Автор проекта Фамилия, имя отчество Васькова Юлия Сергеевна, Евлашева Елена

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион
Населённый пункт, в котором находится школа/ОУ
Васькова Юлия Сергеевна,
Евлашева Елена
Анатольевна
Северо-Западный регион
Калининградская область,
г. Калининград
МОУ СОШ №50
Номер и/или название школы/ОУ
Описание проекта
Тема
Город: Цена чистоты.
Краткое содержание
В проекте на основе литературных источников, собственных наблюдений и опытов ученики
исследуют причины, последствия и находят пути решения из глобальной проблемы
человечества: Проблемы загрязнения недр твёрдыми бытовыми отходами. Определяют, что
проблема не только в механическом загрязнении, но и в химическом. Что происходит
отчуждение природных территорий, разрушение естественных экосистем от
потребительского отношения к окружающей среде Человека. Кроме того у учащихся есть
возможность оценить свой «вклад» в глобальное «засорение», и попытаться помочь в
решении сложившейся за время существования человеческой цивилизации проблемы.
Предметы
Экология, как отдельный предмет или экология в рамках биологии
Классы
8-11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
6 недель
Основа проекта
Образовательные стандарты
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14396
http://www.edu.ru/
Программа по биологии основного общего образования подразумевает изучение следующих
тем:
Биосфера - глобальная экосистема. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь, жизнь других людей: загрязнение окружающей среды. Последствия деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Программа по экологии среднего общего и среднего полного образования подразумевает
рассмотрение следующих тем:
8 класс – Промышленные и бытовые отходы и их утилизация. Практическая работа по
вычислению количества отходов и определение способов их утилизации.
9 класс – Основные проблемы социальной экологии. Экология города. Написание рефератов
и исследовательских работ по темам: Влияние антропогенного загрязнение окружающей
среды на здоровье человека. Что можешь ты сделать для решения проблемы с ТБО?
Разработка мероприятий по борьбе с ТБО (исследовательская работа).
11 класс – Твёрдые промышленные и бытовые отходы, их ликвидация и переработка.
Экологические проблемы урбанизации и территории городов.
Знать:
- сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
- экологическую терминологию.
Уметь:
- объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты
окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения исследовательской работы, обработки информации из различных
источников;
- проводить самостоятельный поиск эколого-биологической информации: находить в тексте
учебника и дополнительной литературе материал по теме (в том числе с использованием
информационных технологий).
Объяснять:
- роль биологии и экологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды.
Проводить простые исследования:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные типы
взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
- последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
Дидактические цели /Ожидаемые результаты обучения
В ходе работы над проектом проекта учащиеся освоят:
- основные понятия, относящиеся к теме взаимодействие человека с окружающей средой,
негативные последствия и их нейтрализация в рамках проблемы загрязнения окружающей
среды ТБО;
- самостоятельно попробуют помочь решению проблемы загрязнения окружающей среды
ТБО.
После завершения проекта учащиеся смогут:
- использовать текст литературных источников для ответов на вопросы, относящиеся к теме
проекта;
- использовать приобретённые знания для написания творческих работ;
- объяснять смысл изученных понятий по темам: Биосфера – глобальная экосистема, или всё
связано со всем. Глобальные экологические проблемы. Промышленные и бытовые отходы и
их утилизация. Экологические проблемы урбанизации и территории городов.
- определять на основе рассмотренного материала причины и последствия глобальной
проблемы загрязнения природных экологических систем ТБО.
- оценивать свой негативный вклад в процесс загрязнения окружающей среды ТБО. Уметь
снизить это воздействие со своей стороны.
- объяснять своё отношение к потребительскому и варварскому отношению Человека к
окружающей среде.
Участники проекта исследуют:
- Понятия «мусор» и «Твёрдые Бытовые Отходы», их классификацию.
- Степень и пути воздействия данного типа загрязнителя на окружающую среду.
- Город, как экосистему.
- Город - главный источник загрязнения окружающей среды ТБО.
- Свой вклад в процесс загрязнения.
- Возможные пути решения проблемы загрязнения.
- Отвечают на вопрос: «Что я могу сделать, чтоб помочь решению проблемы?»
Учащиеся будут формировать такие качества и умения 21 века, как:
- ответственность и адаптивность
- межличностное взаимодействие и сотрудничество
- креативность и любознательность
- критическое и системное мышление
- информационная грамотность.
Участники проекта оформят результаты своей работы в форме презентаций и буклетов,
вики-статей, фотоальбомов, которые будут размещены на социальных сервисах. Для
активной агитации общественности предполагается открыть тему для обсуждения на
форуме.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какова цена чистоты?
Проблемные вопросы учебной
Какая связь между человеком и природой?
темы
Какие проблемы появляются у природных сообществ
из-за городов?
Какова судьба «отработанных вещей»?
«С глаз долой – из сердца вон!»: может ли такое
высказывание быть решением проблемы борьбы с
ТБО?
Кто в ответе за чистоту?
Что делать, чтоб город не стал свалкой?
Учебные вопросы
Что такое «мусор» и Твёрдые Бытовые Отходы?
Классификация отходов.
Как обращаются с отходами?
Как влияют бытовые отходы на окружающую среду?
Каковы прогнозы загрязнения?
Что нужно сделать, чтоб приостановить загрязнение
окружающей среды Твёрдыми Бытовыми отходами?
(мировой опыт и личный вклад)
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над проектом После завершения работы
и выполняют задания
над проектом
- Стартовая презентация
- Мозговой штурм методом
- Заполнение таблиц
учителя:
карусели (для предложения
итогового оценивания.
Мозговой штурм.
путей решения проблемы).
- Подведение итогов.
Игровая ситуация – модель
- Вариант для одарённых
- Рефлексия на блогах.
современного города. Его
«Экоград».
- Конференция и оценка
связь с окружающим миром. - Самоконтроль, бланки
итогового продукта по
- План работы.
контроля самооценки.
критериям оценивания.
- Критерии оценивания
Заполнение сквозного табель
- Портфолио с
(презентации, публикации,
оценивания.
результатами работы над
реферата, итоговой защиты - Выявление группой активных и проектом.
работы) продуктов
пассивных, заполнение бланков
- Критерии оценивания
контроля.
себя, работы группы в
- Рефлексия на блоге,
целом, выявление группой
наиболее активных и
пассивных учеников.
- Сквозной табель
оценивания.
- Деление на группы для
некоторых этапов работы
над проектом.
отражающая активность всей
группы для решения
поставленных на данном этапе
целей.
- Контроль учителя по
информационной
компетентности ученика по
теме.
- Заполнение карт причин и
следствия.
- Заполнение Т-таблиц.
Описание методов оценивания
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются
знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в
проекте, определяются темы исследований.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ
учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом
работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют
таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные
результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны
дидактические материалы.
После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается
обзорная вики-статья, отражающая результаты исследований и полученные выводы,
открывается тема на форуме, для активного обсуждения и пропаганды борьбы с проблемой
огромного объёма отходов, производимых в городах.
Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с
итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и
емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования,
убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности –
презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы,
служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения и навыки
- Общие понятия о круговороте веществ в природе, структура экосистемы и её компоненты.
- Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной
литературе, навыки осмысленного чтения
- Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе, MS PowerPoint и MS Excel.
Учебные мероприятия
Поскольку проектная деятельность на уроках в этом году стала новаторством для учеников
нашей школы, организацию и последовательность всех мероприятий следует проводить
учителю: чётко определить что, когда и в каком размере должны выполнить ученики и что
от них ждать и требовать.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом
проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем, чтобы обеспечить
поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить
о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте
проекта.
1 этап (1-я неделя, 1 урок). Мотивация учеников на работу с помощью вводной презентации
учителя. Формулировка основополагающих вопросов. Раздача индивидуального задания,
которое подразумевает ежедневную измерительную работу выбрасываемого из дома мусора.
Можно назначить ответственных по оценке качественного состава выбрасываемого мусора
из дома. Подобный сбор материала рассчитан на весь период разработки проекта, чтоб как
можно точнее получить данные по выбрасываемому мусору.
2 этап (2-й урок). Обсуждение плана проекта. Формулировка проблемных вопросов, целей и
гипотез.
3 этап (2-я неделя). Сбор учащимися теоретического материала по теме, их анализ.
Консультация учителя. Координация учителем деятельности учеников.
4 этап (3-я неделя). Предварительная оценка «мусорного вклада» каждой семьи в пересчёте
на человека в общую проблему загрязнения окружающей среды ТБО. Анкетирование
учащихся школы и родственников на тему «Что мне делать с ненужной вещью?».
5 этап (4-я неделя). Оценка статистических данных, полученных в результате анкетирования
окружения. Консультации учителя по практической части проектной работы.
Формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы.
6 этап (5-я неделя). Оформление результатов исследования в виде презентаций,
агитационных буклетов, статей в «ВИКИ», открытие темы на форуме. Консультация
учителя.
Заключительный этап. «В массы!» Конференция среди учеников разных классов,
участвующих в проекте независимо. Агитационная работа среди младших школьников за
чистоту в городе, в мусорках, в уме. Проведение акций по очистке территорий от мусора.
Подведение итогов работы над проектом, награждение участников и активных помощников
в акциях по очистке территорий от мусора.
На каждом из этапов, исключая только заключительный этап, подразумевается самооценка
собственной работы, оценка работы в группе, оценка класса по активности работы. Со
стороны учителя необходим обязательный контроль полученных знаний, чтоб оценить
информационный прогресс по теме учеников.
Консультация учителей в период самостоятельной работы учеников осуществляется
посредством электронной почты. Диалог между участниками проекта, осуществляется так
же через Интернет сервис – электронную почту.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения Для проблемных учеников с трудностями в усвоении
учебного материала
учебного материала можно сделать акцент на
(Проблемный ученик)
практическую часть. Взвешивать мусор, выбрасываемый
из дома и фиксировать данные по силам каждому. Их
помощь пригодиться в агитационно-просветительской
работе с населением. В акциях по уборке территории. В
представлении работы на отчётной конференции. Для них
важно показать важность их работы в проекте.
Ученик, для которого язык
Поручить обработку литературных источников,
преподавания не родной
написанных на родном языке, практический сбор
материалов.
Одарённый ученик
Помимо основной программы можно включить одарённых
учеников к творческой части проекта или в смежные
исследовательские темы: Создание фотоальбома, Проекта
«Экоград», Опрос населения, Организация акций по
уборке территорий, Разработка проекта по вторичному
использованию мусора, выбрасываемого в школе, дома,
Подготовка уроков у первоклассников «Поделки из
ненужных вещей».
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии - оборудование
Фотоаппарат, съёмный носитель памяти (CD, Flash карта памяти), компьютеры с ПО,
проекционная система, сканер, доступ в сеть Internet, принтер, проектор.
Технологии – программное обеспечение
Программы обработки изображений (возможно Paint), средство для создания и
редактирования электронных таблиц (MS Excel), Веб-браузер, текстовый процессор (MS
Word), редактор презентаций (MS PowerPoint).
Материалы на
- Арский Ю.М., Данилов-Данильян В.И. и др. Экологические проблемы:
печатной
что происходит, кто виноват и что делать. Учебное пособие. М., МНЭПУ,
основе
1997.
- Артамонов В.Н. Растения и чистота природной среды. М., Наука, 1986.
- Баландин Р.К., Бондарев Л.Н. Природа и цивилизация. М., Мысль, 1988.
- Биоиндикация загрязнений наземных экосистем. Под ред. Р. Шуберта.
М., Мир, 1988.
- Брагина С.В., Игнатович И.В., Сарьян А.В. Взаимоотношения общества
и природы. Под ред. Н.Г. Рыбальского и Е.Д. Самотесова. М., НИАПрирода, 1999.
- Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере. М.,
Просвещение, 1989.
- Величевский Б.Т. и др. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное
пособие. М., Новая школа, 1997.
- Гржимек Б. Экологические очерки о природе и человеке. М., Прогресс,
1988.
- Горбатовский В.В., Рыбальский Н.Г. Экологическая безопасность в
городе. М., РЭФИА, 1996.
- Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды.
М., Аспект-Пресс, 1997.
- Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших
школьников. М., Аркти, 1999.
- Израэль Ю.А., Равинский Ф.Я. Берегите биосферу. М., Педагогика, 1987.
- Лихачев Э.А. Город и экосистема. РФФИ. Медиа-Пресс, 1997.
- Моисеев Н.Н. Экология человечества глазами математика. М., Эврика,
Молодая гвардия, 1988.
- Новиков Ю.В. Загрязнение — враг живого. М., 1975.
- Алексеев С.В., Тутынина Е.В. Школьный экологический мониторинг в
Санкт-Петербурге: состояние, проблемы, перспективы. Учебное пособие,
2000.
- Жевлаков Э.Н. Экологические преступления и экологическая
преступность. М., Белые альвы, 1996.
- Экологизация сознания во взаимодействии общества и природы. Сб.
трудов. Иваново, 1984.
Другие
Для выполнения исследовательской части работы ученикам потребуются
принадлежност весы для взвешивания мусора. Перчатки (лучше учителю позаботиться об
и
этом) и мусорные пакеты для организации акций по очистке территорий
от мусора. Предупредить учеников об обязательном наличии у каждого
цветных карандашей: зелёный, жёлтый и красный.
Интернетhttp://tenzor.math.rsu.ru/3_11.htm - Управление отходами индустриального
ресурсы
города
http://www.asdg.ru/asdghtml/Ssov/2006/06_11_11/05/cities/chita/p4.html Инвестиционные проект по строительству мусороперерабатывающего
завода и полигона для захоронения ТБО.
http://www.greenpeace.org/russia/ru/press/releases/976385 - Бытовые отходы
– то, что всегда с тобой!
http://www.greenpeace.org/russia/ru/campaigns/90167/90245 - Проект по
селективному сбору мусора.
Другие ресурсы
http://www.greenpeace.org/russia/ru/1853813 - Я говорю «Да!» переработке
отходов, «Нет!» - их сжиганию, статья.
http://www.rg.ru/2003/08/13/Musornyedengi.html - Мусорные деньги, статья.
http://www.greenpeace.org/russia/ru/643172/1108634 - Как правильно
обращаться с бытовыми отходами.
http://www.lider-dzr.ru/ - Разделение понятий мусор и бытовые отходы.
http://zhurnal.lib.ru/l/lapin_i_p/musor.shtml - Главный фактор загрязнения
природы.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D1%85%D0%BE%D0%B4
%D1%8B – Статья «Отходы» из свободной энциклопедии Википедии.
http://www.frunze.com.ua/html/othod.html - Комплекс по сбору и
подготовке газа с полигонов захоронения твердых бытовых отходов.
http://www.businesseco.ru/NewsAM/NewsAMShow.asp?ID=370978 – Мусор
страшнее глобального потепления, статья.
http://www.businesseco.ru/NewsAM/NewsAMShow.asp?ID=366802 –
Изобретён оригинальный способ борьбы с мусорками.
http://www.lawmix.ru/docs_cccp.php?id=5129 – Санитарные правила
проектирования, строительства и эксплуатации мусорных полигонов.
http://www.ekoline.ru/pages/metod/poligon.htm - Методы утилизации и
уничтожения отходов.
http://www.priroda.org/news/220702_007.htm - Калининграду некуда девать
мусор.
Можно провести агитационно-практическую работу в начальных классах.
Среднее и старшее звено школы, если кто-то остался не задействованным
в организации проекта, попросить помочь в сборе исследовательского
материала. Провести агитационную работу среди родителей с целью
заручиться их поддержкой на время проведения проектной работы.