Экологические проблемы Балтийского региона

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Институт сельского хозяйства и природных ресурсов
Кафедра экологии и природопользования
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
РЕГИОНА БАЛТИЙСКОГО МОРЯ
Методические указания
для практических занятий и самостоятельной работы студентов
по УЭМ 1 модуля «РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»
для направления 022000.62 – Экология и природопользование
Великий Новгород
2013
УДК
ББК
Экологические проблемы региона Балтийского моря : методические указания для
практических занятий и СРС по УЭМ 1 модуля «Региональная экология» для направления
022000.62 – Экология и природопользование / Сост. В. Ф. Литвинов ; НовГУ им. Ярослава
Мудрого. Великий Новгород, 2013. – 27 с.
Методические указания предназначены для студентов направления подготовки
022000.62 – Экология и природопользование для подготовки к практическим занятиям и
выполнения самостоятельной работы при изучении учебного элемента «Экологические
проблемы региона Балтийского моря» модуля «Региональная экология».
УДК
ББК
©Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2013
©В.Ф.Литвинов, составление, 2013
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание и структура УЭМ 1
«Экологические проблемы региона Балтийского моря»
4
Темы и содержание практических занятий
и самостоятельной работы студентов
5
Тема 1-1. Физико-географические особенности Балтийского моря
5
Тема 1-2. Жизнь в Балтийском море
7
Тема 1-3. Эвтрофикация Балтийского моря
9
Тема 1-4. Промышленные загрязнители и токсиканты
11
Тема 1-5. Водоснабжение и очистка сточных вод в Балтийском регионе
13
Тема 1-6. Экологическое воздействие загрязняющих веществ
на жизнь в Балтийском море
15
Тема 1-7. Хозяйство и правовая защита окружающей среды
в Балтийском регионе
17
Тема 1-8. Природоохранная политика и международное сотрудничество
в Балтийском регионе
19
Тема 1-9. Проблемы охраны окружающей среды озера Ильмень
и его водных ресурсов
21
Тема 1-10. Agenda 21 для региона Балтийского моря
23
Экзаменационные вопросы по УЭМ 1
«Экологические проблемы региона Балтийского моря»
25
Практические задания к экзамену по УЭМ 1
«Экологические проблемы региона Балтийского моря»
27
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УЭМ 1
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕГИОНА БАЛТИЙСКОГО МОРЯ»
УЭМ 1 «Экологические проблемы региона Балтийского моря» входит в состав
модуля «Региональная экология».
Цель УЭМ 1 «Экологические проблемы региона Балтийского моря» –
сформировать на примере Балтийского моря и его водосбора общепрофессиональную
компетенцию, а именно:
– иметь базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления
о теоретических основах общей экологии, геоэкологии, экологии человека, социальной
экологии, охраны окружающей среды (ПК-4)
Задача УЭМ 1 «Экологические проблемы региона Балтийского моря» – овладение
суммой знаний об особенностях Балтийского моря, о причинах ухудшения состояния
окружающей среды, путях выхода из складывающейся кризисной ситуации.
Содержание УЭМ 1 включает следующие темы:
Тема 1-1. Физико-географические особенности Балтийского моря.
Тема 1-2. Жизнь в Балтийском море.
Тема 1-3. Эвтрофикация Балтийского моря.
Тема 1-4. Промышленные загрязнители и токсиканты.
Тема 1-5. Водоснабжение и очистка сточных вод в Балтийском регионе.
Тема 1-6. Экологическое воздействие загрязняющих веществ на жизнь в Балтийском море.
Тема 1-7. Хозяйство и правовая защита окружающей среды в Балтийском регионе.
Тема 1-8. Природоохранная политика и международное сотрудничество в Балтийском
регионе.
Тема 1-9. Проблемы охраны окружающей среды озера Ильмень и его водных ресурсов.
Тема 1-10. Agenda 21 для региона Балтийского моря.
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов включает выполнение текущих заданий по
темам лекционного курса и практических занятий, подготовку к практическим занятиям и
к экзамену.
Учитывая специфику УЭМ 1, рекомендуется использовать электронные версии
конвенций, соглашений и обзорных докладов, размещенных на порталах министерств,
агентств и коммерческих организаций. При необходимости студентам выдаются или
рассылаются по электронной почте материалы для самостоятельной работы.
Для освоения навыков работы с информацией и ее представления аудитории
студенты должны в процессе изучения УЭМ 1 подготовить ряд презентаций.
ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (ПЗ)
И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Форма проведения практических занятий – семинар.
Тема 1-1. Физико-географические особенности Балтийского моря
1.
2.
3.
4.
5.
План ПЗ-1:
Основные особенности Балтийского моря.
Системный подход к Балтике.
Водосбор региона Балтийского моря.
Береговая зона Балтики.
Дно Балтийского моря.
Цель занятия: дать характеристику основных особенностей Балтийского моря.
Задачи занятия:
– понять, что Балтийское море – уникальная экосистема, очень загрязненная и очень
чувствительная к загрязнению;
– выяснить, что Балтика – динамичная экосистема, претерпевшая большие естественные
изменения;
– освоить три важнейших абиотических параметра, определяющие особенности
Балтийской экосистемы;
– изучить прибрежную зону как важный природный ресурс и зону конфликтов;
– охарактеризовать Балтийскую экосистему как сложную сеть взаимодействий между
физическими, химическими и биологическими факторами.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать функциональные зоны;
знать водный баланс;
знать закономерности циркуляции вод в Балтике;
знать закономерности образования ледяного покрова;
знать три важнейших параметра: соленость, температуру и содержание кислорода;
знать процессы, определяющие водообмен и перемешивание воды;
иметь представление о методиках определения водообмена;
понимать влияние климата;
знать коренные породы;
иметь представление о четвертичных отложениях и системе землепользования;
знать геологическую историю балтийского ландшафта;
иметь представление о зонах конфликтов в береговой зоне;
знать типы берегов;
иметь представление о прибрежных экосистемах как сложной сети взаимодействий;
освоить некоторые количественные оценки экологических проблем в прибрежных
районах;
знать три типа дна;
иметь представление о методах изучения донных отложений;
знать о загрязнениях наносов;
иметь представление о переслоенных донных осадках и роли сероводорода.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке к семинарскому занятию включает в себя изучение
рекомендуемой литературы по теме 1-1, подготовку устных вступлений с мультимедиапрезентацией по всем вопросам занятия.
Подготовка к вопросу «Основные особенности Балтийского моря» предполагает
знание его географического расположения и таких характеристик как солоноватость,
бесприливность, эпиконтинентальность, обусловленная расположением в зоне прежнего
оледенения. Подготовка требует ясного понимания, что Балтика находится в высоких
широтах и одна из ее особенностей – наличие льдов.
Подготовка также предполагает изучение многих причин, определяющих
уникальность водной системы Балтики: большая водная поверхность, мелководность,
море практически полностью окружено сушей, солоноватость воды, разнообразность
типов побережья, холодный климат, индустриализованный водосбор, высокая
продуктивность, большой рекреационный потенциал, влияние загрязненности на флору и
фауну всех стран, расположенных по берегам моря.
Подготовка ко второму вопросу занятия «Системный подход к Балтике»
предполагает усвоение понятий: водосборный бассейн, прибрежная зона, переходная зона,
глубоководная зона. Необходимо уметь анализировать водный баланс Балтики, иметь
представление о циркуляции воды, образовании льда в зимний период. При подготовке
данного вопроса очень важно уметь анализировать вертикальные профили температуры,
солености и содержания кислорода, понимать процессы, вызывающие водообмен и
перемешивание воды, ознакомиться с методиками определения водообмена, понять
влияние климата на указанные выше процессы.
Подготовка к третьему вопросу «Водосбор региона Балтийского моря»
предусматривает изучение основных характеристик района водосбора, знания
картографии и основ геологии. Необходимо уметь связывать качество воды, поступающей
в Балтику, с характеристиками водосбора и геологической историей Балтийского
ландшафта.
Подготовка к четвертому вопросу «Береговая зона Балтики» предполагает
ознакомление с основными характеристиками береговых зон, типов берегов и
прибрежными экосистемами. Необходимо также научиться оценивать некоторые
экологические проблемы, имеющие место в прибрежных районах.
Подготовка к пятому вопросу «Дно Балтийского моря» предполагает рассмотрение
типов дна, методов изучения донных отложений и загрязнений наносов. Кроме того,
необходимо получить понятие о переслоенных осадках и жизнедеятельности в них серных
бактерий.
Задания для СРС:
1. Отобразить на географической карте водосборный бассейн Балтийского моря.
2. Создать и проанализировать схему сложных взаимодействий между различными
факторами в прибрежной водной системе.
3. Описать типы побережий, характерных для каждой страны региона Балтийского
моря.
Список рекомендуемых источников:
1. Хокансон Л. Физическая география Балтики. Балтийское море и его окружающая среда.
СПб.: Гидрометиздат, 1996. 35с. (буклет № 1 серии «Балтийское море и его окружающая
среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 1.
Тема 1-2. Жизнь в Балтийском море
План ПЗ-2:
1. Морские экосистемы.
2. Основные элементы экологии моря.
3. Прибрежные экосистемы.
План ПЗ-3:
4. Открытое море, глубоководные участки с мягкими грунтами дня и Каттегат.
5. Рыбы, птицы и млекопитающие.
6. Жизнь в состоянии стресса – естественного и антропогенного.
Цель занятий: изучить морскую экосистему Балтики и ее организмы,
представленные всеми разновидностями жизненных форм.
Задачи занятия:
– рассмотреть изменения солености от Каттегата до северной части Балтики;
– изучить причины уменьшения первичной продукции пелагических и мелководных
донных сообществ с юга на север;
– ознакомиться с амплитудой приливов в Балтике;
– выявить причины более бедной флоры и фауны Балтики по сравнению с другими
солеными водоемами;
– изучить различные группы вселенцев в Балтике;
– проанализировать вероятности утраты групп организмов в Балтийском море;
– рассмотреть животные сообщества скалистых побережий;
– изучить Балтику как эволюционно молодую экосистему;
– выявить причины чувствительности Балтийской экосистемы к усилению стресса от
загрязнения.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
иметь понятие о морских экосистемах;
знать особые условия Балтики, сформировавшие ее экосистему;
знать условия возникновения Балтийского моря;
знать основные группы живых организмов в морских экосистемах;
знать пищевые цепи в морских экосистемах;
знать круговорот энергии;
иметь представление о побережье как области с высокой продуктивностью;
знать особенности пояса зеленых водорослей , фукусов и мидий;
иметь представление о мелководных экосистемах с мягкими грунтами дня как
значимых зонах для рыбопродуктивности;
понимать значение лагун;
иметь представление о жизни в пелагическое сообществе;
знать особенности прибрежных зоне Каттегата;
иметь представление о потенциале рыбных ресурсов и перспективах промысла;
знать виды, находящиеся под угрозой исчезновения;
знать об особенностях жизни в зимний период;
иметь представление об адаптации организмов к изменяющимся условиям.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке к семинарскому занятию включает изучение рекомендуемой
литературы по теме 1-2, подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам
занятия.
Подготовка к вопросу «Морские экосистемы» предлагает знание морской среды,
особых свойств морских организмов и особых условий Балтики. Несомненно, следует
изучить естественнонаучные особенности формирования Балтийского моря и различных
жизненных форм Балтики.
Подготовка ко второму вопросу занятия «Основные элементы экологии моря»
начинается с выработки точного определения понятия «экосистема», включающего в себя
не только организмы, но и некоторые неживые, абиотические компоненты среды, в
которой обитают организмы. Необходимо изучить основные группы живых организмов в
морской экосистеме Балтики. Следует рассмотреть детально пищевую сеть Балтики и
круговорот энергии.
Подготовка к третьему вопросу занятия «Прибрежные экосистемы Балтики»
начинается с рассмотрения побережья как области высокой продуктивности, изучение
пояса зеленых водорослей, пояса фукусов и пояса мидий. Необходимо показать роль
мидий в связи между сообществами пелагической зоны и дна. При подготовке к данному
занятию обязательно описать значение мелководных экосистем с мягкими грунтами для
рыбопродуктивности Балтики и тенденцию с лагунами, которые медленно превращаются
в сушу.
Подготовка четвертого вопроса «Открытое море, глубоководные участки с
мягкими грунтами дня и Каттегат» должна начинаться с рассмотрения пелагического
сообщества и его первичного продуцента фитопланктона, являющегося кормом для
пелагических рыб. Следует отразить годовую динамику продуцирования в пелагиали в
различных районах Балтики. При рассмотрении глубоководных экосистем с мягкими
грунтами дна и прибрежной зоны Каттегата необходимо сравнить производство
первичной продукции и животной биомассы, охарактеризовать сообщества макрофауны
на мягком грунте, показать профиль сообщества твердого дна и распределение
водорослей по глубинам.
Подготовку пятого вопроса «Рыбы, птицы и млекопитающие» следует начинать с
рассмотрения ихтиофауны Балтики, которая представляет собой смесь видов
пресноводного и морского происхождения. Следует выявить доминирующие виды и
возможность их промысла. необходимо проанализировать условия воспроизводства
рыбопромысловых видов и отразить текущую ситуацию. Что касается млекопитающих, то
необходимо проанализировать динамику их численности и причины, приводящие к угрозе
их исчезновения. В заключение следует отразить видовой состав птиц, миграционные
перемещения, роль пресноводных болот для сохранения видов птиц.
При подготовке шестого вопроса «Жизнь в состоянии стресса – естественного и
антропогенного», прежде всего, следует выявить факторы, которые порознь и в
сочетаниях определяют увеличение стресса и смертности морских организмов. Здесь
следует рассмотреть жизнь Балтики зимой, влияние биологических, физических и
химических факторов на указанные выше процессы. Следует показать, как живые
организмы смогли адаптироваться к указанным факторам, в частности, к меняющейся
солености в Балтийском море. Необходимо проанализировать причины повышенной
чувствительности населяющих Балтику видов к загрязнению окружающей среды.
Задания для СРС:
1. Проанализировать три типа организмов вселенцев, населяющих Балтику.
2. Продемонстрировать биологические, физические и химические факторы,
приводящие к увеличению стресса и смертности морских организмов.
3. Охарактеризовать рыбные ресурсы и рыбный промысел в Балтийском море.
Список рекомендуемых источников:
1. Каутская Л. Жизнь в Балтийском море. СПб.: Гидрометиздат, 1996. 35с. (буклет № 2
серии «Балтийское море и его окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 2.
Тема 1-3. Эвтрофикация Балтийского моря
План ПЗ-4:
1. Эвтрофикация морских водоемов.
2. Азот и фосфор – ключевые питательные элементы в процессе эвтрофикации.
3. Азот и фосфор в Балтийском море.
План ПЗ-5:
4. Влияние эвтрофикации на Балтийское море.
5. Использование и круговорот биогенов в человеческом обществе.
6. Использование биогенов в будущем.
Цель занятий: изучить влияние эвтрофикации на изменение водной экосистемы
Балтики и ухудшение качества воды, приводящее к дефициту кислорода, потере рыбных
запасов.
Задачи занятия:
– рассмотреть эвтрофикацию как процесс, приводящий к увеличению первичной
продукции (интенсификации развития водорослей и высших растений);
– изучить основные последствия эвтрофикации;
– изучить влияние биогенов (азот, фосфор) на образование биомассы водорослей;
– рассмотреть процесс цветения водорослей и лимитирующие факторы этого процесса;
– рассмотреть процесс усиления развития нитчатых водорослей в связи с эвтрофикацией
Балтики;
– изучить процесс истощения запасов кислорода в глубинных водах;
– рассмотреть взаимосвязь процесса эвтрофикации Балтики с изменением продукции
рыбы;
– рассмотреть влияние глобального потепления на поток биогенов в Балтийском море.
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать физиологические основы эвтрофикации;
знать биохимию азота и фосфора;
знать лимитирующие биогены и их источники;
знать методы определения поступлений биогенов в море;
знать нагрузки по азоту, фосфору и их круговороты;
понимать влияние эвтрофикации на развитие водорослей и их цветение;
понимать влияние эвтрофикации на истощение кислорода в придонном слое воды и
популяции рыб;
– знать технологии очистки канализационных стоков;
– понимать влияние сельского хозяйства на процесс эвтрофикации и роль заболоченных
земель;
– знать климатический сценарий для Балтийского моря.
–
–
–
–
–
–
–
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-3,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
Подготовка к первому вопросу «Эвтрофикация морских водоемов» предполагает
понимание процесса эвтрофикации и его влияния на морскую среду. Следует отразить
главные последствия повышенного поступления биогенов (азот, фосфор), а именно:
увеличение концентрации биогенов в море, увеличение первичной продукции, проявление
физических, химических и биологических изменений в водной среде. В обязательном
порядке необходимо изучить процесс фотосинтеза, являющийся физиологической
основой эвтрофикации.
Подготовку ко второму вопросу занятия «Азот и фосфор – ключевые питательные
элементы в процессе эвтрофикации» следует начинать с изучения биохимии азота и
фосфора и их круговоротов в окружающей среде. Далее необходимо рассмотреть
процессы, лимитирующие образование первичной продукции. В заключение необходимо
изучить и уметь характеризовать источники биогенов и показать пути их потери в
экосистемах. Кроме того, следует изучить методы определения поступления биогенов в
Балтику.
При подготовке к третьему вопросу «Азот и фосфор в Балтийском море» следует
проанализировать нагрузку по азоту и фосфору на различные участки Балтийского моря и
на море в целом. Необходимо наряду с этим оценить концентрации нутриентов и
динамику их изменения в разных районах Балтийского моря.
При подготовке к четвертому вопросу «Влияние эвтрофикации на Балтийское
море» следует выделить основные последствия, имеющие место, в первую очередь, в
прибрежных водах: увеличение первичной продукции, усиление цветения фитопланктона,
увеличение концентрации хлорофилла, увеличение осаждения органического вещества на
дно, увеличение биомассы макробентоса выше галоклина, увеличение повторяемости и
величины дефицита кислорода в придонных водах, уменьшение прозрачности воды,
уменьшение биомассы макробентоса под галоклином. Кроме того, необходимо показать
влияние эвтрофикации на популяции рыб, показать региональные (различные районы
Балтики) изменения и отразить эффекты от эвтрофикации в водах Каттегата.
Подготовка к пятому вопросу «Использование и круговорот биогенов в
человеческом обществе» должна включить в себя такие элементы урбоэкологии как
очистка канализационных стоков и транспорт, так как на побережье Балтики расположено
большое количество городских территорий. параллельно с этим необходимо отразить роль
сельского хозяйства в круговороте биогенов и процессов изменения ландшафтов при
осушении заболоченных земель и создании экотонов.
Подготовка к шестому вопросу «Использование биогенов в будущем» должна
включить в себя хронологию использования биогенов, показывающую в историческом
аспекте переход от малых замкнутых систем переноса биогенов с суши в водоемы к
большим открытым системам. Необходимо показать, как процесс эвтрофикации вносит
вклад в ряд других экологических проблем – глобальное потепление, уменьшение
толщины озонового слоя, азотное насыщение почв с сопутствующим вымыванием азота,
закисление внутренних водоемов. В процессе подготовки по данному вопросы следует
продемонстрировать примеры создания современных очистных сооружений, рассмотреть
возможный климатический сценарий для Балтийского региона и рассмотреть возможные
мероприятия для уменьшения (остановки) эвтрофикации Балтийского моря.
Задания для СРС:
1. Представить и проанализировать круговорот азота и фосфора в современном
обществе.
2. Проанализировать блок-схему влияния увеличения осаждения азота из
атмосферы и глобального потепления на поток биогенов с суши в воду.
3. Рассмотреть круговорот азота и фосфора в Балтийском море.
Список рекомендуемых источников:
1. Форсберг К. Эвтрофикация Балтийского моря. СПб.: Гидрометиздат, 1996. 32с. (буклет
№ 3 серии «Балтийское море и его окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 3.
Тема 1-4. Промышленные загрязнители и токсиканты
План ПЗ-6:
1. Жизнь в промышленную эпоху.
2. Промышленные загрязнения в Балтийском регионе.
3. Устойчивые органические загрязнители.
План ПЗ-7:
4. Тяжелые металлы.
5. Перспективы изменения ситуации.
Цель занятий: изучить спектр промышленного производства в регионе
Балтийского моря, выявить основные загрязняющие вещества и токсиканты, определить
возможные пути выхода из сложившейся неблагоприятной экологической ситуации.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Задачи занятия:
рассмотреть структуру промышленности в странах, окружающих Балтийское море;
изучить источники промышленных загрязнений;
исследовать процессы переноса загрязняющих веществ;
определить роль и значение загрязнения Балтики устойчивыми органическими
соединениями;
оценить роль процессов сжигания в загрязнении Балтики;
рассмотреть влияние транспорта;
рассмотреть источники и процессы, приводящие к поступлению тяжелых металлов в
Балтику;
проанализировать возможные технологические решения, предотвращающих
загрязнения Балтики;
изучить проблемы образования и уменьшения количества бытовых отходов.
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать особенности жизни в промышленную эпоху;
уметь анализировать причины загрязнения;
уметь оценивать химическое воздействие на окружающую среду;
уметь охарактеризовать основные источники промышленного загрязнения;
знать роль процессов сгорания топлива и сжигания мусора в загрязнении атмосферы;
уметь охарактеризовать влияние транспорта;
знать возможные пути распространения химических веществ;
понимать особую роль стойких органических загрязнителей (галогенированная
органика, пестициды, диоксины);
знать о нефтяных загрязнениях;
знать источники тяжелых металлов;
уметь обосновать экономические стимулы для решения экологических проблем;
понимать возможность создания чистых, безотходных технологий;
знать проблемы обращения с бытовыми отходами.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-4,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
Подготовка к первому вопросу «Жизнь в промышленную эпоху» предполагает
рассмотрение исторического процесса перехода жизни человека от его гармонии с
природой
к
современному
индустриализованному
обществу.
необходимо
проанализировать процесс развития производства, соотношение темпов роста
производства и потребления товаров. Следует рассмотреть источники загрязнений,
возникающие при промышленном производстве. особенно тщательно нужно рассмотреть
опасность химических веществ, синтезированных человеком, для окружающей среды
(устойчивые, липофильные, токсичные) и уметь оценить их воздействие в соответствии с
методиками организации экономического сотрудничества и развития.
При подготовке ко второму вопросу занятия «Промышленные загрязнения в
Балтийском регионе» первоначально следует рассмотреть основные промышленные
районы на побережье Балтийского моря и предприятия – загрязнители, работающие в
этом регионе. Следует сделать анализ по отраслям и сопоставить с ними перечень
основных загрязняющих веществ. Анализируя процессы сгорания топлива и сжигания
мусора, следует показать состав образующихся газов, описать схемы их превращений в
атмосфере. При рассмотрении роли транспорта в загрязнении атмосферы необходимо
отразить ряд факторов, влияющих на состав и количество выхлопных газов (количество
расходуемого топлива, чистота топлива, процесс сжигания, устройства для
каталитической очистки). В заключение необходимо представить и проанализировать
схему распределения химических веществ по разным фазам среды Балтийского моря
(атмосфера, осадки, водная среда, наземные системы, донные отложения).
При подготовке к третьему вопросу «Устойчивые органические загрязнители»
следует ознакомиться с классами органических соединений, представляющих особую
опасность для экосистемы Балтийского моря (галогенированные органические
соединения,
углеводороды,
эфиры),
уделив
особое
внимание
новым
биоаккумулирующимся устойчивым загрязнителям. В связи со значительным
количеством целлюлозно-бумажных комбинатов в водосборном бассейне Балтийского
моря следует рассмотреть их особую роль в загрязнении водного бассейна
галогенированной органикой. Вслед за этим необходимо отразить роль сельского
хозяйства и лесного хозяйства как источников поступления пестицидов (ДДТ, токсафен,
линдан), а также технических продуктов (полихлорированные бифенилы), поступающих
из сферы промышленного производства. В заключение следует проанализировать
проблему поступления сверхтоксичных соединений (диоксинов) в Балтику и образования
нефтяных загрязнений от различных источников.
При подготовке к четвертому вопросу «Тяжелые металлы» в первую очередь
следует проанализировать естественные и промышленные источники их поступления в
Балтику. Особенно отразить поступление ртути, кадмия и свинца, отразив динамику их
поступления в последние годы.
Подготовка к пятому вопросу «Перспективы изменения ситуации» должна быть
основана на рассмотрении коренных изменений в сфере использования сырья, изменения
самих производственных процессов обращения с отходами, энергоемкостью
производства, транспортных потоков. Необходимо рассмотреть положительные
тенденции, имеющие место в настоящее время, и показать, что можно сделать для
улучшения экологической обстановки в регионе Балтийского моря (внедрение чистых
безотходных технологий, решение проблем бытовых отходов).
Задания для СРС:
1. Проанализировать основные отрасли промышленного производства в регионе
Балтийского моря, показать основные виды продукции, указать основные загрязняющие
вещества.
2. Охарактеризовать распределение токсикантов (химических веществ) по разным
фазам окружающей среды.
3. План действия ХЕЛКОМ по Балтийскому морю.
Список рекомендуемых источников:
1. Бэклунд П., Холмбом Б., Леппякоски Э. Промышленные загрязнители и токсиканты.
СПб.: Гидрометиздат, 1996. 36с. (буклет № 5 серии «Балтийское море и его
окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 3.
3. План
действий
ХЕЛКОМ
по
Балтийскому
морю
(ПДБМ).
http://www.helcom.ru/media/bsap_russianversion.pdf
Тема 1-5. Водоснабжение и очистка сточных вод в Балтийском регионе
План ПЗ-8:
1. Вода – ресурс, находящийся под угрозой.
2. Потребление воды обществом.
3. Очистка сточных вод на практике.
План ПЗ-9:
4. Удаление биогенов из сточных вод.
5. Очистка промышленных стоков.
6. Тенденции в будущем.
Цель занятий: изучить потребление воды обществом, проанализировать
технологии водоподготовки и очистки сточных вод на практике, охарактеризовать
тенденции для этих процессов в будущем.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Задачи занятия:
рассмотреть взаимосвязь между загрязнением воды и возможными заболеваниями;
изучить влияние стоков на состояние принимающих водоемов;
изучить методы очистки сточных вод;
рассмотреть технологии водоподготовки для питьевого водоснабжения;
изучить способы удаления биогенов (азот, фосфор);
рассмотреть направления научных исследований и возможных технологических
решений в направлении очистки воды из загрязненных источников.
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать цикл водопотребления;
знать о заболеваниях, передающихся через воду;
иметь представления о процессах и технологиях водоподготовки для питьевого
водоснабжения;
иметь представления о процессах и технологиях очистки стоков на практике;
иметь представления о технологиях (схемах) удаления биогенов из сточных вод;
иметь представления о технологиях очистки промышленных стоков;
знать тенденции в направлении водоснабжения и очистки сточных вод в регионе
Балтийского моря.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-5,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
При подготовке к первому вопросу «Вода – ресурс, находящийся под угрозой»
следует рассмотреть причины возникающих угроз по загрязнению источников
водопотребления и их сокращению. Следует охарактеризовать схематично круговорот
воды в природе и отразить историю управления сточными водами в регионе Балтики.
Далее необходимо показать спектр заболеваний, передающихся через воду, показав тем
самым необходимость высокой степени очистки образующихся стоков. В заключение
следует проанализировать план действий ХЕЛКОМ по очистке сточных вод.
Подготовка второго вопроса «Потребление воды обществом» требует анализа
направлений водопотребления и особенно ситуации с обеспечением населения питьевой
водой. При анализе деятельности по очистке сточных вод необходимо показать
сформировавшуюся систему управления сточными водами, отразить систему сбора и
отведения сточных вод, отметить технологии водопользования в районах, не имеющих
канализации.
При подготовке третьего вопроса «Очистка сточных вод на практике»
первоначально необходимо рассмотреть, как природа без вмешательства человека
способна справляться со сточными водами. Далее следует рассмотреть технические
задачи, которые стоят перед технологами при создании систем очистки сточных вод. В
завершении следует детально рассмотреть существующие методы очистки, этапы
очистки, возможные альтернативные решения.
При подготовке четвертого вопроса «Удаление биогенов из сточных вод»
первоначально следует ознакомиться с химическими особенностями биогенов (азот,
фосфор), рассмотреть способы удаления биогенов как раздельно, так и в
комбинированном варианте. Следует проанализировать источники поступления биогенов,
указать способы их обнаружения и анализа содержания.
Подготовку пятого вопроса «Очистка промышленных стоков» следует начинать с
анализа проблем, связанных с промышленными стоками, указав отрицательные
характеристики самых стоков. Учитывая особенности промышленного производства в
регионе Балтийского моря, наиболее детально необходимо рассмотреть предприятия
химической, фармацевтической, перерабатывающей, пищевой, пивоваренной и легкой
промышленности, а также предприятия энергетического комплекса и сферы
обслуживания.
При подготовке шестого вопроса «Тенденции в будущем» первоначально следует
проанализировать опыт, накопленный к настоящему времени. В качестве инновационных
направлений необходимо рассмотреть экологические методы очистки стоков, технологии
разделения бытовых стоков, применение чистых технологий, а также возможности
совершенствования системы управления стоками.
Задания для СРС:
1. Рассмотреть этапы очистки стоков, с возможными альтернативными решениями.
2. Продемонстрировать технологии удаления азота и фосфора из сточных вод.
3. Показать блок-схему извлечения металлов из промышленных стоков.
4. Продемонстрировать возможную блок-схему методологии минимизации
количества отходов при промышленном производстве.
Список рекомендуемых источников:
1. Хольтман Б. Водоснабжение и очистка сточных вод в Балтийском регионе. СПб.:
Гидрометиздат, 1996. 36с. (буклет № 9 серии «Балтийское море и его окружающая
среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 9.
3. План
действий
ХЕЛКОМ
по
Балтийскому
морю
(ПДБМ).
http://www.helcom.ru/media/bsap_russianversion.pdf
Тема 1-6. Экологическое воздействие загрязняющих веществ
на жизнь в Балтийском море
Форма проведения – семинар.
План ПЗ-10:
1. Угроза жизни в Балтике.
2. Перенос токсикантов от их источников к живым организмам.
3. Влияние химических загрязнителей на организмы.
4. Воздействие токсикантов на экосистемы.
5. Эффективность предпринимаемых мер.
Цель занятия: ознакомиться с основами токсикологии, оценить влияние
токсикантов на жизнь в Балтике, выявить механизмы переноса токсикантов от их
источников к живым организмам, рассмотреть эффективность предпринимаемых мер по
защите жизни в Балтике.
–
–
–
Задачи занятия:
рассмотреть основы токсикологии;
выделить наиболее опасные токсиканты;
рассмотреть источники загрязнителей;
изучить процесс переноса загрязнителей по трофическим цепям;
установить зависимость «доза – реакция» между количеством химического вещества и
последствиями;
выявить причины снижения продуктивности растений и различных функциональных
возможностей животных, подвергшихся воздействию токсикантов;
изучить влияние токсикантов на целые экосистемы;
рассмотреть опасность токсикантов для человека;
рассмотреть мероприятия по снижению концентраций загрязнителей в Балтике.
–
–
–
–
–
–
–
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать цикл загрязнения Балтики и основные химические загрязнители;
знать источники загрязнения Балтики;
знать процессы переноса токсикантов по трофическим цепям;
знать влияние токсикантов на живые организмы;
знать процессы воздействия токсикантов на экосистемы;
уметь анализировать воздействие токсикантов на экосистемы;
знать угрозы воздействия токсикантов на человека.
–
–
–
–
–
–
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-6,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
При подготовке к первому вопросу «Угроза жизни в Балтике» следует
ознакомиться с основами токсикологии и рассмотреть основные угрозы Балтики от
воздействия токсикантов. Необходимо охарактеризовать в виде блок-схемы цикл
загрязнения, отражающий превращения химических соединений от их появления,
распространения в Балтике, потребления организмами и окончательного распада. Следует
показать основные группы химических веществ-токсикантов, представить их химические
формулы. В заключение следует представить основные источники образования
токсикантов в регионе Балтийского моря.
Подготовка ко второму вопросу «Перенос токсикантов от их источников к живым
организмам» требует первоначального рассмотрения переносов через газовую среду
(ветер) и жидкую среду (вода). Следует показать механизмы перехода токсикантов из
абиотической части среды (вода, воздух) в живые организмы, отразить процесс
бионакопления и биоусиления воздействия токсикантов внутри организмов, участников
трофических цепей.
Подготовка к третьему вопросу «Влияние химических загрязнителей на
организмы» необходимо рассмотреть такие воздействия, которые влекут экологические
последствия. Следует рассмотреть раздельно влияние химических загрязнителей на
растения и функциональных возможности животных (мышечная и нервная функции,
иммунная система и формирование органов, физиологические воспроизводства).
При подготовке к четвертому вопросу «Воздействие токсикантов на экосистемы»
необходимо первоначально рассмотреть цепь последствий в экосистемах, которые
вызывают загрязнители. Следует привести ряд конкретных примеров (экосистемы в
условиях повышенной кислотности, влияние различных промышленных предприятий,
сельскохозяйственных предприятий).
При подготовке пятого вопроса «Эффективность предпринимаемых мер» следует
совершить небольшой экскурс в прошлое столетие, охарактеризовавшиеся очень
пагубным влиянием ряда химических веществ на экологию Балтийского региона (ДДТ –
дихлор-дифенил-трихлорэтан, ПАУ – полиароматические углеводороды, ПХБ –
полихлорированные бифенилы, металлы и их органические соединения). Следует
проанализировать циклическую модель и поставить вопрос о том, как избавиться от
указанных выше загрязнителей. Наконец, следует оценить угрозу человеку и
сформулировать основные мероприятия по выведению токсикантов из сферы
хозяйствования в регионе Балтийского моря.
Задания для СРС:
1. Представить блок-схему, отражающую цепь последствий загрязнения
токсикантами.
2. Изучить и представить состав химических загрязнителей.
3. Представить схемы загрязнения по воздуху.
4. Продемонстрировать процесс распределения липофильных токсикантов на
примере озера.
5. Представить схему накопления и биоусиления токсичного загрязнителя (ПХБ) в
балтийской экосистеме.
Список рекомендуемых источников:
1. Кильстрем Я.Э. Токсикология – экологическое воздействие загрязняющих веществ на
жизнь. СПб.: Гидрометиздат, 1996. 30с. (буклет № 6 серии «Балтийское море и его
окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 6.
Тема 1-7. Хозяйство и правовая защита окружающей среды
в Балтийском регионе
План ПЗ-11:
1. Стоимость окружающей нас среды.
2. Затраты на улучшение состояния окружающей среды Балтийского моря.
3. Экономические последствия политических решений.
4. Национальные правовые инструменты.
5. Осуществление природоохранных законов.
6. Охрана окружающей среды в международном праве.
7. Угрозы состоянию окружающей среды и международное законодательство в регионе
Балтийского моря.
Цель занятия: ознакомиться с основными затратами на улучшение состояния
окружающей среды Балтийского моря, рассмотреть правовые основы охраны
окружающей среды в международном законодательстве в регионе Балтийского моря.
Задачи занятия:
рассмотреть экологические ценности региона Балтийского моря;
изучить виды затрат на улучшение состояния окружающей среды;
рассмотреть типы политических инструментов: экономические, административные;
рассмотреть национальные правовые инструменты по охране окружающей среды
Балтики;
– изучить стандарты качества окружающей среды;
– оценить достаточность или недостаточность экономических ресурсов для охраны
природы;
– рассмотреть основы международной правовой системы для защиты окружающей
среды в регионе Балтийского моря.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать правовые и экономические инструменты для защиты окружающей среды;
знать эмпирические методы определения стоимости окружающей среды;
уметь оценивать экономические последствия политических решений;
знать стандарты качества окружающей среды;
знать способы регулирования в международном праве;
знать угрозы состоянию окружающей среды в регионе Балтийского моря;
знать базовые конвенции по Балтийскому морю.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-7,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
В процессе подготовки к первому вопросу «Стоимость окружающей нас среды»
следует разобраться с мировоззренческим аспектом о готовности платить или не платить
за ущерб окружающей среде и как его оценить. Необходимо определиться с понятием
общей стоимости природного актива, выражаемой в виде суммы потребительской
стоимости, косвенной пользы и ценности бытия. Наконец, следует проанализировать
эмпирические методы определения стоимости окружающей среды.
При подготовке ко второму вопросу «Затраты на улучшение состояния
окружающей среды Балтийского моря», прежде всего, следует поставить вопрос: как при
минимальных затратах добиться улучшения биологических условий в Балтике – и дать на
него ряд ответов. При подготовке предполагаемых ответов следует представить меры по
сокращению поступлений загрязнителей и оценить их стоимость. Несомненно,
предпринимаемые меры следует привязать к различным секторам хозяйственной
деятельности (промышленность, сельское хозяйство, транспорт).
При подготовке к третьему вопросу «Экономические последствия политических
решений» следует подразделить политические средства на ряд категорий: оперативное
управление, экономические инструменты, рынок прав на загрязнения, моральное
воздействие, эффективность затрат, последствия для распределения доходов, стимулы к
улучшению технологии, определенность в достижении природоохранной цели,
бюджетные последствия или изменения в доходах государства. При этом подразделении
необходимо ранжировать инструменты политики применительно к разным странам
региона Балтийского моря. В заключение стоит рассмотреть два альтернативных подхода
к наделению правами природопользования и выработать свое отношение к
рассмотренным альтернативам.
Четвертый вопрос «Национальные правовые инструменты» следует начинать
рассматривать с установления различия и сходства стран, расположенных вокруг
Балтийского моря, в их национальной природоохранной политике. При этом сравнении
необходимо понять, как взаимосвязаны в этих странах интересы охраны окружающей
среды с другими интересами жизнедеятельности общества. Следует показать как это
взаимосвязано с лицензированием видов деятельности, созданием и планированием
городских и сельских поселений, созданием охраняемых территорий и как все сказанное
выше приводит к созданию стандартов качества окружающей среды. В заключение
необходимо рассмотреть примеры правовых инструментов в стране Балтийского региона,
проанализировать их и сформулировать свое отношение к этим правовым инструментам.
При рассмотрении пятого вопроса «Осуществление природоохранных законов»
следует совершить небольшой экскурс в прошлое столетие, охарактеризовавшиеся очень
пагубным влиянием ряда химических веществ на экологию Балтийского региона (ДДТ –
дихлор-дифенил-трихлорэтан, ПАУ – полиароматические углеводороды, ПХБ –
полихлорированные бифенилы, металлы и их органические соединения). Следует
проанализировать циклическую модель и поставить вопрос о том, как избавиться от
указанных выше загрязнителей. Наконец, следует оценить угрозу человеку и
сформулировать основные мероприятия по выведению токсикантов из сферы
хозяйствования в регионе Балтийского моря.
Рассмотрение шестого вопроса «Охрана окружающей среды в международном
праве» следует начинать с краткой характеристики понятия международного права и
показа способов мирного разрешения правовых споров между государствами.
Необходимо проанализировать соотношение международного и национального
природоохранного законодательства на примере стран региона Балтийского моря.
При рассмотрении вопроса «Угрозы состоянию окружающей среды и
международное законодательство в регионе Балтийского моря» следует первоначально
указать на особые проблемы Балтийского моря (загрязнение от наземных источников,
загрязнение с морских судов, загрязнения от разработки морского дня, атомная энергетика
и радиоактивные вещества, необходимость охраны исчезающих видов). Необходимо
детально рассмотреть Хельсинкскую конвенцию 1974 г. «Об охране морской среды в
регионе Балтийского моря», отразить перспективы международного природоохранного
законодательства. В заключение следует представить ряд других конвенций по
Балтийскому морю, охарактеризовать их содержание, указать цели их создания.
Задания для СРС:
1. Рассмотреть примеры правовых инструментов по охране окружающей среды
региона Балтийского моря.
2. Рассмотреть правовые инструменты по охране окружающей среды в российской
Федерации.
3. Рассмотреть положения Хельсинкской конвенции 1974 г. «Об охране морской
среды в регионе Балтийского моря».
Список рекомендуемых источников:
1. Андерссон-Грен И., Миканек Г., Эббессон Й. Хозяйство и правозащита окружающей
среды в Балтийском регионе. СПб.: Гидрометиздат, 1996. 40с. (буклет № 7 серии
«Балтийское море и его окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 7.
3. Хельсинкская конвенция «Об охране морской среды в регионе Балтийского моря»
http://www.helcom.ru/helsinki_convention
Тема 1-8. Природоохранная политика и международное сотрудничество в
Балтийском регионе
План ПЗ-12:
1. Программы природоохранной политики.
2. Сотрудничество в рамках Хельсинкской конвенции.
3. Межправительственное сотрудничество стран Балтийского региона.
4. Перспективы регионального развития, экологическое образование.
Цель занятия: ознакомиться с этапами развития природоохранного движения,
рассмотреть программы природоохранной политики, изучить план действий HELCOM и
межправительственный план действий по Балтийскому морю, оценить роль
экологического образования в свете перспектив регионального развития.
–
–
–
–
Задачи занятия:
рассмотреть природоохранные движения в регионе Балтийского моря;
рассмотреть структуру и направления деятельности Хельсинкской комиссии
(HELCOM);
проанализировать план действий HELCOM по Балтийскому морю;
рассмотреть подходы к экологическому образованию в регионе, охарактеризовать
деятельность международной программы «Балтийский университет».
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
– знать этапы развития природоохранного движения в регионе Балтийского моря;
– знать основные данные по всем странам, расположенным на водосборе Балтийского
моря (население, промышленность, сельское хозяйство, транспорт и т.д.);
– знать различные природоохранные программы по сферам жизни общества;
– знать план действий HELCOM по Балтийскому морю;
– знать деятельность неправительственных организаций (Всемирный фонд природы,
Гринпис, общества охраны природы);
– иметь представление о международной программе «Балтийский университет».
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-8,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
При подготовке первого вопроса «Программы природоохранной политики»
следует ознакомиться с этапами формирования природоохранного движения в регионе
Балтийского моря и отразить тенденции их развития от Всемирной конференции по
окружающей среде, состоявшейся в Стокгольме в 1972 г., до конференции ООН по
окружающей среде и развитию, состоявшейся в Рио-де-Жанейро в 1992 г., показать
ситуацию в настоящее время. Необходимо изучить основные данные по экономике стран,
расположенных на водосборе Балтийского моря, продемонстрировать, какие
природоохранные программы приняты в этих странах.
При подготовке второго вопроса «Сотрудничество в рамках Хельсинкской
конвенции», прежде всего, следует представить организационную структуру секретариата
HELCOM, показать страны-участницы. Особое внимание уделить рассмотрению плана
действий HELCOM по Балтийскому морю, принятому на заседании стран-участниц на
уровне министров по охране окружающей среды в 2007 г. в Кракове. Необходимо
представить все разделы плана: «Эвтрофикация», «Вредные вещества», «Биоразнообразие
и охрана природы», «Морская деятельность».
При подготовке к третьему вопросу «Межправительственное сотрудничество стран
Балтийского региона» следует показать межправительственное сотрудничество в Совете
стран Северной Европы в области экологии, представить программы ООН по
окружающей среде, отметить сотрудничество университетов и академий. Необходимо
указать на роль неправительственных организаций (Всемирный фонд природы, Гринпис,
общества охраны природы) в деле установления межправительственного сотрудничества.
Четвертый вопрос «Перспективы регионального развития, экологическое
образование» следует отразить большие политические изменения, произошедшие за
последние 20 лет, показать возникающие перспективы экономического и культурного
сотрудничества (возрождения ганзейского союза городов). необходимо показать процесс
становления экономического образования в регионе Балтийского моря, рассмотреть на
примере проекта «Балтийский университет» направления сотрудничества университетов
стран Балтики.
Задания для СРС:
1. Рассмотреть основных документы, принятые на Всемирной конференции по
окружающей человека среде в 1972 г. в Стокгольме.
2. Рассмотреть основные документы, принятые на Конференции ООН по
окружающей среде и развитию в 1992 г. в Рио-де-Жанейро.
3. Рассмотреть разделы плана действий HELCOM по Балтийскому морю от 2007 г.
Список рекомендуемых источников:
1. Бергстрем Г. Природоохранная политика и сотрудничество в Балтийском регионе.
СПб.: Гидрометиздат, 1996. 36 с. (буклет № 8 серии «Балтийское море и его
окружающая среда»).
2. Видеоматериалы к буклету № 8.
3. План
действий
ХЕЛКОМ
по
Балтийскому
морю
(ПДБМ).
http://www.helcom.ru/media/bsap_russianversion.pdf
Тема 1-9. Проблемы охраны окружающей среды озера Ильмень
и его водных ресурсов
План ПЗ-13:
1. Описание озера Ильмень.
2. Химические и биологические характеристики озера Ильмень и его притоков.
3. Загрязнение озера в настоящее время и антропогенная нагрузка.
4. Сводка экологического состояния вод озера Ильмень и его притоков.
5. Охрана вод озера и его притоков.
Цель занятия: изучить экологическое состояние озера Ильмень как составной
части водосборного бассейна Балтийского моря.
–
–
–
–
–
–
–
–
Задачи занятия:
рассмотреть водные ресурсы озера Ильмень;
проанализировать поступление в озеро коммунальных и сточных вод;
проанализировать данные по химическому составу воды и донных отложений;
ознакомиться с высшей водной растительностью, донной фауной и ихтиофауной
озера;
рассмотреть процесс эвтрофикации озера Ильмень;
проанализировать данные по наличию токсикантов в воде, донных отложениях и рыбе
озера Ильмень;
ознакомиться с экологическим состоянием притоков озера Ильмень;
рассмотреть рекомендации по охране вод озера и его притоков.
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
знать водосборную территорию озера Ильмень;
знать текущее состояние водных ресурсов озера Ильмень;
знать химический состав воды и донных отложений озера Ильмень;
знать о водной растительности, донной фауне и ихтиофауне озера Ильмень;
знать процесс эвтрофикации озера;
знать результаты анализов на тяжелые металлы и опасные органические вещества в
донных отложениях и рыбе;
– знать результаты исследований воды озера на содержание хлорорганических веществ,
нефтеуглеводородов, нитросоединений и полиароматических углеводородов;
– уметь выработать рекомендации по охране вод озера Ильмень и его притоков;
– уметь сформулировать вопросы по состоянию озера Ильмень и его притоков, которые
следует изучить в будущем.
–
–
–
–
–
–
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 1-9,
подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
При подготовке к первому вопросу «Описание озера Ильмень» следует
рассмотреть физико-географические характеристики озера, историю его формирования,
определить его водосборную территорию, показать, как эта водосборная территория
связана с водосборным бассейном Балтийского моря. Необходимо проанализировать
поступление воды в озеро Ильмень от крупных рек( Мста, Ловать, Шелонь) и сток реки
Волхов.
При подготовке второго вопроса «Химические и биологические характеристики
озера Ильмень и его притоков» следует проанализировать результаты исследований
гидрохимических условий озера, его донных осадков, а также видового состава,
численности и биомассы организмов, принадлежащих к различным трофическим
уровням: фитопланктона, зоопланктона, макрозообентоса и рыб. По данным
литературных источников следует проанализировать динамику изменения химического
состава воды: биогенные вещества, органические вещества, неорганические ионы. В
заключение следует рассмотреть наличие токсикантов в донных осадках,
проанализировать влияние техногенных загрязнений на их поступления и аккумуляцию в
донных осадках.
При подготовке третьего вопроса «Загрязнение озера в настоящее время и
антропогенная нагрузка» следует воспользоваться результатами мониторинга вод озера
Ильмень, выполняющегося на постоянной основе различными лабораториями, а также
результатами мониторинга состояния рек, впадающих в озеро Ильмень. Особое внимание
следует уделить наличию хлорорганических соединений, нефтеуглеводородов,
нитросоединений, полиароматических углеводородов, ионов тяжелых металлов.
При подготовке четвертого вопроса «Сводка экологического состояния вод озера
Ильмень и его притоков» следует составить реестр особенностей озера Ильмень по
химическому составу воды, продуктивности озера, доли антропогенного загрязнения,
лимитирования вегетации водных растений, наличия тяжелых металлов, наличия
токсикантов в донных осадках, влияние сооружений по очистке сточных вод. Необходимо
провести сравнительный анализ экологического состояния озера Ильмень и озер ряда
стран Европы.
При подготовке пятого вопроса «Охрана вод озера и его притоков» следует
проанализировать экологические проблемы, от решения которых зависит состояние озера
и рек в целом. необходимо выделить из них наиболее характерные для водосборного
бассейна озера Ильмень и его притоков (увеличение поступления азота; увеличение
просачивания фосфора, азота и органических веществ из почвы; использование
экологически опасных веществ в промышленности, домашнем и сельском хозяйстве;
состояние грунтовых вод и болотных территорий).
Задания для СРС:
1. Представить и рассмотреть водосборную территорию озера Ильмень. Показать
взаимосвязь этой территории с водосборным бассейном Балтийского моря.
2. Представить таблицу с числом видов организмов, их суммарной численностью,
биомассой и качеством воды озера Ильмень и его притоков. выполнить анализ
представленных данных.
3. Проанализировать данные по потоку общего азота и фосфора через озеро
Ильмень.
Список рекомендуемых источников:
1. Мониторинг озера Ильмень и его притоков. – Великий Новгород, 2000. – 64 с.
2. Обзоры «Состояние окружающей природной среды Новгородской области». 1993-2012.
3. Сайт Комитета по охране окружающей среды и природных ресурсов Новгородской
области http://ecology.niac.ru/org_eco_program/rewiev/
Тема 1-10. Agenda 21 для региона Балтийского моря
План ПЗ-14:
1. Общая цель устойчивого развития (Agenda 21 – Повестка дня на 21 век) региона
Балтийского моря.
2. Устойчивая энергетика.
3. Устойчивое лесопользование.
4. Устойчивая промышленность.
5. Устойчивый транспорт.
6. Устойчивое сельское хозяйство.
7. Устойчивое рыболовство.
8. Устойчивый туризм.
9. Территориальное планирование для устойчивого развития.
Цель занятия: рассмотреть задачи сотрудничества в регионе Балтийского моря в
целях улучшения условий жизни и работы народов в рамках устойчивого развития,
устойчивого использования природных ресурсов и охраны окружающей среды.
Задачи занятия:
– рассмотреть взаимосвязанные измерения устойчивого развития (экономические,
социальные, экологические);
– изучить местное и региональное сотрудничество в целях устойчивого развития
региона Балтийского моря;
– проанализировать основы устойчивого развития энергетики;
– изучить возможности ведения устойчивого сельского хозяйства как основы для
производства высококачественной пищевой и другой сельскохозяйственной
продукции с учетом экономики и социальной структуры стран региона Балтики;
– изучить возможность устойчивого развития промышленного сектора на основе
экологизации используемых технологий;
– рассмотреть необходимые и достаточные условия для ведения устойчивого
рыболовства;
– рассмотреть перспективы устойчивого туризма, а именно, такой туристической
деятельности, которая не нарушает состояния окружающей среды, обеспечивает
долгосрочную охрану природных и культурных ресурсов, является социально и
экономически приемлемой и справедливой;
– изучить возможности создания устойчивого транспортного сообщения в регионе
Балтийского моря при условии минимизации негативных воздействий на
окружающую среду;
– рассмотреть тенденции территориального планирования для устойчивого развития
региона.
Практические знания и умения, которые должны быть получены студентами:
– знать основы безопасной и здоровой жизни в регионе Балтики для нынешнего и
будущих поколений;
– знать перспективы формирования экономического сотрудничества стран региона
Балтийского моря;
– знать меры и возможности по восстановлению и поддержанию многообразия и
продуктивности биологических ресурсов и экосистем региона;
– уметь оценить загрязнения атмосферы, суши и воды на предмет превышения
потенциальной емкости экосистемы;
– знать направления использования возобновляемых ресурсов;
– знать основы землепользования в регионе с целью создания устойчивого сельского
–
–
–
–
–
–
–
хозяйства;
уметь определять цели энергетического сектора в отношении надежности снабжения,
управления ресурсами, экономики и безопасности;
знать о рисках, связанных с ядерной энергетикой;
знать основы формирования экономически и социально устойчивого, экологически
безопасного и надежного рыбного промысла;
знать основы сохранения и увеличения лесных ресурсов и их вклад в глобальные
углеродные циклы;
знать основы достижения экологической эффективности в промышленном секторе
региона Балтийского моря;
знание задач туристического сектора при его устойчивом развитии;
знание основ территориального планирования для устойчивого развития региона.
Методические указания к подготовке
Работа по подготовке включает изучение рекомендованной литературы по теме 110, подготовку презентаций и устных выступлений по всем вопросам занятия.
В процессе подготовки к первому вопросу «Общая цель устойчивого развития
(Agenda 21) региона Балтийского моря» первоначально следует показать суть идеологии
устойчивого развития и на примере региона представить основные составляющие,
необходимые для практической реализации указанной идеологии, а именно: пути
создания условий для безопасности и сохранения здоровья для нынешнего и будущих
поколений; возможности для благоприятно развивающейся экономики; основы местного и
регионального сотрудничества; пути сохранения биологического разнообразия и
продуктивности экосистем; недопущения загрязнения атмосферы, почв и воды выше
предельных возможностей окружающей среды; эффективность использования
возобновляемых ресурсов; осведомленность об элементах и процессах, ведущих к
устойчивому развитию.
При рассмотрении второго вопроса «Устойчивая энергетика» необходимо
проанализировать следующие аспекты: доступность энергоснабжения для всех жителей
региона; отсутствие загрязнений при производстве энергии; исключение опасности при
использовании ядерной энергии, обеспечение стабильности энергоснабжения в
долгосрочном периоде; развитие энергосберегающих технологий; повышение
использования возобновимых источников энергии и переход к ископаемому топливу с
более низким содержанием углерода.
При подготовке третьего вопроса «Устойчивое лесопользование» необходимо
проанализировать системы управления лесами и показать направления использования
лесных
ресурсов.
В
качестве
критериев
устойчивого
функционирования
лесохозяйственных систем следует выбрать и охарактеризовать следующие: методы и
технологии поддержания и улучшения состояния лесных ресурсов; поддержание и
улучшение производственных функций лесов; поддержание, сохранение и повышение
биологического разнообразия в лесных экосистемах; обеспечение выполнения лесами
социально-экономических функций.
При подготовке четвертого вопроса «Устойчивая промышленность» следует
показать, как устойчивое развитие промышленного сектора в регионе Балтийского моря
будет обеспечивать улучшения в экономической, социальной, технологической и
природоохранной сферах. Необходимо проанализировать, как будет решаться вопрос
достижения экологической эффективности, которая удовлетворила бы человеческие и
социальные потребности в плане повышения качества жизни, уменьшения экологического
воздействия, рационального использования природных ресурсов, не превышающего
потенциальной емкости экологической системы в регионе Балтийского моря.
При подготовке пятого вопроса «Устойчивый транспорт» необходимо
проанализировать следующие основные компоненты:
– минимизация негативного воздействия на окружающую среду;
– сохранение экосистем, особо чувствительных к воздействию загрязнений от
транспортных потоков;
– потребление невозобновимых ресурсов;
– использование земель под цели транспортировки;
– сохранение способности транспорта содействовать экономическому и социальному
развитию региона Балтийского моря.
При подготовке шестого вопроса «Устойчивое сельское хозяйство» необходимо
проанализировать возможность самообеспечения потребности в продовольствии,
сохранения природных ландшафтов, культурных ценностей, исторического наследия
сельских территорий и способность создания стабильных, высокоразвитых и защищенных
сельских сообществ. Следует указать на то, что в агропромышленном секторе должны
применяться методы производства, не угрожающих здоровью людей или животных и не
наносящих вреда окружающей среде.
При подготовке седьмого вопроса «Устойчивое рыболовство» первоначально
следует проанализировать основы достижения указанной выше устойчивости
хозяйствования: стабильность экосистемы, воспроизводство запасов рыбы в течение
длительного периода, стабильные экономические и социальные условия для тех, кто
занимается рыболовством. Во-вторых, необходимо указать на пути достижения
устойчивого развития рыболовства в районе Балтийского моря, включающие сохранение
биологической жизнеспособности косяков рыб, качества морской водной среды и
связанного с ним биологического разнообразия, использования методов селективного
рыболовства для прореживания косяков, справедливое распределение прямой и косвенной
выгоды от рыболовных ресурсов в открытом море и в прибрежной зоне между странами и
местными сообществами.
При подготовке восьмого вопроса «Устойчивый туризм» следует начать с
определения понятия, сформулированного в названии вопроса. Необходимо определить
задачи туристического сектора (поддержание стабильной окружающей среды, сохранение
рекреационного качества природного и искусственного ландшафта, объединение воедино
естественной, культурной и окружающей сред). В заключение необходимо указать ряд
мер по развитию и поддержанию конкурентоспособного и эффективного туристического
бизнеса, включая создание удовлетворительных социальных условий для туристов и
местного населения.
При подготовке заключительного вопроса «Территориальное планирование для
устойчивого развития» следует проанализировать следующие основные проблемы: как
территориальное планирование способствует экономическому и социальному развитию с
одновременной защитой и охраной природой среды и культурного наследия; какие
процедуры участия общественности и исполнительной власти реализуются при
осуществлении территориального планирования; какими методами достигается
повышение конкурентоспособности и привлекательности региона Балтийского моря.
Задания для СРС:
1. Рассмотреть предпосылки к разработке комплексной программы устойчивого
развития региона Балтийского моря (Agenda 21 – Повестка дня на 21 век).
2. Привести примеры местных Повесток дня на 21 век.
3. Рассмотреть деятельность общественных организаций в продвижении идей
устойчивого развития в регионе Балтийского моря.
Список рекомендуемых источников:
1. Baltic Agenda 21 (Балтийская повестка дня на 21 век) – http://www.baltic21.org/
2. Видеоматериалы по курсу «Sustainable Baltic Region».
Экзаменационные вопросы по УЭМ 1
«Экологические проблемы региона Балтийского моря»
1. Особенности Балтийского моря
2. Пути решения проблем, связанных с эвтрофикацией
3. Промышленные загрязнения в Балтийском регионе. Устойчивые органические
загрязнители
4. Дозы, эффекты, воздействие на живые организмы. Последствия от воздействия
химических загрязнителей
5. Балтийская (или Хельсинкская) конвенция
6. Подходы к решению проблемы очистки сточных вод
7. Прибрежные экосистемы Балтики. Экосистема открытых вод
8. Морские экосистемы, особенности Балтики
9. Эвтрофикация морских водоемов. Влияние эвтрофикации на Балтийское море
10. Международное законодательство в регионе Балтийского моря
11. Agenda 21 для региона Балтийского моря.
12. Очистка промышленных стоков
13. Национальные правовые инструменты
14. Проблемы охраны окружающей среды озера Ильмень и его водных ресурсов.
15. Геология Балтийского ландшафта и береговая зона
Пример экзаменационного билета
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Кафедра экологии и природопользования
Экзаменационный билет № ___
Учебный модуль «Региональная экология»
Для направления подготовки
022000.62 – Экология и природопользование
1. Вопрос по УЭМ 1 «Экологические проблемы региона Балтийского моря».
2. Вопрос по УЭМ 2 «Региональные экологические проблемы».
3. Практическое задание.
УТВЕРЖДАЮ
Зав.кафедрой ЭП _____________________
Практические задания к экзамену по УЭМ 1
«Экологические проблемы региона Балтийского моря»
1. Представить на географической карте и проанализировать водосборный бассейн
Балтийского моря.
2. Продемонстрировать биологические, физические и химические факторы, приводящие
к увеличению стресса и смертности морских организмов.
3. Представить и проанализировать круговорот азота и фосфора в современном обществе
на примере Балтийского региона.
4. Проанализировать естественные и промышленные источники загрязнения тяжелыми
металлами. Отразить поступление металлом в речном стоке из стран, окружающих
Балтийское море.
5. Продемонстрировать и проанализировать возможную блок-схему минимизации
количества отходов при промышленном производстве.
6. Рассмотреть и проанализировать блок-схему, отражающую цепь последствий
загрязнения токсикантами.
7. Рассмотреть примеры правовых инструментов по охране окружающей среды региона
Балтийского моря. Сравнить подходы европейских стран и Российской Федерации.
8. Рассмотреть основные разделы плана действий ХЕЛКОМ по Балтийскому морю.
9. Представить и рассмотреть водосборную территорию озера Ильмень. Показать
взаимосвязь этой территории с водосборным бассейном Балтийского моря.