Урок развития речи в 9 классе «Подготовка к сжатому

Урок развития речи в 9 классе
«Подготовка к сжатому
изложению»
2
1.
2.
Цели урока:
Закрепить знания по приемам сжатия текста на примерах.
Научиться работать над составлением плана к изложению.
Ход урока
1.
Оргмомент
2.
Слово учителя:
Сегодня мы еще раз вспомним все приемы компрессии и выработаем
стратегию более оптимального сжатия текста.
Послушайте, пожалуйста, притчу про китайского императора.
Жил был один китайский император. Он не так давно взошел на престол, был молод и
любознателен. Император уже знал очень много, и ему хотелось знать еще больше, но увидев,
сколько еще осталось непрочитанных книг в дворцовой библиотеке, он понял, что не сможет их
все прочитать. Однажды он позвал придворного мудреца и приказал ему написать всю историю
человечества.
Долго трудился мудрец. Проходили годы и десятилетия и вот, наконец, слуги внесли в покои
император пятьсот книг, в которых была описана вся история человечества. Немало подивился
этому император. Хотя он был уже не молод - тяга к знаниям не покинула его. Но он не мог
тратить годы на прочтение этих книг и попросил сократить повествование, оставив только самое
важное.
И снова долгие годы трудился мудрец, и в один из дней слуги вкатили к императору тележку с
пятьюдесятью книгами. Император уже совсем состарился. Он понимал, что не успеет прочесть
эти книги, и попросил он мудреца оставить только самое-самое главное.
И снова мудрец принялся за работу, и спустя какое-то время ему удалось уместить всю
историю человечества всего лишь в одну книгу, но когда он принес ее – император лежал на
смертном одрЕ и был настолько слаб, что даже не смог раскрыть ее. И тогда император попросил
выразить все еще короче прямо сейчас, пока он не успел отправиться в мир иной. И тогда мудрец
открыл книгу и написал на последней странице всего лишь одну фразу:
ЧЕЛОВЕК РОЖДАЕТСЯ, СТРАДАЕТ И УМИРАЕТ…
Учитель: Что такое притча?
Ученик: Иносказательный рассказ с нравоучением.
Учитель: Как эта притча связана с темой урока?
Ученик: Мудрец пытался сжато передать содержание большого количества
книг.
Учитель: Чем, по сути, является последняя фраза мудреца?
Ученик: В ней заключена суть содержания всех книг, это сжатое изложение.
3.
Повторение изученного:
Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого?
Ученик: В подробном изложении максимально полно воспроизводится
содержание исходного текста с сохранением особенностей авторского стиля
(слайд 1)
Цель сжатого изложения – кратко изложить исходный текст, не допуская
искажения фактов и используя ключевые авторские слова.
3
Учитель: Давайте вместе вспомним, что необходимо для успешного
выполнения задания? (слайд 2)
1 – отбор важной информации;
2 – формирование основных идей автора;
3 – сохранение авторской последовательности событий.
4 – передача характера действующих лиц и обстановки без искажений;
5 – выделение основных микротем;
6 – обобщение содержания исходного текста.
Учитель: Какие основные приемы сжатия вам знакомы?
Ученик:
1.Исключение подробностей и деталей.
2.Обобщение конкретных, единичных явлений.
3.Упрощение синтаксических структур.
Ученикам раздается материал для самостоятельной работы (по вариантам).
Вариант I.
ПРИЕМ ИСКЛЮЧЕНИЯ
В чем, на ваш взгляд, главное отличие сжатого изложения от подробного? _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Прочитайте текст. Зачеркните в нем второстепенную информацию (можно убрать из
текста, не нарушая его смысла), запишите окончательный вариант.
Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех
разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях
человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и
не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё
ясно, - безнадёжные люди. (По В. И. Курбатову)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Что можно исключить из предложения без ущерба для его содержания? Запишите
окончательный вариант.
4
Попечителем одной из школ под Серпуховым был Гиляровский. И фотография учеников
есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами. (По Е.
Киселёвой)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
Прочитайте текст, найдите в нем и подчеркните поясняющие конструкции.
Запишите текст без них.
Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию,
физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но
есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души. (Ю. М. Лотман)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант II
ПРИЁМ ОБОБЩЕНИЯ
Прочитайте текст. Подумайте, как можно несколькими словами охарактеризовать
окружение этой семьи. Запишите свой вариант.
Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением
выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только
живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актеры Москвин,
Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов,
музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак. (По Г. Арбузову)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
Сократите предложение, заменив похожие по смыслу выражения общим понятием
(словом)
5
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не
шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами. (С.
Газарян)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Прочитайте текст. Изложите его содержание с помощью сложного предложения.
Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил
книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.
(По К. Паустовскому)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Прочитайте текст и сократите его, используя приемы исключения и обобщения.
Запишите окончательный вариант.
В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ни дома,
ни крова, ни семьи, ни дела, но они всегда были чем-то озабочены. Не будучи цыганами,
вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место,
из края в край. Блуждали по подворьям, заходили в монастыри, заглядывали в кабаки,
тянулись на ярмарки. Отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками. (
По Ф. И. Шаляпину)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Какие
именно
приемы
вы
использовали
для
сокращения?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6
Затем проводится взаимопроверка. Потом ученики сравнивают свою работу с
образцом (слайды 3-6)
4.
Объяснение нового материала.
Учитель: Работа с текстом делится на три части
- предтекстовая;
- текстовая;
- послетекстовая.
Предвосхитим содержание текста. Как вы считаете, от чего зависит успех в
жизни?
Ученики:
- от объема имеющихся знаний
- от везения;
- от духовных качеств человека;
- от высшей силы.
Учитель: В конце работы мы вернемся к этому вопросу и посмотрим, совпало
ли ваше мнение с мнением автора текста.
Текстовая работа.
1.Изучающее чтение (1 ученик читает вслух)
Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с
нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и
умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.
Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы
определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в
школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова
ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов.
Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей
работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание
профессионального успеха может быть построено только в том случае, если
человек обладает определёнными личностными качествами.
И одним из таких важнейших качеств является способность понимать
окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через
сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом
с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая
способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет
поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться
успеха в этом мире.
Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что
помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который
получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует
красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен
к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти
переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно
уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои
чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность,
потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается
так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание
7
эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.
(По материалам периодической печати)
2.Сколько абзацев в данном тексте? (четыре)
3.Работа с таблицей.
Обобщающий вопрос
Ключевые слова из
текста
1.
С чем связывали Интеллектуальные
ученые успех в жизни? способности, знания,
умения.
2.
Только ли
Лишь основа, личные
интеллектуальные
качества
способности и навыки
определяют
профессиональный
успех?
3.
Какое
Способность
личностное качество
понимать
помогает добиться
окружающих,
успеха?
чувствовать,
сопереживать.
4.
Как можно
Через восприятие
развить эту
искусства,
способность?
эмоциональное
переживание,
эмоциональный
интеллект.
Учащиеся самостоятельно работают с 3 и 4 абзацами.
Учитель: Давайте проверим, что у вас получилось?
Детализирующие
слова
Не так давно,
большая вероятность
Современные ученые
знания не спасают от
неудач
Причастность,
гармоничные
отношения с миром
Красота стиха,
мелодия, ритм, театр,
кино, музыка.
Послетекстовая работа.
Учитель: Вернитесь к 1 части. Изменилось ли ваше мнение после чтение
текста?
5.
Рефлексия.
Учитель: Давайте попробуем сделать аннотацию. Что такое анностация?
Ученик: Аннотация – краткое изложение содержания.
Учитель: Обведите в кружок существительные и глаголы в вопросах.
Теперь, опираясь на эти слова, ответьте на обобщающие вопросы.
Ученики отвечают.
Учитель: Что мы сейчас сделали?
Ученик: Сжато передали содержание текста.
Учитель: Вызвало ли это у вас затруднения?
Ученик: Нет, потому что мы имели план ответа.
8
Учитель: Какие способы компрессии вы использовали при работе с каждым
абзацем?
Ученики отвечают.
Объяснение домашнего задания. Работа с текстом «Грустная шкатулка» по
плану.
6.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
9