Урок по истории в 5 классе Цель: Познакомиться с понятием и

Урок по истории в 5 классе
Цель: Познакомиться с понятием и особенностями “индийских каст”, обобщить и
закрепить знания учащихся по теме “Древняя Индия”.
Задачи: Образовательные:







обобщить и закрепить знания учащихся по теме “Древняя Индия”;
продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника,
документа; самостоятельно строить рассказ на основе источников знаний;
формировать умения работать в коллективе.
Развивающие:
формировать потребность в самообразовании и повышении культурного уровня;
способствовать развитию навыков заполнения таблиц; логического мышления;
способностей к обобщению, систематизации полученных знаний;
способствовать развитию познавательного интереса; коммуникативных умений и
навыков учащихся; личностных качеств учащихся в деятельности, отвечающей их
индивидуальной потребности.
Воспитательные:


воспитывать устойчивый интерес к изучению истории.
воспитывать толерантное отношение в классном коллективе.
Здоровьесберегающие:


проводить профилактику умственного перенапряжения путем смены видов
деятельности;
снимать психологическое напряжение в коллективе.
Вид урока: урок-практикум.
Тип урока: урок применения знаний на практике с целью их углубления и расширения.
ЗУН: Учащиеся самостоятельно работают с дополнительными материалами, расширяя,
углубляя и систематизируя свои знания по теме “Индийские касты”.
Рефлексия: создание собственного текста (написание сочинения-рассуждения).
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
Карта “Древний Восток. Индия и Китай”
Учебник: Вигасин А.В. История Древнего мира, Михайловский
Карточки-задания для групп (Приложение 1).
Мультимедийная аппаратура.
Презентация “Индийские касты” (Приложение 2).
Учебно-методическая литература:
1. А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, История Древнего мира, М.:
Просвещение, 2010;
2. Ф. А. Михайловский, Книга по истории Древнего мира, 5 класс, М.: Русское слово,
2010 г.;
3. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, 5 класс, Г. И. Годер, М.: Просвещение,
2010 г. (Приложение 3).
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Организационный момент (1–2 мин).
Актуализация знаний учащихся по теме (7–10 мин).
Постановка проблемы (1–2 мин).
Изучение новой темы (15–20 мин).
Практическая работа (5 мин).
Закрепление и обобщение нового материала (3–5 мин).
Домашнее задание (1–2 мин).
Рефлексия (1–2 мин).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся по теме “Природа и люди Древней Индии”.
III. Постановка проблемы.
Мы познакомились с природными условиями Индии, с ее географическим положением, с
занятиями ее жителей и их религиозными верованиями. По преданию, главный бог
Брахма создал касты из своих частей тела. Каждый индиец с самого рождения
принадлежал к одной из четырех каст.
Учитель. Выясним, что такое касты?
IV. Изучение новой темы.
План.
1. Миф о происхождении каст.
2. Характеристика каст. Работа по группам (Приложение 1).
3. Индийские цифры и шахматы (рассказ учеников).
На доске: тема урока, новые слова: касты, Варны, джунгли, брахман, шудра, буддизм.
V. Практическая работа.
1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
Задание: прочитать п.1 на с. 98 Вигасина, группы детей учебник Михайловского п.3 с.
111.
Беседа по прочитанному (слайд “Группы людей в Древней Индии”).
– Дайте определение понятию “касты” или что называется кастой?
(Касты – это группа людей, которая обладает определенными правами и
обязанностями, передающимися по наследству.)
– Какие касты существовали у древних индийцев?
Презентация “Индийские касты”, Слайды 1–3: Касты жрецов, знатных воинов,
земледельцев, слуг. (Приложение 2).
– Откуда появились эти касты?
(По легенде – из частей тела бога Брахмы.)
– У какого народа существовала подобная легенда?
(У древних евреев (в Библии) легенда о происхождении Адама и Евы.)
Из каких частей тела бога Брахмы были созданы эти касты?
Слайд 4: Жрецы-брахманы – из его рта, воины – из его рук, земледельцы – из его бедер,
слуги – из запыленных ступней его ног.
-Может ли человек, принадлежавший к одной касте, со временем перейти в другую касту?
(Нет, не мог. Предание гласило, что человек, от рождения находящийся в одной касте в
другую перейти не может. Ведь корова не может родить свинью…)
Слайды 5–8: Выступление групп с сообщениями “Брахманы”; “Буддизм”.
В ходе выступления учащиеся заполняют в тетради таблицу:
Название касты
Что имели Чем занимались Права
1. Жрецы (брахманы)
2. Знатные воины (кшатрии)
3. Земледельцы (вайшьи)
4. Слуги (шудры)– “неприкасаемые”
Работа с рабочей тетрадью: Задание №86,с. 72 (Приложение 3).
Слайд 9: Рассказ учащихся “Индийские цифры”, “Шахматы” (показ слайда).
VI. Закрепление и обобщение нового материала.
Возникновение неравенства среди индейцев было закреплено религией. Объясните
происхождение каст в Индии? Считаете ли вы справедливым разделение людей на касты?
Мог ли человек перейти из одной касты в другую?
(Религия Индии закрепила социальное неравенство в обществе. Конечно, это было
несправедливо. Перейти из одной касты в другую было невозможно.)
Слайд 10: Словарная работа.
Слайд 11: Вставьте пропущенные буквы.
– По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела:
Б _ _ _ _а.
Один из периодов в жизни брахмана:
У _ _ _ _ е.
– Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города :
И _ д.
– Труднопроходимые леса в Индии :
Д_____и
– Группы людей с определенными правами и обязанностями в Древней Индии:
К _ _ _а
VII. Домашнее задание.
VIII. Рефлексия.
Приложение 4.