ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет естественных наук
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Теория и методика преподавания биологии»
по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование
(программа: Биологическое образование)
Квалификация: магистр
Пояснительная записка
Цель дисциплины: обеспечить профессионально-методическую подготовку
будущих учителей биологии, способных качественно осуществлять предметное обучение
и воспитание в разных типах учебных учреждений, полноценно реализуя в учебновоспитательном процессе знания, умения и навыки по методике обучения биологии,
компетенции и функции учителя биологии.
Задачи курса:

развить научно-педагогическое мышление;

актуализировать умение понимать и анализировать проблемы биологического
образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;

способствовать формированию обоснованной методологической позиции в области
методической и культурно-просветительской деятельности;

содействовать
развитию
способности
использования
возможностей
образовательной среды для проектирования и реализации образовательных
технологий при решении профессиональных задач в методической деятельности;

содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения
задач в профессиональной деятельности;

способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию
магистра;

заложить
основы
научно-методических
знаний
дисциплины.
Организовать
усвоение основных теоретических и практических положений и идей обучения
биологии в средних общеобразовательных учреждениях разного типа;

Организовать овладение базовых знаний, умений и способов деятельности и
компетенциями в области теории методической науки и практики обучения
биологии в школе;

изучать современное состояние методической науки, передовой и нетрадиционный
опыт, новые технологии обучения биологии

сформировать собственную педагогическую позицию по отношению к процессу
обучения биологии школьников;

развивать профессиональную и методологическую культуру будущих учителей;

заложить
основы
научно-практических
знаний
дисциплины.
Организовать
усвоение основных теоретических и практических положений и идей обучения
биологии в средних общеобразовательных учреждениях разного типа;

организовать овладение магистрами базовых знаний, умений и способов
деятельности и компетенциями в области теории методической науки и практики
обучения биологии в школе;

формировать и развивать методические умения, обеспечить трансформацию
первичных профессионально-педагогических умений (по мере упражнений) -в
навыки;

изучать современное состояние методической науки, передовой и нетрадиционный
опыт, новые технологии обучения биологии;

сформировать собственную педагогическую позицию по отношению к процессу
обучения биологии школьников;

приобрести опыт выражения своей педагогической позиции в форме выполненных
разработок: фрагментов уроков биологии, творческих заданий, образовательных
программ и планов;

приобрести
умения
проектирования
и
организации
обучения
биологии,
направленного на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию;

научиться применять методические знания и способы деятельности на практике в
общеобразовательных учреждениях;

формировать педагогическое сознание и профессионально значимые качества
личности;

развивать профессиональную и методологическую культуру будущих учителей;

сформировать творческое мышление, индивидуальный стиль профессиональной
деятельности, исследовательский подход к ней;

развивать
потребности
в
педагогическом
самообразовании
и
постоянном
самоусовершенствовании, рефлексии;

способствовать профориентации и осуществлять профессиональное воспитание.
Требования к освоению
Лица, поступающие в магистратуру должны иметь базовые знания и иметь опыт
применения методов научных, педагогических исследований.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлен принципами
развития постдипломного

педагогического образования и задачами обучения магистра:
фундаментализации - определяет целенаправленную комплексную организацию
содержания образования на основе взаимосвязи методологических, онтологических,
естественнонаучных и социально-педагогических идей, поднимающих статус
учебной дисциплины до уровня фундаментальной а также интегрирует научное
содержание дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки
ученого;

научности - предполагает использование в образовательном процессе современных
достижений
в науки, техники
преподавания,
развитие
у
и
образования, высокий
магистров
научный
естественнонаучного
уровень
мировоззрения,
формирование умения моделировать процессы и явления, освоение навыков
организации научно-исследовательской работы;

междисциплинарности - основан на представлениях о «Теории и методики
обучения (воспитания) биологии», как самостоятельной междисциплинарной
области научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;

непрерывности и преемственности - обеспечивают согласованность содержания
постдипломного профессионального педагогического образования на всех этапах и
уровнях подготовки;

гуманизации - определяет ориентацию образования в социуме, акцентирование его
в рамках гуманистической парадигмы на развитии и саморазвитии личности
магистров,
о
нравственных
формировании
качеств,
их
социального
активизацию,
и
практического
эмоциональную
и
интеллекта,
профессиональную
устойчивость;

самостоятельности - предопределяет направленность образования на активную роль
личности магистра, позволяет рассматривать его как субъект управления качеством
образовательного процесса.
Вступительные испытания по дисциплине «Теория и методика преподавания
биологии» проводится письменно.
Критерии оценки знаний и умений абитуриентов
Оценка «отлично» (89-100 баллов) ставится в том случае, если дан полный и
правильный ответ, основывающийся на изученных теориях и технологиях; материал
изложен в определенной логической последовательности литературным языком,
отличается самостоятельностью и является доказательностью.
Оценка «хорошо» (77-88 баллов) ставится тогда, когда дан полный и правильный
ответ на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности,
но
при
этом
допущены
две-три
несущественные
ошибки,
исправленные по требованию экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (65-76 баллов) ставится в том случае, когда дан
полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный,
несвязный; материал излагается с нарушением логической последовательности.
Оценка «неудовлетворительно» (65 баллов), если при ответе обнаружено
непонимание абитуриентами основного содержания учебного материала или допущены
существенные ошибки, которые абитуриент не может исправить при наводящих вопросах
экзаменатора.
Рекомендации к режиму выполнения работы
Дидактические единицы, включенные во вступительную работу, объявляются
заблаговременно, чтобы абитуриенты смогли подготовиться к написанию работы.
Требования к уровню подготовки абитуриентов
и условия конкурсного отбора
1.
Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра,
должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени,
подтвержденное документом государственного образце.
2.
Лица, имеющие диплом бакалавра по направлению 510600 Биология, а также
специалиста по специальностям 011600 Биология, 011700 Антропология, 011800
Зоология, 011900 Ботаника, 012000 Физиология, 012100 Генетика, 012200
Биофизика, 012300 Биохимия, 012400 Микробиология и 320200 Биоэкология
зачисляются на специализированную магистерскую подготовку на конкурсной
основе.
Условия
государственного
конкурсного
отбора
образовательного
определяются
стандарта
высшего
вузом
на
основе
профессионального
образования бакалавра по данному направлению.
3.
Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра по
данному направлению и имеющие высшее профессиональное образование,
профиль которого не указан в п. 2, допускаются к конкурсу по результатам сдачи
экзаменов по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки
магистра и предусмотренным государственным образовательным стандартом
подготовки бакалавра по данному направлению или междисциплинарного
итогового государственного экзамена по биологии.
Содержание программы
1. Предмет, задачи и методология методики преподавания биологии
Определение методики преподавания биологии как науки и ее предмета.
Актуальные проблемы и задачи дисциплины на современном этапе развития среднего и
высшего образования. Методы научного исследования в методике преподавания
биологии.
Основные виды деятельности (функции) преподавателя биологии, научная
организация труда как условия повышения профессионального мастерства.
Основы
дидактики
обучения
биологии.
Отечественные
(федеральные,
региональные, национально-региональные) и зарубежные дидактические школы. Роль
выдающихся педагогов-дидактов в становлении и развитии методики преподавания
биологии (Я. А. Коменский, В. Ф. Зуев, К. Д. Ушинский, А. Я. Герд, В. В. Половцев,
Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская, И. Д. Зверев, Д. И. Трайтак, М. Н. Скаткин,
Н. Ф. Талызина, И. Я. Лернер, Б. В. Всесвятский, Ю. К. Бабанский, Д. Б. Эльконин и др.)
Методологические основа методики преподавания биологии. Понятийный аппарат
дисциплины.
Принципиальные
подходы
к
изложению
биологических
знаний.
Аналитическое и синтетическое мышление, индуктивные и абстрактно-дедуктивные
методы формирования знаний. Межпредметные связи в биологии как залог понимания
места предмета в системе знаний о природе и его значимости.
Место методики преподавания биологии в системе педагогических дисциплин, ее
связь с биологией и другими науками.
Нормативная
база
преподавания
биологии.
Федеральный
государственный
образовательный стандарт как средство обеспечения единого образовательного процесса и
функция
сохранения
единого
образовательного
пространства
России.
Базовый
(федеральный) блок. Региональный компонент ФГОС. Вариативный компонент ФГОС и
его значение.
образовании,
Документы, регламентирующие подготовку учащегося (Закон об
его
непрерывности).
Программы
и
учебники
(их
сравнительный
методический анализ). Зарубежные системы образования.
2. Содержание, система и принципы построения курса биологии в
современной школе
Наука и учебный предмет. Значение системы дидактических принципов и правил в
решении отбора материала и построения школьного курса биологии. Ведущие идеи,
определяющие содержание и структуру курса биологии: биологическое разнообразие;
многоуровневая
организация
живой
природы;
целостность
и
саморегуляция
биологических систем, их строение и функции, взаимосвязь с природной средой;
эволюция органического мира; охрана и региональное использование природных
ресурсов; человек и его место в системе
биоты. Антропоцентризм и биоцентризм,
обоснование значимости последнего для истинного формирования естественной карстины
мира.
Концепция базового уровня школьного биологического образования. Специфика
структуры курса биологии в школах с ее углубленным изучением.
Межпредметные и внутрипредметные связи курса биологии, их значение.
Соотношение биологического и экологического образования. Неразрывность связи
биологического и гуманитарного образования. Интегрированный междисциплинарный
подход в изучении биологии как необходимое условие формирования у школьников
системы знаний об окружающем мире.
Система биологических понятий. Методика их формирования и развития в курсе
биологии и ее гносеологическое обоснование.
Анализ программ и учебников. Особенности размещения учебного материала в
программах линейного и спирального (концентрического) типов.
3. Образовательные и воспитательные задачи преподавания биологии в
современной школе и пути их осуществления
Роль и место биологии в жизни современного общества, решении глобальных
мировых проблем. Современное состояние биологического образования, перспективы его
развития
и
совершенствования.
Основные
тенденции
развития
биологического
образования за рубежом.
Решение проблемы прочного и осознанного усвоения учащимися основ биологии.
Биология и профессиональная ориентация учащихся. Системы воспитующего обучения
биологии.
Роль
биологии
в
экологическом,
художественном,
аксиологическом,
нравственном воспитании, создании представлений об институте семьи, гражданской
ответственности, формировании научного мировоззрения учащихся. Создание и развитие
представлений о биополитике и биоэтике. Становление понятий о здоровом образе жизни
как основы сохранения физического и нравственного здоровья человека.
Основные принципы и задачи экологического образования и воспитания.
Морально-этические
и
правовые
нормы
как
основа
формирования
осознания
ответственного отношения к среде жизни. Экологизация мышления. Экономический
аспект экологического образования и воспитания.
Развитие интеллектуальных способностей, логического мышления и речи в
процессе преподавания биологии.
4. Методы т методические приемы обучения биологии
Понятие о методах обучения биологии, их классификация. Иллюстративность и
вербальность в преподавании биологии, значение технических средств обучения.
Практические методы, роль наблюдения и эксперимента в обучении биологии. Методы
дидактических игр; особенности познавательных и ролевых игр. Методика организации
работы с учебником и другой литературой по биологии. Информатизация и информатики
в преподавании биологии. Новые технологии биологического образования в условии
становления открытого информационного общества. Программирование. Блочно модульные технологии. Компьютерные средства обучения, телекоммуникации. Базы
данных. Принципы графической обработки результатов эксперимента. Проблемное и
развивающее обучение.
Психолого-педагогическое обоснование выбора методов обучения в целях
повышении эффективности обучения биологии.
Понятие
о
методических
приемах.
Характеристика
их
основных
групп
(организационные, технические, логические, эмоциональные). Пути и средства развитии
познавательной активности в изучении биологии учащимися. Мотивации, развитие
интереса к биологии.
Контрольно-измерительный аппарат качества знаний учащихся, их умений и
навыком. Критерии оценок.
Особенности преподавания в средней и высшей школе.
5. Формы организации учебного процесса по биологии
Понятие о формах организации учебного процесса. Соотношение форм и методов
обучения.
Система форм преподавания биологии. Урок как основная форма организации
учебно-воспитательной работы по биологии. Структура и типы уроков по биологии.
Подготовка к уроку, составление плана и конспекта урока. Опрос как средство обучения.
Методика анализа урока.
Особенности организации внеурочной работы.
Лабораторные работы и практические занятия. Содержание, организация и формы
ее проведения.
Внеклассные формы работы по биологии, учитывающие интересы учащихся.
Индивидуальная работа с учащимися. Групповые занятия. Организация работы научного
общества учащихся (НОУ).
Экскурсии как форма и метод в системе обучения биологии. Методика подготовки,
организации и проведения экскурсий.
Массовая внеклассная работа: олимпиады, конференции, тематические вечера,
общественно-полезные акции. Природоохранная работа как самостоятельная форма
организации учебно-воспитательного процесса. Методика подготовки, организации и
проведения внеклассной работы по биологии.
Внешкольные формы работы по биологии.
Методические требования к вузовской лекции, семинарским, практическим
занятиям и другим формам педагогического процесса.
6. Материальная база, обеспечивающая преподавание биологии
Кабинет биологии, его организация, необходимое оборудование. Уголок живой
природы, его организация, оборудование. Школьный учебно-опытный участок, его
организация. Компьютерный класс. Значение материальной базы преподавания биологии
в решении учебно-воспитательных задач.
7. Методика изучения основных разделов биологии в общеобразовательной
школе
Задачи и значение разделов дисциплины «Биология» в системе биологического)
образования. Содержание, структура и принципы построения разделов. Анализ программ,
учебников и методической литературы.
Методика формирования понятий с последовательным развитием и углублением
основных
и углублением основных общебиологических и экологических понятий в
каждом из разделов биологии в целях построения целостной картины органического мира.
Межпредметные связи в зоологии как залог понимания места предмета в системе знаний и
его значимости.
Региональный аспект изучения биоразнообразия (местные флора и фауна,
сообщества) как важная составная часть биологического образования и экологического
воспитания.
Список основной литературы
1. Арбузова Е. Н. Общая методика обучения биологии: курс лекций. Учебное пособие. ОмГПУ. 2010.
2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник
для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям, 4-е изд. М.:
Просвещение. 1983.
3. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение.
1985.
4. Методика преподавания биологии: учебник для студ. Высш. учеб. заведений /
(М. А. Якунчев, О. Н. Волкова, О. Н. Аксенова и др.) под ред. М. А. Якунчева. М.:
Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.
5. Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии - М.: КолосС. 2007. - 304 с.
6. Общая методика обучения биологии в школе/ Т.В. Иванова, Е.Т. Бровкина, Г. С.
Калинова и др.; под ред. Т.В. Ивановой. - М.: Дрофа. 2010. - 271 с.
7. Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. Пособие для студ.
педвузов. - М.: Издательский центр «Академия». 2003.
8. Трайтак Д. И. Проблемы обучения биологии: Труды действительных членов
Международной академии наук педагогического образования. - М.: Мнемозина, 2002.
9. Хрестоматия по методике преподавания биологии / Сост. И.Д. Карцева, Л.С. Щубкина:
Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям.
2-изд., М.: Просвещение, 1984.
Дополнительная литература
1. Богоявленский А. Е. Активные формы и методы обучения биологии (6-7 кл.). VI. 1999. Пакулова В.М. Методика обучения биологии. - М.: Владос. 2001.
2. Демьянков Е.Н. Учебные познавательные задачи в обучении биологии. Монография.
Орел, 2007г.
3. Муртазин Е.М. Активные формы и методы обучения биологии. -М.: 1989.
4. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш., сред.
учеб. заведений / Под. ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Изд. центр "Академия".
2000.
5. Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Искусство преподавания: Первая кн. учителя. - 2-е
изд. - М.: Изд. Пел. о-ва России, 1999.
6. Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Опрос как средство обучения. - М.: Изд. Пед. о-ва
России, 1999.
7. Пугал Н. А., Трайтак Д. И. Кабинет биологии. - М: Владос. 2000.
8. Соломин В.П., Панина И.Я.. Бурцева Н.М.. Интегрированные занятия по биологии и
физике: Учеб.-метод, пособие. - СПб.: Изд-во РЕПУ им. А. И. Герцена, 2000.
9. Хрестоматия по методике преподавания биологии: Учеб. пособие для студ. биол.
специальностей пед. ин-тов / Сост.: И.Д. Карцева. Л.С. Шубкина. - М.: Просвещение,
1984.
10. Эльконин Д. Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Владос, 1999.
Периодика
1. Журнал "Биология в школе"
2. Журнал "Педагогика"
Вопросы по теории и методике преподавания биологии для поступающих в
магистратуру по направлению 020400 Биология
1.
Современное состояние биологического образования
2.
Формирование и развитие биологических понятий в школьном курсе биологии
3.
Формирование умений в процессе обучения биологии
4.
Система методов обучения биологии
5.
Лабораторные занятия, практические работы на уроках биологии
6.
Внеклассная работа по биологии
7.
Семинарские занятия на уроках биологии
8.
Формы обучения биологии
9.
Подготовка учителя к уроку биологии
10. Биологические экскурсии
11. Нетрадиционные формы обучения
12. Активные методы обучения биологии
13. Методы контроля в обучении биологии
14. Игры на уроках биологии и во внеклассной работе
15. Развивающее обучение
16. Материальная база обучения биологии
17. Проблемное обучение
18. Профильное обучение в современной школе
19. Межпредметные связи в обучении биологии
20. Использование новых информационных технологий в обучении биологии
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование
Наименование дисциплины: Теория и методика преподавания биологии
Билет №1
1. Современное состояние биологического образования
2. Формы обучения биологии
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование
Наименование дисциплины: Теория и методика преподавания биологии
Билет №2
1. Формирование и развитие биологических понятий в школьном курсе биологии
2. Подготовка учителя к уроку биологии