Система проблемных задач к теме «Атмосфера», 6 класс Урок 1 Тема.

Система проблемных задач к теме «Атмосфера», 6 класс
Урок 1
Тема. Атмосфера и ее строение.
Блок I. Понятие “атмосфера“.
ПЗ –– Познавательная задача: что такое атмосфера?
ДУ –– Деятельность учащихся: слушают рассказ учителя, участвуют в беседе,
усваивают основные признаки понятия “атмосфера“.
Блок II. Состав воздуха.
ПЗ: из каких веществ состоит воздух?
ДУ: анализируют знания по теме “Воздух“, полученные в курсе
природоведения; составляют круговую диаграмму “Состав воздуха“ на
основе текста учебника; отвечают на вопрос: меняется ли состав атмосферы
или он остается неизменным? (+) свой ответ аргументируют.
(+) –– Проблемный вопрос
Блок III. Строение атмосферы.
ПЗ: каковы особенности строения атмосферы?
ДУ: усваивают объяснения учителя, работают с рисунком “Строение
атмосферы“ , слушают рассказ учителя об истории изучения атмосферы.
Блок IV. Значение атмосферы.
ПЗ: каково значение атмосферы для жизни на земле? Как изучают
атмосферу?
ДУ: участвуют в беседе с учителем, выступают с небольшими,
подготовленными заранее сообщениями о способах изучения атмосферы.
Блок V. Понятие погода.
ПЗ: что называется погодой? От чего зависит погода?(+) Почему погода
бывает разная?(+).
ДУ: участвуют в беседе, в ходе которой усваивают знания о характеристиках и
явлениях погоды; осознают познавательную задачу изучения всей темы: как
эти характеристики и явления связаны между собой и как они определяют
погоду? (+)
Урок 2
Тема. Температура воздуха
Блок I. Изменения температуры воздуха.
ПЗ: как нагревается воздух над поверхностью земли?
ДУ: докладывают результаты опыта, проведенного дома (какие тела - темные
или светлые нагреваются быстрее ); отвечают на вопросы: если воздух
прозрачен, как происходит его нагревание?(+) Почему температура воздуха с
высотой понижается?
Блок II. Годовой ход температуры воздуха.
ПЗ: от чего зависят годовые колебания температуры воздуха?(+)
ДУ: вычисляют годовую амплитуду температур, работая с данными
календарей погоды за несколько лет; выполняют задания учителя, которые
подводят их к самостоятельному решению ПЗ.
Блок III Суточный ход температуры воздуха.
ПЗ: от чего зависит суточный ход температуры воздуха?(+)
ДУ: работают с текстом учебника, самостоятельно выявляют причины, от
которых зависят суточные колебания температуры воздуха.
Блок IV. Обобщение знаний.
ПЗ: как и почему изменяется температура воздуха?(+)
ДУ: под руководством учителя обобщают проделанную на уроке работу,
составляют опорный конспект, делают самостоятельный вывод о причинах
изменения температуры воздуха.
Опорно-логический конспект урока №2.
Причины изменения температуры воздуха
в течении года
в течении суток
1. Изменение угла падения солнечных лучей
2.Особенности подстилающей поверхности
Горные породы
Вода
Растительность
Снег
3. Преобладающие воздушные массы
4. Время года, суток.
Изменение температуры
в течении года
в течении суток
средние месячные и
средние годовые
температуры
средние суточные
температуры
Разница между наибольшим и наименьшим значениями
температуры воздуха
в течении годагодовая
в течении сутоксуточная
Амплитуда
Урок 3.
Тема. Атмосферное давление.
Блок I. Понятие об атмосферном давлении.
ПЗ: что такое атмосферное давление?
ДУ: наблюдают опыт, демонстрируемый учителем (картон, газета действие
Атмосферного давления на большую площадь), формулируют вопрос:
почему лист картона не падает?(+); отвечают на вопрос, усваивают основные
признаки понятия
“атмосферное давление“.
Блок II. Изменение атмосферного давления с высотой.
ПЗ: будет ли изменяться атмосферное давление с высотой?(+)
ДУ: объясняют в ходе беседы с учителем почему атмосферное давление
меняется с высотой; выполняют задания учителя.
Примеры заданий:
1.барометр показал, что у подножия горы атмосферное давление было
760 мм рт. ст.
Альпинисты должны были подняться на высоту 3 км. как изменится
атмосферное давление с подъемом в гору?
2. В одно и то же время при одинаковых условиях в поселке А атмосферное
давление было 748 мм рт.ст. , а в поселке Б 768 мм рт. ст. какой поселок
расположен выше и на сколько?
Блок III. Измерение атмосферного давления.
ПЗ: как измерить атмосферное давление с помощью барометра?
ДУ: учатся измерять атмосферное давление с помощью
барометра – анероида.
Блок IV. Изменение атмосферного давления в зависимости от
нагревания земной поверхности.
ПЗ: как изменится атмосферное давление в зависимости от нагревания
земной поверхности?
ДУ: выполняют задания учителя:
 Вычислить среднее значение атмосферного давления для г.Запорожье;
 Проследить по данным таблицы, как менялось атмосферное давление в
Запорожье в течении января;
 Объяснить почему атмосферное давление постоянно изменяется, ведь
высота г. Запорожье над уровнем моря остается неизменной?(+)
 Проанализировать, как меняется t воздуха в Запорожье в январе и
подумать, существует ли связь между t и атмосферным давлением(+).
Урок 4.
Тема. Ветер
Блок I. Причины движения воздуха.
ПЗ: Почему и в каком направлении движется воздух?(+)
ДУ: осознают проблемный вопрос, анализируют рисунки учебника или
рисунки учителя на доске, овладевают ходом ответа на проблемный вопрос
(формулируют утверждение, доказывают его, делают выводы).
Блок II. Бризы
ПЗ: что такое бриз?
ДУ: на основе работы с картиной “Дневной и ночной бризы “ самостоятельно
объясняют причины образования и направления действия дневного, а
затем – ночного бриза.
Блок III. Муссоны.
ПЗ: какие ветры называются муссонами?
ДУ: слушают объяснения учителя, анализируют рисунок учебника, отвечают
на вопрос; обозначают районы действия муссонов на контурной карте,
высказывают свои предположения при ответе на вопросы: какая погода будет
летом, а какая – зимой?(+) В чем принципиальное отличие между муссонами
и бризами?
Блок IV. Понятие “Ветер“.
ПЗ: что такое ветер?
ДУ: самостоятельно выделяют признаки понятия “Ветер“.
Блок V. Сила ветра, направление ветра.
ПЗ: от чего зависит сила ветра?(+) Как определить направление и силу ветра?
ДУ: определить, в каком случае ветер будет сильнее и почему, если разность
давления составляет 1)760 мм рт. ст. и 750 мм рт.ст.;
2)760 мм рт.ст. и 735 мм рт.ст.;
3)775 мм рт.ст. и 760 мм рт.ст.;
Самостоятельно устанавливают причинно-следственную связь (чем больше
разница давлений, тем сильнее ветер).
Блок VI. Взаимосвязь элементов погоды.
ПЗ: как влияет ветер на погоду?(+) Какая связь существует между ветром,
его направлением, силой, давлением, и t воздуха?
ДУ: под руководством учителя обобщают проделанную на уроке работу,
устанавливают взаимосвязь между изученными характеристиками погоды.
Урок 5.
Тема. Атмосферные осадки. Водяной пар и облака.
Блок I. Атмосферные осадки.
ПЗ: что такое осадки? Какие виды осадков вы знаете?
ДУ: актуализируют свои знания об атмосферных осадках, полученные в
курсе природоведения, жизненные представления; участвуют в беседе с
учителем; воспроизводят знания о мировом круговороте воды; под
руководством учителя составляют схему “Виды осадков“.
Блок II. Условия выпадения осадков.
ПЗ: при каких условиях выпадают осадки?(+)
ДУ: высказывают свои предположения, отвечая на вопрос; усваивают
объяснения учителя, в ходе которого самостоятельно делают вывод о том,
что осадки выпадают в основном при наличии достаточного количестве
водяного пара в воздухе и облаков;
Знакомится с понятием о насыщенном и не насыщенном водяным паром в
воздухе в ходе эвристической беседы с учителем, дают описание по
картинам, слайдам, различных видов облаков, под руководством учителя
составляют таблицу:
Название
облаков
Облака и атмосферные осадки
Образование Внешний вид Осадки
облаков
облаков
Сезон
выпадения
Блок III. Решение проблем.
ПЗ: облачная погода бывает часто, но почему при этом не всегда выпадают
осадки?(+)
ДУ: осознают проблемную ситуацию созданную учителем на основе ПЗ;
участвуют в беседе по ее решению, при этом расширяют цепочку
причинно – следственных связей об условиях выпадения осадков; отвечают
на вопросы учителя;
 Почему иногда зимой выпадает дождь, а летом – снег?; часто ли
случается такая “путаница“ в осадках?
 Почему туман при нагревании земной поверхности исчезает, а
облака нет?
 Почему при сезонном морозе над не замершими участками реки
клубится туман?
Блок IV. Измерение количества осадков.
ПЗ: от чего зависит количество осадков?(+) Как определяют количество
осадков?
ДУ: по схеме, диаграммам учебника, тексту, картам атласа формируют ответ
на вопрос.
Урок 6.
Тема. Погода
Блок I. обобщение знаний об элементах погоды.
ПЗ: как связаны между собой величины и явления, характеризующие погоду?
ДУ: по схеме, составленной в начале темы, обобщают знания об основных
величинах и явлениях, характеризующих погоду; раскрывают их
взаимосвязи.
Блок II. Типичные погоды своей местности.
ПЗ: почему погода бывает разная?
ДУ: анализируют календари погоды, описывают погоду задень, месяц;
самостоятельно объясняют причины изменения погоды; работают с текстом
учебника.
Блок III. Наблюдение за погодой.
ПЗ: почему важно знать какая будет погода? Можно ли предсказать погоду?
ДУ: выступают с сообщениями о значении наблюдений за погодой.
Уроки 7-8.
Тема. Климат.
Блок I. Актуализация знаний о погоде
ПЗ: примените ранее полученные знания для ответов на вопросы.
ДУ: участвуют в беседе по вопросам учителя.
1) Как часто на Земле наблюдаются капризы погоды, не стало ли их
больше в последнее время?(+)
2) Где на Земле погода самая устойчивая, наименее “капризная“?(+)
Блок II. Понятие “Климат“.
ПЗ: что называется климатом?(+). В чем отличие понятие “климат“ понятия
“погода“?(+) Для чего нужны знания о климате?
ДУ: Усваивают признаки понятия “климат“, самостоятельно сравнивают
понятия “климат“ и “погода“, устанавливают различия, выступают с
сообщениями о значении знаний о климате.
Блок III. Постановка познавательного вопроса.
ПЗ: от каких причин зависит климат местности?(+)
ДУ: осознают познавательный вопрос, высказывают свои предположения,
знакомятся с планом изучения темы “Климат“
Блок IV. Различие в освещении и нагревании поверхности Земли.
ПЗ: почему существуют различия в освещении и нагревании поверхности
Земли?(+)
ДУ: усваивают объяснения учителя о поясах освещенности и т.д.;
отвечают на вопросы:
1) Влияет ли на климат Земли вращение вокруг своей оси?(+)
2) Действительно ли зима наступает при очередном удалении Земли от
Солнца, а лето - при приближении ее к Солнцу?(+)
Уроки 9-10
Тема. Климат вашей местности
Блок I. Зависимость климата от географической широты.
ПЗ: как зависит климат от географической широты?
ДУ: актуализируют знания о различиях в освещении и нагревании
поверхности Земли; анализируют таблицу “Теоретические и действительные
среднегодовые температуры воздуха на разных широтах“; на основании
сравнения данных самостоятельно формулируют познавательный вопрос:
какие еще факторы кроме географической широты оказывают влияние на
климат?(+) Высказывают свои предположения гипотезы.
Блок II. Влияние океанов на климат
ПЗ: как влияют на климат местности океаны?(+)
ДУ: под руководством учителя анализируют данные таблицы “Годовой ход t
воздуха в Гринвиче, Париже, Донецке“; самостоятельно формулируют
проблему: почему города, расположенные на одной широте (т.е. получающие
одинаковое количества солнечного тепла), имеют различные средние t
зимой и летом? Решают проблему, анализируют рисунок в учебнике,
самостоятельно раскрывают влияние океана и течения на климат, делают
обобщающий вывод о зависимости климата местности от ее положения
относительно океанов.
Блок III. Зависимость климата от рельефа местности
ПЗ: как влияет рельеф на климат?(+)
ДУ: повторяют ранее усвоенные знания об изменении температуры воздуха с
высотой, делают вывод о зависимости климата от высоты местности над
уровнем моря; самостоятельно делают обобщающий вывод о влиянии
рельефа на климат в ходе решении проблемных ситуаций:
Пример: - неизменности Ленкоранская и Кура-Араксинская лежат в
непосредственной близости друг от друга, однако Ленкоранская низменность
отличается избыточным увлажнением, а Кура-Араксинская – крайней
сухостью. Объясните почему
Блок IV. Обобщение знаний.
ПЗ: от каких причин зависит климат местности?
ДУ: под руководством учителя делают обобщения, составляют цепочку
причинно-следственных связей, раскрывающих зависимость климата от
географической широты, близости или удаленности от океана, морских
течений, рельефа местности; дают описание климата своей местности;
выступают с сообщениями на тему: “Изменяется ли климат Земли? “