Тема: «Погода и климат»

Тема: «Погода и климат».
Цели: научить описывать погоду и объяснять причины погодных явлений,
определять температуру с помощью термометра, познакомить с понятиями
«температура», «осадки», «погода»,
создать условия для развития речи, умения анализировать познавательный
объект, выделять главное, работать с информацией, осуществлять
взаимооценку и самооценку,
воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Ход урока.
Учитель
Ученики
Организация класса.
- Ребята, возьмите круг любого цвета у меня (Рассаживаются по группам.)
на столе. Сядьте по группам в соответствии с
выбранным цветом.
- Проверьте готовность к уроку. Не забыли
вы дома свою сообразительность?
Мотивация. Актуализация субъективного опыта.
- Посмотрите новости и догадайтесь, о чем
- Это прогноз погоды. Мы
сегодня мы будем говорить.
будем говорить о погоде.
- Зачем знать, какая будет погода? Что
(предположения детей)
важно, если летом собираешься на речку,
зимой кататься на лыжах, в поход?
-Что надо сказать, когда говоришь и погоде? - Надо сказать, тепло или
(прикрепляет на доску таблички с
холодно, какой ветер, нет ли
составляющими погоды, раздает таблички
дождя, ясно или пасмурно.
группам)
- Нам будут помогать сказочные герои. Вы
сами угадаете, кто они.
- Мэри Поппинс, Снежная
- Кто из сказочных героев прилетел на
королева, Муми-тролль,
зонтике с западным ветром? Кому
Мороз Иванович.
подчинялись снежинки? Кто катался на
облачке (мы недавно читали)? Кто мог бы
отвечать за температуру (эту сказку мы
ставили под новый год)?
Совместное открытие знаний. Работа в группах.
1. Постановка задач.
1. Осмысление задачи.
-У каждой группы будет свое задание. Вы
должны вместе найти ответы на вопросы,
одному это было бы не по силам. Это
вопросы, которые вам может задать
младший брат: почему дует ветер или
идет дождь, как получаются облака?
2. Организация работы в группах,
консультирование.
- Прочтите страницу учебника (читать может
один вслух), обсудите, как правильно
ответить, выберите отвечающего или
отвечающих.
3. Организация проблемной беседы,
проверки первичного усвоения.
Температура.
- Придумайте диалог пингвина и обезьянки.
- Какой прибор им нужен, чтобы понять,
насколько тепло?
- В чем измеряется температура?
- Какие цифры есть на термометре?
- Что происходит с водой при 0°С, при
+100°С?
4. Проверка индивидуальных заданий.
- Кто придумал термометр?
- Что означает это слово?
- Что за жидкость внутри термометра?
Почему нельзя его разбивать?
2. Совместный поиск,
обсуждение и
осмысление
информации.
3. Ответы на проблемные
вопросы. Определения.
Было +10°.
- Мне холодно, - сказала
обезьянка.
- А мне жарко, - ответил
пингвин.
Им нужен термометр.
Температура измеряется в
градусах. При 0°С вода
замерзает, при +100°С –
кипит.
4. Индивидуальные
сообщения.
Термометр придумал
Галилей. Слово от греческого
«термо» - тепло, «метр»измерять. Внутри спирт или
ртуть. Ртуть ядовита
5. Самооценка.
6.Самостоятельное
выполнение индивидуальных
практических заданий.
(выставляют температуру на
модели термометра,
объясняют)
-Смогли вы найти ответы на все вопросы?
5. Организация применения полученных
знаний.
-Мороз Иванович принес каждому
термометр. Но он хочет знать, умеете ли вы
им пользоваться. Выставьте температуру 0°.
Что происходит с водой при 0°? Какая
температура комфортна для человека?
Покажите температуру, при которой нам
жарко, при которой мы надеваем теплые
шубы.
- Выполните задание в тетради (с.23, №6)
Актерская минутка.
- Изобразите человека, которому холодно. Как он себя ведет? (стучит зубами,
трет руки). А теперь человека, которому жарко? (вытирает пот,
обмахивается)
Ветер.
- Когда вы обмахивались тетрадью, что
почувствовали? Воздух – это не пустота, он
упругий. Мы чувствуем его движение.
Подробнее о ветре нам расскажет вторая
группа.
1. Организация проблемной беседы.
- Что такое ветер? Давайте повторим это
определение хором.
- Почему дует ветер?
- Какой бывает ветер по силе, по
направлению?
1.Ответы на проблемные
вопросы. Определения.
- Ветер – это горизонтальное
движение воздуха.
Теплый воздух поднимается
вверх, а его место занимает
холодный. Ветер бывает
слабый, сильный, умеренный,
ураган. Ветер называют по
той стороне света, откуда он
дует.
2. Практическое применение
знаний.
2.Организация применения знаний.
- Сейчас каждый из вас побудет ветерком.
Положите компас на середину стола.
Подуйте. Расскажите, каким ветром вы были:
южным или северным, сильным или слабым.
Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо».
-Какую физкультминутку про ветер мы знаем? Физорг класса проведет ее.
Облачность.
1. Организация проблемной беседы.
1.Ответы на проблемные
- Как образуются облака? Из чего они
вопросы. Демонстрация
состоят?
рисунков.
- Какая бывает облачность?
- Облака состоят из
- Нарисуйте значки для обозначения разных мельчайших капелек
видов облачности.
испарившейся воды. Ясно,
переменная облачность,
сплошная.
Осадки.
- Какие виды осадков вы знаете? В какое
- Снег, дождь, град и др.
время года их можно наблюдать?
Придумайте и нарисуйте условные значки.
2. Организация самостоятельной работы с
2. Самостоятельное
взаимопроверкой.
выполнение заданий в тетради
(с.23, №5,7).
Обобщение изученного. Итог урока. Домашнее задание.
- Что нового вы сегодня узнали? Где
Самооценка. Ответы на
пригодятся эти знания? Сможете теперь
вопросы обобщающего
ответить на вопросы малыша о погоде?
характера.
Д/з тетр. С.24, календарь наблюдений