Формы, периодичность и порядок текущего контроля за

МДОУ «Детский сад №2»
Мониторинг
качества освоения
общеобразовательной
программы ДОУ
2013г.
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
Модель мониторинга разработана в соответствии:
* с Законом Российской Федерации «Об образовании»,
* Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.09.2009г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования»,
* а также в соответствии с Основной общеобразовательной программой
ДОУ
В данной модели организации мониторинга отражены современные
тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества
дошкольного образования.
В первую очередь – смещение акцента с тестового подхода в сторону
аутентичной оценки, в основе которой лежат следующие принципы:
1. она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а
не на результате выполнения специального задания. Информация
фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка в
естественной среде, а не в надуманных ситуациях, которые используются в
обычных тестах.
2. аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с
ребенком много времени, хорошо знают его поведение.
3. аутентичная оценка максимально структурирована.
4.родители понимают результаты мониторинга в данной форме, так
как ответы всегда и понятны
В соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ
мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре
и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги,
психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга
заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком
образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребёнка.
При организации мониторинга учитывается положение Л.С.
Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он
включает в себя два компонента мониторинг образовательного процесса и
мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса
осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной
программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки
развития интегративных качеств ребёнка.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения
образовательной программы) проводится педагогами, работающими с
дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми
промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе
образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно
оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой
наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и
специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся в специальную карту, описывающую
требования
к уровню освоения программы в рамках каждой
образовательной области и для каждого возрастного периода. После
составления данной карты в сводную таблицу вносятся результаты всей
группы.
Образовательные области:
«Коммуникация»
«Социализация»
«Чтение художественной литературы»
«Здоровье»
«Физическая культура»
«Труд»
«Безопасность»
«Познание»
«Музыка»
«Художественное творчество»
Анализ
карт
развития
позволяет
оценить
эффективность
образовательной программы и организацию образовательного процесса во
всей группе детского сада, а также для каждого ребенка конкретно.
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных
качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного
учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида
мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого
ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской
личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического
развития ребёнка, состояния его здоровья, а также развития общих
способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику
перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих
способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление
способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого
человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё
отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое
внимание уделяется диагностике построения высказывания ребёнка и
диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику
эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, в частности
– эмоционального принятия или отверждения ситуации, которая сложилась
в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные
действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по
деятельности. Оцениваются интегративные качества личности ребенка.
Интегративные качества:
 физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками
 любознательный, активный
 эмоционально отзывчивый
 овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
 способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения
 способный решать интеллектуальные и личностные зада(
проблемы) , адекватно возрасту
 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе
 овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности
 овладевший необходимыми умениями и навыками
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием
метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых
методов.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту,
описывающую требования к уровню сформированности определенного
интегративного качества для каждого ребенка и для каждого возрастного
периода. После составления данной карты в сводную таблицу вносятся
результаты всей группы.
В конце каждого возрастного периода проводится мониторинг
промежуточных результатов освоения Программы.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы в
подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами
освоения программы. Выявление результатов освоения основной
общеобразовательной программы ДОУ в данной возрастной группе
представляет собой мониторинг образовательного процесса и детского
развития с использованием таблиц, а также комплексное обследование
всех детей педагогом – психологом и учителем – логопедом, а также
другими узкими специалистами ДОУ
Оценивание
уровня овладения необходимыми навыками и умениями
по образовательным областям и уровня развития
интегративных качеств
Для каждого ребенка по каждому показателю выставляется определенный
балл:
Мониторинг овладения
необходимыми
навыками и умениями
по
образовательным
областям
1 балл – требуется ребенок
не
может
внимание
выполнить
все
специалиста
предложенные задания,
помощь взрослого не
принимает
2 балла – требуется ребенок
с
помощью
корректирующая
взрослого
выполняет
работа педагога
некоторые предложенные
задания
Мониторинг
уровня
развития
интегративных
качеств
ребенок
не
имеет
представлений
по
указанному
критерию
интегративного качества
ребенок
имеет
отрывочные,
бессистемные
представления
по
указанному критерию
3 балла – средний ребенок выполняет все
уровень развития
предложенные задания с
частичной
помощью
взрослого
4 балла – уровень ребенок
выполняет
развития
выше самостоятельно
и
с
среднего
частичной
помощью
взрослого
все
предложенные задания
5 баллов – высокий ребенок
выполняет
уровень развития
самостоятельно
все
предложенные задания
ребенок имеет частично
усвоенные,
неточные,
неполные представления
по указанному критерию
ребенок имеет усвоенные
с
незначительными
неточностями
представления
по
указанному критерию
ребенок
имеет
полностью
усвоенные
представления
по
указанному критерию
Технология работы с таблицами включает 2 этапа.
Этап 1.
Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается
показатель по каждому ребенку. Это показатель необходим для написания
характеристики конкретного ребенка и проведения индивидуального учета
промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2.
Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель
по группе. Это показатель необходим для описания общегрупповых
тенденций, а также для ведения учета промежуточных результатов
освоения общеобразовательной программы.
Двух ступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять
детей с проблемами в развитии, а также определять трудности реализации
программного содержания в каждой конкретной группе.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по
каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8.
Эти же пераметры в интервале средних значений от 2,3 – 3,7 модно считать
показателями проблем в развитии ребенка. Средние значения менее 2,2
будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка
возрасту.
На основе анализа
полученных результатов формулируются
рекомендации для внесения корректив в работу педагогического
коллектива.
Литература:
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»\под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.-3-е зд, испра и доп. – М.:Мозаика – Синтез, 2012.-336с.
2. Результаты мониторинга образовательного процесса\ Н.В. Верещегина. –
Санкт – Петербург.:детство-Пресс, 2011