Анализ результатов исследования морально

ГОУ СПО ТО
«Ясногорский технологический техникум»
Исследование:
« Анализ результатов исследования морально-психологического состояния
обучающихся первого курса 2012-2013».
Подготовил:
Педагог-психолог Кукушкина Е.В.
Ясногорск, 2012
Анализ психодиагностического исследования
социально-психологического климата в группах первого курса.
Цель исследования:
- изучение социально-психологического климата в группах первого курса;
- выявление путей дальнейшего совершенствования и создания благоприятной
обстановки в учебных группах.
Задачи:
- выявить учебные группы с неблагоприятным климатом;
- проанализировать полученные результаты и составить рекомендации по
улучшению социально-психологического климата.
Исследование было проведено при помощи анкеты «СПК», которая содержит
13 оснований для диагностирования всех сторон функционирования социальнопсихологических явлений в учебных группах, используется традиционная
семизвенная оценочная шкала. Для каждого опрошенного вычисляется
коэффициент субъективной оценки СПК коллектива, а по группе – средний
коэффициент субъективных оценок который может изменяться от 1,0 до 7,0 баллов.
Причем чем выше коэффициент субъективных оценок по группе, тем
благоприятнее СПК в коллективе. СПК в коллективе может характеризоваться как
благоприятный, здоровый (от 5,4 до 7,0 баллов), неустойчивый, но достаточно
благоприятный (от 4,6 до 5,4 баллов), средне благоприятный (от 3,8 до 4,6 баллов) и
неблагоприятный (от 1,0 до 3,8 баллов). В исследовании приняло участие 83
обучающихся первого курса.
Анкета «СПК»
Инструкция: Оцените, пожалуйста, психологический климат в Вашем коллективе. Для
этого нужно выбрать правое или левое утверждение, и чем более Вы с ним согласны, тем
большую цифру зачеркните. При средней оценке зачеркните "0" баллов. На каждой строке
должно быть только одно зачеркивание!
Бланк анкеты можете не подписывать, работайте быстро и самостоятельно.
Преобладает
доброе
жизнерадостное настроение
Доброжелательность
во
взаимоотношениях,
дружеское
расположение
Взаимное
расположение
и
понимание между микрогруппами
внутри коллектива
Членам
коллектива
нравится
бывать вместе, участвовать в
совместных делах, проводить
свободное время
Неудачи или успехи отдельных
членов коллектива вызывают
сопереживание
и
искреннее
участие всех членов коллектива
3
2
1
0
-1
-2
-3
Преобладает
подавленное
пессимистическое настроение
Конфликтность в отношениях,
агрессивность, антипатии
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
Микрогруппы конфликтуют между
собой
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
Преобладает
одобрение
и
поддержка, упреки и критика
3
2
1
0
-1
-2
-3
Члены
коллектива
проявляют
отрицательное отношение к более
тесному общению, отказываются от
участия в совместных делах
Неудачи или успехи отдельных
членов
коллектива
оставляют
равнодушными других, а иногда
вызывают недобрую зависть и
злорадство
Критические
замечания
носят
характер явных и открытых
высказываются
с
добрыми
побуждениями
Члены коллектива с уважением
относятся к мнению друг друга
выпадов
3
2
1
0
-1
-2
-3
В трудные минуты происходит
эмоциональное
единение
коллектива, когда один за всех и
все за одного
Достижения
или
неудачи
переживаются всеми как их
собственные
Отношение
к
новичкам
доброжелательное и участливое
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
Коллектив быстро откликается,
если нужно сделать полезное для
всех дело
В
коллективе
существует
справедливое отношение ко всем
членам,
здесь
всегда
поддерживают слабых, выступают
в их защиту
У членов коллектива есть чувство
гордости за свой коллектив, если
его отмечают руководители
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
3
2
1
0
-1
-2
-3
В коллективе каждый считает свое
мнение главным и нетерпим к
мнению других
В трудных случаях коллектив
"раскисает",
наблюдается
растерянность, возникают ссоры,
взаимные обвинения
Достижения
или
неудачи
коллектива не находят отклика у
его членов
Новички чувствуют себя лишними,
чужими, к ним нередко проявляется
враждебность
Коллектив невозможно поднять на
совместное дело, каждый думает
только о собственных интересах
Коллектив
разделяется
на
"привилегированных"
и
"пренебрегаемых", слабых нередко
высмеивают, относятся к ним
снисходительно
К
похвалам
и
поощрениям
коллектива
здесь
относятся
равнодушно
Интерпретация результатов.
1. Средний коэффициент субъективных оценок СПК позволяет
характеризовать климат коллектива следующим образом:
Кср., балл
Характеристика СПК
От 5,4 до 7,0
Благоприятный, стабильный
От 4,6 до 5,4
Средне благоприятный, стабильный
От 3,8 до 4,6
Средне благоприятный, но нестабильный
От 1,0 до 3,8
Неблагоприятный
Ниже приведены результаты исследования социально-психологического
климата в группах первого курса:
Таблица №1. Уровень социально-психологического климата групп первого курса.
№
группы
18-С
11-ТМ
12-АМ
13-П
21-Б
Кср.,
балл
5,0
4,9
5,1
6,4
5,1
Характеристика СПК
Средне благоприятный, стабильный
Средне благоприятный, стабильный
Средне благоприятный, стабильный
Благоприятный, стабильный
Средне благоприятный, стабильный
Диаграмма № 1. Сравнительный анализ уровня социально-психологического
климата учебных групп первого курса.
7
Благоприятный, стабильный
6
Средне благоприятный, стабильный
5
Средне благоприятный, но
нестабильный
Неблагоприятный
4
3
2
1
18-С
11-ТМ
12-АМ
13-П
21-Б
0
Вывод:
В группе 18-С общий психологический климат в учебной группе
благоприятен. Это свидетельствует о следующих позитивных результатах процесса
становления коллектива:
сформированности положительных коллективистких отношений и активного
ядра коллектива;
гармоничном балансе делового и эмоционального опосредования
межличностного восприятия и взаимодействия;
согласованности сложившегося общественного мнения по основным
вопросам жизнедеятельности и распределения ролей, в том числе между
официальными и неофициальными лидерами;
отсутствия явных группировок, негативно настроенных по отношению друг к
другу, руководству или его распоряжениям;
малой вероятности тяжелых конфликтных ситуаций в коллективе, которые не
переходят в затяжные и острые, поскольку обучающиеся дорожат достоинством
друг друга и коллективом в целом;
том, что стиль руководства адекватен объективным требованиям дела,
возможностям и ожиданиям подчиненных;
удовлетворенности обучающихся своей учебной деятельностью, условиями
обучения, ее оценкой и стимулированием, взаимоотношениями между
одногруппниками как по горизонтали, так и по вертикали, стилем руководства и
перспективами дальнейшего роста, что, как следствие, свидетельствует о
закрепленности обучающихся в образовательном заведении.
Вместе с тем в стратегии и тактике руководства коллективом необходимо
сохранять достигнутый положительный результат, как важный психологический
потенциал его дальнейшего успешного функционирования. Для этого, в частности,
целесообразен постоянный, но действенный контроль над следующими важными
вопросами стабильной работы с коллективом:
поощрением достижений обучающихся, и в особенности актива коллектива
по реальному вкладу в общее дело, стимулированием дальнейшего их роста;
объективной оценкой обучающихся, независимо от субъективных симпатий и
антипатий;
постоянным вниманием каждому обучающемуся, особенно к распределению
ролей между лидерами в учебной и эмоциональных сферах.
В группах 11-ТМ, 12-АМ, 13-П, 18-С , 21-Б общий психологический климат в
учебных группах в целом благоприятен, но не устойчив. Это должно стать
предметом дополнительной работы руководителя и актива коллектива в связи с
возможностью его дальнейшего развития.
Выявленная
неустойчивость
коллектива
обусловлена
внутренним
противоречием
между
сложившимися
положительными
деловыми
и
эмоциональными взаимоотношениями среди наиболее активных его членов, с
одной стороны, и, с другой – остающимся отрицательным напряжением среди тех,
кто не разделяет общественного мнения актива, установок руководителя.
Следует обратить внимание на самочувствие каждой личности в группе, его
связь с неудовлетворенностью учебными и эмоциональными отношениями; на
социально-психологический статус каждого обучающегося в группе и на то, по
каким аспектам жизнедеятельности он принимается или отвергается коллективом;
поощряется ли материально или морально все достижения наиболее активных его
членов, все ли обучающиеся реализуют свои жизненные планы в соответствии с
реальными возможностями и притязаниями.