Vizitka_Smolina

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Смолина Елена Евгеньевна
Регион
РФ , Саратовской области
Населенный пункт, в котором Балаковский район
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название МОУ «оош с.Ивановка»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Свойства почвы, воздуха и воды»
Краткое содержание проекта
Проект имеет игровой сюжет: детям предлагается роль добрых волшебников. которые не только
изучают программный материал, но и совершают добрые дела. Каждое "волшебство"- конкретное
дело, улучшающее окружающий мир, приносящее радость людям, животным, растениям, самим
себе. Данный проект представляется обязательным элементом системы экологического воспитания
младших школьников, дополняющим курс "Ознакомление с окружающим миром" и внеклассные
занятия. Реализация проекта осуществляется в форме игры, которая предполагает: развёртывание
сюжета - сказки, где главные действующие лица-дети; конкретные практические дела личностно и
общественно значимые. Учащиеся изучают свойства почвы, воздуха и воды, осваивая методы
сбора и анализа информации, экспериментальные методы. В ходе проекта осваиваются основные
концепции таких предметных областей, как экология, биология, география, физика. Ученики
осваивают понятия ("свойства вещества","факторы влияющие на жизнедеятельность".
Предмет
окружающий мир
Класс
2 класс
Приблизительная продолжительность проекта
1 месяц или 4 учебные недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
В соответствие с программой по курсу окружающий мир начального (общего) образования,
являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся начальных
классов должны:
Знать-понимать
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, почвы, воды;
Уметь
-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения,
сравнения;
• определения температуры воздуха, воды, с помощью термометра;
• выполнения изученных правил безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее
охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране, нашей планете.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
• Формирование информационной грамотности и гражданской позиции учащихся.
• Создание сетевого интерактивного веб-сайта,
После завершения проекта учащиеся смогут:
• представлять результаты своей работы используя информационные технологии,интерактивный
сетевой веб-сайт проекта, содержащий базу данных о свойствах воды, почвы и воздуха;
• рассказать о последствиях загрязнения природной среды для всего живого;
• провести наблюдение за явлениями природы, сформулировать выводы по итогам наблюдения;
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
-Почему всё изменяется?
- Все ли люди одинаково относятся к природе?
Проблемные вопросы учебной - Почему на разных почвах растения растут неодинаково?
темы
- Почему иногда можно отравиться арбузами?
- Могут ли живые существа обходиться без воздуха?
- К какому агрегатному состоянию относится воздух?
- Какими свойствами обладает воздух?
Учебные вопросы
- Каково значение воздуха для растений, животных и человека?
- Чем можно измерить температуру воздуха, почвы и воды?
- Назовите состав почвы, воды и воздуха.
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики
проектом
задания
работают
над
После завершения работы
и
выполняют
над проектом
1. Игровая ситуация –
представление города Экограда. 1. Рисунки, отражающие
существование проблемы.
2. Стартовая презентация
учителя - актуализация знаний
2. Опыты по свойствам воды,
по теме.
воздуха и почвы.
3. «Мозговой штурм» - начало
создания индивидуального
«Дневника доброго
волшебника».
3. Оценочные листы для групп
учащихся (вики-статьи)
1. Критерии оценивания
проекта
2. Итоговая конференция
3. Коллективная вики-статья
4. Таблицы общего
оценивания
4. Формирование групп.
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся с
использованием таблиц, это позволяет увидеть учителю знания по теме, ошибочные мнения. На
этом этапе школьники начинают создание индивидуальных работ – «Дневник доброго
волшебника», где в частности, намечают маршрут экспедиций, обосновывают свой выбор. Знания
по теме выражаются в рисунке – отражающем существование проблемы.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
-основные (легко определяемые) свойства воздуха, почвы, воды;
-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения,
сравнения;
• определения температуры воздуха, воды, с помощью термометра;
• выполнения изученных правил безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее
охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране, нашей планете.
Учебные мероприятия
Подготовительный этап
С целью актуализации знаний и мотивации на работу в проекте начинается с создания игровой
ситуации, в ходе которой детям предлагается представить и нарисовать доброго волшебника.
После этого идет обсуждение ключевого понятия «экоград», после чего предлагается нарисовать
Экоград. При помощи игровой ситуации выясняются интересы детей и они делятся на 3 группы по
интересам. В группах выбираются направления действия:
-проведение исследования
-проведение эксперемента
-конструирование моделей и схем
-обработка результатов
Экскурсионный этап
После того как определены направления работы и сформированы группы по направлениям, группы
намечают маршрут, обосновывают свой выбор,корректируется маршрут после обсуждения.
Учащиеся совершают экскурсии в природу, где выполняют практические работы и опыты.Это
материал для дальнейшего изучения. После экскурсии дети записывают проблемы, которые
увидели и ранжируют их по степени значимости.
У нас получились три проблемы:
• Проблема загрязнения почвы
• Проблема загрязнения воды
• Проблема загрязнения воздуха
Дети делают рисунки «Опасности…» (почвы, воды или воздуха, в зависимости от темы
исследования).
Информационный этап
Для формирования навыка работы с разными источниками информации предлагается представить
материал по рубрикам «За страницами книг и журналов» «Школьный учебник» «Копилка
народной мудрости» «Советы взрослых» «Интернет-странички». В завершении этапа, для
осмысления информации организуется Круглый стол по обсуждению экологических проблем.
«Братья наши меньшие», «Юные защитники природы».
Исследовательский этап
С целью освоения общеучебных исследовательских навыков работы каждая группа по своей теме
исследования и работала по заданному алгоритму:
• Определение цели и задач
• Анализ литературы по проблеме
• Определение методов исследования. Консультации с педагогами школы
• Собственные исследования
• Анализ данных
• Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
усвоения учебного
материала
• проведение исследование на изучение свойств воды (почвы, воздуха)
• изучение значения изучаемых сред
• экскурсия для определения проблем
• проявление гражданской позиции через выполнение добрых дел,акций
(Проблемный
ученик)
• представление результатов в электронном виде
• анализ и систематизация результатов
• освоение навыков моделирования
Ученик,
для Нет таких детей
которого
язык
преподавания
не
родной
Организация деятельности, связанной с формированием навыков высокого
Одаренный ученик мышления – приемами анализа и синтеза, определением критериев для
оценки результатов.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая
камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер,
другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки вебсайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы
электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
• Казакова О.В., Сбоева Н.Г., Гаврилкина Н.А. «Поурочные разработки по
курсу окружающий мир» 2005 г.
• Начальная школа: Естествознание: Книга для учителя – Н36 М.:
Издательство «Первое сентября» 2002 г.
• Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л. П. Нестандартные уроки по
курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс 2004 г.
• Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для шк. В2 ч. Ч. 1/А.А.
Материалы
на Плешаков. – 4-е издание. – М.: Просвещение, 2003. – 143 с.
• Занимательное естествознание. Природа Земли
печатной основе
• Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. 1997 год
• Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Природа Земли. 2003 год
• Главный редактор: А. Обухов Исследовательская работа школьников 2004
год
• Грибов П. Д. Как человек исследует, изучает, использует природу: 2-3 кл.
2005 год
• Г.Т. Дьячко Окружающий мир 2-4 классы: олимпиадные задания.
Волгоград 2006 год
Другие
Компьютеры, принтер, сканер, цифровая фотокамера, проекционная система.
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
• Электронные энциклопедии
• Программы обработки изображений
• Веб-браузер
• Мультимедийные программы
• Программы редактирования веб-страниц
Пригласить гостей, наставников, других учеников, экспертов, родителей и
организовать для успешного проведения проекта в процессе экскурсии,
эксперименты.