих
декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративноприкладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов —
листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают
работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как
мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые
художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить
их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения
декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о красоте, добре.
Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета,
полученное на занятиях по разделу «Декоративная работа», находит затем применение на уроках
технологии при изготовлении аппликаций, игрушек, вышивки.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные
мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, аппликация и т. д. Каждый из названных
художественных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный
выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей,
индивидуальности, самовыражению ребят.
В системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот
вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к
предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное
видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности
композиции.
Основным содержанием этого раздела является лепка из пластилина (а где возможно, и из
глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека,
литературных произведений.
Аппликация — это составление изображения из разнообразных кусочков бумаги, ткани,
засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).
В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с
натуры: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека; составление сюжетных композиций и
декоративных работ.
Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту действительности,
для формирования интереса к изобразительной деятельности играет подбор моделей, тематики
композиций и заданий, широко отражающих различные стороны жизни (природу, быт, учебную работу,
труд, технику, спорт и т. п.).
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе
произведений искусства. Беседы воспитывают у школьников интерес к искусству, любовь к нему,
расширяют представления об окружающем мире.
Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной
выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к
памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.
Занятия обогащаются использованием видеоматериалов, проведением экскурсий в
художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали
искусство, народное творчество своего края.
На ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1 классе отводится 8—10
минут; в одной беседе показываются, как правило, три-четыре иллюстрации, три-четыре предмета
декоративно-прикладного искусства. Осуществляя связь изобразительного искусства с уроками
технологии, следует использовать не только учебный материал, изучаемый в то время в классе, но и
изделия учащихся, выполненные ими ранее (даже в предыдущих классах).
К концу 1 класса учащийся научится (1 А,Б,В) :
- называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый);
- получать новые цвета путем смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый; синий и желтый — зеленый и т. д.);
- правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
- свободно работать карандашом — без напряжения проводить линии в нужных направлениях,
не вращая при этом лист бумаги;
- правильно работать акварельными красками — разводить и смешивать краски, ровно закрывать
ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе
народной росписи (Городец, Хохлома);
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простые по композиции аппликации.
Ученик получит возможность научиться:
- передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов;
- устно описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом,
животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.);
выражать свое отношение;
К концу 2 класса учащийся научится (2 А,Б,В,Г) :
Обучающиеся к концу 2-го года обучения по курсу «Изобразительное искусство»
должны знать/понимать:

понятия «рисунок», «живопись», «картина», «иллюстрация», «узор», «палитра»;

доступные сведения о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан,
Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

о цветах, спектрах в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, жёлтый,
синий);

об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных
правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый - от
смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной
и синей).
уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративноприкладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания
может передать художник);

верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции,
общее строение и цвет предметов;

правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая
ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно
форме;

определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа
бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов
композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать
основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние
предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм
растительного мира, а также из геометрических форм;

лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта),
животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по
памяти и по представлению;

составлять простые аппликационные композиции из разных материалов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
К концу 3 класса учащийся научится (3 А,Б,В) :
 различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
 знать названия известных центров народных художественных ремесел России;
 знать ведущие художественные музеи России;
 выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства
(понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает
картина);
 чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их
форм, очертаний;
 сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию
симметрии в рисунках с натуры и узорах;
 правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
 выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером,
цветом главное в рисунке;









 соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка,
уточнение общих очертаний и форм);
 чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
 выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения
форм растительного и животного мира;
 использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике,
круге;
творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и
овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в
изображении декоративных ягод, трав;
использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в
декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке,
при изготовлении игрушек на уроках труда.
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
Получат возможность научиться:
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно – прикладного искусства);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, композиция) в
самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, и воображению); декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
знания полученные при анализе произведений искусств в собственных рисунках,
художественных поделках.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы;
з) овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Предметные результаты:
а) сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в
жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой:
а) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
б) умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
в) осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов;
г) овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно
связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Важным компонентом на завершающей стадии занятия является обсуждение детских
работ. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. При
обсуждении и оценке работ необходимо учитывать следующие критерии:
декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного
пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);
владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует кистевую роспись в выполнении декоративной композиции.
содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных
знаний, поиск содержательной формы;
оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны,
личностное прочтение задания, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
назначенного изделия.
4 А, Б классы
УМК «Система Л.В.Занкова»
автор Кузин В.С.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса,
обучающихся по данной программе.
Обучающиеся должны з н а т ь:
– основные виды и жанры изобразительных искусств;
– основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
– выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
– наиболее крупные художественные музеи России;
– известные центры народных художественных ремесел России;
у м е т ь:
– применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи
(с натуры, по памяти, воображению); в самостоятельной творческой деятельности, в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
– владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностноориентационной, рефлексивной;
с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненные практические задачи:
– для самостоятельной творческой деятельности;
– для обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
в л а д е т ь к о м п е т е н ц и я м и:
– личностного саморазвития;
– коммуникативной;
– ценностно-ориентационной;
– рефлексивной.
4 В, Г классы
УМК «Школа 2100»
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях:
соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной
выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации
словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид
искусства. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь: –
представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем
анализе художественного произведения.
Должны знать:
– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа;
различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные
вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.
Должны уметь:
– использовать известные средства художественной выразительности в создании
художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция,
светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям;
разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;
– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного
образа в единстве формы и содержания;
– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или
анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать
оправданные замыслом материалы и техники.
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска,
мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура),
икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс,
падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции,
идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных
произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в
различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.
Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и пере- дачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций
светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными
красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров
Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.