истории - Школа 352

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
ПО
ИСТОРИИ
5 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
г.;
-
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004
Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
-
В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения
нового государственного стандарта и БУПа:
1) Программа включает материал по истории древнего мира (развитие человечества с
первобытных времен и до падения Западной Римской империи). Рассчитана на 70 часов,
при 2 часах в неделю
2) Изучение материала предполагает блочное обучение. Даны 5 блоков, каждый из
которых заканчивается проведением контрольного урока.
3) В планировании сокращено годовое количество учебных часов до 68 (в примерной
программе 70 учебных часов в учебном году)
4) Резервные часы направлены на обеспечение изучения основного содержания
распределенного по параграфам учебника. Обязательность включения в учебный план
нового модуля «Что изучает история» (8 учебных часа вместо 10), привело к уменьшению
количества учебных часов, выделяемых на изучение курса истории Древнего мира.
5) Модуль «Что изучает история» не обеспечен содержательно и методически, а это
означает, что учителю помимо разработки содержательного и методического наполнения
уроков необходимо определить конечный результат обучения, выявить объекты контроля.
Т.к. включение модуля преследует цель пропедевтической подготовки учащихся к
восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных
умений работы с исторической информацией, представленные в рабочей программе
требования к знаниям и умениям учащихся для блока «Что изучает история» разработаны
на основе Требований к изучению модуля «Обществознание» в рамках предмета
«Окружающий мир» начальной школы, рекомендаций по определению основных
объектов контроля исторических знаний и умений учащихся начальной школы
6) Распределение шестидесяти параграфов учебника по учебным часам привело к
объединению некоторых параграфов в отдельных уроках: урок 21, 25, 41, 42, 51.
Содержание данных уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала
на самостоятельное изучение.
7) Для постоянного контроля за выполнением требований государственного
образовательного стандарта в поурочное планирование встроены разделы стандарта и
примерной программы, относящиеся к изучаемой теме.
8) Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом
содержания на данной ступени общего образования (5 класс).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности,
соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям
исторического образования на данной ступени (5 класс) общего образования.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с
личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся.
УМК:
— Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2006 г.
— Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М.,
«Просвещение», 2009 г.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
Основные цели курса:
1) выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
2) развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и
др.);
3) формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие
идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
4) развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа,
стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
5) изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине,
чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.
СОДЕРЖАНИЕ.
I блок
«Что изучает история» (12 ч.)
Что изучает история? Источники знаний о прошлом. Вспомогательные исторические
дисциплины. Генеалогия. Родословная моей семьи. Геральдика. Гербы, флаги, гимны
государств . Российская государственная символика. Хронология. Летоисчисление.
Географические названия - свидетели прошлого Историческая карта. Урок повторения и
обобщения по теме «Что изучает история»
II блок «Первобытный мир» (6 ч.)
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Религия и искусство в
первобытном мире. «Неолитическая революция». Возникновение земледелия и
скотоводства. Появление неравенства и знати Урок повторения и обобщения по теме
«Первобытный мир».
III блок «Древний Восток» (17 ч.)
Древний Египет: природные условия, население. Как жили земледельцы и ремесленники
в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних
египтян. Культура Древнего Египта Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы. Финикия. Палестина. Ассирийская держава Персидская держава. Природа и
люди Древней Индии. Индийские касты. Природа и люди Китая. Конфуций
Государство в Древнем Китае. Урок повторения и обобщения «Древние цивилизации
Азии»
IV блок «Древняя Греция» (17 ч.)
Греки и критяне. Микены и Троя. Религия древних греков. Аттика: развитие земледелия,
ремесла, торговли Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческая
колонизация. Олимпийские игры. Грекоперсидские войны. Древнегреческие города:
Пирей, Афины. Афинские школы. В театре Диониса. Афинская демократия при Перикле.
Возвышение Македонии. Создание и распад державы Александра Македонского. В
древней Александрии Египетской. Урок повторения и обобщения по теме «Цивилизация
Древней Греции».
V блок «Древний Рим» (17 ч.)
Древнейший Рим. Возникновение Римской республики. Пунические войны. Завоевание
Римом Восточного Средиземноморья. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братьев
Гракхов. Восстание Спартака. Падение республики в Риме. Установление империи в
Риме. Соседи Римской империи в 1-е вв.. В Риме при императоре Нероне. Возникновение
и распространение христианства в Римской империи. Жизнь в Римской империи.
«Вечный город» и его жители. Поздняя Римская империя. Разделение империи. Падение
Западной Римской империи. Урок повторения и обобщения по теме «Цивилизация
древних римлян». Повторение (2 ч.)
«Семь чудес света». Итоговое повторение по курсу истории древнего мира.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
- работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
- определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
- изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
- анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая
явления и события, определяя их основные характеристики;
- давать оценку отдельным явлениям культуры;
- составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний
(на основе простого плана);
- составлять характеристику исторических деятелей;
- участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы
других учащихся.
Литература:
1. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.-М:
Дрофа, 2000.-224 с.
2. Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и
культуре древнего мира- Ярославль: «Академия развития», 1998.-240 с., ил.
Контрольноизмерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях /
Сост. К.В.Волкова. - М.: ВАКО, 2010.-64 с.
3. Северина О.А. История древнего мира. 5 кл: поурочные планы по учебнику
«История древнего мира. 5 класс» Вигасина А.А. Часть 1, 2.Волгоград:«Учитель-аст», 2003.-144 с.
4. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах, перевод с англ. А.Н.Степановой.М.:000 «ТД изд-во Мир книги», 2006.-352 с., ил.
5. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: пособие для учителя.М: Просвещение: учеб.дит., 1996.-144 с., ил.
6. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира:
пособие для учителя.-М: Просвещение, 1998.-95 с.
7. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, Ф.А.Ммихайловского.М.:ВАКО, 2005.-304 с.
8.
Борухович В.Г. Хрестоматия по истории древнего мира.- Саратов:изд-во
саратовского университета, 1973.-414 с.
6 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа основана на Федеральном компоненте
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программе основного общего образования по истории МО РФ 2004г. и
авторских программах:
1) В.А.Ведюшкин «История Средних веков»- М., Просвещение, 2006;
2) А.А.Данилов., Л.Г. Косулина «История России 6-9 классы»- М.,
Просвещение, 2006.
Данная программа рассчитана на изучение дисциплины «история», в
которую включены два курса:
1) Всеобщая история (история Средних веков),
2) история России ( с древнейших времён до конца XVI века).
Программа курса «Всеобщая история» охватывает период с конца V по
XVвв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих
географических открытий. Курс даёт возможность проследить огромную
роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя
внимание тем феноменам истории Средних веков, которые вошли в
современную цивилизацию.
Задача курса- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть
на современный мир. Помочь ученикам понять и с уважением отнестись не
только к своим, но и чужим традициям. Курс построен по проблемнохронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее
важным сквозным проблемам средневековья, а также проследить динамику
исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные
этапы. Курс включает изучение истории Европы, Азии, Африки, Америки.
Учебник- История Средних веков: Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений/ В.А. Ведюшкин; под ред. А.О.Чубарьяна.
М., Просвещение 2006.
Основные цели курса:
- сформировать у учащихся целостное представления об истории Средних
веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
основных регионов мира, показать их общие черты и различия;
- охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в
истории и культуре;
- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека (монархия, республика, законы, парламент, нормы
морали);
- уделить особое внимание истории мировых религий (христианство, ислам,
буддизм).
Программа курса рассчитана на 28 часов.
Программа курса «история России» включает материал по истории России
с древнейших времён до конца XVI века, со времён мирной колонизации
восточных славян, первого упоминания о Руси, установления династии
Рюриковичей до правления Ивана IV.
Задача курса- познакомить с историей возникновения и развития русского
государства. Показать особый, самобытный путь России. Показать связь
истории зарубежных стран с историей России. Проследить динамику
исторического развития русского народа его основные этапы.
Учебник- История России: С древнейших времён до конца XVI века:
учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина- М., Просвещение, 2009г.
Основные цели курса:
- сформировать у учащихся представление об истории России как
закономерном и необходимом процессе всемирной истории;
-осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
Руси-России;
-охарактеризовать наиболее яркие личности, их роль в истории страны.
Программа курса рассчитана на 40 часов.
Место предмета в базисном учебном плане- Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений РФ отводит для
обязательного изучения учебного предмета «история» на базисном уровне 68
часов из расчета 2 ч. в неделю.
Технологии: квест, обучение в сотрудничестве, информационнокоммукативная, проблемное обучение, развитие творческого мышления.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и
итоговой аттестации: самостоятельные работы, тестирование, обобщающие
уроки. Учитывая возрастную специфику учащихся, проводить обобщающие
уроки в форме «урок-игра».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
История средних веков (28 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне,
тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.Роль христианства в раннем средневековье.
Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и
Мефодий.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый
эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Византия и арабский мир.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное
устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.
Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культурное
наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и
поэзия.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и
католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома
Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство:
образ жизни и правила поведения.Особенности хозяйственной жизни.
Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и
труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского
общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских
странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис
католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян
Гус. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
История России с древности до КОНЦА XVШ в. (40ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории
нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического
положения и природных условий на занятия, образ жизни,
верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на
территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская
община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о
начале Руси. Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые
Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские
города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы
Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах.Международные связи
Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Языческая культура
восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности
развития древнерусской культуры.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII –
первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины
раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и
зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение,
хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород
Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку
Игореве». Культура Руси в домонгольское времяЕдинство и своеобразие
культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского
завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских
племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов
нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией
Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Московская Русь
Складывание предпосылок образования Российского государства
(вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба
против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских
земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская
битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV –
начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван
III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой
Орды.Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель
Руси. Многонациональный состав населения страны.Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497г. Местничество.
Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.Монгольское завоевание и
культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры
русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном
народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория
«Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского
Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер
экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром
Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь.
Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды.
Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество.
Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
знать/понимать
-основные факты, процессы и явления, характеризующие отечественную и
всемирную историю;
-периодизацию всемирной и отечественной истории;
-особенность исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития.
уметь
-проводить поиск исторической информации в историческом источнике;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, места основных исторических событий
-анализировать историческую информацию в различных знаковых
системах(текст, карта, таблица, схема)
-объяснять своё отношение к значимым событиям и личностям истории
России и всеобщей истории.
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
-соотносить свои действия и поступки окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
-объяснять исторически сложившиеся нормы социального поведения;
-использовать знания об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, нации и религиозной
принадлежности;
-осознавать себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
ЛИТЕРАТУРА.
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времён до
конца XVI в.» 6 класс, М., Просвещение 2008 г.
2. Е.В. Агибалов, Г.М. Донской «История средних веков» 6 класс, М.,
Просвещение 2008 г.
3. Л.Н. Алексашкина авторская программа «Всеобщая история.
Средние века» М., «Дрофа» 2004 г.,
4. А.А. Данилова программа по истории России 6-9 классы под
редакцией; Л.Г. Косулиной М. «Просвещение» 2009г.
Дополнительна литература:
1. А. Ф. Антонов Книга для чтения по истории России с древнейших
времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. М: Просвещение, 2000 г.;
2. И. В. Бабич Хрестоматия по истории России с древнейших времен до
XVII в.: М., 2001г.;
3.С. Г. Смирнов Задачник по истории России: уч. пособие для средней
школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 2000;
4. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.
В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1998;
5. Короткова М. В. История России IX-XVIII в.: дидактические
материалы / М. В. Короткова. - М.: Дрофа, 2002 г.;
6. В. И. Буганов Страницы боевого прошлого нашей страны:
хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.:
Просвещение, 2000 г.;
7. П. П. Епифанов Хрестоматия по истории России с древнейших
времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.:
Просвещение, 1999
7 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его
граждан.
Роль учебного предмета «История» в подготовке семиклассников к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность?
Ответы
предполагают,
во-первых,
восприятие
подростками
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС
основного общего образования, авторской программы по истории России Данилова А.А.,
Косулиной Л.Г., авторской программы по новой истории (Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М. Новая история, М.: Просвещение, 2009).
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента
государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования
России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004
г.).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в
историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой
информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы,
естествознания.
Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;

формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об
историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом,
чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны,
стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей
Родины.
В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху,
формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и
явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными
источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и
лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями
формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается
критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.
Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом
социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для
ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой
для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же
время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика
фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования.
Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.
Реализация
данной
программы
предполагает
широкое
использование
межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,
обществознанием, естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системнодеятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный
урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ,
групповая и индивидуальная работа.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые
формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные
работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной является балло-рейтинговая система
оценки результатов деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по истории России
Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (Данилов А.А.,Косулина Л.Г. История России : Конец
XVI- XVIII век. 7 класс– М.: Просвещение, 2011), новой истории - Юдовская А.Я.,
Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, 1500-1800: Учебник для 7 кл.
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Программа рассчитана на 68 часов, что является оптимальным для изучения
дисциплины.
Предмет «история» в 7 – ом классе включает два курса: первое полугодие
изучается новая история – 28 часов; второе полугодие – истории России – 40 часов.
Рабочая программа составлена с учетом данных особенностей преподавания курса
истории. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Внутренняя
периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания
истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
В авторскую программу по новой истории изменений внесено не было. В
авторскую программу (Данилов А. А., Косулина Л. Г.) внесены следующие изменения:
Тема 2. Россия в XVII в. изучается 9 часов вместо 10.
Тема 3 Россия в первой четверти XVIII в. изучается 10 часов вместо 11.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме
340 часов, в 7 классе по 2 часа в
неделю.
Результатом изучения истории в 7 классе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических
и
культурных
памятников
своей
страны
и
мира.
Учащиеся должны знать:

хронологию, работу с хронологией;

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.

Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на
легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.

Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории и их оценку.
Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;

применять
знания
и
умения
в
общении,
социальной
среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).

применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие
убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:

целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;

пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;

опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом;

собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

нормами социального поведения;

способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;

чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности
людей, развитие материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей —
социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их
исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения
власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи
политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие
научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами,
цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия
мира, ценностей.
Новая история. Конец XV—XVIII В. 28 ч.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса
модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений.
Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур,
развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские
государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.
Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция
середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики.
О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.
Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и
образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее
распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя
Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России. 40 ч.
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (4 ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в
стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис
Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на
царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг.
Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и
культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву.
Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия
Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение
Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских
интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы
Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция,
Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление
роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание
роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. ОрдинаНащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление
роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений.
Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда.
Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство.
Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские
восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана
Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон.
Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение
Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 —1667 гг. Русскотурецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры.
Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М.
В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде»,
«О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума).
Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура.
Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь
посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок,
протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская
война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (11 ч)
Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра.
Великое посольство 1697— 1698 гг.
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего
Правительствующего синода.
Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении.
Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие
путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, ВолгоДонского каналов.
Цена и последствия реформ Петра I.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузил».
Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир.
Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху.
Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское
восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
последствия народных выступлений.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение
просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К.
Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского
музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге.
Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К.
Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н.
Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и
кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия
Петровской эпохи.
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные
крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи,
политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество,
прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (4 ч)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета
Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение
привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война
1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских
земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (10 ч)
Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики.
Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная
комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIH в.: причины и
последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев
и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы.
Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торговопромышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И.
Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка
на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие
войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма,
Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной
Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее
значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение
общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.).
Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В.
Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников.
Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов.
К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П.
Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И.
Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. ШлыковаГранатова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов.
Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский.
Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И.
Шубин.
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский
дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И.
Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.
Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский
дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра,
Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация
церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые
крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
8 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного общего образования по истории, Примерной программы основного
общего образования по истории МО РФ 2004 г., программы «Новая история. 7-8 классы»
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина// Программы общеобразовательных учреждений.
История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2008; «История России. 6-9
классы» А.А. Данилов, Л.Г.Косулина// Программы общеобразовательных учреждений.
История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2008.
Данная программа ориентирована на учебники:
1)
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история.
История Нового времени, 1800 - 1913. 8 класс .М., «Просвещение», 2010.
2)
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: XIX век. 8 класс. М.,
«Просвещение», 2009.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Основной направленностью программы курса является воспитание
патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей,
которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом
обществе. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно – гуманитарном
подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом
знаний и умений в истории XIX века.
Целью курса является:
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути
России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в XIX веке.
Задачи курса:
Обучающие:
 создать условия для освоения школьниками ключевых исторических понятий;
 познакомить с основными религиозными системами;
 сформировать представление у учащихся об особенностях социальной жизни,
структуры общества на этапе XIX века;
 раскрыть специфику организации политической власти в XIXв. в России,
странах Европы и Америки, традиционных обществах;
 сформировать представление о роли выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории XIX века;
 сформировать представление о значении политического и культурного
наследия разных цивилизаций.
Воспитательные:
 сформировать у учащихся чувство
гражданственности, национальной
идентичности, развить мировоззренческие убеждения учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин.
Развивающие:
 создать условия для развития у учащихся способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить
свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
 создать условия для овладения учащимися умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации;

продолжить формирование у учащихся
исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся
следующих умений:
В результате изучения истории ученик должен
 уметь определять последовательность и длительность важнейших
событий новой истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно
строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать
ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ,
сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения
сущности фактов и связей между ними;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об
историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;
 уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Календарно-тематическое планирование составлено исходя из применения
технологии индивидуально-ориентированного обучения, предусматривающей три типа
занятий:
учебная лекция (при изучении новой темы), комбинированное занятие
(самостоятельное изучение новой темы) и повторительно-обобщающие уроки в форме
лабораторных занятий по отработке заданий из индивидуально-ориентированных учебных
планов учащихся.
Преобладающей формой текущего контроля выступает индивидуально –
ориентированный учебный план (ИОУП), содержащий задания различного уровня
сложности.
Основное содержание курса
68 часов
НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.
8 класс (28 ч)
ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX В. (14 Ч.)
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (5 ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация —
процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального
общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение
промышленного
переворота.
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства
и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и
монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.
Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение
в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые
условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения.
Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих
Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд
Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в
живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар.
Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван
Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*.
Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических
течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой
половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества.
Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и
развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона
Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи.
Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь
французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс.
Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой
системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа
1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение.
Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика
Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации
Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских
ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа
при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур.
Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное
объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции.
Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Повторение Части I «Становление индустриального общества в XIXв.» (1ч.)
ЧАСТЬ II «МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIXв.»
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв. (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в
составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба
Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов».
Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших
неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под
солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского
общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ.
Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение
лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира.
Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От
свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала.
Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое
светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста.
Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия.
Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти.
Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и
самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской
империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство АвстроВенгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (3 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус
Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет
хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения
протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент,
сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства.
Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после
гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов.
Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные
проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и
политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская
Америка.
Основные
колониальные
владения.
Национальноосвободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и
развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие.
«Латиноамериканский
плавильный
котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.:
НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (4 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества.
Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить
утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не
состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных
держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение
традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны,
голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние».
Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения.
Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства
Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации
Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и
готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в. (1 ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской
империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими
державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз.
Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны.
Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии,
Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки
вооружений.
ПОВТОРЕНИЕ «ПОДВЕДЕМ ИТОГИ» (1ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX в. (40ч.)
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (18ч.)
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй.
Политический строй.
Внутренняя политика в 1801 – 1806 гг. Переворот 11 марта 1801г. И первые
преобразования Александра I. Проект Ф.Лагарпа. Негласный комитет. Указ о вольных
хлебопашцах. Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.
Реформы М.М.Сперанского. «Введение к уложению государственных законов».
Учреждение
Государственного
совета.
Экономические
реформы.
Отставка
М.М.Сперанского: причины и последствия.
Внешняя политика в 1801 – 1812гг. Международное положение России в начале
века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в антифранцузских
коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на
Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Тильзитский мир 1807г. И его последствия.
Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Отечественная война 1812г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское
сражение. М.И.Кутузов Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр.
Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от
захватчиков.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812 – 1815 гг.
Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие
промышленности и торговли.
Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы
общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз
благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и
Н.М.Муравьева. Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825г. Восстание декабристов. Смерть Александра Iи
возникновение династического кризиса. Восстание 14 декабря 1825г. и его значение.
Выступление Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия
восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата.
Укрепление социальной базы царизма. Попытки решения крестьянского вопроса.
Ужесточение контроля над обществом. Централизация, бюрократизация государственного
управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и
государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.
Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития.
Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота.
Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и
торговле. Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. Реформа управления государственными
крестьянами П.Д.Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826 – 1849гг. Россия и революционное движение в Европе.
Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение
русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во
внешней политике России.
Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос.
Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Общественное движение 1830 – 1850 гг. Особенности общественного движения
1830 – 1850 гг. Консервативное движение. Теория официальной народности С.С.Уварова.
Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционное движение.
Петрашевцы. Теория общинного социализма.
Крымская война 1853 – 1856гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и
планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С.Нахимов.
В.А.Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856г. Итоги войны.
Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.
Научные открытия. Открытия в биологии. Н.И.Пирогов и развитие военнополевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия. Вклад в
развитие физики Б.С.Якоби и Э.Х.Ленца. Развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции
И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского, Ф.Ф.Белинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие
Антарктиды. Далневосточные экспедиции Г.И.Невельского и Е.В.Путятина. Русское
географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм). Литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Руссковизантийский стиль. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение
культур.
Повторение и обобщение (1ч.).
Тема II. Россия во второй половине XIXв. (20ч.)
Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу
60-х гг. XIXв. Настроения в обществе. Александр II. Смягчение политического режима.
Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы.
Основные положения Крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 1860-1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание
системы местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в
области просвещения. Новые цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность
реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже
1870-1880-х гг. Конституция М.Т.Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863г.
Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Расширение автономии
Финляндии. Еврейский вопрос. Народы Поволжья.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. реорганизация
финансово-кредитной
системы.
«Железнодорожная
горячка».
Завершение
промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование
буржуазии. Рост пролетариата.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 1850 1860 гг. Тверской адрес 1862г. Разногласия в либеральном движении. Земский
конституционализм. Консерваторы и реформы. М.Н.Катков. Причины роста
революционного движения в пореформенный период. Н.Г.Чернышевский. Теоретики
революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Народнические
организации. С.Г.Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые
рабочие организации. «Народная воля».
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики
России. А.М.Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны.
Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русскотурецкая война 1877-1878гг.
Внутренняя политика Александра III. Александр III. К.П.Победоносцев. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с
политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление
позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и
религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880-1890 гг. Общая характеристика
экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х.Бунге. Экономическая
политика И.А.Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю.Витте.
Золотое десятилетие российской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура
пореформенного
общества.
Размывание
дворянского
сословия.
Дворянское
предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и
благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция.
Крестьянская община. Усиление расслоения русского крестьянства. Казачество.
Особенности российского пролетариата.
Общественное движение 1880-1890 гг. Кризис революционного народничества.
Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение
марксизма в России.
Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней
политики. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе.
Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Развитие культуры во второй половине XIXв. Подъем российской
демократической культуры. Просвещение во второй половине XIXв. Школьная реформа.
Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических,
прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная
наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской
журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство.
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и
П.И.Чайковский. Русская опера. Мировое значение русской музыки.
Успехи
музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии
культуры и общественной жизни.
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация.
Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт
городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в
деревенской жизни.
Итоговое обобщение. Россия и мир на пороге ХХ в. (1ч.)
9 КЛАСС.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории России и Всеобщей истории для 9 класса составлена на основе
содержания
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта,
и
Государственных программ по истории Основные содержательные линии программы в 9
классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Федеральный
компонент
федерального
стандарта общего образования по истории предлагает следующее распределение часов по
курсам в 9 класс.
Классы
Объем
Разделы примерной программы
Резерв
учебного
учебного
История России
Всеобщая история
времени
времени
IX классы
70 часов.
Новейшая и
Новейшая и
10 часов.
современная история
современная
России – не менее 36
история – не менее
часов.
24 часов.
Основная его цель - ознакомить учащих ся 9 класса с отечественной
историей XX в .
Курс
направлен
на
осуществление
гражданско-патриотического,
нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе,
на формирование у школьников ценностных ориентации и личностного
осмысления опыта истории и современной жизни России.
Одна из центральных задач к урса - показать роль России как активного
участника и творца всемирной истории, преодолеть изолированность в
изучении истории Отечества и зарубежной истории. Во в сех разделах
программы представлены материалы, раскрывающие место нашего
Отечества в мировых событиях изучаемого времени
Курс предполагает раск рытие истории с позиций обоснования национальных
и государственных приоритетов России
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
При освоении обязательного минимума содержания курсов истории школьники должны
научиться следующим видам деятельности и умениям.
1.
Хронологические знания и умения:
1.1. называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных
событий и процессов;
1.2. соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание фактов:
2.1. называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий.
3. Работа с источниками:
3.1. читать историческую карту с опорой на легенду;
3.2. проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
3.3. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание (реконструкция):
4.1. рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
4.2. описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
4.3. на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
5.1.соотносить единичные исторические факты и общие явления;
5.2. называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
5.3. группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному
признаку;
5.4. объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
5.5. сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
5.6. излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;
5.7. объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в
истории.
6. Версии, оценки:
6.1. приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в
учебной литературе;
6 2. определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий и личностей в истории
В основу планирования положен блочно-тематический принцип.
Выделение в качестве основной структурной единицы учебного процесса не урока, а
комплекса учебных занятий (тематического блока), объединенных общей темой и целевой
установкой, что позволило:
- организовать учебное время для «погружения» в новую тему, затем для
углубления и конкретизации исторических знаний, систематизации и обобщения их,
развития познавательных умений;
- рационально использовать разные типы и виды уроков, а также иные формы
учебных занятий по истории, добиваясь их взаимодействия и эффективности;
- планомерно усложнять виды учебной работы, обеспечивая развитие
и
совершенствование познавательных умений школьников;
- организовать текущей контроль качества обучения, используя разнообразные
формы и способы проверки знаний и умений учащихся;
- заранее предвидеть опережающие задание и занятия, требующие углубленной
подготовки;
в этой связи наряду, с традиционными графами предлагаемый вариант
тематического планирования включает в себя сведения о формируемых
познавательных умениях, а также о формах учебных занятий, итогового контроля.
Содержание учебного курса
Содержание программы «Новейшая история XX в» (24 ч)
Введение (1 ч). Мир к началу XX в. (политическая карта мира;
индустриальное и тради ционные общест ва в разных регионах и странах;
научный и техниче ский прогресс, достижения и проблемы общественно го
развития).
Мир в 1900-1918 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг. Экономическое развитие. От подъема
конца XIX в. к кри зису начала XX в. Консервативные, либеральные, ра дикальные партии в начале века. Социально -полити ческие реформы в
странах Западной Европы и США (Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Т.
Рузвельт).
Страны Азии и Латинской Америки в 1900— 1917 гг. Традиционные общественные
отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономи ческое
развитие, начало внешнеполитической экс пансии. Подъем освободительных
движений в коло ниальных и зависимых странах. Революции начала XX в. в
Азии: Турция, Иран, Китай. Мексиканская революция 191 0—1917 гг.
Культура начала XX в. Духовная культ ура пери ода смены эпох:
предчувствие потрясений и перемен. Отход от традиций реалистического
иск усства. Декаданс. Модерн. Авангардизм.
Первая мировая война. Начало борьбы за передел мира. Первая мировая
война: причины, участники, театры боевых действий, итоги.
Мир в 1918-1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образова ние новых государств в
Европе. Версальский мир.
События 1918 г. — начала 1920-х гг. в Европе. Революция 1918—1919 гг. в
Германии. Социальные выст упления в европейских странах. Размежевание
реформистского и революционного течений в соци ал-демократии.
Установление авторитарных режимов в ряде стран Европы в начале 1920 х гг. Приход фашистов к влас ти в Италии; Б. Муссолини..
Опыт социального компромисса: первые лейбо ристские правительства в
Великобритании.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие (новые
отрасли и технологии в промышленности). Массовое производство.
Массовое общество. Кризис 1929 —1933 гг. Обострение соци альной борьбы.
«Новый к урс» Ф. Р узвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных ре жимов в 1930-е гг. в странах
Центральной и Восточ ной Европы. Приход нацистов к власти в Германии.
Вн утренняя и внешняя политика гитлеровского ре жима.
Народный фронт во Фр анции. Гражданская война в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Революция 1920 -х гг. в Китае. Япония:
милитаризация, втор жение в Маньчжурию и Центральный Китай. Движе ние
народов Индии против колониального гнета; М. К. Ганди.
Культура в 1920—1930-е гг. Достижения в физи ке, химии, других отраслях
науки. Развитие техники (автомобилестроение, авиация, радиотехника).
Общество массового потребления, демократизация моды, быта.
Многообразие течений в литературе и искусстве. Архитектура (конструктивизм).
Тоталитаризм и культура.
Международные отношения в 1920 —1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в
1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг., агрессивные действия
Японии, Германии, Италии. Политика невмешательства. 'Мюнхенское соглашение.
Переговоры 1939 г. Советско-германский договор 23 августа 1939 г.
Вторая мировая война
(в объединенной теме)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны.
Оккупация Германией европейских стран. Нападение Германии на Советский Союз.
Антигитлеровская коалиция. Установление нацистского «нового порядка» на оккупированных территориях. Геноцид. Движение Сопротивления. Главные события войны в
Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Итоги и уроки войны.
Мир в 1945-1990-е гг.
Введение (1 ч). Новая расстановка сил в мире после второй мировой войны.
Противостояние Запада и Востока. Распад колониальной системы. Карта мира к концу XX
в. Глобальные проблемы современного мира.
Страны Западной Европы и США в 1945 г. - 1990-е гг.
Соединенные Штаты Америки. Путь к лидерству. Политическое развитие:
демократы и республиканцы у власти. Социальные движения. Внешняя политика.
Страны Западной Европы. Экономическое развитие. Политика консерваторов и
социалистов. Социальные выступления; события 1968 г. во Франции. Политическая и
экономическая интеграция европейских стран.
Страны Восточной Европы в 1945 г. - 1990-е гг.
События второй половины 40-х гг.; утверждение коммунистических режимов. Развитие
по советскому образцу; общее и особенное. Трудности и противоречия: 1953 г. в
Восточной Германии, 1956 г. в Польше и Венгрии.
Поиски новых путей и моделей развития в 1960-е гг.; события 1968 г. в Чехословакии.
Кризис начала 80-х гг. в Польше. Распад «восточного блока» в конце 1980-х — начале
1990-х гг. Смена политических режимов.
Страны Азии и Африки в 1945 г. - 1990-е гг.
Япония во второй половине XX в.: от поражения к лидерству. Научно-технический
прогресс и традиции в Японии. Внешняя политика.
Освобождение и развитие стран Азии и Африки в о второй половине
XX в. Этапы освобождения стран Азии и Африки. Основные движущие силы и лидеры
освободительной борьбы.
Выбор освободившимися странами путей и моделей развития.
Традиционные общества и проблемы модернизации. Национализм и фундаментализм.
Место стран Азии и Африки в системе современных международных отношений.
Страны Латинской Америки в 1945 г. - 1990-е гг. Экономическое развитие
(неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические
режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революционная борьба как пути
решения социально-экономических противоречий.
Культура зарубежных стран во второй половине XX в. Научно-технический
прогресс,
его экономические, социальные, экологические последствия. Развитие
средств коммуникации и массовой информации. Расширение контактов и
взаимовлияний в мировой культуре.
Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX в.
Элитарная и массовая культура. Кино и телевидение. Рок-музыка. Молодежная культура.
Международные отношения во второй половине XX в. Расстановка сил в Европе и
мире в первые послевоенные годы. «Холодная война» (противостояние в Европе, военные
конфликты в Азии и на Ближнем Востоке, Карибский кризис). Гонка вооружений.
Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое
мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце
80-х — начале 90-х гг. ООН, ее роль в современном мире.
Итоговое обобщение (1 ч). Основное содержание и противоречия современной эпохи.
Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество на пороге XXI
Содержание программы « История России XX-XXIвв» (36 ч)
Тема 1: «Российская империя в 1900-1917 гг. »
Россия на рубеже XIX-XX вв. Экономическое развитие страны, государственное устройство.
Общественно- политическое устройство РОССИИ в 1894- 1904гг.
Внешняя политика российского правительства. Русско - японская война 1904-1905гг.
Русская революция 1905-1907 г.г реформы политического устройства..
Реформы П.А.Столыпина и их итоги
Политическая жизнь после Манифеста 17 октября 1905 г.
Россия в I мировой войне. 1914-1918 гг.
Серебряный век русской культуры
Кризис власти в 1916-17 гг. Свержение самодержавия.
Тема 2: Россия в годы революции и гражданской войны в 1917-1921г.г.
Российское общество в 1917 г(весна-лето).Кризисы политики Временного правительства
Октябрь 1917 г.: историческое значение и последствия. Формирование российской
государственности.
Гражданская война в России .Начало, ход, причины ,основные итоги.
Экономическая политика красных и белых
Тема 3: НЭП – новая экономическая политика.
Экономически противоречия нэпа.
Образование СССР
Международное положении и внешняя политика СССР в 20гг.
Политическая жизнь страны в 20-х годах. Культура и духовная жизнь СССР в 20 г.г.
Индустриализация и коллективизация в СССР.
Политическое развитие СССР в 30-е гг.
Духовная жизнь: достижения и потери.
Внешняя политика СССР в конце20-30-е гг.: союзники и противники
Тема 4: Великая Отечественная война.1941-1945гг.
Начало В.О.В. I этап военных действий.
Советский тыл. Партизанское движение в годы войны.
Коренной перелом в ходе ВОВ
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе войны.
Тема 5: «CCCР в 1945-1953гг.
Послевоенное восстановление н/х. Политическое система страны и изменения в ней
Политическое система страны и изменения после окончания ВО войны.
Внешняя политика СССР в начальный период «холодной войны»
Тема 6: СССР в 1953-середине 60-х годов.
Изменения политической системы.
Углубление противоречий в соц.- экономическом развитии советского общества. Попытки
реформ 1953- 1964-х гг.
Общественная жизнь и культура в 1950-х – 60хгг.
Политика мирного существования: успехи и противоречия.
Тема 7: СССР в середине 60-х-середине 80-х годов
Эпоха Л.И.Брежнева Экономика страны в 60-е -80-е годы.
Внешняя политика СССР в середине 1960-80-егг.: годы международной разрядки и
напряженности
Общественно- политическая и культурная жизнь в СССР в середине 60-х-сеедине80-хгодов.
Тема 8: «CCCР в эпоху перемен» 1985-1991гг.
Политика перестройки в 1980-е гг. Кризис советского социалистического общества и распад
СССР
Социально-экономическое развитие России в 1985-1991гг. Экономические реформы 1985-1991
Общественно-культурная жизнь страны в 1985-1991гг. Новое политическое мышление.
Российская экономика на пути к рынку.
Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству.
Духовная и культурная жизнь российского общества на современном этапе.
Тема 9: Россия в конце 20- 21 в.в.
Россия в начале XXI века(на современном этапе).
Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР-Россия во II половине 20 века- начале
21века.
Требования к подготовке учащихся
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся не только
умений и навыков, но и универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
В рамках познавательной деятельности изучение истории
способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья,
выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное
значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты,
мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих
работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и
развитии учебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную
и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут
использоваться различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной
деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств
и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей
и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями.
Литература и средства обучения
Учебники:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX – начало XXI века. 9
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
– 384 с.
Дополнительная литература
1. Сорокина Е.Н. История России. 9 класс. Ч.1: поурочные планы по
учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. 9 класс» –
Волгоград: Учитель–АСТ, 2003.–128 с.
2. Сорокина Е.Н. История России. 9 класс. Ч.2.: поурочные планы по
учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. 9 класс» –
Волгоград: Учитель–АСТ, 2003.–144 с.
3. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России:
9 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО, 2010. – 112 с.
4. Селянина Л.В. История России. 9-11 классы: тесты. – Волгоград:
Учитель, 2007.–143 с.
5. Данилов А.А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XX
век». 9 класс. – М.: Просвещение, 2001.–174 с.
6. Данилов А.А. Дополнительные материалы к учебнику А.А.Данилова,
Л.Г. Косулиной «История России. XX век»: учеб.пособие для 9 кл.–М.:
Просвещение, 2002.–64 с., ил.
10 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа основана на Федеральном компоненте
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программе основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и
авторской программе О. В. Волобуева, В. А. Клокова, М.В.Пономарёва (М.,
Дрофа, 2009 г.)
Учебник: «История. Россия и мир» (О. В. Волобуев, В. А. Клоков,
М.В.Пономарёв, В.А.Рогожкин, Москва, «Дрофа», 2009 г.
Используемый учебно-методический комплект: учебник «История.
Россия и мир» (авторов О. В. Волобуева, В. А. Клокова, М.В.Пономарёва,
В.А.Рогожкина, Москва, «Дрофа», 2009 г, методическое пособие к учебнику
Волобуева В.А. автора Игнатова А.В. М.: «Новый учебник», 2007, тесты по
истории России СаяпинаВ.В., Ростов – на - Дону: «Легион» 2009.
Рабочая
программа
предусматривает
следующие
формы
промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Курс «История. Россия и мир» отражает основные этапы, процессы,
события истории нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен
до начала XXI века. В центре курса находится история России, что и
определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо
каждому гражданину Российской Федерации, поэтому мате риал по
отечественной истории занимает столь большое место в учебнике.
Методической основой программы курса являются цивилизационный
подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о
многофакторности исторического процесса.
Основными задачами данного курса являются:
систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе
изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение
знаний
на
теоретическом
уровне,
создающем
цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления
о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях
общеисторического развития в разные эпохи;
представление мирового исторического процесса в его единстве и
многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания
причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными
понятиями;
осознание учащимися места России и истории человечества и в
современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик,
взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую
культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия
всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социальногрупповой), уважения к другим, далеким по времени и современным
культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических
чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилисти
ческого
отношения
к
истории
и
культуре
своей
Родины,
националистического извращения прошлого русского народа и других
народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма
взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения соци
альных конфликтов путем поиска их мирного раз решения.
На основании требований Государственного образовательного
стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается
реализовать
актуальные
в
настоящее
время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;

Овладение способами деятельностей, элементарными методами
исторического познания, умениями работы с различными источниками
исторической информации, применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для
жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других стран и народов;

Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и
коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге
исторических источников.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет
приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов
открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает
стратегию
современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Данная программа обеспечивает изучение курса – «История. Россия и
мир с древнейших времен до конца ХIХ века» учащимися 10 класса средних
общеобразовательных
учебных
заведений.
Рабочая
программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Она рассчитана на 70 учебных
часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа предназначена для 10 класса, срок реализации
программы 1 год.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреж
дений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения
учебного предмета «История России» и «Всеобщей истории» на базисном
уровне, в том числе в 10 и 11 классах по 70 ч из расчета 2 ч в неделю, один из
которых планируется для различных видов самостоятельных работ
учащихся. Согласно базисному учебному плану на изучение истории России
отведено 1,3 ч и соответственно на изучение всеобщей истории – 0,7 ч (46
час и 24 часов соответственно в год).
Предлагаемая программа рассчитана на 70 учебных часов. Она
включает 9 тем, каждая из которых состоит из нескольких подтем, на
изучение которых используется 1 учебный час.
Технологии: квест, обучение в сотрудничестве, проектная
деятельность, информационно-коммуникативная, проблемное обучение,
развитие критического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века.
Введение
Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового
общественного развития. Россия и мировой исторический процесс.
ТЕМА 1 Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья
Древний Восток и античный мир. Начало преобразования человеком
природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Появление ремесла и торговли. Ранние цивилизации и их особенности.
Государство на Востоке. Деспотия. Возникновение античной цивилизации.
Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и
общество. Римский мир Средиземноморья.
Рождение европейской средневековой цивилизации. Кризис поздней
Римской империи. Вели кое переселение народов и его последствия для
мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи
Средневековья. Влияние античной традиции на политическую жизнь, право,
градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и
литература в духовной жизни Средневековья. Этническая карта Европы.
Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в
жизни средневекового общества.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные условия и
хозяйственная деятельность. Образование варварских королевств. Франкское
государство и его завоевания. Образование государств во Франции,
Германии и Италии. Формирование раннефеодального общества.
Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница:
сеньоры и вассалы. Дальней шее политическое дробление. Образование
Священной Римской империи. Сословия средневекового общества.
Христианство и христианская церковь в жизни человека Средневековья.
Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население.
Особенности раз вития Византии. Античная и христианская традиции в
жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской
империи. Раскол христианской церкви. Византия — крупнейшее христи
анское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских
императоров. Влия ние Византии на славянский мир.
Исламский мир. Аравия — родина ислама. Проповедь Мухаммеда и
возникновение новой рели гии. Вероучение ислама. Начало арабских завоева
ний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский
халифат во второй половине VII—X в. Мусульманская культура.
ТЕМА 2 Древняя Русь
Народы Восточной Европы. Природно-географические условия и
хозяйственно-культурные типы. Великое переселение народов и новая
этническая карта Восточной Европы. Расселение славян.
Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская
Булгария.
Восточные славяне в древности. Влияние при родной среды на занятия и
образ жизни восточных славян. Хозяйство. Особенности земледельческой
культуры. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция.
Племенные союзы. Языческие верования. Устройство мира в представлении
восточных славян. Славянские боги.
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки
формирования Древнерусского государства. Русь и варяги. Пер вые князья.
Военные походы. Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация
Руси и ее значение.
Государство и общество. Организация управления государством. Полюдье.
Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого. Центробежные
тенденции в Древнерусском государстве. Владимир Мономах. Община и
вотчина. Социальная структура древнерусского общества. Русская Прав да.
Церковь и культура. Русская православная церковь. Влияние христианства на
культуру. Развитие каменного зодчества. Древнерусская живопись.
Образование. Литература. Летописание. Бытовая культура.
Раздробленность Руси. Экономические и политические причины
раздробленности. Натуральный характер сельского хозяйства. Расширение
боярского землевладения. Рост городов. Окончательный распад
Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол. ВладимироСуздальское княжество и рост его политического влияния. Новгородская
земля. Система государственного управления. Культура Руси в XII — начале
XIII в. Архитектура. Живопись. Литература.
Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые
завоевательные походы монголов.
Нашествие на Волжскую Булгарию и на Русь. Батый. Борьба русских
княжеств с монгольским на шествием и его последствия. Образование
Золотой Орды. Система государственного управления. Русские земли в
составе Золотой Орды. Александр Невский. Борьба со шведами и немцами.
Отношения с Ордой.
ТЕМА 3 Западная Европа в XI—XV веках
Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского
хозяйства. Развитие ремесла и техники. Средневековый город и горожане.
Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти во Франции и в
Англии. Создание централизованных государств. Ослабление Священной
Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского
общества. Еретические движения.
Взаимодействие
средневековых
цивилизаций. Католический,
православный и мусульманский миры в раннее Средневековье. Крестовые
походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста.
Германская экспансия в Восточной Европе. Культура средневекового
Запада. Картина мира в представлениях средневековых европейцев.
Христианство и культура. «Рыцарская» культура. «Крестьянская» культура.
«Городская» культура. Средневековые университеты.
ТЕМА 4 Российское государство в XIV—XVII веках
Москва во главе объединения русских земель.
Начало возвышения Москвы. Первые московские князья, рост их владений.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.
Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского.
Куликовская
битва и ее значение. Василий I.
Василий П. Междоусобица в Московском княжестве. Рост территории
Московского княжества. Русь и государства-наследники Золотой Орды.
Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец
ордынского владычества. Завершение процесса объединения русских земель.
Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497 г.
Концепция «Москва— третий Рим». Централизация государственного
управления.
Формирование
сословно-представительной
монархии.
Экономическое развитие в XIV—XVI вв. Изменения в социальной структуре
общества. Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления
крепостного права.
Кризис государства и общества. Смутное время. Иван IV. Ливонская
война. Опричнина. Самодержавие Ивана Грозного. Правление Бориса
Годунова. Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы Смуты.
Интервенция Польши и Швеции. Первое и Второе ополчения. К. М. Минин,
Д. М. Пожарский. Роль церкви в усилении национально-освободительного
движения. Земский собор 1613 г.
Становление самодержавия Романовых. Воцарение династии Романовых.
Ликвидация последствий Смуты. Начало формирования самодержавия
Романовых. Политика Алексея Михайловича. Патриарх Никон. Церковная
реформа и раскол православной церкви. Старообрядчество. Изменения в
экономике и социальном строе. Соборное уложение 1649 г. Народные
волнения. Новые явления в духовной жизни общества.
Начало формирования многонационального государства. Политическая
карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего
Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Освоение севера европейской
части России. Присоединение к России Восточной Сибири, Прибайкалья и
Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.
Русская культура. Общая характеристика развития культуры. Книжное
дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Последний век русской средневековой культуры. Светские тенденции в
культуре.
ТЕМА 5 Запад в Новое время
Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в начале Нового
времени. Великие географические открытия XV—XVI вв. Начало
колониальных захватов и создания колониальных империй. Социальная
структура западноевропейского общества. Реформация в Европе.
Лютеранство и кальвинизм. Контрреформация и религиозные войны.
Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации.
Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. Социальноэкономическое развитие Европы в XVII в. «Революция цен» и кризис
традиционной европейской экономики. Развитие товарно-денежных
отношений. Процесс формирования и общие черты европейского
абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Экономическая политика эпохи
абсолютизма. Английский абсолютизм. Английская революция XVII в.
Начало формирования гражданского общества и правового государства.
Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление механистической
картины мира. И. Ньютон. Рационализм. Распространение материализма и
атеизма. Общественная мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо.
Идеи правового государства, разделения властей. Ш. Монтескье.
Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы
Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы.
Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские
колонии в Северной Америке. Идеи Просвещения в Северной Америке.
Начало войны за независимость. Дж. Вашингтон. Принятие Декларации
независимости США. Основные принципы американской
государственности.
Кризис французского абсолютизма. Начало Великой французской
революции. Ее основные этапы. Декларация прав человека и гражданина.
Развитие идей гражданского общества и правового государства. Диктатура
якобинцев. Значение Великой французской революции.
Тенденции развития европейской культуры XVI—XVIII вв. Идеи
гуманизма. Культура эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение и его
творцы. Искусство барокко. Его особенности в раз личных странах.
Превращение Франции в центр европейской художественной культуры.
«Большой стиль».
ТЕМА 6 Российская империя в XVIII веке
Власть и общество. Предпосылки петровских реформ. «Великое
посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание
регулярной армии и флота. «Регулярное» государство Петра I.
Государственные
преобразования.
Утверждение
абсолютизма.
Провозглашение империи. Церковная реформа. Борьба за наследие Петра.
Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины П. Расширение
дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».
Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже
XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское
хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век»
российского дворянства.
Расширение территории государства. Северная война и территориальные
приобретения России. Внешняя политика Екатерины П. Расширение
западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша.
Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное
расширение России на Восток. Освоение Сибири и Даль него Востока.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре.
Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и наука. Со здание
Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских
тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобрази тельное
искусство.
ТЕМА 7 Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации
Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория.
Переворот 18 брюмера. Про возглашение Франции империей. От войн
республики к войнам империи. Антинаполеоновские коалиции. Изменения
политической
карты
Европы.
Российско-французские
отношения.
Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социально-политические
перемены в Европе. Поход Наполеона в Рос сию и гибель «Великой армии».
Заграничные походы русской армии. Крах наполеоновской империи.
Промышленный
переворот
и
становление
индустриального
Запада. Предпосылки перехода к промышленному производству. Изменения
в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в Англии
и его значение. Промышленный переворот во второй половине XIX в.
Изменения в структуре общества.
Революции и реформы. Венский конгресс и его решения. Образование
Священного союза. Революции 1830 г. и 1848 г. во Франции. Империя
Наполеона III. Революции 1848—1849 гг. в Германии, Австрии и Италии.
Утверждение основ конституционализма. Парламентские реформы в
Великобритании. Борьба против рабства в США. Гражданская война.
Формирование гражданского общества и правового государства.
Идейные течения и политические партии. Либерализм. Консерватизм.
Социализм. Французский социализм. Марксизм. Идеи национализма.
Колониальные империи. Ослабление «старых» колониальных империй —
Испании и Португалии. Колониальные империи Голландии, Франции и
Великобритании. Последствия европейской колонизации для стран Востока.
Возникновение независимых государств в Латинской Америке.
Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в.
Возникновение национальных государств в Европе. Выдвижение Германии и
США в лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран
Запада. Возникновение монополистического капитализма. Колониальные
захваты и создание новых колониальных империй. Колониальный раздел
мира. Общественные отношения и политические партии во второй поло вине
XIX в.
ТЕМА 8 Россия на пути модернизации
Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже
столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I.
Противоречивость
внутренней
политики.
Царствование Николая I.
Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой
половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор
экономического развития страны.
Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения
в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций.
Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии.
Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.
Реформы 1860—1870-х гг. Кризис крепостничества и необходимость
модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права.
Реформы 1860—1870-х гг., их судьба и историческое значение.
Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и
промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических
отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней поли тике
на рубеже 70—80-х гг.: борьба либеральной и консервативной тенденций.
Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.
Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние
реформ на общественно-политическую жизнь. Русский либерализм.
Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи.
Революционные организации 60— 70-х гг. Терроризм. Возникновение
рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение социал-демократии.
Консерватизм.
Россия — многонациональная империя. Расширение территории в первой
трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и
Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение
Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и
конфессии. Пути создания империи.
ТЕМА 9 Культура XIX века
Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о
строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования.
Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и
общество. Мировая литература и художественная культура. Литература и
жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс.
Основные на правления художественной культуры. Театральное искусство.
Изобразительное искусство. Музыка.
Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества.
Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
· важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
· анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной
и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
· понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России
и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности;

осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Е.Анисимов. Россия без Петра. СПб., 1999
2. Б.Д.Греков. Киевская Русь. М., 1953
3. А.А.Зимин. Реформы Ивана Грозного. М., 1960
4. А.А.Каппелер. Россия - многонациональная империя. Возникновение.
История. Распад. М., 2000
5. С.Ф.Платонов. Лекции по русской истории.
6. С.М. Соловьёв. Сочинения. Кн.1-22
7. А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт. М., 1980
8. Рассказы по истории средних веков. Под ред. А.А. Сванидзе. М., 1999
9. Е.В.Тарле. Наполеон. Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974
10. интернет ресурсы
11 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа основана на Федеральном компоненте
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программе основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и
авторской программе О. В. Волобуева, В. А. Клокова, М.В.Пономарёва (М.,
Дрофа, 2009 г.)
Учебник: «История. Россия и мир. ХХ век» (О. В. Волобуев, В. А.
Клоков, М.В.Пономарёв, В.А.Рогожкин, Москва, «Дрофа», 2009 г.
Учебно-методический комплект: учебник «История. Россия и мир»
(авторов О. В. Волобуева, В. А. Клокова, М.В.Пономарёва, В.А.Рогожкина,
Москва, «Дрофа», 2009 г, методическое пособие к учебнику Волобуева В.А.
автора Игнатова А.В. М.: «Новый учебник», 2007, тесты по истории России
СаяпинаВ.В., Ростов – на - Дону: «Легион» 2009.
Рабочая программа предусматривает следующие формы
промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Курс «История. Россия и мир. ХХ век» отражает основные этапы,
процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с
древнейших времен до начала XXI века. В центре курса находится история
России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины
необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому мате риал
по отечественной истории занимает столь большое место в учебнике.
Методической основой программы курса являются цивилизационный
подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о
многофакторности исторического процесса.
Основными задачами данного курса являются:
систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе
изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем
цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления
о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях
общеисторического развития в разные эпохи;
представление мирового исторического процесса в его единстве и
многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания
причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными
понятиями;
осознание учащимися места России и истории человечества и в
современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик,
взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую
культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех
проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-
групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным
культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических
чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека,
нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины,
националистического извращения прошлого русского народа и других
народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма
взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения
социальных конфликтов путем поиска их мирного раз решения.
На основании требований Государственного образовательного
стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
 Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
 Овладение способами деятельностей, элементарными методами
исторического познания, умениями работы с различными источниками
исторической информации, применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для
жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других стран и народов;
 Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и
коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических
источников.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет
приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов
открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбо у, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреж дений
Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изу чения
учебного предмета «История России» и «Всеобщей истории» на базисном
уровне, в том числе в 10 и 11 классах по 70 ч из расчета 2 ч в неделю, один из
которых планируется для различных видов самостоятельных работ
учащихся. Согласно базисному учебному плану на изучение истории России
отведено 1,3 ч и соответственно на изучение всеобщей истории – 0,7 ч (44
час и 24 часов соответственно в год).
Предлагаемая программа рассчитана на 70 учебных часов. Она включает
10 тем, каждая из которых состоит из нескольких подтем, на изучение
которых используется 1 учебный час.
Технологии: квест, обучение в сотрудничестве, проектная
деятельность, информационно-коммуникативная, проблемное обучение,
развитие критического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
РОССИЯ И МИР XX ВЕК.
11 класс (68ч)
Вводный урок (1ч)
Основные теденции и результаты мирового исторического процесса к
концу XIX в.
Обучающийся должен
иметь представление о процессе развития общества, о взаимосвязи и
особенности истории России и мира;
знать основные тенденции и результаты мирового исторического
процесса к концу XIX в.,
уметь давать общую характеристику периода новейшей истории;
Тема 1. Россия и мир в начале ХХ вв. (7 ч)
Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход
к смешанной экономике в середине ХХ в. Кризис классических идеологий на
рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль
государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная
реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение
остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги.
Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия
в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918
гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический
кризис накануне 1917 г.
Тема 2. Мировая война и революционные потрясения (11 ч)
Основные этапы развития системы международных отношений в
последней трети XIX – начале ХХ вв. Мировая войны в истории
человечества: экономические, политические, социально-психологические и
демографические причины и последствия.
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и
Советы.
Провозглашение
России
республикой. «Революционное
оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация
общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей,
положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических
сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение
Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках
современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и
роспуск
Учредительного
собрания.
Брестский
мир. Создание
РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в
России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы,
участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика
«военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения
белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после
гражданской войны. Переход к новой экономической политике.
Складывание международно-правовой системы. Лига наций.
Тема 3. Мир в межвоенный период (4 ч)
Мировой экономический кризис. Эволюция собственности, трудовых
отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ
в. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма
Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм.
Национал-социализм.
Особенности
государственно-корпоративных
(фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в
области
государственно-правового
строительства,
социальных
и
экономических отношений, культуры.
Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР. (6 ч)
Образование
СССР. Полемика
о
принципах
национальногосударственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах
построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в
отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины
свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социальноэкономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее
социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической
модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система
управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть
партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности
И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х –
1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги
«культурной революции». Создание советской системы образования. Наука
в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Основные этапы развития системы международных отношений
накануне второй мировой войны. Внешнеполитическая стратегия СССР в
период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост
военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной
безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.
Советско-германские отношения в 1939-1940 г
Тема 5. Вторая мировая война. Советский Союз в годы Великой
Отечественной войны (7 ч)
Вторая мировая война в истории человечества: экономические,
политические, социально-психологические и демографические причины и
последствия. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны.
Расширение территории Советского Союза.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные
этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе
войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское
сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное
значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров
под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе
войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной
Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне
с Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское
движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные
рельсы.Эвакуация населения и производственных мощностей на восток
страны. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на
фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в
Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги
Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй
мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
Тема 6. Биполярный мир и «холодная война» (4 ч)
Складывание международно-правовой системы. ООН. Развертывание
интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных
отношений в период «холодной войны».
Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику
страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Биполярный характер
послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и
региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и
его значение. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины
1960-х – начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Достижение военностратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика
разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Тема 7. СССР и социалистические страны Европы. (5 ч)
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные
и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации
социалистического строя.
Социально-экономическое
положение
СССР
после
войны.
Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические
кампании конца 1940-х гг.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В.
Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция
построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х
гг., реорганизации органов власти и управления.
Формирование мировой социалистической системы.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов
научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления,
развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление
кризиса
советской
модели
развития. Концепция
развитого
социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное
движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском
обществе в начале 1980-х гг.
Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы.
Тема 8. Запад и «третий мир» во второй половине XX века (5ч)
«Государство благосостояния». «Общество потребления» и причины его
кризиса в конце 1960-х гг.
Социальный
либерализм,
социал-демократия,
христианская
демократия. Формирование социального правового государства. Изменение
принципов конституционного строительства. Демократизация общественнополитической жизни. Протестные формы общественных движений.
Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые».
Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.
Проблема
политического
терроризма. Предпосылки
системного
(экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса
индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем
развитии» и «особом пути».
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и ЮгоВосточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в
политической
жизни.
Национально-освободительные
движения
и
региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Дискуссия
о
постиндустриальной
стадии
общественного
развития. Информационная революция конца ХХ в.
Становление
информационного общества. Собственность, труд и творчество в
информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.
Интернационализация
экономики
и
формирование
единого
информационного пространства. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового
Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад
«биполярной» модели международных отношений и становление новой
структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в
мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис
международно-правовой
системы
и
проблема
национального
суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной
демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в
информационном
обществе. Мировоззренческие
основы
«неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и
либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего
пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной
жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
Тема 9. Россия в современном мире (9 ч)
Попытки модернизации советской экономики и политической системы
во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социальноэкономического развития и ее противоречия. Введение принципов
самоокупаемости
и
хозрасчета,
начало
развития
предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного
движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в
СМИ. Демократизация
общественной
жизни. Формирование
многопартийности.Кризис
коммунистической
идеологии. Утрата
руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста
напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных
движений в союзных республиках и политика руководства СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991
г. Причины распада СССР.
«Новое
политическое
мышление»
и
основанная
на
нем
внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй
половине 1980-х гг.Распад мировой социалистической системы.
Становление новой российской государственности. Политический
кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй
половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и
движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в
современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское
общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая
терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений
собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и
политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность,
упрочение национальной безопасности, достойное для России место в
мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических
сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни
страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой
системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская
Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы
глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.
Тема 10. Духовная жизнь (8 ч)
Основные направления научно-технического прогресса: от технической
революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.
Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение
мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества.
Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры.
Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков.
Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.
Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские
тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания
российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная
философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре
декаданса.
Идеология и культура в военные годы. Духовная жизнь в послевоенные
годы. Ужесточение
партийного
контроля
над
сферой
культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели».
Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научнотехнической революции.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в
научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма.
Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
Российская
культура
в
условиях
радикальных
социальных
преобразований и информационной открытости общества. Поиск
мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному
наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни.
Особенности современного развития художественной культуры.
Итоговое повторение (2ч)
Резерв 1 час
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
· важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
· анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
·
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
· понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России
и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности;

осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России.
ЛИТЕРАТУРА.
Нормативные документы
1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования на период до
2010 г.
8. Решение коллегии МОРФ от 28.12.94 № 24/ «О стратегии развития
исторического и обществоведческого образования в
общеобразовательных учреждениях».
9. Письмо МОРФ от 06.02.95 № 151/«О гражданском образовании и
изучении Конституции Российской Федерации».
10. Письмо МОРФ от 07.04.95 № 385/11 «О повышении правовой
культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и
избирательного процесса».
11. Письмо МОРФ от 15.01.2003 г. № 13-51 08/13 «О гражданском
образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской
Федерации»
12. Общее среднее образование России: Сборник нормативных
документов. – М., 1995-2003 гг.
13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования. – М.:
Минобразование России, 2002. – 26 с.
14. Федеральный компонент государственного стандарта основного и
среднего (полного) общего образования по истории.
15. Примерные программы по истории на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного и среднего (полного)
общего образования
Учебно-методическая литература
1. Н. Бурин. Новейшая история 9 класс
2. А. Данилов, А. Косулина. История России 20 в. 9 класс.
3. А. Данилов, Л. Косулина.. История России 20 в. в таблицах
4. История России 20 в. Компьютерный учебник.
5. История России 20 в. Документы и материалы. М., «Дрофа», 1999 г.
6. ЕГЭ. КИМы. История 2002 г. М. «Просвещение» 2002 г.
7. А, Колосков История России 20 в. 11 класс. Дидактические материалы.
М. «Дрофа» 2001 г.
8. Отечественная история 20-начала 21 века. 11 класс. Документы и
справочные материалы. М. «Просвещение» 2005 г.
9. Л. Алексашкина. Мир в 20 веке. 9-11 класс. Дополнительные
материалы и практикум. М. «Дрофа» 2000 г.
10. В. Дмитренко. История России 20 век. 11 класс. М. «Дрофа» 1997 г.
11. В. Островский, А. Уткин. История России 20 век. 11 класс. М. «Дрофа»
1997 г.
12. Н. Бердяев «Самопознание»
13. В. Короленко «Дневник 1920-1921 гг»
14. А. Кредер. Новейшая история. 9 класс.
15. И. Липсиц. Экономика. Базовый курс. 10-11 класс. М. «Вита» 2004 г.
Интернет – ресурсы
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
6 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом
которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных
факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка
базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение,
этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база
учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета общественной жизни - обусловливают интегративный характер обществознания,
который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в
основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных
явлениях.
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором
этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и
среднего подросткового возраста.
Цели обществоведческого образования в 6 классе состоят в том, чтобы
средствами учебного предмета активно содействовать:
-
воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания,
толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
-
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего
подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах
человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать
полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства;
формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи обучения:
Предметные задачи: в
познавательной сфере
-
сформировать первичные представления об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
сформировать умения находить нужную социальную информацию в различных
источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия;
в ценностно-мотивационной сфере
-
дать знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание
их роли как решающих регуляторов общественной жизни, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни; воспитать приверженность гуманистическим и демократическим
ценностям, патриотизму и гражданственности;
в трудовой сфере
-
дать знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
формировать понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;
в эстетической сфере
-
формировать понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении
личности и в жизни общества;
в коммуникативной сфере;
-
научить умению взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
Метапредметные задачи:
-
-
научить сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
развивать способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
привить умение выполнять познавательные и практические задания.
Личностные задачи:
-
сформировать заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии
-
различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
сформировать ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; сформировать мотивированность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС
основного общего образования на основе программы - Обществознание, 6—9 классы
(140 ч), авторы: JI. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, J1. Ф. Иванова, А. И. Матвеев,
учебного плана МОУ «Теньгушевская средняя школа на 2012-2013 учебный год» в
соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании».
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента
государственного стандарта общего образования (утвержден приказом
Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом №
1312 от 9 марта 2004 г.).
В авторскую программу (авторы: JI. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, JI. Ф.
Иванова, А. И. Матвеев) внесены изменения:
- на раздел «Родина» вместо 5 часов отводится 6, так изучение данной темы
является особенно значимым для реализации задач патриотического воспитания, к тому
же изучение тем, связанных с организацией государственной власти, вызывает
затруднения у шестиклассников;
- на раздел «Семья» отводится на один час больше, вводится практикум «Права
ребенка», что должно позволить учащимся в большей мере использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для реализации и
защиты своих прав;
четыре последних урока отводятся на повторение следующих тем: «Человек», «Семья
и школа», «Родина» и проведение контрольной работы. пониманием значения
трудовой деятельности для личности и для общества;
-
-
-
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества; коммуникативной;
отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками
основной школы проявляются в:
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
9) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
10) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
11) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
12) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
13) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
14) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
-
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем
в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном)
плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения, в том числе в 6 классе, составляет 1 час.
Реализация данной программы предполагает широкое использование
межпредметных связей с историей, географией, изобразительным искусством,
литературой, естествознанием. Межпредметные связи позволяют включать в учебный
процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения,
сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может
проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою
очередь, обществоведческая подготовка учащихся 6 класса вносит свой вклад в
формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и
представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а
также в выработку универсальных учебных действий.
В преподавании обществознания предполагается реализовать компетентностный,
системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный
урок, практикумы. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и
методов обучения. В 6 классе, когда учащиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи
обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а
возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении
людей в обществе. Развитию у учащихся 6 класса готовности к правомерному и
нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм
морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. В ходе
образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная
работа.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые
формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные
работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной является балло-рейтинговая система
оценки результатов деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по
обществознанию: Обществознание, 6 класс, авторы: JI. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая,
JI. Ф. Иванова, А. И. Матвеев/ под ред. JI. Н. Боголюбова.
Программа рассчитана на 34 часа, что является оптимальным для изучения
дисциплины.
Обществознание в 6 классе носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
обеспечивается
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в
начальной школе.
Открывается курс темой «Человек», в которой рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого (тема «Семья») до самого общественно значимого (тема «Родина»).
Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и
их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во
взаимодействии с ними. Тема «Труд» включает необходимые азы экономических
знаний в сочетании с показом общественного значения труда и качеств, связанных с
отношением к труду и его результатам. Тема «Добродетели» посвящена нравственным
качествам человека, тесно связанным с важнейшими понятиями морали: добро как
благо; доброта и благородство как качества человека; зло и способность человека
противостоять ему.
Результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Предметные результаты.
Шестиклассник должен знать:
-
-
что такое общество и человек;
сферы общественной жизни;
механизмы и регуляторы деятельности людей;
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
основные нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила
к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
особенности труда как одного из основных видов деятельности человека;
специфику познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
Уметь
-
описывать человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
-
-
объяснять взаимодействия человека и общества, общества и природы;
приводить примеры социальных отношений; деятельности людей;
оценивать поведение людей;
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
Владеть
-
приверженностью гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
Содержание программы
Тема 1. Человек (7 ч)
Цели и ценность человеческой жизни. Человек — биологическое существо.
Отличие человека от животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности.
Отрочество — особая пора жизни. Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и
самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности
игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между
деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной
деятельности.
Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный
характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Тема 2. Семья (4 ч)
Семья — ячейка общества. Семья под защитой государства. Семейный кодекс.
Права ребенка. Виды семей. Отношения между поколениями.
Семейное хозяйство. Заботы членов семьи. Распределение обязанностей.
Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер.
Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Тема 3. Школа (4 ч)
Значение образования в жизни общества. Ступени школьного образования.
Система образования в нашей стране. Подросток в школе. Урочная и внеурочная
деятельность. Учеба
— основной труд школьника. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.
Тема 4. Труд (4 ч)
Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда.
Заработная плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и
меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве.
На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. Проблема выбора профессии.
Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Тема 5. Родина (6 ч)
Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине.
Черты патриота.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва — столица России.
Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности
граждан. Гражданственность.
Россия — федеративное государство. Национальность человека. Народы России —
одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Тема 6. Добродетели (4 ч)
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее. Мораль. Золотое
правило морали. Учимся делать добро.
Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость
и отвага. Противодействие злу.Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям
Повторительно - обобщающие уроки — 4 ч.
пониманием значения трудовой деятельности для личности и для
общества; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества; коммуникативной;
отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике,
на:
6) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
7) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
8) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
9) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
10) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
11)
определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Личностными результатами шестиклассников , формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения, в том числе в 6 классе, составляет 1 час.
7 КЛАСС.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 7 классов представляет собой
содержание обществоведческого курса, ядром которой является Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования, примерной программы основного
общего образования по обществознанию МО РФ 2004года. Предлагаемая программа
рассчитана на изучение обществоведческого курса в основной школе в объеме 68 часов
учебного времени (по 1часу в неделю в 7 классах), на основе учебника:
«Обществознание» для 7 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Москва, «Просвещение», 2009 год.
В ходе изучения данного курс преследуются следующие задачи:











формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач
в области социальных отношений;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.
приобретения опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
формирование научных представлений, которые составляют первоначальные
основы нравственной, правовой, социальной культуры;
содействие воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на
гуманистические и демократические ценности;
развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и
типичных жизненных ситуациях;
развитие личности, ее духовно-нравственной, правовой культуры, экономического
образа мышления, социального поведения, основанного на уважении законов и
порядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
содействие формированию и самоопределению личности, созданию условий для
ее реализации;
освоение системы знаний об экономической деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и
гражданина;
овладение умениями получать и осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию. Анализировать полученные знания
Курс содержит разделы: «Человек и закон», «Человек и экономика», «Человек и
природа»
в которых полно раскрываются вопросы этики и взаимоотношениях между людьми,
нравственно- правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка.
В курсе дается представление о человеке как биосоциальном существе,
включенном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в
экономику, культуру, общество в целом.
Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации
жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны
общества.
В курсе обществознания учащиеся знакомятся с основными сферами общественной
жизни, получают представление о процессах, происходящих в современном обществе, а
также знакомятся с системой социальных норм, гражданских качеств личности.
В процессе изучения данного курса у школьников формируются основы
нравственной, экономической, политической, экологической культуры, создаются условия
социализации личности.
Данный курс содействует умению ориентироваться в потоке разнообразной
информации и типичных жизненных ситуаций, формируется умение нравственной и
правовой оценки конкретных поступков людей.
Содержание основного общего образования для 7 классов представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
человек среди людей, человек и закон, человек и экономика, человек и природа.
В содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей
Организация учебного процесса предполагает следующие
формы и их сочетание: комбинированный урок, практикум, экскурсия, семинар и
другие.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса обществознания 7 классах обучающийся должен
Знать/понимать:
основные обществоведческие термины, распознавать их и правильно использовать
в устной и письменной речи;

объяснять изученные социальные явления и процессы;
 приводить собственные примеры, пояснять изученные теоретические положения и
социальные нормы на соответствующих фактах;
 сущность общества, как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также
важнейших социальных институтов;

уметь









объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов(включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить примеры социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации
различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ , учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их
существенные свойства;
сравнивать изученные социальные объекты, т.е. выявлять их отличия от всех и
сходства определенного объекта с родственными;
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и социальных наук;



формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:











полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
сознательного неприятия антиобщественного поведения;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права- реализация и защита прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Программа предусматривает формирование общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности.





умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность ( от
постановки цели до получения и оценки результата)
владение такими видами публичных выступлений как высказывание, монолог,
дискуссия, правила ведения диалога
использование проектной деятельности на уроках и в социальной практике.
определения собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Обществознание. 7 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н.
Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
2. Обществознание. 7 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М. : Просвещение, 2011.
3. Обществознание. 7 класс : поурочные разработки : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой. - М. :
Просвещение, 2010.
Литература, рекомендуемая в процессе реализации рабочей
программы Методические пособия для учителя:
Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н.
Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Дрофа, 2008.
И.А.Буйволова Рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н.Боголюбова.
Волгоград, 2010г.
Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод, пособие для учителя
с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. - М. : Школа-Пресс, 2000.
Прутченков, А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические
упражнения для подростков и старшеклассников / А. С.
Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по
общество-знанию : Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы. - М. : Дрофа, 2008.
Примерные программы основного общего образования. Обществознание : 5-9 классы. - М.
: Просвещение, 2010.
Правовое воспитание школьников : 5-9 классы : конспекты занятий / сост. О. В. Летнева. Волгоград: Учитель, 2006.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Бекешев, К. А. Обществознание : учеб, пособие / К. А. Бекешев. - М. : Проспект, 2010.
Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион.
образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. - Ростов н/Д. : Феникс, 2005.
Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями /
Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М. : Рольф Айрис-Пресс, 2010.
Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель,
2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов
н/Д. : Феникс, 2010.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. :
Виктория Плюс, 2007.
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы:
Человек познает мир.
Внутренний мир и социализация человека.
Человек, природа, общество.
Рыночная экономика.
Развитие общества.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
Технические средства обучения.
Компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
Содержание курса
№ п/п
1
Наименование раздела
Человек среди людей
Количество часов
7
3
4
5
6
Человек и закон
Человек и экономика
Человек и природа
Итоговое повторение
13
9
4
1
Раздел – 1.Человек среди людей- (3 часа)
Какие отношения называются межличностными. Виды межличностных отношений.
Особенности межличностных отношений
Понятие малая группа. Роли человека в малой группе. Лидер. Групповые нормы.
Поощрения и наказания
Раздел-2. Человек и закон (16 часов)
Понятия: социальные нормы, привычки, обычаи, ритуалы, этикет. Значение социальных
норм в процессе общественных отношений. Социальные нормы. Социальная
ответственность. Соблюдение и нарушение установленных правил. Правила этикета и
хорошие манеры. Роль права в жизни общества и государства. Гражданские и
политические права. Права ребенка и их защита. Свобода и ответственность. Конституция
РФ. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина Патриотизм
и гражданственность. Государство. Отечество. Дисциплина общеобязательная и
специальная. Правомерное поведение. Виды нормативно-правовых актов. Система
законодательства. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус. Милиция.
Взаимодействие правоохранительных органов и граждан.
Раздел-3. Человек и экономика (10 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Основные сферы экономики: производство,
потребление, обмен. Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата.
Факторы, влияющие на производительность труда. Производство и труд. Издержки,
выручка. Прибыль.
Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основные
организационно-правовые формы предпринимательства.
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Деньги. Функции и формы
денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют. Семейный
бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Раздел 4. Человек и природа (3часа)
Роль человека в охране природы. Экологический кризис. Глобальные проблемы
современности. Загрязнение атмосферы. Экологическая катастрофа.
Закон РФ «Об охране окружающей среды» Государственный контроль по защите
окружающей среды
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения, в том числе в 7 классе, составляет 1 час.
8 КЛАСС.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с
Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования, Приказом Министра образования и науки А.А.Фурсенко
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2011/12
учебный год», программой основного общего образования по обществознанию. Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2008)
Курс «Обществознание» интегрирует современные социологические, экономические, политические,
правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого
себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для
реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных
интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и
правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции
РФ;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Раздел «Личность и общество» – опирается на представление о человеке как биосоциальном
существе, включённом в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику,
политику, культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных
отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как
индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающаяся перед
нравственным выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие отношения
рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями,
предъявляемыми ему со стороны тех природных и социальных образований, в которые он включён.
В теме «Сфера духовной культуры» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию
раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что
изучение возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с
возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы
позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания, самоопределения.
В теме «Экономика» учащиеся знакомятся с одной из основных сфер общественной жизни
(экономической), изучают многообразные общественные связи и отношения человека в сфере экономики,
получают представление о процессах, происходящих в современном мире в данной сфере. При этом они
осознают, что благополучие человека зависит не только от состояния экономики в целом, но и от
собственной активности. Целесообразно привлекать текущую информацию, позволяющую раскрывать
изучаемые положения на актуальных примерах.
Тема «Социальная сфера» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам
межличностных отношений, общения. Здесь даётся взгляд на общество сквозь призму представлений
различных малых групп, первичных коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность.
Тема не ограничивается семейным кругом, а даёт возможность обсуждать отношения и между
сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме целесообразно идти от
житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе дискуссий, ролевых игр и других активных форм
обучения, которые помогают развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их
компетентность в психологии общения. Большие возможности даёт эта тема и для обсуждения актуальных
молодёжных проблем – моды, культуры поведения, выбора собственной линии во взаимодействии с
живущими рядом людьми.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных тем
Государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана
на 34 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.
Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными нетрадиционными формами
организации образовательного процесса: проблемные уроки, дискуссии, круглые столы, презентации,
аукционы, брейн - ринги, КВН, уроки-путешествия и др.; предусматривает использование различных
современных технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ), что способствует
развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные
работы, тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих форм контроля:
индивидуальной, фронтальной, групповой; видов и приёмов контроля: письменный, устный, практический,
составление планов, таблиц, схем, сочинения, исторические диктанты, беседы, рассказы, устное
тестирование и др.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Вводный урок.
Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности и поведения человека. Гуманный
человек и гуманное общество.
Тема 1. Личность и общество (5часов)
Быть личностью .Жизненные ценности и ориентиры .Социализация личности .Этапы социализации.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы жизни общества. Общественные
отношения. Ступени развития общества. Развитие общества. Глобализация и глобальные проблемы
современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры (8 часов)
Сфера духовной жизни общества .Культура личности и общества. Развитие культуры в современной
России. Мораль, долг, нравственность. Свобода. .Совесть .Моральный выбор –это ответственность
.Основные ценности и нормы морали .Образование и наука в современном обществе .Религия как одна из
форм культуры.
Тема 3. Экономика (14 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы
производства. Рыночная экономика. Деньги. Конкуренция. Спрос и предложение .Закон спроса и
предложения.. Предприятие. Роль государства в экономике. Госбюджет и налоги. Потребление.
Собственность. Предпринимательская деятельность. Безработица, ее причины и последствия. Главные
вопросы экономики .Мировое хозяйство и семейная экономика. Экономические системы и их признаки.
Тема 4. Социальная сфера (5 часов)
Социальная структура общества. Что т такое социальная структура общества. Многообразие социальных
групп. Социальные конфликты. Социальный статус и социальная роль. В поисках себя. Отцы и дети .Нации
и межнациональные отношения в современном обществе. Отклоняющееся поведение и социальные нормы
общества .Группы и формы отклоняющегося поведения .Причины негативного отклоняющегося поведения
среди подростков.
Предполагается проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия;
письменные проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить
теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение
пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
Требования к подготовке учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определённого типа; социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ,
учебный текст и т.д.),
- различать в социальной информации факты и мнения;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.
Литература:
1. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой;– М.: Просвещение, 2010.
2. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей для общеобразоват. учреждений
(Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова;– М.: Просвещение,
2011.
3. Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений (О.А. Котова,
Т.Е. Лискова),. – М.: Просвещение, 2010.
4И.А.Буйлова Рабочии тетради и программы по учебникам под ред.Л.Н.боголюбова.Волгоград
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения, в том числе в 8 классе, составляет 1 час.
9 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы
основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова.
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации новой
структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические
знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся
подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний
о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов,
происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.
Изучение курса позволяет заложить у учащихся комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: правовое регулирование общественных отношений, человек в сфере экономических отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки, правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Важный элемент содержания учебного предмета - опыт познавательной и практической деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации.
Изучение обществоведения в 9 классе - это четвертый этап, который ориентирован на более
сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует с
учетом возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта, познавательных
возможностей учащихся.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.
Формы контроля:
 тестирование;
 задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
 моделирование жизненных ситуаций.
Предполагаемые результаты.
В процессе изучения курса у учащихся должны сформироваться:
 знания и представления о нормах российского законодательства;
 знания, достаточные для защиты прав, свобод и законных интересов личности;
 коммуникативные способности; способность к творческому мышлению и деятельности
в ситуациях с незаданным результатом.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Распределение учебного материала в 9 классе
№ п/п
Наименование раздела
Количество часов
9
Политика
21
Право
4
Итоговое повторение
34
Итого
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Обществознание. 9 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.];
под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
2. Обществознание. 9 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /О. А.
Котова, Т. Е. Лискова. - М. : Просвещение, 2011.
1
2
3
3. Обществознание. 9 класс. Поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева. - М. : Просвещение, 20 !0.
4. И.А.Буйволова Рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н.Боголюбова.
Волгоград, 2010г.
Реализация рабочей программы способствует:
 развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного
на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
-освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
-овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни
гражданского общества и государства;
-формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач
в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и
вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий
других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Содержание учебного курса
Первая тема: «Политика»
Политика и власть. Политическая система .Функции политики .Государство.
Форма
государства. Политический режим. Виды политических режимов. Гражданское общество и
государство .Функции и признаки государства.
Правовое государство и общество .Политическая активность и политическое участие граждан
в жизни общества. Политические партии и движения в жизни общества. Избирательные
системы в РФ.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика».
Вторая тема: «Право»
Право и правовая культура в жизни общества и государства. Виды правоотношений.
Субьекты правоотношений и субъекты права..Виды правонарушений и виды юридической
ответственности .Правоохранительные органы и их функции .Конституционное право.
Конституция РФ о права и свободах человека и гражданина Социальное право. .Гражданские и
трудовые правоотношения. Право на труд. Права несовершеннолетних. Семья и семейные
правоотношения. Административное право Виды административных правоотношений и виды
административных
наказаний.
Уголовно-правовые
отношения.
Виды
уголовных
правонарушений. Уголовная ответственность. Международное право и его функции.
Правовое регулирование в социальной сфере и в сфере образования. Повторительнообобщающий урок по теме: «Право. Правоотношения».
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:
 тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
 анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия,
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
•
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
 извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать
в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с
точки зрения правовых норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социально-правовой проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным и правовым проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и
гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных (антисоциальных) действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями, социальным положением.

Литература, рекомендуемая в процессе реализации рабочей
программы Методические пособия для учителя:
Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л.
Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Дрофа, 2008.
Вакуленко, В. А. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в
школе. - Изд. 2-е / В. А. Вакуленко, Е. С. Королькова, И. Е. Уколова. - М.: Новый учебник, 2004.
Гордеева, В. В.
Правовое воспитание : 9-11
классы : разработки организационнодеятельностных игр / В. В. Гордеева. - Волгоград : Учитель, 2007.
Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод, пособие для учителя с
дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. - М.: Школа-Пресс, 2000.
Мавлютова, Е. А. Основы правовых знаний. 8-11 классы. Интерактивные методы преподавания
права / Е. А. Мавлютова. - Волгоград : Учитель, 2009.
.
Прутченков, А. С. Школа жизни : метод, разработки социально-психолог. тренинга / А. С.
Прутченков. - М. : Международная Педагогическая Академия, 1998.
Кравченко, А. И. Введение в социологию : учеб, пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Кравченко. - М. : Просвещение, 1996.
Кацубо, С. П. Изучаем право : практическое пособие для классных руководителей, социальных
педагогов, учителей школ / С. П. Кацубо, Н. А. Сивицкая. - М. : Издательство деловой и учебной
литературы, 2006.
Суворова, Н. Г. Основы правовых знаний : 8-9 классы. Ч. 2. Методическое пособие для учителя.
- Изд. 3-е, перераб. / Н. Г. Суворова. - М. : Новый учебник, 2007.
Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию : Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы. - М. : Дрофа, 2008.
Примерные программы основного общего образования. Обществознание. 5-9 классы. - М.:
Просвещение, 2010.
Правовое воспитание школьников : 5-9 классы : конспекты занятий / сост. О. В. Летнева. Волгоград : Учитель, 2006.
Правоведение: 9 класс. Международное гуманитарное право. Человек имеет право. Система
конспектов занятий с нетрадиционными формами контроля : элективные курсы / авт.-сост. Н. И.
Чеботарева. - Волгоград.: Учитель, 2007.
.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации. Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция Российской Федерации. Семейный кодекс РФ. Трудовой кодекс РФ.
Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.
.
Бекешев, К. А. Обществознание : учеб, пособие / К. А. Бекешев. - М.: Проспект, 2010.
Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион. образования /
Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы ; тесты с решениями / Л. Ш.
Лозовский, Б. А. Райзберг. -М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.
.
Сычев, А. А. Обществознание : учеб, пособие / А. А. Сычев. - М. : Альфа-М, ИНФРА-М, 2010.
Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М. : Астрель, 2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. :
Феникс, 2010.
Дыдко,. С. П. Обществознание. 8-11 классы : справ, материалы / С. Н. Дыдко. - М. : АСТ : Астрель
: ПолиграфИздат, 2010.
Иоффе, А. Н. Обществознание. 9 класс : справ, материалы / А. Н. Иоффе, О. В. Кишенкова. -М. :
АСТ : Хорвест : Астрель, 2006.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория Плюс, 2007.
Обществознание. 9 класс : тесты и тренировочные упражнения /авт.-сост. О. А. Северина. Волгоград: Учитель, 2008.
Лопухов, А. М. Словарь терминов и понятий по обществознанию / А. М. Лопухов. - М. : АйрисПресс, 2010.
Чернышева, О. А. Обществознание. 9 класс. Подготовка к ГИА-2010 / О. А. Чернышева, Р. В.
Пазин. - М. : Легион, 2009.
Учебно-методическое обеспечение Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы:
Человек познает мир. Внутренний мир и социализация человека. Человек, природа,
общество. Рыночная экономика. Развитие общества. Политическая система общества.
Политическая жизнь общества. Право. Социальная система общества. Взаимодействие
людей в обществе. Культура и духовная жизнь.
Информационно-коммуникативные средства.
Обществознание. 8-11 кл. Краткий курс. Тренировочные тесты. Терминологический словарь. Ответы на экзаменационные билеты / Н. С. Кочетов [и др.]. - Волгоград : Учитель,
2010. -(В помощь учащимся). - 1 электрон, опт. диск (СО-ЯОМ).
Обществознание. Рекомендации. Разработки / Н. Ю. Бухарева [и др.]. - Волгоград :
Учитель, 2010. - (Методики. Материалы к урокам). - 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).
Обществознание. Сетевая версия «Учитель +15 учеников». Тематические тесты. Редактор
тестов / сост. Н. А. Скобелина. - Волгоград : Учитель, 2010. - (Сетевой тестовый
контроль). - 1 электрон, опт. диск (СВ-КОМ).
Обществознание. Курс лекций : учеб, пособие / А. Ю. Ларин, О. Е. Боровик. - М. :
Книжный мир, 2010. - 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).
Обществознание. 9-11 кл. - М. : Новый диск, 2006. - (Экспресс-подготовка к экзамену). -1
электрон, опт. диск (СО-КОМ).
Технические средства обучения.
Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения, в том числе в 9 классе, составляет 1 час.
10 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа основана на Федеральном компоненте
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программе основного общего образования по обществознанию МО РФ
2004 г. и авторской программе Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой
«Обществознание 10-11 классы базовый уровень»
Учебники.»Человек и общество. Обществознание» в 2-х частях/ Под
ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ю.Лазебниковой-2-е изд.М., Просвещение, 2007
«Введение в экономику. 10-11класс»В.С.Автономов М., 2007
Рабочая
программа
предусматривает
следующие
формы
промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям;
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы
и др.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим
и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы
«Обществознание» для 10-11 классов базового уровня под редакцией
Л.Н.Боголюбова, рассчитана на 136 учебных часов.
Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 70(68) часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на
базисном уровне, в том числе в 10 и 11 классах по 70/68 ч из расчета 2 ч в
неделю.
Предлагаемая программа в 10 классе рассчитана на 70 часов .
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
10 КЛАСС.
РАЗДЕЛ I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Т е м а. Общество.
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа.
Общество и культура. Науки об обществе. Структура общества. Общество
как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной,
политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Т е м а. Человек.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и
культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение.
Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее
мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее
формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение.
Единство свободы и ответственности личности. Познание и знание.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное.
Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания.
Социальное и гуманитарное знание.
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
Т е м а. Духовная культура.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и
разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур.
Средства массовой информации. Наука и образование. Наука, ее роль в
современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и
самообразование. Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль
в жизни общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь.
Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура.
Тенденции духовной жизни современной России.
Т е м а. Экономическая сфера.
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества.
Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная
структура. Взаимовлияние экономики и политики. Экономическая культура.
Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической
деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта.
Культура производства и потребления.
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука.
Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности.
Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Факторы экономического
роста. Экономические циклы. Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и
монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения.
Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы.
Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские
издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Вокруг бизнеса. Источники
финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга. Роль государства в экономике. Общественные блага.
Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита
конкуренции и антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции
коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и
последствия инфляции. Рынок труда. Безработица. Причины и
экономические последствия безработицы. Государственная политика в
области занятости. Мировая экономика. Государственная политика в
области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав
потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое
поведение потребителя и производителя. Россия в глобальной экономике.
Повторительно-обобщающий урок
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания
по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и
мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Л.С.Бахмутова «Методика преподавания обществознания», М.2001г
2. Е.Л.Рутковская Сборник заданий. ЕГЭ 2009 Обществознание.М.2009г.
3. Задания и тесты по обществознанию, 11 класс, М.2006 г.
4. Обществознание: 10 класс: базовый уровень: метод. Рекомендации:
пособие для учителя. / Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Н.И.Городецкая и
др.: под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2006.
5. Нижников С.А. Тесты по обществознанию: учебно-методическое пособие.
М., 2006.
6. Олимпиадные задания по обществознанию. 9-11 классы. /авт.-сост. С.Н.
Степанько. Волгоград: Учитель, 2008.
8.А.И.Кравченко. Введение в социологию. М., 2008.
9. И.В.Липсиц. Экономика.Учебник 10-11 классы, м., 2006
10 Экспресс репетитор по обществознанию. Под ред. П.А.Баранова, М.,2007
11. Школьный словарь по обществознанию.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
Общая недельная нагрузка в 10 классе, составляет 2 часа.
11 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа основана на Федеральном компоненте
Государственного стандарта основного общего образования и Примерной
программе основного общего образования по обществознанию МО РФ
2004 г. и авторской программе Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой
«Обществознание 10-11 классы базовый уровень»
Учебники.»Человек и общество. Обществознание» в 2-х частях/ Под
ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ю.Лазебниковой-2-е изд.М., Просвещение, 2007
Рабочая программа предусматривает следующие формы
промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование,
обобщающие уроки.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям;
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы
и др.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим
и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы
«Обществознание» для 10-11 классов базового уровня под редакцией
Л.Н.Боголюбова, рассчитана на 136 учебных часов.
Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 70(68) часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на
базисном уровне, в том числе в 10 и 11 классах по 70/68 ч из расчета 2 ч в
неделю.
Предлагаемая программа в 11 классе рассчитана на 68 часов .
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
11 КЛАСС.
Те м а. Социальная сфера.
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и
социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия.
Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных
норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный
контроль и самоконтроль. Национальные отношения. Этнические
общности. Межнациональное сотрудничество и
межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура
межнациональных отношений. Семья и быт. Семья как социальный
институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура
этноса. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная
группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная
субкультура. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор
в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Т е м а. Политическая сфера.
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и
отношения. Власть, ее происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы.
Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая
жизнь современной России. Гражданское общество и правовое государство.
Основные черты гражданского общества.
Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их
роль в политической жизни общества. Демократические выборы и
политические партии. Избирательные системы. Многопартийность.
Политическая идеология. Участие граждан в политической жизни.
Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология.
Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения.
Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Проблемы межрелигиозного мира.
Т е м а. Право как особая система норм.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли,
институты, отношения. Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных
актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической
ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России. Современное российское законодательство. Основы
государственного, административного, гражданского, трудового, семейного
и уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения. Гуманистическая роль
естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие
норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность.
Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданин, его права и
обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная
гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду.
Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права.
Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия
расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и
расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг. Процессуальное право. Споры,
порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции.
Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности
уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты
прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
Правосознание. Правовая культура
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного
мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания
по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и
мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Л.С.Бахмутова «Методика преподавания обществознания», М.2001г
2. Е.Л.Рутковская Сборник заданий. ЕГЭ 2009 Обществознание.М.2009г.
3. Задания и тесты по обществознанию, 11 класс, М.2006 г.
4. Обществознание: 11 класс: базовый уровень: метод. Рекомендации:
пособие для учителя. / Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Н.И.Городецкая и
др.: под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2006.
5. Нижников С.А. Тесты по обществознанию: учебно-методическое пособие.
М., 2006.
6. Олимпиадные задания по обществознанию. 9-11 классы. /авт.-сост. С.Н.
Степанько. Волгоград: Учитель, 2008.
8. Р.Т. Мухаев. Политология. М., 2008.
9. В.О. Мушинский. Обществознание. Учебник 10 класс, М., 2006
10 Экспресс репетитор по обществознанию. Под ред. П.А.Баранова, М.,2007
11. Школьный словарь по обществознанию.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном
(образовательном) плане.
Общая недельная нагрузка в 11 классе, составляет 2 часа.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ( ИСТОРИЯ)
10 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний,
полученных в основной школе. Она должна отличаться более высоким
уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее
представлений на основе знакомства с различными точками зрения и
подходами, для формирования целостной и всесторонней картины
исторического развития России в IX-XIХ вв.
В итоге различие между существующими ступенями исторического
образования должно носить не количественный, а качественный характер,
что подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и
деталей, изучаемых на каждой ступени, сколько качественное изменение
вектора образования — от усвоения элементарных знаний до
ознакомления с достижениями современной науки - и овладение
начальными навыками самостоятельного научного исследования.
Таким образом, в содержании образования все более важным
становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий
интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования.
Программа элективного курса « Изучение актуальных вопросов
истории России с древнейших времён до конца XIX века при подготовке к
ЕГЭ» разработана Ю.А.Рябовым (утверждена РЭС 10.09.2008) в
соответствии с задачами модернизации содержания образования и
основными положениями концепции профильного обучения.
Особенность данного элективного курса заключается в том, что он
предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении
истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого,
прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода
событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса
поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом
сложном и быстро меняющемся мире.
Цели курса:
1.
содействие становлению человека как духовно-нравственной,
свободной, саморазвивающейся, социально активной, творческой
личности; как гражданина и патриота.
2.
подготовка учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.
Данные цели курса реализуется посредством решения ряда задач:
- обеспечить учащихся возможно более достоверными сведениями об
основных событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического,
социально экономического развития России ;
- способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности
и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а
также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической
наукой в прошлом и настоящем;
воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм,
уважительное отношение к историческому прошлому своего и других
народов.
Особенность рабочей программы: Рабочая программа элективного
курса составлена на основе авторской программы для классов с базовым
уровнем подготовки .Определённую сложность представляет задание по
подготовке учащимися устного сообщения, так как в отличие от
материала традиционного учебника, предлагаемая информация
элективного курса, представленная в виде развёрнутых планов-тезисов,
сама являет собой некую квинтэссенцию важнейших явлений и событий
истории России. В этой связи важно научить учащихся не перечислять
пункты плана, а, творчески расширив их, связывать в одно смысловое и
литературно грамотно выстроенное целое.
Важно приучить учащихся к соблюдению алгоритма подобного
сообщения, в котором обязательно должно присутствовать введение,
основная часть, в которой бы присутствовали наиболее значимые события,
явления, даты и персоналии освещаемого периода, по возможности раскрыта
сущность и подчёркнуто значение описываемых событий и явлений, и в
заключении сделаны соответствующие выводы.
Вполне вероятны и определённые сложности в начальной стадии работы
с учебной информацией в подготовке учащимися вопросов к другим
группам. В рекомендациях учащимся важно подчеркнуть, что вопросы не
должны быть репродуктивными, то есть нацеленными на воспроизведение
дат, имён, исторических личностей или перечисление событий, что ценность
вопроса в его нацеленности на раскрытие сущности, значения, роли тех или
иных событий и явлений истории.
Не менее важно предъявлять соответствующие требования и к ответам
учащихся на вопросы своих товарищей, подчёркивая значимость смысловой
и стилистической грамотности речи.
Логическим завершением изучения каждой темы (кроме тем по истории
культуры) является участие учащихся в тренинге, выявляющим их знания,
умения и навыки отвечать на вопросы по её содержанию в формате ЕГЭ, что
является важным подспорьем в теоретической и практической подготовке
учащихся к итоговой аттестации
Элективный курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю.
-
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и
кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне.
Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и
подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства.
Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами
Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из
факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской
земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
Включение русских земель в систему управления Монгольской империи.
Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в
составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва
как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение
национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних
факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим».
Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной
структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности
образования централизованного государства в России. Рост
международного авторитета Российского государства. Формирование
русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории
государства. Юридическое оформление
крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры
народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской
культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение
крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых
переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной
системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы.
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная
война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой
XVIII – первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
- Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. Александр III. Начало правления
Николая II. Культура XIX века.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ.
Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе
работы над курсом:
- находить, систематизировать и анализировать историческую
информацию;
- рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;
- выявлять историческую и методологическую обусловленность
различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;
- определять и аргументированно представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Анисимов Е. В. Время петровских реформ. – Л.: Лениздат. 1989.
2. Анисимов Е. В. Россия без Петра: 1725-1740. – СПб.: Лениздат. 1994.
3. Бакунина Т.А. Знаменитые русские масоны. - М., "Интербук", 1991.
4. Беляев И. Д. Судьбы земщины и выборного начала на Руси. – М.,
Изд. Журнала «Москва», 2007.
5. Булычёв Ю. Ю., Рябов Ю. А. Духовные основы истории русской
культуры от крещения Руси до середины XIX в.: Учебное пособие. – СПб.:
Знание, ИВЭСЭП, 2006.
6. Бушуев С. В., Миронов Г. Е. История государства Российского:
историко-библиографические очерки. Кн. первая. IX – XVI вв. М., 1991.
3. Бушуев С. В. История государства Российского: историко –
библиографические очерки. Кн. вторая. XVII – XVIII вв. М., 1994.
7. Власть и реформы. От самодержавной и. советской России. /Отв.
ред. Б.В. Ананьич. - СПб, 1996.
8. Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории: Русские земли в XIII
– XV веках М., 1988.
9. Громыко М.М. Мир русской деревни - М., 1991.
10. Гросул В. Я., Итенберг Г. С., Твардовская В. А., Шацилло К. Ф.,
Эймонтова Р. Г. Русский консерватизм XIX столетия. Идеология и практика.
М., 2000.
11. Гумилёв Л. Н. Древняя Русь и Великая степь – М.:ООО
«Издательство АСТ», 2002.
12. Данилов А. А. Справочник школьника: История России. IX – XIX
века. – М., Дрофа. 1999.
13. Дворцовые перевороты в России 1725- 1825 /Сост., вступ. Ст.,
коммент. М. А. Бойцова.- Ростов н/Д.: «Феникс», 1998.
14. Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: От Екатерины
Великой до Александра II. – М.: Мысль, 1994.
15. Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской
культуры. М. 1990.
16. Зуев М . Н. История. 5 – 11 кл.: Краткий справочник школьника.
М., 1997.
11 КЛАСС.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний,
полученных в основной школе. Она должна отличаться более высоким
уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее
представлений на основе знакомства с различными точками зрения и
подходами, для формирования целостной и всесторонней картины
исторического развития России в XX-начале XXI вв.
В итоге различие между существующими ступенями исторического
образования должно носить не количественный, а качественный характер,
что подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и
деталей, изучаемых на каждой ступени, сколько качественное изменение
вектора образования — от усвоения элементарных знаний до
ознакомления с достижениями современной науки - и овладение
начальными навыками самостоятельного научного исследования.
Таким образом, в содержании образования все более важным
становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий
интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования.
Программа элективного курса « Изучение актуальных вопросов
истории России XX - начала XXI веков при подготовке к ЕГЭ»
разработана Ю.А.Рябовым (утверждена РЭС 10.09.2008) в соответствии
с задачами модернизации содержания образования и основными
положениями концепции профильного обучения.
Особенность данного элективного курса заключается в том, что он
предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении
истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого,
прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода
событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса
поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом
сложном и быстро меняющемся мире.
Цели курса:
3.
содействие становлению человека как духовно-нравственной,
свободной, саморазвивающейся, социально активной, творческой
личности; как гражданина и патриота.
4.
подготовка учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.
Данные цели курса реализуется посредством решения ряда задач:
- обеспечить учащихся возможно более достоверными сведениями об
основных событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического,
социально экономического развития России ;
- способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности
и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а
также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической
наукой в прошлом и настоящем;
воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм,
уважительное отношение к историческому прошлому своего и других
народов.
Особенность рабочей программы:
Рабочая программа элективного курса составлена на основе авторской
программы для классов с базовым уровнем подготовки. . Определённую
сложность представляет задание по подготовке учащимися устного
сообщения, так как в отличие от материала традиционного учебника,
предлагаемая информация элективного курса, представленная в виде
развёрнутых планов-тезисов, сама являет собой некую квинтэссенцию
важнейших явлений и событий истории России. В этой связи важно научить
учащихся не перечислять пункты плана, а, творчески расширив их, связывать
в одно смысловое и литературно грамотно выстроенное целое.
Важно приучить учащихся к соблюдению алгоритма подобного
сообщения, в котором обязательно должно присутствовать введение,
основная часть, в которой бы присутствовали наиболее значимые события,
явления, даты и персоналии освещаемого периода, по возможности раскрыта
сущность и подчёркнуто значение описываемых событий и явлений, и в
заключении сделаны соответствующие выводы.
Вполне вероятны и определённые сложности в начальной стадии работы
с учебной информацией в подготовке учащимися вопросов к другим
группам. В рекомендациях учащимся важно подчеркнуть, что вопросы не
должны быть репродуктивными, то есть нацеленными на воспроизведение
дат, имён, исторических личностей или перечисление событий, что ценность
вопроса в его нацеленности на раскрытие сущности, значения, роли тех или
иных событий и явлений истории.
Не менее важно предъявлять соответствующие требования и к ответам
учащихся на вопросы своих товарищей, подчёркивая значимость смысловой
и стилистической грамотности речи.
Логическим завершением изучения каждой темы (кроме тем по истории
культуры) является участие учащихся в тренинге, выявляющим их знания,
умения и навыки отвечать на вопросы по её содержанию в формате ЕГЭ, что
является важным подспорьем в теоретической и практической подготовке
учащихся к итоговой аттестации
Элективный курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском
хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный
строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление
российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале
XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских
ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия
в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русскояпонская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское
общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика
политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти.
Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной
системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические
программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма».
«Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации
общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.
Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики.
Индустриализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание
советской системы образования. Идеологические основы советского
общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия
СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий.
Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны.
Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы
войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее
влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР
ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС.
Экономические реформы 1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция
построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г.
Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и
образование в СССР.
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях
замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и
гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической
идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика
разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2012 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские
события 1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция
Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические
партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны
Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования
общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании
современной международно-правовой системы. Россия и вызовы
глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. События
в РФ 2000-2012гг.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ.
Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе
работы над курсом:
- находить, систематизировать и анализировать историческую
информацию;
- рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;
- выявлять историческую и методологическую обусловленность
различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;
- определять и аргументированно представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
1.
ЛИТЕРАТУРА.
Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия и мир в
ХХ веке.М., Просвещение, 2003.
2.
Загладин Н.В., Коуленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.,
История Отечества. ХХ – начало XXI века. Русское слово. 2005.
3.
Орлов А.С. История России. М., 2009.
4.
Сахаров А.Н. История России. М., 2008.
5.
Савельев А. Н. Мятеж номенклатуры. Москва 1990-1993. М., 1995.
6.
Манько А.В. Выдающиеся деятели XX в. М., Школьная пресса,
2004.
7.
История России XX век. Энциклопедия .М., 2006.
8.
Ушаков А.В., Островский Н.М., Розенталь И.С. Отечественная
история. XX век. М., 1999.
9. Лукутин А.В. Экзаменационные вопросы и ответы. История. М.,
2000.
10. Георгиев В.А. История России в схемах. М., 2009.
11. История России в лицах и датах. М., 1995.
12. История экономической мысли России в лицах. Словарьсправочник. КНоРус, 2007.
13. Манько А.В. Выдающиеся деятели XX в. М., Школьная пресса,
2004.
14. Пашков Б.Г. Русь. Россия. Российская империя. Хроника
правлений и событий. 1862–1917 гг. М., 1997.
15. Сороткина Н.М. История России в лицах. Терра, 2003.
16. Энциклопедия по истории России. Ариада, 1998–1999 г.
17. Энциклопедия по истории России. Русика, 2003 г.
18. Энциклопедический справочник школьника. История России.
М., 1997.