Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» класс 7 учитель Н.А. Лысенко Радужный 2014 Тема: Атмосфера и атмосферное давление Тип урока: изучение нового материала Вид урока: комбинированный Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, его значение в жизни человека; уметь объяснять наличие атмосферы Земли, явления, связанные с атмосферой. Задачи: обучающая: формировать интеллектуальные компетенции, давать теоретические обоснования явлений, происходящих с участием атмосферного давления. Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, формировать навыки исследовательской деятельности; развивающая: устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом явлении: подвижность частиц газа, сила тяжести – атмосферное давление. Развивать умения и способности учащихся работать самостоятельно, расширять кругозор, развивать интерес к экспериментальной физике; воспитательная: показать значение физического эксперимента в физике, влияние атмосферного давления на здоровье человека. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам одноклассников; личной ответственности за выполнение коллективной работы. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, присоска, шприц, стакан с водой и открытка, стакан, открытка, бутылка с водой, колба, пробка с подключенной трубкой, насос, пол литровые банки (3 шт), газета, огарок свечи, две пробирки, входящие друг в друга, пластиковые бутылки, спиртовка, шило или спица, кусок оконного стекла, стеклянная трубка с поршнем, фанерная дощечка, волейбольная камера, кнопки, или зажимы, спички, бутылка с широким горлышком, вареное яйцо. Структура урока: 1. Организация класса. 2. Актуализация знаний учащихся; 3. Изучение нового материала. 4. Применение новых знаний. 5. Домашнее задание. План урока. 1. Актуализация знаний учащихся: а) повторение ранее изученного в форме «Аукцион пятерок», б) мотивация необходимости новых знаний в форме эвристической беседы 2. Формулирование познавательных задач урока, формирование новых знаний и способов деятельности учащихся (сопровождается показом презентации, практической деятельностью); 3. Применение новых знаний. В ходе выполнения проекта учащиеся закрепляют изученный материал, но и применяют знания, умения в новой ситуации. Форма проверки – самоконтроль, взаимооценка. 4. Домашнее задание. ХОД УРОКА I. Организационный момент. Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником. "Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?". В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов". Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ. Сегодня на уроке мы увеличим круг наших знаний, изучая подробно атмосферное давление. Но, чтобы приступить к изучению нового, давайте повторим изученное ранее. I часть урока - это аукцион по продаже пятерок. Учитель читает вопросы, желающие отвечают. Вопрос Что представляет собой атмосфера Земли? Какие газы входят в состав воздуха? Как объясняют давление газа на основе учения о движении молекул? Почему молекулы газов, образующих атмосферу Земли не улетают в космическое пространство? Измениться ли плотность атмосферы с увеличением высоты? Вследствие чего создается атмосферное давление? Предполагаемый ответ Газовая оболочка, окружающая Землю, называется атмосферой (от греческих слов "атмос"- пар и "сфера" шар). (слайд 2) В состав воздуха входят азот (78%), кислород (21%) и некоторые другие газы. Давление газа на стенки сосудов вызывается ударами молекул газа. У них недостаточно большая скорость, чтобы выйти за предел притяжения Земли, необходимо развить очень большую скорость - 11,2 км/с. (слайд 3) Атмосфера нашей планеты простирается на тысячу и более километров в высоту. Резкой границы она не имеет. Верхние слои очень разрежены. Из-за притяжения к Земле, верхние слои воздуха давят на средние, те - на нижние. Наибольшее давление, обусловленное весом воздуха, испытывает поверхность Земли, а также все тела, находящиеся на неё. Подведение итогов аукциона. II часть урока (актуализация знаний). Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся в ней предметы, называется атмосферным давлением. 1-й этап. Погружение в проект Нашу Землю окружает газовая оболочка, называемая атмосферой. А так как воздух имеет вес, то он должен оказывать давление. Впервые это давление было измерено итальянским ученым, математиком и физиком Эванджелисто Торричелли (слайд № 4). Он взял стеклянную трубку длиной 1 метр, запаянную с одного конца, наполнил ее полностью ртутью и перевернул, опустив открытый конец в чашку с ртутью. К удивлению окружающих, из трубки вылилась лишь не большая часть ртути. В трубке остался столбик ртути высотой 76 см (760 мм). Торричелли утверждал, что столбик удерживается атмосферным давлением. Именно ему впервые пришла эта мысль (слайд № 5). Чтобы наглядно продемонстрировать это давление, в 1654 году был проведен знаменитый опыт с магдебургскими полушариями. В нем, из плотно прижатых друг к другу металлических полусфер был откачан воздух. Атмосферное давление настолько сильно сжимало их снаружи, что снова разделить полушария не смогли даже 16 лошадей (восемь пар) лошадей, тянущих полушария в разные стороны. Проведен этот эксперимент немецким физиком, бургомистром Магдебурга Отто фон Герике (слайд № 6). III часть урока Эксперименты, которые мы с вами рассмотрели, очень трудно проделать: ртуть для нас ядовита, лошади мы даже одной не найдем, поэтому я предлагаю каждой группе выполнить проект, убедиться самим и доказать одноклассникам, факт существования атмосферного давления. Задача проекта: выполнить эксперимент, наглядно демонстрирующий наличие атмосферного давления. Условия: эксперименты должны быть наглядными, простыми и доступными (слайд № 7). В процессе работы над проектом вы должны: выбрать эксперимент; подобрать необходимое оборудование; проделать опыт (эксперимент); изготовить пояснительный рисунок; показать эксперимент; объяснить его. 2-й этап. Организация деятельности Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе, выбирают из литературы, какой эксперимент они будут показывать. (перечень экспериментов – приложение 1) 3-й этап. Осуществление деятельности Учащиеся работают активно, самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают нужные приборы, изготавливают самодельные конструкции. Пробуют провести эксперимент. По необходимости консультируются с учителем. 4-й этап. Презентация Ученики демонстрируют свои эксперименты, объясняют их. Рефлексируют свою деятельность и оценивают результат своей работы, а так же работу других групп. Дают взаимооценку деятельности и ее результативности. Результаты само- и взаимооценки заносят в оценочный лист и обсуждаются. (см. приложение – 2) IV этап урока. Подведение итогов работы. Домашнее задание с адаптацией § 40, 41, ответить на вопросы; № 548, 550 (сборник задач по физике 7-9, автор В.И. Лукашик;) задание для желающих: подготовить 1 занимательный опыт на использование атмосферного давления. Занимательные опыты можно найти в книгах «Занимательная физика» Перельмана и других (подобрать примеры учета, использование атмосферного давления в природе, быту, технике); подготовить сообщения по теме: «Атмосферное давление в живой природе», «Атмосферное давление и человек». Литература 1. “Физика-7” под.ред С.В. Громов, Н.А. Родина Москва “Просвещение” 2010. 2. Л.А. Прояненкова «Поурочное планирование по физике», ЭКЗАМЕН, Москва, 2006. 3. Библиотека электронных наглядных пособий “Физика 7-11” Министерство образования РФ “Кирилл и Мефодий” 2003. 4. Учебное электронное издание “Физика 7-11” практикум “Физикон” 2004. 5. Л.А. Горев “Занимательные опыты по физике” Москва “Просвещение” 1977. 6. А.Е. Гуревич “Физика 7 класс” Дрофа Москва 2001. 7. “Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей”. Москва “Омега” 1994. Приложение 1. Задания для групп (группы формирует учитель, учитывая уровень подготовки учащихся), напомнить правила техники безопасности: Задание 1. Ливер – это приспособление для взятия проб различных жидкостей. Ливер опускают в жидкость, затем закрывают пальцем верхнее отверстие и вынимают из жидкости. Когда верхнее отверстие открывают, из ливера начинает вытекать жидкость. В ходе работы руководствуйтесь планом проекта. Задание 2. В стакан налить на половину водой, закрыть открыткой и перевернуть. Вода не выливается. Почему? Задание 3. Налейте в блюдце воды и опустите монетку. Достаньте монетку, не замочив рук. Задание 4. Вам предстоит «поместить» вареное яйцо в бутылку, подумать, придумать и продемонстрировать это классу. Задание 5. Наберите жидкость в шприц, в пипетку. Как еще можно подтвердить факт существования атмосферного давления? Задание 6. Придумайте и продемонстрируйте действие автоматической поилки для птиц. Приложение 2 Оценочный лист. Этап проекта/ оценка Поставьте знак «+» или «-» 1 проект подобрано необходимое оборудование показ эксперимента объяснение эксперимента Итоговая оценка 2 проект 3 проект 4 проект 5 проект 6 проект