Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор

Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель______
Муравьева Н.В.
протокол №__________
от «____»________2014г.
Согласована
зам. директора по УР
__________Л.А.Хайдарова
«___»__________2014г.
Утверждаю
директор МБОУ «СОШ №3
п.г.т.Кукмор»
____________Бариев Р.Д.
приказ № _________
от «____»_______2014г.
Рабочая программа по географии
для 7 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель географии
высшей квалификационной категории
Ярмухаметова А.Г
-2Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ
№3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан ( введена
в действие приказом № 199/12 от 01.09.2012 года )
6. Примерная программа для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2007 г.(Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2007 г. Материалы подготовлены Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров) Министерства образования РФ).
Обучение ведётся по учебнику: Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.,
География материков и океанов 7 класс, Дрофа, 2009; рекомендован Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 70 часов в год /2 часа
в неделю.
Цели изучения курса: воспитание и развитие у школьников знаний о целостности
и дифференцированности природы материков, их крупных регионов и стран, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности людей в различных природных условиях.
Задачи:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
раскрыть закономерности землеведческого характера;
воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных
условий в жизни человека.
-3Учебно-тематическое планирование
№
1
2
3
Итого
Тема
Природа земли и человек. Развитие географических
знаний человека о Земле
Материки, океаны, народы и страны
Природопользование и геоэкология
Количество часов
4
63
3
70
Содержание курса
Тема 1. Природа Земли и человек
Развитие географических знаний человека о Земли. (4 часа)
Возникновение и геологическая история Земли, Развитие географических знаний человека
о Земле. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире.
Тема 2. Материки, океаны, народы и страны (63 часа)
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли - как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста слагающих
земную кору горных пород.
Гипотезы происхождения выступов материков и впадин океанов. Соотношение суши и
океана на Земле. Распределение суши и океана между полушариями планеты. Материки и
океаны как крупные природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океанах. Территориальные сочетания минеральных
ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов
атмосферного давление и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей
материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих
факторов. Типы климата. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и
региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам. Зависимость вод суши от количества тепла,
осадков, испаряемости, рельефа. Главные речные системы и речные бассейны. Влияние
климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах. Географическая оболочка Земли: составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.
Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменение под воздействием человека.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические
ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия.
Население Земли.
-4Появление человека на Земле. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы и этносы. Самые многочисленные
народы. География языков и современных религий. Региональные различия в плотности
населения материков и стран.
Взаимосвязь материальной и духовной культуры. Влияние окружающей природной среды
на типы жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи,
семейный уклад, занятия людей. Взаимопроникновение культурных традиций разных
народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности
человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Многообразие стран современного мира. Основные типы стран. Наиболее крупные по
площади и численности населения страны, их столицы и крупные города.
Океаны.
Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система
течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Материки и страны.
Типовая характеристика материков (Африки, Австралии, Южной Америки, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды) с учетом их географической специфики по плану:
1) особенности географического положения, основные черты природы, особенности открытия и освоения, деление на природные, природно-хозяйственные и историкокультурные регионы;
2) численность и размещение населения: историко-географические этапы заселения, географические различия в плотности населения, распространении рас, народов и религий на
основе сравнения карт; влияние природы на формирование духовной и материальной
культуры человека и общества, адаптация человека к окружающей природной среде
(одежда, жилище, питание); жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей
среде; география основных типов хозяйственной деятельности; крупнейшие города как
центры культурного наследия человечества; изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека; катастрофические явления природного и техногенного
характера; охрана природы.
3) Крупные природные, природно-хозяйственные регионы и историко-культурные регионы материков; влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной
специализации различных территорий; географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов;
4) Многообразие стран, их основные типы. Страны материков (рекомендуется изучение не
менее 20 стран, типичных для крупных регионов материков): политическая карта Евразии,
Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании; краткая характеристика
наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их
географического положения, природы и природных ресурсов, населения и основных видов его хозяйственной деятельности, особенностей материальной и духовной культуры
народов, столицы и наиболее крупных городов; основные объекты природного и культурного наследия.
Практические работы.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.
I. Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем по темам: «Формы
рельефа, их строение и возраст, их характерные полезные ископаемые», «Климатические
пояса и природные зоны», «Климатические показатели, характеризующие разные природные
зоны материка» и др.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных
зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в раз-
-5ных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, её изменения,
влияние на качество жизни населения.
2. Составление географических описаний климата, природных зон, рек, озер, городов, ландшафтов, культуры народов материков.
3. Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей компонентов природных комплексов между собой.
4. Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.
5. Составление картосхем «Открытие и исследование материков», «Географическое положение
страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран
материка» и др.
6. Составление характеристик комплексных карт материков. Изучение политической карты
мира, карты народов мира.
7. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения
материала раздела.
8. Составление географических характеристик, в том числе сравнительных, отдельных компонентов природных комплексов, а также комплексных географических характеристик материков,
их регионов и отдельных стран.
9.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных
регионов и стран мира.
10.Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов стран различных типов.
Тема 3. Природопользование и геоэкология (3часа).
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране.
Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила
обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных
природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества
окружающей среды.
Итоговая работа за год.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Практические работы:
1.Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений.
2.Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности
и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс географии 7 класса проводится в форме разноуровневого теста .

Требование к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-6












географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Система оценивания
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
-7При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются
с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание
ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя географическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
-8биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к географической подготовке
учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу. Требования к оформлению работ в контурных картах:
- Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
- При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
- Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными
буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
- Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
- Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
- В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают
ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последователь-
-9ности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных работ учащихся по географии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет географических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
- 10 Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение.
Литература для учителя:
- Методический журнал «География в школе».
- Приложение к газете «Первое сентября» - география.
- За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
- Методические разработки для контрольных и проверочных работ. Пятунин «Контрольные и проверочные работы по географии. 5 -10 класс», М.: Дрофа, 2009.
- Сиротин В.И. Практические работы по географии 6-10 классы. Пособия для учителя.
М.: Дрофа, 2008.
- Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии 6-10 классы.
М.: Дрофа, 2010.
- Картель Л.Н. Дидактические материалы по физической географии. М.: Дрофа, 2007.
- Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы. М.:
Дрофа, 2007.
- Наумова А.С. Задачи по географии. Пособия для учителя. М.: Дрофа, 2011.
- Душина И.В.. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2008.
- Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.
- Сборников материалов для подготовки к ЕГЭ.
Литература для учащихся:
- Сиротин В.И. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
-Хазеев Т.Х. Экология и география Татарстана. Словарь. Казань.; Магариф, 2008.
-Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.; Просвещение, 1998.
-Чудакова Н.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия. М.; ООО «Издательство АСТ»,
2000.
-Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии М.; Просвещение, 1994.
Электронные ресурсы из ФЦИОР, ЭОР, интернет урок, open class и т.д.
- Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6-11 классов общеобразовательных
учебных заведений.
- Учебные электронные издания. География.
- 11 Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Элементы ОМС
ООП
Дата проведеПримечание
Тема
ния
план
факт
Тема 1.Природа земли и человек.
Развитие географических знаний человека о Земле(4 часа)
Что изучает география маГеография
как
териков и океанов.
наука.
Источники
получения знаний о
природе
Земли,
населении и хозяйстве.
Основные этапы накопле- Возникновение и геония знаний о Земле.
логическая история
Земли. Развитие географических знаний
человека о Земле.
Современные географиче- Выдающиеся геоские исследования.
графические открытия и путешествия.
История создания карт
Методы получения,
обработки, передачи
и представления географической информации.
Тема 2. Материки, океаны, народы и страны. (63 часа)
Литосфера и рельеф
Земли.
Состав и строение литоСовременный обсферы. Гипотеза дрейфа
лик планеты Земля.
материков. Теория литоПроисхождение масферных плит
териков и впадин
океанов
Особенности рельефа Зем- Соотношение суши и
ли.
океана на Земле, их
распределение межПрактическая работа:
«Изучение форм рельефа, ду полушариями
планеты.
строения, возраста и полезных ископаемых»
Атмосфера и климаты
Земли.
Свойства и роль атмосфеЦиркуляция возры в жизни людей. Клима- душных масс в атмотические карты. Распреде- сфере.
ление температуры воздуха на земле.
Распределение тепла и
Распределение тепла
влаги у поверхности Земи влаги у поверхноли.
сти Земли
- 12 9
10
11
12
13
Климатические пояса земли.
Практическая работа:
«Составление географических описаний климата».
Гидросфера Земли.
Гидросфера. Воды мирового океана и течение.
Взаимодействие океана с
атмосферой и материками.
Океан – как среда жизни.
Географическая оболочка.
Биосфера. Географическая
оболочка. Строение и
свойства.
Природные комплексы
суши и океана.
Природные комплексы.
Широтная зональность и
высотная поясность.
Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система течений.
Органический мир;
освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Географическая
оболочка Земли, ее
составные части,
взаимосвязь между
ними, характеристика основных закономерностей развития.
Материки и океаны
как крупные природные комплексы
Земли.
Широтная
зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы:
природные, природно-хозяйственные.
Географическая оболочка как окружающая человека среда,
ее изменения под
воздействием
деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности
природы Земли.
Описание природных зон Земли по
географическим
картам.
- 13 14
Освоение земли человеком. Страны мира.
Земля – планета людей.
15
Главные особенности природы Земли.
Тест.
16
Мировой океан
Мировой океан
Тихий океан.
17
Индийский океан
Население Земли.
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам.
Численность
населения
Земли.
Человеческие расы,
этносы. География
современных религий. Материальная и
духовная культура
как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей
средой.
Определение
и
сравнение различий
в
численности,
плотности и динамике
населения
разных регионов и
стран мира.
Сравнение
хозяйственной деятельности человека в
разных природных
зонах. Наблюдение
и описание состояния
окружающей
среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.
Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система течений, органический
мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система тече-
- 14 ний, органический
мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
18
Атлантический и Северный Ледовитый океаны
Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система течений, органический
мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
19
Океаны.
Практическая
работа:
«Сравнение географических особенностей комплексов разных океанов».
Особенности природы океанов: строение рельефа дна;
проявление зональности, система течений, органический
мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком
Сравнение
географических особенностей природных и природнохозяйственных
комплексов разных
океанов.
20
21
22
23
24
25
26
Материки и страны.
Африка. Географическое
положение и история исследования.
Практическая работа:
«Определение географического положения Африки».
Рельеф Африки.
Практическая работа:
Обозначение на контурной карте форм рельефа
и месторождений полезных ископаемых.
Климат Африки
Климатические пояса.
Внутренние воды
Природные зоны
Влияние человека на природу. Заповедники и
Материки и страны. Основные черты
природы Африки,
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяй-
- 15 национальные парки.
27
Население Африки
28
Страны северной Африки.
Центральная и Западная
Африка.
29
Восточная Африка.
Южная Африка.
ственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
Население материка.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Изучение политической карты мира
и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и
стран
различных
типов.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Изучение политической карты мира
и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и
стран
различных
типов.
- 16 Урок обобщения по теме:
«Африка» Тест.
Австралия.
31 Австралия. Практическая
работа: «Сравнение географического положения
Австралии и Африки».
32 Особенности компонентов
природы Австралии
30
33
Население Австралии.
Австралийский союз.
Океания.
34
Урок обобщения по теме:
«Австралия».Тест.
Южная Америка
Южная Америка.
Практическая работа:
«Сравнительная характеристика природы Африки и Южной Америки».
Особенности форм рельефа материка. Полезные
ископаемые.
35
36
Материки и страны. Основные черты
природы Австралии.
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
Население материка.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Материки и страны. Основные черты
природы Южной
Америки
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана приро-
- 17 ды.
37
38
39
40
Особенности климата.
Внутренние воды, их
зависимость от рельефа
Природные зоны Южной
Америки
Население Южной Америки.
Практическая работа:
«Описание природы,
населения и хозяйства
одной из стран материка».
Страны Южной Америки.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Население материка.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
41
Урок обобщение по теме:
«Южная Америка». Тест
Антарктида
42
Полярные области. Антарктида.
Основные черты
природы Антарктиды
43
Природа Антарктиды
Основные
черты
природы Антарктиды. Природные ресурсы и их использование. Изменение
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного
характера.
Охрана природы.
Северная Америка
44
45
Северная Америка, географическое положение и
история исследования.
Особенности форм рельефа материка. Полезные
ископаемые
Материки и страны. Основные черты
природы Северной.
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
- 18 под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
46
47
48
49
50
Климат Северной Америки.
Практическая работа:
«Сравнение климата отдельных частей материка».
Внутренние воды Северной Америки
Природные зоны Северной
Америки
Население и страны :
США и Канада.
Практическая работа:
«Составление сравнительной характеристики
стран»
Страны Латинской Америки
Население материка.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материка.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Изучение политической карты мира
и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и
стран
различных
типов.
Население материка.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материка.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
- 19 и
культурного
наследия человечества
51
Урок обобщения по теме
«Северная Америка». Тест.
Евразия
52
Географическое положение и история исследования Евразии.
Современный рельеф и
полезные ископаемые
Материки и страны. Основные черты
природы Евразии.
54
Климат Евразии.
Практическая работа:
«Сравнение климата
Евразии с климатом Северной Америки»
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
55
Внутренние воды. Крупнейшие речные системы и
озера
56
57
Природные зоны. Высотная поясность.
Практическая работа:
«Сравнение природных
зон Евразии и Северной
Америки».
Население и страны
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии
и Северной Америке
58
Урок обобщения по теме:
53
Природные ресурсы
и их использование.
Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и
техногенного характера. Охрана природы.
Население материка.
- 20 «Природа Евразии» Тест.
59
Зарубежная Европа
Практическая работа:
«Изучение политической
карты Зарубежной Европы»
60
Восточная Европа.
61
Южная Европа
62
Зарубежная Азия (ЮгоЗападная и Центральная)
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Изучение политической карты мира
и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материка, его регионов и
стран
различных
типов.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Крупные природные,
природно-
- 21 -
63
Восточная Азия (Япония,
Китай)
64
Страны Южной и ЮгоВосточной Азии
65
Страны СНГ (Закавказье и
Средняя Азия)
66
Урок обобщения по теме:
«Евразия». Тест.
хозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
Крупные природные,
природнохозяйственные и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран,
их основные типы.
Столицы и крупные
города.
Основные
объекты природного
и
культурного
наследия человечества.
- 22 67
Практическая
работа:
Сравнение геоСравнение
природных- графических
осокомплексов разных мате- бенностей природриков и океанов.
ных и природнохозяйственных
комплексов разных
материков и океанов.
Тема 3. Природопользование и геоэкология (3часа)
68
Закономерности развития
географической оболочки
69
Итоговая работа за год
70
Взаимодействие природы
и общества. Изменение
природы хозяйственной
деятельностью человека.
Взаимодействие человечества и приро
ды в прошлом и
настоящем.
Влияние
хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу,
атмосферу, биосферу; меры по их
охране.
Деятельность человека по
использованию
и
охране почв.
Основные типы
природопользования.
Источники загрязнения
окружающей
среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Стихийные явления в литосфере,
гидросфере,
атмосфере; их характеристика и правила
обеспечения
безопасности
людей.
Сохранение качества
окружающей среды.
Изучение правил поведения человека в окружающей
среде, мер защиты
от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для
- 23 выявления геоэкологических проблем на
местности и по
карте, путей сохранения и улучшения
качества
окружающей среды.
- 24 Итоговая работа для промежуточной аттестации
А1.Какой материк Земли самый сухой?
1)Евразия 2)Африка 3)Австралия 4)Южная Америка
А2.Какой материк самый высокий?
1)Антарктида 2)Евразия 3)Африка 4)Северная Америка
А3.На каком материке нет действующих вулканов?
1)в Африке 2)в Австралии 3)в Южной Америке 4)в Антарктиде
А4.Укажите ошибку в сочетании «материк – животное».
1)Африка – шимпанзе 2)Австралия – коала 3)Южная Америка –пума 4)Евразия –скунс
А5. Укажите правильный вариант ответа. В Африке – вади, а в Австралии:
1)пуны 2)крики 3)самум 4)кенгуру
А6.Где расположена пустыня Гоби?
1)в Африке 2)в Южной Америке 3)в Евразии 4)в Австралии
А7. Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии.
1)секвойя 2)сейба 3)гевея 4)эвкалипт
А8. Родиной, какого культурного растения является Африка?
1)кофе 2)каучуконосов 3)какао 4)чая
А9. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.
1)Северная Америка 2)Африка 3)Южная Америка 4)Австралия
А10. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:
1)Африки 2)Евразии 3)Австралии 4)Южной Америки
А11. Какой залив Северной Америки моряки называют «мешок со льдом»?
1)Мексиканский 2)Аляскинский 3)Гудзонов 4)Калифорнийский
А12. Укажите материк, на котором расположены «медные горы».
1)Евразия 2)Африка 3)Южная Америка 4)Австралия
А13. Где не бывает землетрясений?
1)в Африке 2)в Австралии 3)в Южной Америке 4)в Евразии
А14. Какой участок земной коры лежит в основании материков?
1)складчатость 2)рифтовая зона 3)древняя платформа 4)плита литосферы
А15. Выбери из приведенных географических объектов только равнины.
1)Атлас 2)Восточно-Европейская 3)Амазонская 4)Урал 5)Кордильеры 6)Тянь-Шань 7)Аппалачи
8)Западно-Сибирская 9)Ла-Платская 10)Скандинавские 11)Великая Китайская 12)Памир
А16. Определите, какие из перечисленных рек не расположены в Евразии.
1)Амазонка 2)Амур 3)Амударья 4)Ганг 5)Дарлинг 6)Дунай 7)Замбези 8)Колорадо 9)Миссисипи
10)Нигер 11)Обь 12)Янцзы 13)Рейн
В-1.О каком знаменитом исследователе Африки идет речь?
Он искал истоки Нила, а открыл самый высокий водопад Африки, исследовал реку Замбези, пересек Южную Африку с запада на восток. ____________________________________
В-2.К какому климатическому поясу относится следующее описание погоды?
Днем образуются кучевые облака, после полудня разражается мощный ливень, сопровождаемый
грозой. Вечером снова становится тихо и ясно. И так каждый день, и целый год.
_______________________________________________
В-3. О какой природной зоне идет речь?
Травы достигают в высоту трех метров. Выделяются редко растущие баобабы, акации. При
наступлении дождливого сезона все покрывается роскошной травой, на деревьях появляются листья. ____________________________________
В-4.О каком природном объекте идет речь?
- 25 Он протянулся с севера на юг в Южной Америке. Образовался в результате столкновения двух
литосферных плит. Здесь часто происходят землетрясения и извержения вулканов.
__________________________________
С-1.Причины образования на побережье пустыни Атакамы? (не менее 2-х причин)
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
С-2.Почему Красное море такое соленое? (не менее 2-х доводов)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
С-3.Объясните причины заболачиваемости Западной Сибири? (не менее 2-х причин)
Критерии оценивания итоговой работы
за курс географии 7 класса
За каждое правильное выполненное задание из части «А» учащийся получает 1 балл.
За правильное выполненное задание части «В» учащийся получает 2 балла .
За выполнение задания «С1» учащийся получает 0-3 балла(3 балла –перечислены 2 причины,2 балла – 1 причина, 1 балл –не точное формулировка причины, 0 балла нет правильного ответа)
За выполнение задания «С2» учащийся получает 0-3 балла (3 балла - записано не менее
2 довода, 2 балла-- записано не менее 1 довода, 1 балл - записано не точная формулировка , 0 балла нет правильного ответа)
За выполнение задания «С3» учащийся получает 0-3 балла(3 балла –перечислены 2 причины,2 балла – 1 причина, 1 балл –не точное формулировка причины, 0 балла нет правильного ответа)
Количество
Менее 16
набранных балов
оценка
2
16-22
23-29
30-33
3
4
5
- 26 -