Информационные технологии – будущее образования в Сибири

к. соц.н., доцент Фокина В.Н., проректор Современной гуманитарной академии
Информационные технологии – будущее образования в Сибири
«Могущество России будет прирастать Сибирью». Эти слова, сказанные
М.В. Ломоносовым еще в XVIII веке, сегодня актуальны как никогда. Огромный природный капитал Сибири не имеет аналогов в мире. Ни в одном регионе планеты не сосредоточено столько полезных ископаемых, лестных угодий, запасов пресной воды и природного биопотенциала. Поэтому именно Сибирь является основным источником возможностей
экономического развития России на ближайшее обозримое будущее.
Основная проблема освоения Сибири заключается в слабом развитии социальноэкономической инфраструктуры, обусловленной суровыми климатическими условиями в
большей части этого огромного региона. Население сосредоточено в относительно небольшом количестве городов и поселений и его слишком мало для освоения природных
богатств региона. Если смотреть ночью с борта пролетающего над Сибирью самолета, то
человеческие поселения представляют собой редкие вкрапления освещенных городов и
малых населенных пунктов среди необозримых лесных массивов, а дорожную сеть в отличие от Европейской части России не разглядишь даже днем – она очень слабо развита.
Согласно переписи населения 2010 г. плотность населения в Сибирского Федерального
округа составляет 3,75 чел./км2, что существенно ниже средней по России (8,4) и плотности населения в Европейской части – 25 чел./км2.
Для освоения Сибири необходимо массовое привлечение экономически активного
населения, особенно его самой мобильной части – молодых граждан в возрасте 18–35 лет.
Для обеспечения потока добровольного перемещения таких граждан в Сибирский регион
необходимо создать в этом направлении градиент качества жизни – наличие достойно
оплачиваемых рабочих мест, доступного жилья, социальной инфраструктуры.
При этом проведенные в СГА исследования показали, что после базовых потребностей (пирамида Маслоу) для молодых людей 18–35 лет на первый план в оценке качества
жизни, т.е. в принятии решения о смене региона постоянного места жительства, выдвигается возможность получения образования для себя и своих детей на месте проживания.
Существующая в настоящее время традиционная технология высшего образования
основана на парадигме доставки обучающихся к знаниям. Она предполагает перемещение
студентов в кампусы, расположенные в крупных городах. Тем самым традиционная технология обрекает отдаленные территории на хроническую нехватку работников с высшим
образованием. Молодежь, уезжая учиться в большие города, в основной массе стремится
там и остаться. Доминирование традиционных технологий негативно сказывается и на
школьном образовании, что нашло отражение в постоянном снижении количества школ в
малонаселенных пунктах. Но если из поселений отдаленных территорий уйдет школа, то
за ней уедут и родители, имеющие детей, и населенный пункт уйдет в небытие, что в
настоящее время и происходит.
Решить проблемы привлечения и закрепления кадров в территориально удаленных
населенных пунктах Сибири за счет обеспечения обучения на месте проживания позволяет бурное развитие информационных технологий, реализующих новую парадигму – доставку знаний к обучаемым. Еще в середине 20-го столетия дистанционное образование
шло по пути кейс-технологий. При этом основной проблемой было отсутствие в удаленных поселениях доступа к библиотечным информационным ресурсам и отсутствие оперативной обратной связи – невозможность быстрого получения обучающимся консультаций
и оценки выполненных работ.
С появлением Интернет и развития интеллектуальных интерактивных систем электронного обучения эти проблемы в значительной степени сняты. Например, Современная
гуманитарная академия (СГА) уже более 20 лет успешно работает на российском и зарубежных рынках высшего образования с применением уникальной разработанной в СГА
технологии электронного обучения, дав народному хозяйству страны более 300 тысяч работников с высшим образованием. Таким образом, необходимые технологии имеются, и в
настоящее время вопрос возможности обеспечения доступного высококачественного образования на месте проживания по существу сводится к наличию каналов передачи информации. При этом речь идет не только о высшем образовании, но решаются также проблемы школьного образования в малонаселенных территориально удаленных поселениях.
Кроме того, электронное обучение решает проблему реального, а не формального непрерывного образования взрослых – при использовании таких технологий не нужно регулярно отрывать от работы экономически активное население и свозить его для обучения в
кампусы.
Перспективы успешного внедрения в Сибири широкомасштабного электронного
(распределенного) обучения на всех уровнях образования в настоящее время обеспечивается устойчивым развитием Интернет. По итогам 2012 г. можно с уверенностью утверждать, что в Сибири предпочитают оптоволокно и мобильный Интернет1. При этом «в целом рынок еще достаточно активно развивается. Так, например, уровень проникновения
по региону составляет 50–70%, то есть пространство для маневра еще есть. Однако в некоторых крупных городах Сибири Интернет-рынок уже развит достаточно сильно. К примеру, в Новосибирске уровень проникновения составляет 70% – это серьезная цифра. Для
сравнения, в Москве данный показатель равен 64%, в Санкт-Петербурге – 67%, в Екатеринбурге – 63%, в Барнауле (тоже Сибирь) – 50%, в Омске (Сибирь) – порядка 60%.». Если говорить о каналах связи в труднодоступных удаленных поселениях Сибири, то здесь
может быть полезен опыт Дальневосточного Федерального округа, где обеспечение таких
населенных пунктов Интернет производилось путем использования спутниковых систем
VSAT в рамках соответствующей государственной программы. Таким образом, необходимые технические предпосылки успешного развития электронного образования в Сибири существуют.
Кроме того, в необходимости активного развития электронного (распределенного)
образования есть еще один важный аспект. Несмотря на возрастающий во всем мире
спрос на высшее образование, происходит непрерывное возрастание и неудовлетворенного спроса на него. То есть, доминирующее в настоящее время кампусное образование не в
состоянии соответствовать требованиям, которые выдвигает ему современный социум.
Еще в середине 90-х годов XX века в мировом образовательном сообществе утверждалось понимание того, что «тридцать лет спустя большие университетские кампусы
станут реликтами. Университеты не выживут. Это такие же большие изменения, как тогда, когда мы получили первую печатную книгу»2. В основном, это мнение было связано с
безудержным ростом стоимости кампусного обучения, которое становится хотя и необходимым всем, но уже недоступным даже среднему классу. С тех пор прошло уже более 10
лет. То есть вполне реально предположить, что за ближайшие 20 лет численность студентов, обучающихся в кампусах, существенно снизится. Практика подтверждает это утверждение – уже сегодня многие российские кампусные вузы не смогли полностью набрать
студентов даже на бюджетные места по различным специальностям, несмотря на обещания стипендий и общежитий.
Отметим, что кроме физической доступности обучения на месте проживания, электронные вузы обеспечивают и финансовую доступность получения высшего образования.
Как показывает общемировая практика, электронное обучение при сохранении качества в
2–3 раза дешевле кампусного.
Важная роль электронных образовательных технологий в успешном движении РосРынок широкополосного доступа в Интернет в Сибири // Электронный журнал RuBroad.ru.
Lenzner R., Johnson S. Seeing things as they really are // Forbes. 03.10.1997. http://www.forbes.com/forbes/1997/
0310/5905122a_7.html.
1
2
сии по пути к обществу, экономика которого базируется на знаниях, нашла поддержку у
руководства страны, что нашло отражение в новом федеральном законе «Об образовании
в Российской Федерации», давшем законодательную основу дальнейшего развития электронного обучения.
В СГА были проведены исследования, имеющие целью оценить в динамике возможное соотношение численности студентов кампусных и электронных (распределенных)
вузов в России. Как было показано в монографии «Образовательная геодемография России»3, одним из возможных реалистических сценариев для России может явиться динамика соотношения численности российских студентов, обучающихся в кампусных и распределенных вузах на период до 2035 г., представленная на рис. 1.
число студентов всего
число студентов распределенных вузов
число студентов кампусных вузов
10100
Тыс.чел.
8100
6100
4100
2100
2031
2028
2025
2022
2019
2016
2013
2010
2034
Годы
100
Рисунок 1. Динамика численности российских студентов
Отметим, что указанный прирост студентов в рамках кампусной технологии принципиально невозможен – ни одна экономика не «вытянет» требуемого для этого объема
строительства учебных корпусов и общежитий, который, как нетрудно подсчитать, в несколько раз превышает весь суммарный объем строящихся на сегодня в России жилых и
производственных помещений.
Поэтому в настоящее время для Сибири, как и для любого осваиваемого региона,
именно распределенные вузы могут и должны стать необходимым элементом развития
социальной инфраструктуры, обеспечивающей высококачественное доступное непрерывное образование на месте проживания, начиная от школьного, вузовского и заканчивая
послевузовским. Электронное образование позволит Сибири в приемлемые сроки удовлетворить возрастающий спрос на высшее образование и обеспечить региональные рынки
труда требуемыми для развития региона специалистами, а также решить вопрос со
школьным образованием в отдаленных малонаселенных поселениях. Кроме того, для территорий Сибири, на которых хозяйственную деятельность целесообразно вести только
вахтовым методом, распределенный вуз обеспечит возможность гражданам, работающим
таким методом, не прерывать получение высшего образования на время вахты.
Таким образом, электронное (распределенное) образование – это образование будущего, которое явится значимым фактором, существенно повышающим качество жизни
в осваиваемых территориях Сибири и их привлекательность с точки зрения закрепления
кадров и переселения на постоянное место жительства для молодых динамичных граждан.
3
Карпенко М.П. Образовательная геодемография России: монография. М.: Изд-во СГУ, 2011. 224 с.