Духовно-нравственное воспитание студентов

Майорова Елена Николаевна,
филиал ГПОУ «Саратовский областной колледж
искусств» в г. Марксе
Духовно-нравственное воспитание
студентов через хореографическое искусство
Изменение социально-экономических условий страны сказывается на
сознании современных молодых людей, меняет ценностные ориентации
подрастающего поколения в сторону прагматичности, стремления к получению
материальных благ, но при любых условиях всегда было важно развитие
духовно-нравственного воспитание личности человека. Возникает потребность
в многогранной и развитой личности, с активной жизненной позицией для
более успешной реализации возможностей человека. Но без духовнонравственного воспитания это развитие будет не полным и не гармоничным.
Поэтому выбор данной темы на сегодняшний момент актуален и не случаен.
Одной из основных целей воспитания духовно-нравственной личности
студентов является процесс формирования научного мировоззрения,
адекватной самооценки, высокой гражданской и патриотической позиции,
высших принципов нравственности, художественного и эстетического
восприятия окружающего мира. И постижение хореографического искусства
направлено на достижение этой значимой цели.
Достичь данной цели невозможно без решения:
образовательных задач:
 формирования нравственных чувств и этического сознания через
знакомство с танцами разных народов;
 воспитания трудолюбия;
 привития творческого отношения к учению, труду, жизни через
адекватную оценку новейших достижений в сфере танцевального искусства;
 приобретения знаний о культурных традициях своего народа.
развивающих задач:
 развития духовной, эмоциональной, интеллектуальной и физической
сфер личности через передачу своего отношения через исполнение того или
иного танцевального произведения;
 формирования восприятия произведений искусства различных жанров
через развитие интереса к культуре и традициям разных танцевальных жанров;
 совершенствования творческих способностей через создание новых
танцевальных образов, сюжетов.
воспитательных задач:
 воспитания потребности обучающихся к самосовершенствованию,
саморазвитию, через знакомство с творчеством известных балетмейстеров,
мастеров хореографического искусства;
 привития обучающимся культуры общения, умения работать в группе;
 воспитания толерантности, чувства коллективизма;
 формирования волевых качеств характера, таких как трудолюбие,
настойчивость, упорство, творческая дисциплина, без которых невозможно
развитие и совершенствование танцевального искусства.
Еще К. Д. Ушинский говорил, что «Задача воспитания - пробудить
внимание к духовной жизни … Если ваш воспитанник знает много, но
интересуется пустыми интересами, если он ведет себя отлично, но в нем не
пробуждено живое внимание к нравственному и духовному - вы не достигли
цели воспитания».
В настоящее время опубликовано большое количество статей, докладов и
рефератов о развитии духовно-нравственного воспитания в дошкольном и
школьном образовании. Анализ этих материалов позволяет заметить, что в
представленной литературе хоть и затрагиваются определенные проблемы, но
развитие духовно-нравственной личности через хореографическое искусство
недостаточно разработано.
Возникает вопрос, каким образом, хореографическое искусство оказывает
влияние на развитие духовно-нравственной личности студента?
Духовно-нравственное развитие личности через хореографическое
искусство – процесс многогранный, взаимосвязанный с другими видами
искусства, включающий в себя самообразование и самосовершенствование
студентов.
Основу данного вида воспитания составляют такие понятия как
«духовность» и «нравственность».
По толковому словарю Ожегова духовность – это свойство души,
состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных
интересов над материальными. А нравственность - внутренние, духовные
качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила
поведения, определяемые этими качествами.
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля:
«Духовность - состояние духовного. Духовный, бесплотный, не телесный, из
одного духа и души состоящий... все относимое к душе человека, все
умственные и нравственные силы его, ум и воля». В философской системе B.C.
Соловьева понятия «нравственность» и «духовность» синонимичны. И.А.
Ильин утверждает, что наличие духовного начала в человеке является смыслом
существования любой личности.
Духовно-нравственное воспитание - это процесс гармоничного духовного
развития личности, формирования основных нравственных принципов,
нравственных чувств, поведения, которые исторически сложились и
передаются из поколения в поколение.
В условиях среднего профессионального учреждения духовнонравственное воспитание – это педагогически организованный процесс
усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение
системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных
ценностей общества.
2
Существует достаточно много разнообразных форм и методов духовнонравственного воспитания: этические беседы, создание условий, пример
(значимые взрослые, литературные герои, сценические персонажи т.д.),
интересные внеурочные мероприятия, разные виды искусства и, конечно,
искусство танца.
Потенциал хореографии в формировании личности студента, его
нравственно-эстетического облика огромен – это и развитие волевых качеств; и
воздействие на эмоциональную сферу, составляющую духовный мир личности
человека; и пробуждение потребности освоения культуры и искусства на
основе величайших общечеловеческих ценностей; и формирование
возвышающих человека нравственных, эстетических и интеллектуальных
потребностей; и привитие чувства прекрасного; и формирование норм и правил
поведения в различных жизненных ситуациях, т.е. культуры общения.
Искусство хореографии имеет многовековую историю развития и является
общечеловеческим достоянием, В основе танца - стремление человека к
движению, потребность выразить свои эмоции через пластику, это гармония
движения и музыки.
С античных времен танец считался универсальным средством воспитания
тела и души человека, т.к. он развивает творческое воображение, образное
мышление, интеллектуальную сферу, эстетический вкус, возвышенные
духовные чувства и совершенствует тело человека.
Танец – это, прежде всего, выражение музыки, стремление к красоте,
гармонии, постижение духовных ценностей, которые позволяют решать такие
значимые проблемы в развитии общей культуры личности человека как:
нравственное здоровье, гармонизация личности. Хореографическое искусство
оказывает влияние на развитие эмоциональной сферы личности,
совершенствует тело человека физически. Хореография помогает обрести
уверенность в собственных силах, даёт толчок к самосовершенствованию, к
постоянному духовно-нравственному развитию.
Искусство танца в настоящее время занимает особое место в
формировании и развитии личности студентов сферы культуры. Оно
способствует повышению их эстетической, художественной и духовнонравственной культуры. И невозможно представить современное общество,
лишенное танцевального искусства. Еще Белинский восклицал: «Да придет же
то время, когда люди убедятся, что науки и искусства суть такое же служение
верховному добру, которое вместе есть верховная истина и красота!»
Следует учитывать важную роль педагога в формировании духовнонравственной личности студента через хореографическое искусство.
Сухомлинский В.А. утверждал, что «Самый лучший учитель для ребенка тот,
кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике
друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки
сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием
воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к
3
духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки,
побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».
Поэтому преподаватель сам должен быть высокого уровня педагогической
культуры, т.е. сочетать требовательность и уважения к личности
обучающегося, любить профессию, быть гуманным, иметь педагогический
такт, быть самокритичным, справедливым, ответственным, обладать
самоконтролем. Тогда такой педагог будет образцом, эталоном для студентов.
Большое значение для решения задач духовно-нравственного развития,
а также с целью мотивации студентов к творческой деятельности и
формированию необходимых профессиональных компетенций играет
привлечение обучающихся к практической деятельности, в которой идет
развитие таких нравственных чувств как совесть, долг, вера, ответственность,
гражданственность, патриотизм; таких нравственные качеств как терпение,
милосердие, доброта, любовь, готовность к преодолению жизненных
испытаний; такого нравственного поведения как готовность служения людям и
Отечеству, проявлять гармонию со своим внутренним миром, природой и
социумом.
Такой практикой для студентов является участие в работе ансамбля
современного танца студентов филиала колледжа. Репертуар ансамбля также
направлен на решение задач духовно-нравственного развития обучающихся и
не ограничивается только хореографическими постановками на материале
современного танца, а обогащается постановками: на материале народного
танца; с использованием классической музыки известных композиторов
прошлого века. Благодаря этому студенты имеют возможность приобретать
знания танцевальной культуры, накапливать жизненный опыт, знакомясь с
образцами поведения, взаимоотношениями, позами, движениями, жестами и
мимикой различных исторических эпох; развиваться; самосовершенствоваться;
принимать участие в мероприятиях общекультурной, социально-значимой
направленности.
Главным результатом данной работы педагога стало:
 сплочение студентов в дружный коллектив;
 уверенность в собственных силах;
 воспитание этнической толерантности;
 культурное саморазвитие личности каждого студента;
 формирование и совершенствование нравственной культуры;
 приобретение духовного опыта.
Таким образом, в процессе объединения, взаимодействия и развития
связей хореографии с другими видами искусства следует ожидать
плодотворных результатов в формировании духовной, интеллектуальной и
физической сторон личности студента.
Изучая хореографию, студенты пополняют свои знания по музыкальной
культуре, этнографии, географии, истории, воспитывая тем самым, патриотизм,
толерантность.
4
В процессе обучения танец совершенствует тело физически, дает толчок к
дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию, помогает обрести
уверенность в собственных силах.
Хореография воспитывает волевые качества, проходя через преодоления
трудностей, способствует накоплению силы, знания, жизненного опыта.
Педагогический смысл работы преподавателя хореографии по духовнонравственному становлению личности студента состоит в том, чтобы помогать
ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому
уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный
выбор.
«Настоящий человек начинается там, где есть святыни души...» - В. А.
Сухомлинский.
Список использованной литературы
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного
воспитания
российских
школьников
[Электронный
ресурс].Режимдоступа:http://iro.sakha.ru/files/NEWS/2010/1kv/jon_sov/materialy/
ulusy/Концепция%20духовно-нравственного%20воспитания%20
российских%20школьников.doc
2. Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи. Пособие
для педагогов и руководителей школ / С.Д. Лаптенок, Мн.: Амалфея, 2001.
3. Черноусова Ф.П. Духовно-нравственное воспитание – основа формирования
потребности человека в человеке. ФГТ в школе.- М.: УЦ «Перспектива», 2013.120с.
4. Еремина М. «Роман с танцем». Москва, Танец, 1998г.С -252
5. Устинова Т. «Беречь красоту русского танца» 69, «Русские танцы» 55
5