Окружающий мир (2-й класс). Урок 19. Тема:

Окружающий мир (2-й класс).
Урок 19.
Тема: Погода и климат.
Цели:
1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных
явлений.
2. Научить определять температуру с помощью термометра.
Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для
конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «Погода и климат» из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
Повторение.
1. Развиваем умения
– С какими понятиями познакомились на прошлом уроке? (Мы узнали о погоде извлекать информацию из
и климате.)
схем, иллюстраций,
– Как вы думаете, сегодня у нас будет новая тема? (Нет.) Почему?
текстов.
Предположения детей.
2. Представлять
– Сегодня мы с вами закрепим знания, полученные на предыдущем уроке.
информацию в виде
– Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке?
схемы.
– Составим план урока.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
План (примерный). 3 3
Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное
открытие
знаний.
ΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
13453 3 4433
Ι. Практическая
Работа
в группах.работа.
У вас на столах
стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть
–– Выполните
задание.
роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука.
Включим
1-я
группа.лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о
опасности)
поднесем
руку наа расстоянии
от лампы так, чтобы рука
–возможной
Определите,
что относится
к климату,
что к погоде:
и лампа были
на сильный
одинаковой
высоте
стола. Чтотучами,
вы ощущаете?
Сегодня
налетел
ветер,
небоот
покрылось
и из них полился
–
Теперь
оставляя
руку
на
таком
же
расстоянии
от
лампы,
медленно
мелкий дождь. А обычно зимой у нас идёт снег.
поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
ОТВЕТЫ:
– Может,Сегодня
лампа перестала
греть? Вернитесь
в исходное
теперь
Погода.
налетел сильный
ветер, небо
покрылосьсостояние.
тучами, иЧто
из них
ощущаете?
полился
мелкий дождь.
– Теперь также
медленно
Климат.
А обычно
зимой опускайте
у нас идётруку
снег.вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?
Давайте
попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
2-я
группа.
– Определите, что относится к климату, а что к погоде:
1
Весной
тает снег, ярко светит солнце. А в этом году в апреле ещё шёл снег и
мела метель.
© ООО «Баласс», 2012
2
3
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1.
Развиваем умение
Регулятивные
УУД
слушать
и
понимать
1. Развиваем умение
других.
высказывать своё
2.
Строить речевое
предположение
на основе
высказывание
в
работы с материалом
соответствии
с
учебника.
поставленными
задачами.
2. Оценивать учебные
3. Оформлять
свои мыслис
действия
в соответствии
в устной форме.
поставленной
задачей.
4. Прогнозировать
Умение работать в паре
3.
и в группах. работу
предстоящую
Личностные
результаты
(составлять
план).
1. Осуществлять
Развиваем умения
4.
выказывать своё и
познавательную
отношение к рефлексию.
героям,
личностную
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и целенаправ-
ОТВЕТЫ:
Климат. Весной тает снег, ярко светит солнце.
Погода. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель.
3-я группа.
– Определите, что относится к климату, а что к погоде:
Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, хотя уже давно должны
были идти дожди.
ОТВЕТЫ:
Погода. Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, …
Климат. … хотя уже давно должны были идти дожди.
4-я группа.
– Определите, что относится к климату, а что к погоде:
Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового
ветра и озорного дождя. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее
солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет.
ОТВЕТЫ:
Климат. Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла,
ласкового ветра и озорного дождя.
Погода. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно,
а дождя всё нет и нет.
Работа в Рабочих тетрадях.
Работа с Рабочими тетрадями по вариантам.
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Вариант 1 – задания 1, 4 и 6.
Вариант 2 – задания 2, 3 и 6.
Вариант 3 – задания 3, 5 и 7.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Максимум
Работа в учебнике.
– Часто в программе «Новости» мы слушаем прогноз погоды на завтрашний
день или на неделю.
– Как называют людей, изучающих погоду? И нужно ли погоду предсказывать?
(Это метеорологи. Да, это нужно и нам, и другим людям.)
– Да и как можно предсказать погоду завтрашнего дня?
Предположения детей.
– Мы сегодня с вами попробуем стать метеорологами. Для этого мы должны
познакомиться с секретами предсказаний погоды на с. 75.
© ООО «Баласс», 2012
ТОУУ
Дети выводят признаки хорошей погоды и выполняют задание 10 в Рабочей
тетради.
– На одном из прошлых уроков вы знакомились с поясами Земли. Учёныеметеорологи установили, что и осадки распределяются на Земле определённым
порядком. Количество осадков на Земле учёные отметили на схеме на с. 76.
– Попробуйте подготовить ответы на вопросы со с. 77.
Работа в группах.
Вопросы к сильному ученику, озвучившему ответы на вопросы (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе ответить на вопросы?
– Ты ответил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец! Ты не только правильно ответил на вопросы, но и объективно оценил свою
работу.
ΙΙΙ. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Кто из ребят больше всех помог в обсуждении?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
IV. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2012
По усмотрению учителя.
ТОУУ
Деятельность учеников:
 описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления;
 характеризовать основные этапы круговорота воды в природе;
 определять температуру с помощью термометра. Понятия: температура, осадки, погода.
Урок 20.
Тема: Повторение и обобщение работы, проверочная работа № 4.
Возможные ответы проверочной работы № 4.
I вариант. 1. Необходимый уровень: ось Земли направлена на Полярную звезду. Повышенный уровень: когда наше
полушарие наклонено к солнцу, в наших краях наступает лето (лето Северного полушария). Максимальный уровень: для
морского путешествия к берегам Антарктиды имеет смысл выбрать декабрь, январь и февраль, когда в Антарктиде лето.
2. Необходимый уровень: холодный, умеренный и жаркий пояса освещённости. Повышенный уровень: на рисунке
изображено падение лучей солнца в полдень в умеренном поясе. 3. Необходимый уровень: нагретый воздух лёгкий, он
поднимается вверх. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это лето. Повышенный уровень: ветер сильный.
II вариант. 1. Необходимый уровень: за время жизни Земля обернулась вокруг Солнца столько же раз, сколько полных
лет школьнику. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено от солнца, в наших краях наступает зима (зима
Северного полушария). Максимальный уровень: весна на острове Кенгуру у берегов Австралии наступает в сентябреноябре. 2. Необходимый уровень: холодный пояс – 2, умеренный пояс – 2, жаркий пояс – 1. Повышенный уровень: на
рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в жарком поясе. 3. Необходимый уровень: холодный воздух
тяжёлый, он опускается вниз. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это зима. Повышенный уровень:
облачность – ясно, отсутствие облачности.
Дополнительный материал к уроку.
Детям на карточках предлагаются вопросы для проверки знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Блицпроверка № 1 (выделен верный ответ).
1. Вещество имеет состояния:
а) газообразное, твёрдое, жидкое;
б) твёрдое, мягкое, прозрачное;
в) жидкое, ледяное, парообразное.
2. Выбери верное высказывание:
а) утром солнце появляется на востоке, а вечером – на севере;
б) если смотреть на закат, то север будет находиться справа;
в) в 12 часов солнце находится на юге, при этом образуются самые длинные тени.
3. Планеты и звёзды по форме:
а) круглые;
б) шарообразные;
в) плоские.
4. Выбери строчку, где перечисляются только планеты:
а) Луна, Земля, Меркурий;
б) Солнце, Марс, Венера;
в) Юпитер, Полярная звезда, Нептун.
5. Выдели ситуацию, когда действует закон всемирного тяготения:
а) за окном поезда плыли деревья, дома и дороги;
б) за моим окном падал жёлтый лист;
в) мой дом кажется издалека очень маленьким.
© ООО «Баласс», 2012
6. День наступает потому, что:
а) на небе появилось солнце;
б) Земля вращается вокруг Солнца;
в) Земля вращается вокруг своей оси.
7. На Земле сменяются времена года потому, что:
а) Земля обращается вокруг Солнца;
б) меняется расстояние от Земли до Солнца;
в) Земля вращается вокруг своей оси.
8. Выбери верное утверждение:
а) Зимой в холодном поясе наблюдается полярный день;
б) летом в умеренном поясе поздно темнеет;
в) в жарком поясе зимой прохладнее, чем летом.
9. Выбери строчку, которая относится к погоде:
а) обычно летом очень жарко;
б) осенью идут частые дожди;
в) как-то в мае выпал снег.
– Проверьте себя.
Педагог называет правильный результат, не обсуждая содержание. Те, у кого ответы не совпали, ставят на полях
минус и подсчитывают темы, которые вызвали затруднения. На основании этого дети распределяются для
дальнейшей работы в группы по выделенным ими темам. Дети, успешно справившиеся с заданием, становятся
консультантами. Они прикрепляются к каждой группе или организуют специальную команду, которая согласованно
проверяет работу каждой группы и разрешает переходить к другим заданиям.
© ООО «Баласс», 2012
Задания, которые помогут ребёнку выстроить логические связи между темами.
1. Задание на нахождение лишнего и классификацию.
– Вернёмся к нашим темам. Выберите из предложенных лишнюю.
Земля в космосе. Всемирное тяготение. Смена времён года.
Дети предлагают варианты.
– Найдите пары.
Смена дня и ночи.
Где на Земле теплее?
Земля имеет форму шара.
Погода и климат.
Смена времён года.
Притяжение Земли.
Дети представляют варианты.
– Разбейте на группы.
Из чего состоят все предметы? Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара.
Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее?
Погода и климат.
Дети совещаются и представляют согласованный вариант.
2. Задание на выявление логических связей между темами.
– Укажите причину явлений.
Природные часы, календарь и компас.
1. Почему у Земли такая форма?
2. Почему планеты не улетают от Солнца?
© ООО «Баласс», 2012
3. Почему, когда в Москве день, в Америке наступает ночь?
4. Почему, когда на Северном полюсе наступает полярная ночь, на Южном – полярный день?
– Укажите, что последует, если:
1. твёрдое тело нагреть?
2. сначала идти на юг, потом повернуть направо?
3. бросить самолётик и камень вверх?
– Составление схемы из тем.
– Раздели темы на группы по причине возникновения явлений. Укажи причину.
Земля имеет форму шара. Земля в космосе. Смена дня и ночи. Природные часы, календарь и компас.
Притяжение Земли. Смена времён года. Где на Земле теплее? Наклон земной оси. Из чего состоят все
предметы? Погода и климат.
3. Составь на основе прошлого задания схемы взаимосвязи тем и причин.
Каждая часть даётся в виде отдельных разрозненных табличек, дети должны их составить сами. Можно группам
предложить только одну часть, а далее идёт согласование и взаимопроверка.
Три состояния вещества
Всемирное тяготение
Наклон оси
***
газообразное жидкое твёрдое
Солнечная система
пояса освещённости
***
атмосферные явления форма Земли
вращение Земли вокруг себя и вокруг Солнца
полюса
смена времён года
круговорот воды в природе
смена дня и ночи
календарь
наличие сторон света
© ООО «Баласс», 2012